課題實驗階段總結(jié)

第54頁共54頁課題實驗階段總結(jié)課題實驗階段總結(jié)。羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理平安和心理自由，只有心理平安才能導致心理自由，也才能導致學習的創(chuàng)造性”。數(shù)學課堂必須營造寬松、自由的學習氣氛，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學生創(chuàng)造性的學習。作為一名數(shù)學老師，應(yīng)不斷更新觀念，努力創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學環(huán)境，積極構(gòu)建和諧的數(shù)學課堂,讓學生在數(shù)學學習中獲得和諧開展。那么，在實際的教育教學中如何才能使數(shù)學課堂更加和諧呢？下面我談?wù)勛约旱膸c做法。一、師與生的和諧我們認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協(xié)調(diào)開展的根底。那么，在課堂教學中，老師與學生關(guān)系如何，便是構(gòu)成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。師生關(guān)系是教育過程中最根本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學的根底。老師要擅長營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：1、輕松的教學流程保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，老師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學生看見講臺前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，老師要努力保持微笑，讓微笑成為老師課堂上的根本面部表情。其次，老師不要刻意讓學生體驗學習壓力。有的老師喜歡一上課給學生個下馬威，先來個背、罰、練……。這如何能讓學生輕松起來呢？如今孩子的學習壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學、社會等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。因此，知識的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過輕松的形式呈現(xiàn)抽象的學科知識，學生不知不覺進入學習，不僅易懂，而且樂學。２、幽默的教學表達幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：老師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氣氛中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模擬為心領(lǐng)神會，變被動承受為主動探究。老師要因時、因地、因人適時地對教材進展再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時面對學生的過失，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深化。在教學中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新穎血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。3、自我價值的實現(xiàn)人的本質(zhì)中最根本的要求是：渴望被肯定。每一個學生都有其優(yōu)點和缺點，作為老師要努力放大他們的優(yōu)點，尋找他們的閃光點?？傊?，在課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關(guān)系的和諧表達在課堂教學的過程中。俗話說：“只有親其師，才能信其道”。理論充分證明，老師與學生心心相印了，老師的行動成為學生的楷模，老師的知識成為學生探究追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系,就成為了進步課堂教學效率的有力保障。二、教與學的和諧新課程強調(diào)根底性、普及性和開展性，教育應(yīng)從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學生的群眾教育；學生的學習方式由傳統(tǒng)的承受式學習向自主探究式學習轉(zhuǎn)化，促進學生全面、和諧地開展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)化，成為學生活動的組織者、引導者和合作者，強調(diào)在課堂教學中表達老師的“教”和學生“學”的整合。老師應(yīng)當在教學的各個環(huán)節(jié)擅長激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和理論，并向?qū)W生提供充分從事活動的時機，從而獲得廣泛的活動經(jīng)歷。1、目的導課堂，讓學生有桃子可摘目的導課堂指以完成教學任務(wù)，到達教學目的的觀點來統(tǒng)率課堂教學。施行“有效”教學，首先要設(shè)置有效適當?shù)慕虒W目的。我們按照課程標準，結(jié)合教材、學生、根底知識和才能的實際，把每個教學目的分解成三個層次：第一層次全體學生均能到達的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須到達的，后進生跳一跳也能實現(xiàn)的；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。2、興趣統(tǒng)課堂，讓學生感到有意義“興趣是最好的老師”。心理學研究說明，假如一個人對某一活動有濃重的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負擔過重的感覺。興趣統(tǒng)課堂是課堂上老師自始自終憑借課堂動態(tài)生成、教學方法、教學手段、理論活動等有意義的信息或技能，激發(fā)學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識，成為學習的主人?！?〕靈敏運用教法教學有法，但無定法。課堂教學方法靈敏多樣，富有啟發(fā)性，老師要千方百計創(chuàng)造情境，創(chuàng)造時機，引發(fā)學生求知欲，喚醒學生好奇心，培養(yǎng)學習興趣。老師呈現(xiàn)信息技能有意義，學生對上課富有親切感，怎能不激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃重的學習興趣呢？〔2〕采用多樣手段平時，我們常?？