20xx初一數(shù)學(xué)教師個(gè)人總結(jié)5篇

20xx初一數(shù)學(xué)教師個(gè)人總結(jié)5篇又到了初一數(shù)學(xué)老師總結(jié)的時(shí)候了，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我們將一如既往務(wù)實(shí)地工作，再接再厲，爭(zhēng)取把工作做得更好，20xx初一數(shù)學(xué)老師個(gè)人總結(jié)有哪些?一起來(lái)看看20xx初一數(shù)學(xué)老師個(gè)人總結(jié)最新5篇，歡送查閱!

20xx初一數(shù)學(xué)老師個(gè)人總結(jié)1

初一學(xué)生大多數(shù)是13,14歲的少年,處于人生長(zhǎng)身體,長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的階段,他們新奇,熱忱,活潑,各方面都朝氣蓬勃;但自制力差,留意力不集中....總之,初一學(xué)生處于半無(wú)趣,半成熟階段,駕馭其規(guī)律教學(xué),更應(yīng)擅長(zhǎng)引導(dǎo),使他們旺盛的精力,劇烈的新奇化為劇烈的求知欲望和謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)的精神,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí).下面我談?wù)勥@一年來(lái)我對(duì)初一數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì):

明確學(xué)習(xí)目的性初一學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性的凹凸,一般是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所確定,入學(xué)初,我對(duì)班級(jí)進(jìn)展調(diào)查,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可大致分為:

學(xué)習(xí)無(wú)目的,無(wú)愛(ài)好,應(yīng)付家長(zhǎng)占52.8%

學(xué)習(xí)為個(gè)人前途,為家長(zhǎng)爭(zhēng)光占20.2%

學(xué)習(xí)為國(guó)家,為祖國(guó)的建立效勞占27%

從中可以看出大局部同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確,但他們的可塑性很強(qiáng),除了加強(qiáng)正常的正面教育,還可利用學(xué)問(wèn)的魅力吸引學(xué)生.

細(xì)心設(shè)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好,點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)愛(ài)的火花愛(ài)因斯坦有句名言,愛(ài)好是最好的教師.一個(gè)人有了愛(ài)好這位良師,他的知覺(jué)就會(huì)清楚而明確,記憶會(huì)深刻而長(zhǎng)久,在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng).在教學(xué)中,特殊留意以學(xué)問(wèn)本身吸引學(xué)生.奇妙引入,細(xì)心設(shè)疑,造成學(xué)生渴求新學(xué)問(wèn)的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性和主動(dòng)性.如利用課本每一章起先的插圖,提出一般的實(shí)際問(wèn)題,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,又能協(xié)助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的;又如代數(shù)其次章有理數(shù)的引入,我給學(xué)生舉了一個(gè)實(shí)例:從講臺(tái)走向門(mén)(向南)走3米,從門(mén)走回講臺(tái)(向北)也走3米,接著我問(wèn)學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題:(1)我的位置變了沒(méi)有(2)我走了幾米能用數(shù)學(xué)式子表示嗎對(duì)于這個(gè)詳細(xì)問(wèn)題,學(xué)生都說(shuō)我的位置沒(méi)變,可實(shí)際走了6米,怎么用數(shù)學(xué)式子表示就感到茫然了.這個(gè)例子誘發(fā)了學(xué)生的胃口,趁學(xué)生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題:為了滿意實(shí)際須要,必需把學(xué)過(guò)的算術(shù)數(shù)擴(kuò)大到有理數(shù).

此外,還利用學(xué)生每天的作業(yè)反應(yīng)和單元測(cè)驗(yàn)成果的反應(yīng),進(jìn)一步激發(fā)和造就學(xué)生的愛(ài)好.

