第1課《鄧稼先》說課稿-部編版語文七年級下冊

七年級語文下冊-1《鄧稼先》說課稿（部編版）第一課時一、說教材《鄧稼先》是七年級下冊語文第一單元的一篇課文，本單元所選課文大多是記載、評述中外名人生平事跡的傳記類文章。這些名人，是那些在歷史上做出杰出貢獻的人物。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻?！多嚰谙取酚洈⒘俗吭降目茖W家、愛國者鄧稼先為我國成功研制原子彈等核武器所做出的重大貢獻?！墩f和做————記聞一多先生言行片段》記敘了充滿愛國熱情的詩人、學者、民主戰(zhàn)士聞一多的事跡?！痘貞涺斞赶壬ü?jié)選）》回憶了偉大的文學家魯迅先生日常生活的細節(jié)?！秾O權(quán)勸學》記載孫權(quán)勸說呂蒙學習的故事。這些文章人文內(nèi)涵豐富，各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)，值得細細揣摩。在篇章結(jié)構(gòu)、語言形式等方面，也都各有特色，可以細讀、積累。本文選自1993年8月21日《人民日報》，這是一篇回憶性散文，作者以幾千年的文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，以50年朋友的深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且能激發(fā)學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。本單元主要學習精讀，要在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處。還要注意結(jié)合人物生平及其所處時代，透過細節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情。二、說教學目標1.朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情2.找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論，抒情的特點。3.體會課文語言平實，感情真摯的特點。4.深切體會不稱先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。三、說教學重難點教學重點：了解鄧稼先的事跡，抓住重點語句理解文章內(nèi)涵。教學難點：感悟并學習鄧稼先獻身科研、熱愛祖國的崇高精神。四、說學情對于初中階段的學生來說，了解這些杰出人物的經(jīng)歷，認識他們所做的貢獻，感受他們的崇高品格，學習他們良好的習慣和治學方法是非常有益的。五、說教法學法文獻法、討論法、五步閱讀法（朗讀，積累字詞————默讀，整體感知文意一一思讀，理清文章思路，理解六部分之間的聯(lián)系————悟讀，深層探究——美讀，品味賞析）。六、說教學過程（一）導(dǎo)入新課讀《懷念鄧稼先院長》天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還?實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。不知鄧老今何在?忠魂長眠長江畔。這是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻給他一支挽歌?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位對祖國、對民族做出了杰出貢獻的科學家，今天就讓我們一起學習《鄧稼先》。（二）板塊閱讀，速讀全文，梳理內(nèi)容整體把握文章結(jié)構(gòu):全文用“橫式結(jié)構(gòu)板塊”拼接的方法，巧立六個主題式的小標題將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。請同學們速讀全文，概括板塊內(nèi)容，并找出每個板塊中對鄧稼先的評價性語句，初步感知人物形象。參考答案：1.從“任人宰割”到“站起來了”【概述內(nèi)容】概述中國近代100多年的屈辱歷史，點明鄧稼先是為民族轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家?！驹u價性語句】對這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家——鄧稼先。2.“兩彈”元勛【概述內(nèi)容】簡要介紹鄧稼先的經(jīng)歷和巨大貢獻?！驹u價性語句】①“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準確地描述了他的一生。②鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。3.鄧稼先與奧本海默【概述內(nèi)容】在與美國原子彈之父奧本海默的對比中，突出鄧稼先的高尚品質(zhì)?！驹u價性語句】奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人，各是本國的功臣。①奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。②鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。③鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。④鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。4.民族感情？友情？【概述內(nèi)容】作者得知中國的原子彈工程是自力更生的結(jié)果，從值得驕傲自豪的民族感情和個人感情角度，寫出了鄧稼先貢獻之大?！驹u價性語句】這封短短的信給了我極大的感情震蕩。事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而驕傲？——我始終想不清楚。5.“我不能走”【概述內(nèi)容】寫鄧稼先在艱苦條件下，身先士卒，甘為祖國獻身的精神?！驹u價性語句】兩處引用，《吊古戰(zhàn)場文》和兒時學到的“‘五四’時代的一首歌”。6.永恒的驕傲【概述內(nèi)容】引述電報和書信中的對話，對鄧稼先做整體性評價，表達對他的懷念與贊美。【評價性語句】①稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。②鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有彷徨，沒有矛盾。③是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。（三）點式閱讀，批注細品，感知形象文中楊振寧這樣寫道：“是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！编嚰谙染哂性鯓拥男愿窈推焚|(zhì)？圈劃關(guān)鍵句段，做好批注?！敬鸢甘纠繉γ褡遛D(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家。對事業(yè)有著執(zhí)著追求，有“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神。沒有私心，忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有小心眼兒，純正樸實，具有奉獻精神。有著坦蕩的胸懷和誠實的態(tài)度，有強烈的民族自尊心和自豪感。吃苦耐勞，堅韌執(zhí)著，有著崇高的愛國熱情和奉獻精神。忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業(yè)無怨無悔地奉獻了自己一生?！