公開課聽評課分析總結(五)

公開課聽評?課分析總結?(五)我?們用了五周?的時間進行?了全體教師?的匯報課和?研究課，這?次公開課的?聽課、評課?涉及面廣，?涉及人員多?，全體教師?參與了聽課?、評課。各?備課組認真?___、各?位講課老師?精心準備，?使得我校第?一輪公開課?的聽評課收?到了很好的?效果。首?先，充分展?示了我校教?師在課堂教?學中的水平?，組長的示?范課確實起?到了示范作?用，有些老?師的課很精?彩，顯示了?豐厚的教學?功底和較高?超的教學藝?術，（比如?王宏彪老師?的物理課、?齊東平老師?的數學課、?馬曉宇老師?的課都可以?用精彩來評?價）。備課?組長是全組?的核心，在?課堂教學上?是全組教師?的樣板，在?培養(yǎng)青年教?師方面做了?許多的工作?。我們的青?年教師年輕?有朝氣，知?識底蘊豐厚?，容易與學?生溝通，且?虛心好學，?在課堂上展?示了青年教?師的風采。?第二，顯?示了我校備?課組的凝聚?力和團結精?神。各備課?組認真__?_聽課、評?課，有些老?師寧愿調課?也要參加聽?課，一是為?了汲取他人?長處，二是?為自己的教?學提供借鑒?，同時也通?過評課給授?課教師提供?力所能及的?幫助。第?三，顯示了?我校教師在?評課方面的?功力。所有?的公開課，?備課組都_?__了評課?。評課的過?程是互相促?進、互相提?高的過程，?老師們開誠?布公、認真?細致的評課?，既顯示了?老師們聽課?的水平——?因為聽課也?是需要準備?的，也顯示?了學科組老?師們之間互?相幫助和團?結共進的和?諧氣氛。?第四，展示?了老師的反?思水平。有?人說過，沒?有反思的教?學是難以提?高的。我們?的授課老師?在評課之后?，主動對自?己的課堂教?學進行反思?，抓住亮點?，發(fā)現(xiàn)問題?，反思失誤?，以不斷提?高自己的教?學水平。我?們有的老師?的反思寫的?非常實在，?非常到位。?第五，顯?示了我校教?師積極進取?的精神。有?的老師在評?完課后，除?了主動反思?，還要求組?長甚至其他?老師去聽自?己的課，給?自己提出問?題。這種精?神是非?？?貴的，也是?一位優(yōu)秀教?師快速成長?的促進劑。?下面我從?以下幾個方?面對本次公?開課進行總?結。一、?優(yōu)質課的共?同點我們有?一批優(yōu)秀教?師，我們在?聽課過程中?也欣賞到了?一批優(yōu)質課?。比如魏紅?剛的數學課?、齊東平的?數學課、孫?立華的地理?課、佰文德?的政治課、?宋大偉的語?文課等等，?還有一批剛?剛走上講臺?的青年教師?讓人感到后?生可畏，顯?示了青年教?師的實力。?在此，總結?一下優(yōu)質課?的共同特點?。1、目?的明確、胸?懷全局一?節(jié)課要完成?什么教學任?務、學生從?這節(jié)課掌握?什么知識、?本節(jié)課的知?識難易程度?如何、那些?是本節(jié)課的?重點要反復?強調、哪些?是本節(jié)課的?難點學生難?以掌握、哪?些知識點學?生自己讀書?就可以掌握?；課堂上要?預設什么樣?的問題才能?調動起學生?的思維，什?么樣的例子?可以舉一反?三，什么樣?的教學方法?才能達到最?佳的效果，?這節(jié)課的內?容學生課上?能掌握多少?，課下需要?多長的時間?來復習鞏固?。授課老師?對這些應該?心中有數，?才能做到有?的放矢。?2、課堂設?計精、結構?巧做文章?切忌平鋪直?敘，課堂教?學也是如此?。生動的導?語、巧妙的?點撥、對學?生智慧的啟?迪、富有節(jié)?奏感的設計?、層次分明?的環(huán)節(jié)、引?人入勝的問?題設置，會?引起學生極?大的學習興?趣，最大限?度的減少學?生的課上疲?勞，達到最?好的教學效?果。比如，?魏紅剛的數?學課，環(huán)環(huán)?相扣，節(jié)奏?緊湊，張弛?有度，學生?的興奮點被?充分的調動?起來，學生?的思維非常?活躍，在輕?松愉悅的氣?氛中掌握了?相對枯燥的?數學知識。?通過練習以?鞏固剛剛學?到的新知識?，之后再用?應用題來引?導學生進行?實際運用，?分別配上相?應的變式，?最后總結。?這樣的課?讓學生緊張?而快樂，“?以人為本”?的教學理念?又充分調動?了學生的潛?能，學生真?正成為了學?習的主人。?3、課堂?氣氛活躍教?學方法靈活?首先需要?說明的是，?這里所說的?課堂氣氛活?躍，不是指?外在的形式?，而是指學?生思維的活?躍。好的課?堂總是能最?大限度的調?動學生的思?維，讓學生?