細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,變更課堂教學(xué)方法,適應(yīng)生理和心理特點(diǎn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往干脆受到課堂氣氛的影響,因此必須要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動(dòng)起來(lái),備課時(shí)要依據(jù)學(xué)生的智力開(kāi)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn),深度和廣度,讓個(gè)層次的學(xué)生都有收獲.為了適應(yīng)學(xué)習(xí)留意里不能長(zhǎng)時(shí)間集中的生理特點(diǎn),每節(jié)課授課不超過(guò)25分鐘,剩下的時(shí)間看書(shū)或做練習(xí);練習(xí)要細(xì)心設(shè)計(jì),形式多樣,口算,筆算相結(jié)合;有時(shí)一題目引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法叫同一張桌子的同學(xué)用不同的方法計(jì)算;有時(shí)叫不同水平的學(xué)生上黑板做難易程度不同的練習(xí),讓學(xué)生嘗到勝利的喜悅,是不同層次的學(xué)生都得到自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī),獲得心理平衡.

寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)觀念,思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素,是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂,老師在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)要注意數(shù)學(xué)思想方法的教育,把常用課本中沒(méi)有特地講解并描述的推理論證及處理問(wèn)題的思想方法,適時(shí)適度的教給學(xué)生,這有益于提高學(xué)生的主動(dòng)性和分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的實(shí)力.如有理數(shù)這一章特殊突出了數(shù)型結(jié)合的思想,緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)a與a的對(duì)應(yīng)關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)覺(jué)問(wèn)題,解決問(wèn)題.練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思索一般情形下的結(jié)論,從中滲透歸納的思想方法,促進(jìn)其思維實(shí)力的形成.

其實(shí),數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義,法那么的推導(dǎo),定理的問(wèn)題證明和詳細(xì)解答中,這就要求老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的無(wú)價(jià)之寶,講出決策和締造的方法,細(xì)心提煉,著意滲透,經(jīng)常運(yùn)用.

20xx初一數(shù)學(xué)老師個(gè)人總結(jié)2

本期我任教初一年級(jí)102、103班的數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用的是湘教版的教材。教材注意引入，學(xué)問(wèn)點(diǎn)到位，但例題、習(xí)題偏少，所以在備課上要多花一些時(shí)間。我多備了幾本參考書(shū)，每節(jié)課除了講清概念外要添加一些經(jīng)典例題。對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)盡量歸類(lèi)，便于學(xué)生理解駕馭。對(duì)代數(shù)的一元一次方程及一元一次不等式，除了教會(huì)一般的解法外，還要求學(xué)生駕馭兩者的內(nèi)在聯(lián)系，會(huì)解綜合性問(wèn)題。對(duì)幾何圖形的教學(xué)，不僅僅教會(huì)學(xué)生視察、觀賞，還要教會(huì)學(xué)生透視。這就須要運(yùn)用課件，剖析三視圖。這些都使備課的工作量和難度加大。一期來(lái)，我每節(jié)課都這樣打算，教學(xué)資料充溢，延長(zhǎng)擴(kuò)展了學(xué)問(wèn)面，盡量使學(xué)生比擬系統(tǒng)、完整地學(xué)習(xí)，收到了好的效果。

我非常重視課堂教學(xué)。每一堂課我都是做好充分打算，心中有數(shù)地進(jìn)教室。課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)我都非常謹(jǐn)慎地對(duì)待。上課時(shí)我關(guān)注每一位學(xué)生的一舉一動(dòng)，要求每一位學(xué)生都跟上老師的思路。對(duì)作業(yè)我也嚴(yán)格要求，當(dāng)天批改，剛好講評(píng)，對(duì)出錯(cuò)的逐一催促更正。令我開(kāi)心的是大多數(shù)學(xué)生寵愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，苦痛的是一些學(xué)生根底差學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難。

要學(xué)好數(shù)學(xué)，僅有老師謹(jǐn)慎教是不夠的，還須要學(xué)生勤奮。對(duì)于一些成果差的學(xué)生，我加強(qiáng)與他們溝通，了解他們的困難和想法，有針對(duì)性地做工作，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性，同時(shí)在平常加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的檢查催促。

