常用創(chuàng)新技法

會計學(xué)1常用創(chuàng)新技法常用的創(chuàng)造技法列舉法頭腦風暴法設(shè)問法常用的創(chuàng)造技法第1頁/共44頁

“頭腦風暴法”是由現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)始人、美國學(xué)者阿歷克斯?奧斯本于1938年首次提出的，最初用于廣告設(shè)計，是一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。一、頭腦風暴法常用的創(chuàng)造技法第2頁/共44頁常用的創(chuàng)造技法

頭腦風暴原指精神病患者頭腦中短時間出現(xiàn)的思維紊亂、產(chǎn)生各種各樣的胡思亂想的現(xiàn)象。創(chuàng)造學(xué)中借用這個概念來比喻思維高度活躍，打破常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況。原理頭腦風暴法的原理可以這樣來概括：通過強化信息刺激，促使思維者展開想象，引起思維擴散，在短期內(nèi)產(chǎn)生大量設(shè)想，并進一步誘發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想?？梢娤胂笈c聯(lián)想對創(chuàng)造性設(shè)想的激發(fā)作用。第3頁/共44頁自由暢想延遲批判以量求質(zhì)綜合改善限時限人原則常用的創(chuàng)造技法第4頁/共44頁常用的創(chuàng)造技法各個小組自由組織頭腦風暴活動（１0分鐘）題目選擇：黑板設(shè)計：反光；擦黑板夠不著；粉筆灰到處飛。牙刷設(shè)計：牙膏易掉；水會倒流到手柄；牙刷不用時牙刷頭易粘灰塵。拐杖設(shè)計：功能單一，不能多方面的幫助老人。文具盒設(shè)計：多功能文具盒。第5頁/共44頁常用的創(chuàng)造技法

每個小組推舉一個小組長，小組長就是會議的主持人和記錄員和小組發(fā)言代表，小組長必須明確以下職責：（1）控制討論進程。（2）承認每個人作出的貢獻。（3）確保沒有人侮辱、貶低、或者評價另一參與者或者他的/她的回應(yīng)。（4）聲明沒有一個答案是錯誤的。（5）記錄每一個回答，除非它被一再重復(fù)。

（6）注意時間限制，到時立即終止討論發(fā)言。（7）發(fā)言時，不僅要匯報小組討論情況和討論結(jié)果，還要匯報小組活動是如何體現(xiàn)活動原則的第6頁/共44頁小組會議時間：5分鐘小組代表發(fā)言時間：1-2分鐘常用的創(chuàng)造技法第7頁/共44頁常用的創(chuàng)造技法

“頭腦風暴活動”不是簡單起到集中多人智慧的作用，還有一個在小組營造氛圍，強化信息刺激的作用?！邦^腦風暴活動”力圖在小組內(nèi)營造一種自由暢想的氛圍，大家相互影響，強化信息刺激，從而促使思維者展開想像，引起思維擴散，在短期內(nèi)產(chǎn)生大量設(shè)想，從而為我們進一步構(gòu)思方案打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)在我們回過頭來看看“頭腦風暴”的活動原則，就不難理解，為何要制定這樣的原則了，這些原理這些從各個方面來營造這種自由暢想氛圍（自由暢想），消除一切可能影響成員自由暢想積極發(fā)言的因素（延遲批判、限時限人），引導(dǎo)活動朝一個良性的信息激刺循環(huán)方面發(fā)展（綜合改善、以量求質(zhì)）。第8頁/共44頁

好了，同學(xué)們，我們剛才完整地體驗了什么是頭腦風暴法，在最后我們對各組方案找缺點的時候，大家有沒有意識到，我們已經(jīng)開始體會列舉法里面的缺點列舉法呢？常用的創(chuàng)造技法第9頁/共44頁常用的創(chuàng)造技法（二）列舉法1、特性列舉法：

是通過對研究對象的特性進行詳細分析，迫使人們進行逐項認真思考并深入研究，進而誘發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的方法。實施步驟：1、對象剖析

2、特性列舉

3、設(shè)想開發(fā)

4、設(shè)想處理對象剖析:首先進行系統(tǒng)分析，即將研究對象逐步分解為若干個子系統(tǒng)，直至可以直接成為基本單元的組合為止。特性列舉:羅列出各子系統(tǒng)的各種特性。設(shè)想開發(fā):針對羅列的各種特性逐一進行推敲，對如何改變或改進原有特性提出設(shè)想。設(shè)想處理:對獲得的某種設(shè)想進行處理，分別給予實施、舍棄或再開發(fā)。第10頁/共44頁2、缺點列舉法：

缺點列舉法是應(yīng)用廣泛、效果顯著的一種創(chuàng)造技法。其宗旨在于通過分析研究對象各個方面的不足之處，并予以羅列，從而有針對性地提出各種設(shè)想來加以改進和完善。常用的創(chuàng)造技法第11頁/共44頁常用的創(chuàng)造技法