在思維中體?會到學習的?樂趣，在探?索中去發(fā)現(xiàn)?問題并解決?問題。氣氛?活躍還指課?堂氣氛的和?諧，師生之?間有平等的?交流和對話?，老師不是?凌駕于學生?之上的權威?，老師不能?對學生隨意?呼來喝去，?對學生的反?應能正確引?導和評價，?尊重學生的?學習愿望，?尊重學生由?不知到知之?的過程，允?許學生有不?懂的問題，?允許學生出?現(xiàn)的思維錯?誤，允許學?生從錯誤里?爬出來。只?有以尊重學?生為前提，?才能達到課?堂氣氛的和?諧。教學方?法的靈活，?指老師駕馭?課堂的能力?，也指老師?面對課上突?變問題的靈?活反應，還?指老師課堂?上的授課技?巧。把課堂?教學當作一?種藝術對待?，我們在教?學方法方面?的探索就會?更上一層樓?。4、課?堂教學充滿?趣味、課堂?語言親切?成功的課不?會是知識的?干巴巴的羅?列，總是力?求以學生的?生活為背景?。因為學生?的抽象思維?能力尚處于?發(fā)展中，理?性思維往往?需要感性的?材料做支撐?。比如政治?老師佰文德?講課時舉身?邊的例子，?挖掘身邊的?課程資源，?讓課堂充滿?了趣味。比?如，講商品?可以作為一?般等價物，?他就舉衡水?老白干，到?了金華就換?成火腿；講?商品中蘊含?的等價勞動?，他列了一?個式子：一?個兵馬俑=?一個燒餅。?這個式子給?學生的印象?會很深。佰?文德老師很?聰明，講完?之后，他開?玩笑的說：?這個例子不?恰當啊，好?像有點__?_咱們的民?族文化啊。?他擦掉，換?成了一把斧?子=___?千克大米。?聽完課我想?，這個老師?太聰明了，?雖然他的課?還有些隨意?之處，但他?對身邊課程?資源的挖掘?會讓他的課?充滿樂趣。?關于課堂?語言，我想?把我對丁薇?老師的評語?寫在這兒：?聲音清晰，?語調沉穩(wěn)，?富有穿透力?，善于運用?聲音的抑揚?頓挫吸引學?生，充分調?動學生的思?維，學生的?思維始終處?于活躍之中?。我這樣評?價焦丹的課?堂語言：語?言有感染力?，教態(tài)有親?和力，對學?生的提問有?吸引力，對?學生的評價?有說服力。?以上幾個?問題，實際?上只包含兩?個方面，一?個是“道”?，即教學思?想和教學理?念；一個是?“術”，即?教學方法和?教學手段。?一節(jié)課，無?論教師采取?何種手段，?都必須將學?生置于主體?地位。學生?學習的過程?是學生自己?在原有知識?基礎之上進?行自我建構?的過程，這?是任何外在?手段不能替?代的。教師?的教必須轉?化為學生的?學，教學的?過程實際上?就是教師通?過___、?引導和激勵?，努力推動?學生進行自?主學習的過?程。二、?課堂教學中?還存在的問?題首先需?要說明的是?，我們這次?分析會要著?重分析存在?的問題，只?有發(fā)現(xiàn)問題?，并找到解?決問題的辦?法，我們才?能提高教學?水平，提高?課堂效率。?1、態(tài)度?問題我把?態(tài)度問題歸?納為兩類。?一是自以為?是，不虛心?學習。有的?老師太過相?信自己，以?為自己很了?不起，認為?自己的教學?無懈可擊，?對上課、評?課都采取聽?之任之的態(tài)?度，我行我?素，即使別?人提出自身?的問題，也?不加改正。?二是對教學?不夠重視，?工作不認真?，所以出現(xiàn)?教學中的隨?意現(xiàn)象，教?學環(huán)節(jié)的隨?意，教學內?容的隨意，?教學語言的?隨意，課堂?語言像聊天?。雖然這種?現(xiàn)象不是很?普遍，但也?要引起我們?老師們的重?視，尤其是?備課組長的?重視。2?、教學思想?和教學理念?問題我們?的許多老師?唯我獨尊，?在學生面前?充當著權威?的角色。這?里有幾種表?現(xiàn)：一是課?堂教學中突?出的是老師?的“教”，?而不是學生?的“學”，?老師只滿足?于自己完成?一節(jié)課的教?學任務，而?沒有考慮到?學生才是課?堂教學的主?體，老師的?“教”最終?要轉變?yōu)閷W?生的“學”?，教學的過?程實際上是?老師引導學?生、推動學?生掌握知識?并學會應用?知識的過程?。這從有些?老師的課堂?用語中就能?體現(xiàn)出來：?今天咱們“?講”??，?（準確的說?法應該是今?天我們來學?習??）下?面我來“提?問”一下???，（準備?的說應該是?下面我們共?同復習???）二是表現(xiàn)?在老師的教?態(tài)上，有些?老師上課板?著面孔，總?是以一種居?高臨下的姿?態(tài)示人，課?堂語言生硬?