在一期的教學(xué)工作中我是盡心竭力了。期望付出了能有收獲。當(dāng)然還要多檢查自我工作的缺乏，不斷改善提高。

20xx初一數(shù)學(xué)老師個(gè)人總結(jié)3

一、敬重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生主動(dòng)參。

要與學(xué)習(xí)，必需使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有愛(ài)好。愛(ài)好是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。要使學(xué)生有愛(ài)好，必需留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。自由活動(dòng)是人開(kāi)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于教師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。很多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由老師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)覺(jué)、訂正自己的。假如我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會(huì)阻礙他們的主動(dòng)參加和自主發(fā)覺(jué)，阻礙他們的開(kāi)展。

比方，《應(yīng)用題打折銷(xiāo)售》這一節(jié)，假如課堂上就單純地出例如題，然后分析題意，給出解答過(guò)程，接著再效仿練習(xí)。最終幫學(xué)生總結(jié)出解決這類(lèi)問(wèn)題的方法和技巧。那么這類(lèi)問(wèn)題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，但學(xué)生卻未必有多大愛(ài)好。假如我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生模擬商店的從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷(xiāo)到賣(mài)出的全過(guò)程，學(xué)生必須會(huì)特別踴躍踴躍，樂(lè)于去對(duì)打折銷(xiāo)售的過(guò)程進(jìn)展分析、計(jì)算。而且在此過(guò)程中，學(xué)生也自然會(huì)聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，比方標(biāo)價(jià)與銷(xiāo)量的關(guān)系，進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)與打折和利潤(rùn)之間的關(guān)系，這樣須要學(xué)生穩(wěn)固、提高的學(xué)問(wèn)可能自然就解決了。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生踴躍主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的綻開(kāi)，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓舞學(xué)生參加，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和開(kāi)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生締造良好的主動(dòng)參加條件，供應(yīng)充分的參加時(shí)機(jī)，詳細(xì)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

(1)。巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)實(shí)踐證明，情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和新奇心，造就學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參加。

(2)。運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參加。

教學(xué)中，在以老師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，依據(jù)教材供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，伴隨學(xué)問(wèn)的發(fā)生、形成、開(kāi)展的全過(guò)程進(jìn)展探究活動(dòng)，老師著力引導(dǎo)學(xué)生多思索、多探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，才能激起他們劇烈的求知欲和締造欲。只有到達(dá)這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參加。

(3)。運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參加教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱忱。

變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)展不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，提醒不同學(xué)問(wèn)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以別致感，能喚起學(xué)生的新奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參加的動(dòng)力，保持其參加教學(xué)過(guò)程的愛(ài)好和熱忱

三、溝通讓學(xué)生共享歡樂(lè)和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)歷、活動(dòng)經(jīng)歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“圖形相識(shí)初步”這節(jié)課中，有一道題問(wèn)一個(gè)正方體的盒子有幾個(gè)不同的綻開(kāi)面，我想，假如干脆給學(xué)生答案有11種根本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出來(lái)這11種根本圖形會(huì)是怎樣形成的，于是我讓同學(xué)們從家?guī)?lái)正方體圖形，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)展剪，彼此間的溝通，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和相識(shí)，大家共同共享發(fā)覺(jué)和勝利的歡樂(lè)，共享彼此的資源。

以上就是我的教學(xué)心得，在教學(xué)中還有許多缺乏，在以后的教學(xué)中要接著努力，邁上新的臺(tái)階。

20xx初一數(shù)學(xué)老師個(gè)人總結(jié)4

本學(xué)期，為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，本人從各方面嚴(yán)格要求自我，謹(jǐn)慎鉆研新課標(biāo)理念，改善教法，謹(jǐn)慎對(duì)待工作中的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情景，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有打算，有組織，有步驟地開(kāi)展。為總結(jié)過(guò)去，挑戰(zhàn)明天，更好地干好今后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期本人的的教學(xué)工作做一簡(jiǎn)要小結(jié)：

