課題研究學(xué)習(xí)心得體會范文（精選16篇）

課題研究學(xué)習(xí)心得體會范文（精選16篇）課題討論學(xué)習(xí)心得體會范文（精選16篇）

課題討論學(xué)習(xí)心得體會范文篇1

上周五，學(xué)校請來了石明晶書記為我們做了一場“課題討論選題與立項(xiàng)”的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，我真正懂得了課題討論的過程和好處。一個(gè)老師要作好課題討論會對教學(xué)有很大的關(guān)心，有利于教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行，有價(jià)值、有意義的課題總是在深化揭示教育理論與教育實(shí)踐之間沖突的基礎(chǔ)上提出的，為了選取有討論價(jià)值的課題，就需要學(xué)習(xí)、鉆研教育理論，收集與分析有關(guān)的教育討論資料；需要對以往的教育、教學(xué)工作閱歷進(jìn)行回顧；對面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀看、思考，對大大小小的教育實(shí)際問題進(jìn)行整理、辨析；還要對主觀條件作出正確的分析、估價(jià)，所以課題的討論，又是老師自我提高的過程。下面我對進(jìn)行課題討論應(yīng)如何選題發(fā)表一些簡潔的看法：

（一）選題必需有價(jià)值。

一是所選擇的討論課題是否符合社會進(jìn)展、教育事業(yè)進(jìn)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面進(jìn)展。二是所選的討論課題是依據(jù)教育科學(xué)本身進(jìn)展的需要，是為了檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新和進(jìn)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系的需要。

（二）選題必需有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。

選題的現(xiàn)實(shí)性，集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學(xué)性，指導(dǎo)思想及目的的明確，理論依據(jù)充實(shí)、合理。

（三）選題必需詳細(xì)明確。

選定的問題肯定要詳細(xì)化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。課題是否詳細(xì)、適度，往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差。只有對選題有清楚透徹的了解，才能為建構(gòu)指導(dǎo)討論方向的參照系供應(yīng)最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太簡單。

（四）選題要新奇，有獨(dú)創(chuàng)性。

選定的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過討論應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時(shí)代感。

（五）選題要有可行性。

所謂可行性，指的是選題是能被討論的，存在現(xiàn)實(shí)可能性。

一個(gè)國家，一個(gè)民族，一個(gè)社會，假如沒有挑戰(zhàn)的意識和預(yù)備，那么就面臨著失敗乃至落后，由于在一次又一次的挑戰(zhàn)之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學(xué)得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實(shí)自我，以至向勝利一步步靠近，最終到達(dá)勝利的殿堂。

課題討論學(xué)習(xí)心得體會范文篇2

范宜鵬主任的《以課題討論為平臺，促進(jìn)老師專業(yè)成長》，使我知道了課題就是一個(gè)問題、愿景、主題，課題討論是科學(xué)討論最常見最基本的方式。課題討論的過程包括課題的選擇與論證、制定討論方案、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題討論是學(xué)校進(jìn)展的需要，老師成長的需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題討論的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按方案實(shí)施討論、結(jié)題鑒定。

課題的來源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：1.從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺問題。2，從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題。3、從先進(jìn)的閱歷和方法中提出問題。4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題留意事項(xiàng)一是從實(shí)際動身，在討論中實(shí)踐，在實(shí)踐中討論。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價(jià)和猜測，是課題確定的深化。

我認(rèn)為搞一個(gè)課題討論真不簡單，要有一個(gè)業(yè)務(wù)力量強(qiáng)，組織力量強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人?，F(xiàn)在，我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者誰會是這個(gè)人呢?我也同樣堅(jiān)信熟悉比行動更重要，我們要進(jìn)行課題討論，肯定要首先熟悉到課題討論的重要性，從思想上轉(zhuǎn)變自己，然后落實(shí)到行動上。我們要全身心的投入，不斷思索，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有肯定的策略。

周麗華主任的《把教研做在課堂上》的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)當(dāng)是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個(gè)基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性(為同學(xué)為孩子上課)、有待完善，扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平常、真實(shí)，組成了一堂好課的基本要求。

我認(rèn)為不要教給同學(xué)現(xiàn)成答案，肯定要讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)的過程，要讓同學(xué)愛上課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動力，我們老師自身就是一種教學(xué)資源，肯定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認(rèn)為我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程。我們教學(xué)時(shí)千萬不要急于求成，肯定讓同學(xué)去經(jīng)受、探究，我們當(dāng)老師肯定要的關(guān)心同學(xué)去學(xué)習(xí)、探究，而不是教給同學(xué)多少學(xué)問，我們要敬重同學(xué)讓同學(xué)學(xué)得開心。環(huán)境我們不能轉(zhuǎn)變，別人人我們不能轉(zhuǎn)變，但是我們能轉(zhuǎn)變自己。從想在開頭我要接納我不能轉(zhuǎn)變，努力轉(zhuǎn)變我能轉(zhuǎn)變的做一個(gè)合格的人民老師

我們鄉(xiāng)王志剛校長的《課題討論貴在持之以恒》的報(bào)告，使我懂得了我們要不斷思索、不斷反思、不斷進(jìn)步，立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來越精彩。我們要像王志剛校長一樣進(jìn)行課題討論，查找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行討論。酸甜苦辣都是養(yǎng)分，勝利失敗都是收獲。最終把簡潔的事做好，持之以恒進(jìn)行課題討論。課題討論，我們正在上路

課題討論學(xué)習(xí)心得體會范文篇3

今日有幸在分院參與了這次課題培訓(xùn)，聽取了兩位教研員的課題討論共享，也傾聽了專家對課題討論的指導(dǎo)看法，對學(xué)科課題討論有了更深化的熟悉和理解。

美術(shù)教研員高英老師的共享，從各校實(shí)際狀況、教材分析等方面入手，介紹了美術(shù)學(xué)科如何多角度地培育同學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)，讓同學(xué)在日常學(xué)習(xí)中就能充分挖掘美育的功能。這對我們做課題討論有很大的借鑒意義。

學(xué)科教學(xué)不能局限在教材里，要充分挖掘教材內(nèi)容與課外學(xué)問的勾連點(diǎn)，確保課堂教學(xué)內(nèi)容豐富有意義，體現(xiàn)學(xué)科的工具性特點(diǎn)。以我?！伴_學(xué)第一課”工作為例，溝通會上，李佳艷老師介紹了如何從開學(xué)第一課入手，給同學(xué)滲透歷史學(xué)科素養(yǎng)，讓同學(xué)明白學(xué)習(xí)歷史并不只是了解歷史大事和人物，而是要培育同學(xué)正確評價(jià)歷史人物，通過對歷史信息和史料的有效分析對事物進(jìn)展進(jìn)行正確推斷，把同學(xué)從記住時(shí)間、地點(diǎn)的事實(shí)性教學(xué)，提升為形成時(shí)空觀念的素養(yǎng)教學(xué)。邢浩老師把暑假參與清華高端培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得和物理學(xué)科相結(jié)合，宏觀思索物理學(xué)科教學(xué)中物理觀念、科學(xué)思維、試驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任之間的關(guān)系。需要在授課時(shí)候以多種方式，盡可能去體現(xiàn)本學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。周歡老師發(fā)言的題目是“關(guān)注主題意義，落實(shí)核心素養(yǎng)”，從培育同學(xué)語言力量、學(xué)習(xí)力量、思維品質(zhì)、文化意識的角度設(shè)計(jì)展現(xiàn)課的內(nèi)容，教學(xué)力求以主題意義探究為引領(lǐng)，依托語篇，通過活動有機(jī)整合語言學(xué)