，動則呵斥?，全然不顧?課堂氣氛，?全然不顧是?否傷了學生?的自尊，“?昨天怎么說?的，怎么就?記不住”，?“你是怎么?學習的，帶?腦子來了么?”，“我今?天很生氣，?提問了三個?同學都回答?不上來，昨?天剛剛講過?”等等諸如?此類的語言?，在這樣的?課堂上，師?生平等的觀?念蕩然無存?。三是表現(xiàn)?在對問題的?處理上。對?學生的疑問?置之不理，?對學生的回?答如果不符?合老師的想?法就粗暴的?予以否定，?對自己課堂?教學中出現(xiàn)?的疏漏極力?遮掩——其?實，老師不?是全知全能?，現(xiàn)在的學?生可以通過?各種渠道獲?取知識和信?息，老師不?一定比學生?知道的多，?比如對微機?的操控，我?們有些老師?可能還不如?學生，所以?在學生面前?坦誠自己的?不足，只能?讓學生更尊?重我們。?3、課堂設?計問題有?些老師的課?堂缺乏必要?的課堂教學?環(huán)節(jié)設置，?像老農鋤地?，順著地攏?往前爬。把?課本爬一遍?就算完成了?教學任務，?缺乏對學生?的啟發(fā)，缺?乏課堂上的?檢測，學生?沒有時間消?化所學知識?，課堂效率?低下。這樣?的課基本上?談不上什么?教學藝術。?4、胡子?眉毛一起抓?，沒有重點?難點之分，?所有的問題?都講到了，?所有的知識?點都講到了?，至于學生?學會學不會?就看學生自?己的本事了?，學不會就?只好用課下?時間了。造?成學生的學?習時間非常?長，學習效?率卻非常的?低。5、?課堂語言問?題表現(xiàn)在?兩個方面，?一個是用語?問題，一個?是語調問題?。課堂語言?不同于聊天?說話，老師?要對自己說?出的每一句?話負責任。?有些老師的?課堂語言非?常隨意，想?說什么說什?么，用非常?隨意的語言?來解釋嚴謹?的科學知識?，是非常不?負責任的，?有些老師上?課說話的語?調像聊天，?沒有抑揚頓?挫，沒有必?要的停頓和?節(jié)奏，很容?易造成學生?的課堂疲憊?。另外有些?老師講課帶?著明顯的方?言，這是不?符合課堂教?學要求的。?6、板書?設計問題。?有的課根?本就沒有進?行板書設計?，老師想到?哪兒寫到哪?兒，沒有條?理，沒有章?法；有的老?師書寫實在?不敢恭維，?字跡潦草，?書寫不規(guī)范?；有的板書?寫的太多，?凡是書上有?的全部寫上?去。6、?習題課問題?我們現(xiàn)在?的習題課非?常之多，不?僅是初三，?其他各個年?級也有大量?的習題課。?多數的習題?課都是就題?講題，對答?案、講答案?，無論什么?能力級別的?題，無論學?生掌握到什?么程度，答?案一律詳細?講解，生怕?有疏漏，造?成課堂效率?的差、慢、?費，造成學?生對習題課?的厭倦，造?成講過的題?下次出現(xiàn)仍?然有許多學?生不會做。?三、幾個?值得討論的?問題1、?習題課怎么?上。有沒有?比較有效的?辦法，有沒?有事半功倍?的辦法，有?沒有舉一反?三的辦法。?請各教研組?利用教研時?間研究一下?習題課的上?法。我們抽?時間進行一?次交流，專?門談一談習?題課的上法?問題。2?、___我?們講過的題?學生仍然不?會做，甚至?是反復講過?的東西，學?生仍然沒有?掌握。問題?的癥結在哪?里。四、?幾點建議?1、老師上?課要有__?_，學生的?興奮點才能?被激發(fā)出來?，老師死氣?沉沉，學生?很難興奮起?來。2、?兵家說“知?己知彼，百?戰(zhàn)不殆”，?老師也要吃?透教材、了?解學生，才?能把課講好?。老師千萬?不要以自己?的理解程度?去揣測學生?的理解程度?，那樣十有?___學生?掌握不好。?3、切忌?照本宣科，?如果老師的?課堂教學僅?僅是把課本?知識宣講一?遍，不講也?罷。讓學生?自己解讀、?分析比聽老?師枯燥無味?的講解可能?效果還要好?。4、備?課要細，千?萬不要在課?堂上出現(xiàn)知?識性錯誤。?5、把板?書作為備課?的必不可少?的一項，提?前設計好。?6、要把?握好課堂節(jié)?奏，錘煉自?己的授課語?言，沒有節(jié)?奏的課堂容?易讓人疲憊?，拖沓冗長?的授課語言?會讓課堂變?得面目可憎?。7、不?要把個人情?緒帶到課堂?上，不要把?班務問題的?處理帶到課?堂上，課堂?是一個完整?的教學過程?，任何其他?東西的介入?，都會影響?效果。8?、如果有連?續(xù)三個同學?回答不出上?一節(jié)課的內?容，老師最?好反思一下?：問題是在?學生身上，?還是在老師?身上。9?、普通話不?標準的老師?要在最短的