一、思想政治方面。

本學(xué)期本人始終擁護(hù)國(guó)家的教育方針、政策，始終擁護(hù)國(guó)家目前進(jìn)展的新課程改革，始終堅(jiān)持教育的全面性和終身性開(kāi)展?？釔?ài)教育事業(yè)，酷愛(ài)自我所教育的每一個(gè)學(xué)生。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到早退，進(jìn)取參與各項(xiàng)活動(dòng)及學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同志，進(jìn)取協(xié)調(diào)工作中的各個(gè)方面。

二、在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)是以下幾方面：

1、做好課前打算工作。除謹(jǐn)慎鉆研教材，探究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，吃透教材外，還深化了解學(xué)生，依據(jù)的學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)和理解本領(lǐng)擬定了課堂上的輔導(dǎo)、教學(xué)方案，使課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)有針對(duì)性，幸免盲目性，提高了實(shí)效。

2、提高上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。讓講解清楚化，精確化，條理化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次清楚，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在課堂上異樣留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得開(kāi)心;留意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分探究每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本領(lǐng)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3、謹(jǐn)慎批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。在設(shè)置作業(yè)中，細(xì)致閱讀教材，搜集資料，對(duì)各種協(xié)助資料進(jìn)展篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、謹(jǐn)慎，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出剛好反應(yīng)，針對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題確定個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生，并對(duì)他們進(jìn)展剛好的輔導(dǎo)。

4、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不一樣層次的學(xué)生的需求，幸免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，努力提高后進(jìn)生的成果。

三、教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

1、教材挖掘不深化。

2、教法不夠敏捷，不能總是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)缺乏。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深化。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo).

4、后進(jìn)生的輔導(dǎo)不夠，由于對(duì)學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)駕馭情景了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、思維本領(lǐng)不太清晰。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生駕馭的情景怎樣，老師心中也明白，有的學(xué)生只是做外表文章，“出工不出力”

5、教學(xué)反思不夠。

四、今后努力的方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)和考點(diǎn)。

3、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目老師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。

總之，一學(xué)期來(lái)我本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)那么，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切?！钡慕虒W(xué)理念，有效地提高了教育教學(xué)成果，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，一局部同學(xué)成果有所提高，在本學(xué)期期中考試中我所任教的班級(jí)也取得了較好的成果。但也存在一些問(wèn)題，有待于今后不斷改善和提高。

20xx初一數(shù)學(xué)老師個(gè)人總結(jié)5

本文認(rèn)為，此時(shí)此刻初一學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)來(lái)，由于小學(xué)舊教材的編排體系及老師傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生習(xí)慣于老師設(shè)計(jì)問(wèn)題、提問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)答復(fù)，缺少主動(dòng)參加、探究，缺少合作溝通。本文試圖在新課程教學(xué)中，變更傳統(tǒng)教法，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)如何造就學(xué)生合作溝通，主動(dòng)探究等方面賜予初步探討。

一、問(wèn)題的提出

1、在學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)日益開(kāi)展的今日，“學(xué)習(xí)化”社會(huì)成為時(shí)代的須要，根底教育的重要任務(wù)就在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程的實(shí)施關(guān)鍵是變更了傳統(tǒng)教學(xué)中老師教、學(xué)生學(xué)，老師把學(xué)問(wèn)嚼爛了喂學(xué)生，告知學(xué)生現(xiàn)成答案，而在于指引方向，開(kāi)闊思路，化解難點(diǎn)，供應(yīng)典范。

2、新課程教學(xué)中，問(wèn)題是老師與學(xué)生傳遞思想情感的紐帶，是溝通師生認(rèn)知活動(dòng)的橋梁，問(wèn)題能將老師的意圖傳達(dá)給學(xué)生，又能剛好地將學(xué)生的狀況反應(yīng)給老師，學(xué)生能否在教學(xué)過(guò)程中真正主動(dòng)參加，能否成為交互的、和諧的、高效的、完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，問(wèn)題起著至關(guān)重要的作用。

3、隨著新課程的實(shí)施，需變更學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在視察中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，造就學(xué)生初步形成探究的理念，造就學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，以學(xué)生的終身開(kāi)展為本，形成終身學(xué)習(xí)的思想，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)開(kāi)展的須要，成為終身有用之才。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