吹健耙恢Х酃P一本書”進課堂的現(xiàn)象，這種無視了學生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。因此，必須創(chuàng)設(shè)條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現(xiàn)代化的教學手段來激發(fā)和維持學生學習的興趣。努力創(chuàng)設(shè)條件，運用多媒體等現(xiàn)代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和興趣性?！?〕引導學生參與如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現(xiàn)象？引導學生參與教學過程是有效的途徑之一。實際教學時，我們應(yīng)該充分調(diào)動學生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動，通過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復合刺激，增強參與效果，為學生提供理論時機，引導學生人人參與。在實際教學當中，可把學生分成幾個小組，讓每個小組選派一名代表在全班理論本節(jié)課所講的知識點，同時，其他同學在通過聽、看的同時挑出其缺點和缺乏，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自己的缺乏。三、鼓勵評價，揚起自信風帆鼓勵評價，是揚起學生自信風帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語、每一次表揚，每一個鼓勵的眼神，對學生都是一種鼓勵。特別是對學習較差的學生更要創(chuàng)造條件，使他們有時機“體面”地表現(xiàn)自己，在“表揚—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中形成學習上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進的心理，揚起自信的風帆。四、尊重信任，實現(xiàn)師生心靈互動老師應(yīng)該是一個公正的法官，對每一個學生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個學生的心田?！疤撊醯暮堂纭备枰柟庥曷?。尊重全體學生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應(yīng)當變無視為重視，變嫌棄為喜歡，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學習較差的學生也能天天看到老師親切的目光，敞開心扉，實現(xiàn)心靈互動，過上幸福的校園生活。“新課程”倡導的教育是心心相印的活動，老師要擅長走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學生們的興趣、激情，贏得學生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探究、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和開展，使老師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光芒和人格魅力。實驗說明，課堂教學在快樂、愉快的情緒中進展，學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。因此，要使課堂教學更加有效，就必須研究教學過程中老師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學情境等幾個因素如何協(xié)調(diào)相處，使之和諧，把課堂變?yōu)閹熒拥钠脚_。和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們課堂教學所要追求的最終目的和最高境界?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】精選工作總結(jié)閱讀小學課題階段研究階段工作總結(jié)本學期，我們繼續(xù)開展“施行意趣教學，構(gòu)建綠色課堂”的課題研究，并獲得了一些新的成果。在九月份的課題組活動中，我們學習了2023-2023學年度“構(gòu)建小學綠色課堂，促進學生和諧開展”總課題組研究方案，討論制訂了本課題的階段研究方案。明確了本期的階段研究目的，本期每次活動的詳細安排及每次活動的負責人等。對期末將搜集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學精心打造一節(jié)研究課，初步確定運用網(wǎng)頁形式標準整理課題資料、展示課題成果，進一步完善課題博客。在十月份，我們重點開展了小學階段的文言文教學研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學課堂教學研討活動提供了研討課現(xiàn)場。劉老師的教學，以情為脈，多元化的讀，帶著學生逐層推進，品位體會，熟讀成誦。充分激發(fā)了學生的情感，發(fā)揮了學生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。十一月，我們組織老師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習作教學進展教學形式的提煉。并搜集了每位參研老師的個人簡介、獲獎情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組老師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二非常微格教學賽課暨綠色課堂研討”活動。老師們以新穎的設(shè)計、扎實的根本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、老師的好評，分別獲得了一、二等獎的佳績。十二月，我們進展了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。最后一個月，我們總結(jié)了本期的研究情況，搜集整理了本期研究的相關(guān)資料，進一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客，并考慮如何展開下一階段的研究工作。課題階段小結(jié)外國語學校小學部于XX年初申報了課題“小學班主任專業(yè)化開展中人文關(guān)心的理論研究”。在獲得批準立項后，就開場了研究，如今把第一階段的研究情況匯報如下：一、申報的根本理念。目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著非常嚴重的虛假與浮夸。我們認為，與其提出一個被證明了無數(shù)次的正確假設(shè)，進展重復性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點和實際情況結(jié)合目前的課改需要，做一些實在的探究與考慮。