炯记牲c撥】1.找出直接對人物進行評價的語句“鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物，和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人，他沒有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格?！薄班嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！?.通過具體事件提煉人物形象“兩彈元勛”的經(jīng)歷表明他是一個對事業(yè)有著執(zhí)著追求的人，對祖國有著“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神。3.人物形象對比烘托之中，彰顯本色將鄧稼先與奧本海默進行對比，“奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露?！薄班嚰谙葎t是一個最不要引人注目的人物?！弊髡甙褗W本海默與鄧稼先進行對比，鮮明地突出鄧稼先的精神品質(zhì)，自然而然地得出結(jié)論:“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。4.引用詩文、電報等側(cè)面評價引用唐代李華的《吊古代戰(zhàn)場文》巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻精神的可貴和他的堅韌執(zhí)著。引用作者兒時從父親口中學到的《中國男兒歌》作為鄧稼先一生的寫照，把他的貢獻再次至于一百多年的歷史背景之下，贊揚了他的愛國熱情和奉獻精神。（四）寫有所法，讀有所悟，妙筆生花1.我們對鄧稼先的精神有如此真切的感悟，也源自于作者精準的表達。找出以下句子，反復(fù)閱讀，學其寫法。（1）高度凝煉而富表現(xiàn)力的詞語:例如:鮮為人知、任人宰割。（2）獨立成段，簡潔凝練，鏗鏘有力，富有表現(xiàn)力。（3）句式多變。有時句式十分整齊，有時長短句交錯使用，句式的運用完全服從于表達感情的需要。句式排列整齊，往往造成一股氣勢；長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。（4）靈活多樣的表達方式——描寫、議論、抒情。2.我手寫我心，用以上寫作技巧，結(jié)合鄧稼先人物形象，任選其一任務(wù)用妙筆為鄧稼先做肖像畫。任務(wù)一：用簡明的語言，寫人物簡歷任務(wù)二：用精煉的語言，寫人物事跡任務(wù)三：用優(yōu)美的語言，寫頒獎詞（五）作業(yè)布置1.自主完成課后“思考探究”“積累拓展”部分。2.閱讀叢書《仰望星空》“高山仰止”單元文章。七、說板書設(shè)計1、歷史背景（引子）人物對比（風格)總2、生平經(jīng)歷和貢獻巨大貢獻（生平）(思想）（補充、延伸、擴展）沙漠創(chuàng)業(yè)分（為人）3、熱情贊頌（總結(jié)）第二課時一、說教材《鄧稼先》是部編教材七下第一單元第一課，以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用包含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者。在學習時重點學習精讀，把握關(guān)鍵字句，揣摩其表達妙處。分析人物時，著重了解其偉大的人格魅力和精神內(nèi)核，喚起對理想的憧憬與追求。二、說教學目標1、學習選取典型事例和通過對比表現(xiàn)人物形象的寫作手法。2、探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。3、學習鄧稼先高尚的品格、堅強的意志和無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。三、說教學重難點教學重點：學習選取典型事例和通過對比表現(xiàn)人物形象的寫作手法。教學難點：探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。四、說學情《鄧稼先》一課篇幅較長，且形式和內(nèi)容都比較“散”，還插入了背景、詩歌、古文、電報等內(nèi)容。但是課文的主旨是集中而鮮明的。在學習課文時除了把握好課文的“人文性”之外，就要著力挖掘課文的“語文要素”，引導(dǎo)學生精讀，細讀，以提升學生相應(yīng)的語文能力。五、說教法學法依據(jù)提倡自主、合作、探究式學習的新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。1、閱讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學中我讓學生反復(fù)讀，讀出感情來才能體會強烈的愛國情感和獻身科學的情懷。2、討論法：引導(dǎo)學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。六、說教學過程（一）、精讀探究1、文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?――有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復(fù)雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。2、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?――按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。現(xiàn)在這樣寫，原因有三。其一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。其二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。其三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。（二）拓展延伸在中國歷史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學家以外，你還知道哪些科學家，簡要說說他們的事例或成就。（三）、課堂小結(jié)1、深刻體會作者深沉的愛國主義感情。本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。2.寫作特色（1）、樸實無華、平白流暢的語言風格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。（2）、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體?！嚰谙仁俏覀兠褡宓尿湴粒刂袧L燙著一顆愛國之心，將個人的生命無私的奉獻給祖國的國防事業(yè)。他是我們的自豪，我們的驕傲?。ㄋ模?、布置作業(yè)學習了本文后，同學們有什么感受？談一下自己的感受，談一下自己的理想。提示：祖國高于一切，個人利益服從集體利益。沒有強大的國防實力作基礎(chǔ)，沒有國家的強盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個人的幸福與溫馨。讓我們胸懷祖國與人民，時刻以祖國的強盛為念，高舉愛國主義的旗幟，舍小家顧大家，樹立崇高的理想，為祖國的繁榮與富強，為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗吧！七、說板書設(shè)計鄧稼先楊振寧堅定執(zhí)著勇敢百年屈辱舍身忘我無私奉獻兩彈元勛忠厚樸實無私心傳統(tǒng)文化最不要引人注目最有奉獻精神八、說教學反思