初一學(xué)生剛從小學(xué)過(guò)來(lái)，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，舊教材的編排體系以及老師傳統(tǒng)教學(xué)方法等因素，學(xué)生已習(xí)慣于老師設(shè)計(jì)問(wèn)題、提問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)答復(fù)老師的提問(wèn)，已經(jīng)習(xí)慣于老師提要求，學(xué)生按要求去記、去背，平常缺少主動(dòng)參加、主動(dòng)探究、相互合作溝通，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)比擬沉悶，多數(shù)學(xué)生形同算盤(pán)珠，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，缺少了學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)力、締造實(shí)力等的造就開(kāi)展。

依據(jù)學(xué)習(xí)狀況大致上可分為三大類(lèi)：

一些學(xué)生腦子很機(jī)靈，只要老師謹(jǐn)慎教，書(shū)本上的學(xué)問(wèn)很快就學(xué)會(huì)，假如只考老師教過(guò)的、書(shū)本上的學(xué)問(wèn)，成果是特別優(yōu)秀的，但離開(kāi)課本，參加與生活實(shí)際相聯(lián)系的問(wèn)題就難以解決，往往產(chǎn)生了學(xué)了無(wú)法用，學(xué)了怎樣用等困感。

一些學(xué)生平常由于貪玩，但往往不知道怎樣去玩，書(shū)本上的學(xué)問(wèn)枯燥乏味，缺少吸引力，這些學(xué)生雖然有開(kāi)拓進(jìn)取精神，但由于上課不能長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)老師講，長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)做一些習(xí)題，時(shí)間長(zhǎng)了時(shí)時(shí)做一些頑皮搗蛋的事，成為老師心目中的“眼中釘”，考試成果也不行能好了。

一些學(xué)生本身腦子使喚起來(lái)不夠敏捷，記性差，許多東西沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的摸索、別人的指引，只靠老師講，內(nèi)容多了，今日聽(tīng)了，明天忘了，一點(diǎn)也記不居處學(xué)的學(xué)問(wèn)，考試當(dāng)然也成問(wèn)題。

三、造就學(xué)生合作溝通，主動(dòng)探究的指導(dǎo)思想與原那么

現(xiàn)實(shí)社會(huì)須要開(kāi)展很快，學(xué)問(wèn)更新日新月異，須要會(huì)終身學(xué)習(xí)的人材才能適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展須要，僅靠現(xiàn)有書(shū)本上的學(xué)問(wèn)，根本解決不了全部的問(wèn)題。因此，此時(shí)此刻造就出來(lái)的學(xué)生必需能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，有開(kāi)拓進(jìn)取、締造實(shí)力的人才。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“使數(shù)學(xué)教育面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)

——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);

——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);

——不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的開(kāi)展?！?/p>

《標(biāo)準(zhǔn)》還提出給學(xué)生終身開(kāi)展的有用學(xué)問(wèn)，造就和開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

因此，在造就學(xué)生合作溝通、主動(dòng)探究過(guò)程需遵守的原那么：

1、理論聯(lián)系實(shí)際的原那么。經(jīng)過(guò)從實(shí)際問(wèn)題啟程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)解決問(wèn)題，逐步上升到理論，通過(guò)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐。

2、以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原那么。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，老師、教材、一切教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”效勞。

3、主動(dòng)、探究、合作的原那么。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題或老師設(shè)置問(wèn)題情景，經(jīng)過(guò)相互合作溝通，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，主動(dòng)探究，找尋解決問(wèn)題方法，形成新的學(xué)問(wèn)。

四、合作溝通，主動(dòng)探究的策略與實(shí)踐

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛

造就學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)力，必需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最正確氣氛，隨著初中生自我意識(shí)的開(kāi)展，自尊心與人格獨(dú)立性也隨之明顯增加，他們須要一個(gè)同成年人同等溝通的情感的空間和時(shí)間，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在老師的酷愛(ài)、敬重和期盼中激起劇烈的求知欲望。例如，在生活中的立體圖形一節(jié)中，本人放手讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些物體類(lèi)似于長(zhǎng)方體、正方體?哪些物體類(lèi)似于圓柱、圓錐?說(shuō)出一種也可以，二種也可以。使學(xué)生在老師的酷愛(ài)、敬重和期盼中激起劇烈的求知欲望，從而促使學(xué)生踴躍地學(xué)、主動(dòng)地探究。