缺點列舉法的優(yōu)點是精力集中，節(jié)省時間，容易取得顯著效果，有時候只要找出原有事物的一個缺點并加以改進就能產(chǎn)生巨大效益。然而，采用這一技法開發(fā)設(shè)想只能對原有事物“拾遺補缺”,它是一種被動型的創(chuàng)造技法。

從發(fā)展的眼光來看，世界上的一切事物都不可能盡善盡美，一旦找到這些事物的“缺點”并加以改進，事物就會在原有基礎(chǔ)上得到新的提高。

我們在上發(fā)現(xiàn)與明確問題一課時，發(fā)現(xiàn)了事物的不少問題。這節(jié)課，我們就對其中的幾個問題進行分析，想辦法解決它。第12頁/共44頁常用的創(chuàng)造技法運用缺點列舉法發(fā)明成功的實例？

1、自潔水龍頭2、擠牙膏器3、兒童剪4、防風傘5、水滿自動報警器第13頁/共44頁常用的創(chuàng)造技法（三）設(shè)問法

通過多角度提出問題，從問題中尋找思路，進而作出選擇，并深入開發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的一種創(chuàng)造技法。主要類型有：檢核表法、5W2H法、和田12動詞法等。

設(shè)問法的作用就在于提供多種可供選擇的并列因素。設(shè)問法借助各種思維技巧抓住事物具有普遍意義的方面進行提問。5W2H法：第14頁/共44頁常用的創(chuàng)造技法Why

為什么是這樣的顏色、形狀，為什么使用這種材料What

任務(wù)是什么，條件是什么，方法是什么，重點是什么Who

誰會做，誰來做，誰不能做，誰會贊同，誰會反對When

何時開始，何時結(jié)束Where

何處可以做How

怎樣去做，怎么樣效果會好，怎樣得到，怎樣改進Howmuch

需要多少人力，物力，財力，產(chǎn)量多少，有多少獲利

不管哪一種形式的設(shè)問法，其操作過程都是通過提出各種問題來產(chǎn)生大量設(shè)想，從中誘發(fā)創(chuàng)造性思維，進而作出判斷和選擇。至于創(chuàng)造成果的完成，往往還要做許多付諸實施的工作。第15頁/共44頁常用的創(chuàng)造技法小結(jié)：

創(chuàng)造技法的種類多達數(shù)百種，除今天學(xué)習的頭腦風暴法、列舉法、設(shè)問法外還有如：綜攝法（類比法）、組合法、等值變換法、專利創(chuàng)造法等，應(yīng)用后也能取得較好的效果。

創(chuàng)造教育的根本在于開發(fā)人的創(chuàng)造力潛能。創(chuàng)造教育得以實施的兩個基本前提：1）人人都具有創(chuàng)造力潛能；2）人的創(chuàng)造力潛能可以通過適當?shù)姆绞郊右杂?xùn)練和引導(dǎo)。任何事物都是有缺陷的。只要我們具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，用我們智慧的大腦和靈巧的雙手去改進它，我們這個世界就會完善起來，變得更加美好！第16頁/共44頁用奧斯本檢核表法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意第17頁/共44頁設(shè)計是一個創(chuàng)新的過程任何創(chuàng)新都是基于一定的創(chuàng)造性思維和方法的我們可以用具體的方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意第18頁/共44頁一、什么是奧斯本檢核表法？奧斯本檢核表法是美國A?F?奧斯本博士提出的一種創(chuàng)新思維方法有“創(chuàng)新技法之母”的美譽它羅列產(chǎn)品設(shè)計中的諸多相關(guān)問題，進而對這些問題進行回答和分析而獲得創(chuàng)意的一種創(chuàng)造方法。共分為9大類，75個問題第19頁/共44頁用途有無新的用途？是否有新的使用方式？可否改變現(xiàn)有使用方式？類比有無類比的東西？過去有無類似問題？利用類比能否產(chǎn)生新觀念？可否模仿？能否超過？增加可否增加些什么？附加些什么？提高強度、性能？加倍？放大？更長時間？更長、更高、更厚？減少可否減少些什么？可否小型化？是否可密集、壓縮、濃縮？可否縮短、去掉、分割、減輕？改變可否改變功能、形狀、顏色、運動、氣味、音響？是否還有其他改變的可能？代替可否代替？用什么代替？還有什么別的排列？別的材料？別的成分？別的過程？別的能源？交換可否變換？可否交換模式？可否變換布置順序、操作工序？可否交換因果關(guān)系？顛倒可否顛倒？可否顛倒正負、正反？可否顛倒位置、頭尾、上下顛倒？可否顛倒作用？組合可否重新組合？可否嘗試混合、合成、配合、協(xié)調(diào)、配套？可否把物體組合？目的組合？物性組合？第20頁/共44頁二、運用奧斯本檢核表法進行設(shè)計創(chuàng)意訓(xùn)練

題目：對U盤進行創(chuàng)意設(shè)計

Show出你的創(chuàng)意來?。?！第21頁/共44頁1、用途有無新的用途?是否有新的使用方法?可否改變現(xiàn)有的使用方法?第22頁/共44頁發(fā)現(xiàn)的問題：

經(jīng)常找不到自己的U盤，當很著急要拷貝資料，卻找不著自己的U盤的時候，那叫一個郁悶和著急。產(chǎn)生的創(chuàng)意：要是我的鼠標也能當U盤用就好了，鼠標我肯定不會丟，總是接在電腦上——鼠標U盤第23頁/共44頁2、類比有無類似的東西?利用類比能否產(chǎn)生新觀念?過去有無類似的問題?可否摹仿?能否超過?