在教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)同等的地位進(jìn)展學(xué)習(xí)、探討、探究。老師應(yīng)是一名與學(xué)生同等的參加者，并起著踴躍的引導(dǎo)作用。本人在教學(xué)中，留意傾聽(tīng)同學(xué)的看法，多鼓舞少訓(xùn)斥，多指引少包辦。如作業(yè)中有一道題：用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，假如截一個(gè)角，那么⑴截面是什么圖形?⑵剩下的幾何體有幾個(gè)頂點(diǎn)?分析時(shí)讓學(xué)生充分思索，發(fā)表自己的想法和做法，使學(xué)生能敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，勇于提出不同想法，在探討思索過(guò)程中鼓舞學(xué)生之間相互問(wèn)答，實(shí)現(xiàn)多向信息溝通，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加

初一學(xué)生剛從小學(xué)過(guò)來(lái)，有必須的別致感。在教學(xué)中，本人充分抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，充分利用書(shū)上每節(jié)開(kāi)頭局部，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展競(jìng)賽，巧設(shè)問(wèn)題，鼓勵(lì)勝利，電教運(yùn)用等手段，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲和深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。如§1.4從不同方向看開(kāi)頭局部設(shè)置問(wèn)題：水杯在哪里?乒乓球哪里去了?等等，使學(xué)生在思索時(shí)精神飽滿，愛(ài)好盎然，聚精會(huì)神，踴躍參加。

其次，在上課時(shí)充分發(fā)揚(yáng)民主，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，真正處理好老師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生踴躍投入學(xué)習(xí)過(guò)程，踴躍主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳。例如書(shū)上P20例1，由幾個(gè)小立方塊所搭幾何體的俯視圖，小正方體中的數(shù)字表示在該位置小立方塊的個(gè)數(shù)。請(qǐng)畫(huà)出這個(gè)幾何體的主視圖和左視圖，就充分利用學(xué)生手中的小正方體，讓學(xué)生自己搭模型，自己去看、去想、去合作探討，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，逐步形成踴躍探究、勤于思索、求異創(chuàng)新、踴躍主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。

3、倡議小組合作學(xué)習(xí)

遵照艾里克森的開(kāi)展理論，青春期的心理沖突沖突是同一性形成與角色混亂的沖突沖突。所謂同一性是個(gè)體對(duì)自己的本質(zhì)、價(jià)值、信仰及一生趨勢(shì)的一種相當(dāng)相同和比擬完滿的意識(shí)。通俗地說(shuō)，就是個(gè)體在尋求“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題的答案，有著劇烈的自我同一感的青少年，往往把自己看成是獨(dú)立的獨(dú)特的個(gè)體。因此，本人在教學(xué)中留意造就群體意識(shí)與合作學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的團(tuán)體意識(shí)、責(zé)任感，重視“小組合作學(xué)習(xí)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍投入，自我探究，促進(jìn)師生之間、生生之間的情感溝通和信息溝通，實(shí)現(xiàn)多向信息溝通，使學(xué)生在檢查別人的過(guò)程中學(xué)會(huì)檢查自己，在評(píng)價(jià)對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，在信息溝通中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)敬重別人，在小組溝通探討中不斷提高自己的語(yǔ)言和思維實(shí)力。期初新教材剛起先用，本人采納多種形式的小組合作，每個(gè)小組進(jìn)展分工合作，對(duì)一些有必須難度和解決方案較多的問(wèn)題，例隨堂練習(xí)中：一輛汽車(chē)從小明的面前經(jīng)過(guò)，小明拍攝了一組照片，請(qǐng)遵照汽車(chē)被攝入鏡頭的先后依次給下面的照片編號(hào)