第24頁/共44頁發(fā)現(xiàn)的問題：

現(xiàn)在流行系列產(chǎn)品，電視劇人物系列、網(wǎng)游動漫周邊系列等玩偶，往往銷售火爆產(chǎn)生的創(chuàng)意：

推出主題U盤，每個U盤后面可加上特色符號，然后組成紀念版，效果應(yīng)該不錯。第25頁/共44頁3、增加可否增加些什么?可否附加些什么?可否增加使用時間?可否增加頻率?可否增加尺寸?可否增加強度?可否提高性能?可否增加新成分?可否加倍?可否擴大若干倍?可否放大?可否夸大?

第26頁/共44頁

發(fā)現(xiàn)的問題：

有道是“優(yōu)盤有價，數(shù)據(jù)無價”，某些數(shù)據(jù)一旦遭到泄露，那后果不堪設(shè)想。產(chǎn)生的創(chuàng)意：

制作安全系列。針對數(shù)據(jù)保護有特殊要求的人士，可以制作指紋認證U盤，以加強優(yōu)盤的安全性。第27頁/共44頁4、減少可否減少些什么?可否密集?可否壓縮?可否濃縮?可否聚合?可否微型化?可否縮短?可否變窄?可否去掉?可否分割?可否減輕?可否變成流線型?第28頁/共44頁發(fā)現(xiàn)的問題：

有些U盤比較厚，體積偏大產(chǎn)生的創(chuàng)意：

制作超薄U盤體積更小，攜帶更為方便第29頁/共44頁5、改變可否改變功能?可否改變顏色?可否改變形狀?可否改變運動?可否改變氣味?可否改變音響?可否改變外形?是否還有其它改變的可能性?第30頁/共44頁發(fā)現(xiàn)的問題：

U盤的同質(zhì)化現(xiàn)象，每個品牌的U盤都長得差不多。產(chǎn)生的創(chuàng)意：

把U盤的外形做得個性化，與我們生活中的元素結(jié)合起來，讓U盤不再單調(diào)。第31頁/共44頁6、代替可否代替?用什么代替?還有什么別的排列?還有什么別的成分?還有什么別的材料?還有什么別的過程?還有什么別的能源?還有什么別的顏色?還有什么別的音響?還有什么別的照明?第32頁/共44頁發(fā)現(xiàn)的問題：

U盤通常采用塑料或金屬材料，造型變化不多，較死板。產(chǎn)生的創(chuàng)意：

制作軟硅膠可變外殼，甚至可以搭配幾個軟硅膠材質(zhì)的外殼，外殼形象可選擇一些卡通形象或者一些可愛的動物。其次，優(yōu)盤使用久了容易臟，采用軟硅膠材質(zhì)還有一個好處就是易于清洗。第33頁/共44頁7、交換重排可否變換?有無可互換的成分?可否變換模式?可否變換布置順序?可否變換操作工序?可否變換因果關(guān)系?可否變換速度或頻率?可否變換工作規(guī)范?第34頁/共44頁發(fā)現(xiàn)的問題：

文件很大，U盤容量不夠了產(chǎn)生的創(chuàng)意：

可拼接的U盤，用戶可以單獨使用，也可以把很多U盤連在一起使用，按你的需要來增加存儲容量。當插入電腦的時候，它顯示的就是一個存儲器。第35頁/共44頁8、顛倒可否顛倒?是否顛倒正負?可否顛倒正反?可否頭尾顛倒?可否上下顛倒?可否顛倒位置?可否顛倒作用?

第36頁/共44頁發(fā)現(xiàn)的問題：經(jīng)常用完U盤后，蓋子找不到產(chǎn)生的創(chuàng)意：蒼耳子U盤，從蒼耳身上找到靈感。這下終于不用到處找U盤蓋子了，蓋子自己粘上來:D第37頁/共44頁9、組合可否重新組合?可否嘗試混合?可否嘗試合成?可否嘗試配合?可否嘗試協(xié)調(diào)?可否嘗試配套?可否把物體組合?可否把目的組合?可否把特性組合?可否把觀念組合?

第38頁/共44頁發(fā)現(xiàn)的問題：

U盤的功用單一，能跟別的產(chǎn)品組合在一起，一物多用嗎？產(chǎn)生的創(chuàng)意：將U盤和USB接口組合，將U盤和筆組合第39頁/共44頁奧斯本檢核表法的核心是改進，或者說，關(guān)鍵詞是：改進！??！通過變化來改進。第40頁/共44頁三、其他的創(chuàng)意技法特性列舉法希望點列舉法缺點列舉法第41頁/共44頁四、給學(xué)生的作業(yè)檢核項目新產(chǎn)品