于是，我們把課題研究的重點放在如何進步班主任專業(yè)化程度這一問題上。本課題既是小學部新立項的課題，也是我校近年來在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。二、對研究課題的論證?！惨弧痴n題名稱：“小學班主任專業(yè)化開展中人文關(guān)心的理論研究”〔二〕研究的根本內(nèi)容：1.關(guān)心學生需求，滿足學生需要。2.學會賞識，激發(fā)自信。3.走進心靈，建立互相信賴的情感關(guān)系。4.優(yōu)化班級文化，陶冶學生情操。5.提升學生精神品位，豐富學生心靈世界。6.喚醒學生主體意識，塑造學生獨立人格。7.培養(yǎng)生命意識，建構(gòu)終極關(guān)心?！踩逞芯康闹攸c難點：1.通過課題研究，進步班主任專業(yè)化素質(zhì)，提升班主任人文關(guān)心的德育理念，使教育者成為真正的精神關(guān)心者，把受教育者的精神成長、人格完善作為自己關(guān)注的重心，從受教育者的實際需要出發(fā)，引導他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x，和諧地與人相處，實現(xiàn)精神的成長和超越。2.以生命學、社會學、心理學等人文科學為理論指導，通過研究形成該課題系統(tǒng)的實驗方案、教育途徑、內(nèi)容與方法。3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創(chuàng)設(shè)科學的人文教育環(huán)境。以幫助學生形成正確的審美觀、人生觀和價值觀?！菜摹逞芯康囊饬x：1.本課題研究是我校開展的需要?！?〕張家港外國語學校地處經(jīng)濟興隆的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學校，學生的家庭條件相對優(yōu)越，許多學生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應(yīng)的行為方式上，就是對人不感謝，對物不珍惜，對己不盡心，對事不盡責。〔2〕我校是一所寄宿制學校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學一年級起就開場住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，區(qū)分是非才能差。遇到困難或心理不愉快，假如缺乏適當而正確的引導與溝通，容易對學習、對生活產(chǎn)生認識上的困惑與偏頗。作為教育者，應(yīng)該關(guān)注孩子的心理安康，關(guān)注孩子的精神成長，引導每一個孩子認真對待生命中的每一天。所以，對少年兒童給予人文關(guān)心，是我校開展的現(xiàn)實必需。2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身開展的需要。德育是班主任工作中的一項重要內(nèi)容，班主任專業(yè)化自身開展，呼喚著德育人文關(guān)心的理念，呼喚著德育人文關(guān)心的教育內(nèi)容和方式，其真正的旨意就在于強調(diào)在德育的理論中，使德育的引導、教育作用真正到達對人的現(xiàn)實關(guān)心和終極關(guān)心的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的社會人文環(huán)境，促進學生的全面開展，促使學生到達自我覺悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學生自身的建立有可能真正地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。強調(diào)德育人文關(guān)心應(yīng)成為班主任專業(yè)化德育開展的方向。1.觀察法：通過觀察搜集資料，加強課題研究的客觀性、真實性和科學性。通過觀察，理解學生反常的情緒反響，從而有針對性地開展教育研究活動。2.調(diào)查法：通過調(diào)查，理解學生當前主要的人文關(guān)心缺失，掌握第一手客觀真實的材料。3.個案研究法：認定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析^p，弄清其特點及其形成過程進展研究。4.行動研究法：使人文關(guān)心在開展中進展研究，在過程中進展研究。5.經(jīng)歷總結(jié)法：對研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)歷及時進展總結(jié)、研討，以指導課題的理論工作。三、課題研究的進展〔一〕注重理論研究。１.成立子課題研究小組。期初，我們對子課題的研究進展了分工，每一位班主任都是課題研究的理論者。我們堅持班主任學習和例會制度,結(jié)合工作實際,組織班主任學習有關(guān)教育理論和班級管理知識.學習有關(guān)領(lǐng)導,專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)歷;將《班主任》《輔導員》《德育報》等刊物上有實際指導作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓,心理安康輔導員培訓.這些做法對進步班主任的理論程度和綜合素質(zhì)起到了一定作用。２.每月組織開展優(yōu)秀班主任經(jīng)歷交流會。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)歷作為珍貴資加以開發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經(jīng)歷和體會,暢談班主任工作的苦與樂,共同討論班主任工作中人文關(guān)心的點滴經(jīng)歷,討論如何改良教育方法。通過交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長的動力來自于"五心"――愛心,細心,耐心,恒心,關(guān)心,來自于對工作的熱情,來自于對事業(yè)的追求,來自于心甘情愿的奉獻,從而自覺加強師德修養(yǎng),不斷完善自我,學會反思,逐漸成熟起來.在彼此的帶動下,班主任積極探究,形成自己班級的教育教學特色。３.每月組織班隊活動研討。班隊活動課是班主任老師對學生進展思想品德教育的根本途徑，一次精心設(shè)計的班隊活動所起的作用遠勝于一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設(shè)計好班隊活動課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊活動觀摩與研討活動。主題由承當活動的班主任老師自主擬訂，要求結(jié)合研究課題，立足學校德育工作。經(jīng)過充分的準備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示?；顒又?，每人認真填寫“班隊課聽課記錄表”，活動后，結(jié)合剛剛的呈現(xiàn)參加自己的考慮，在“評議”一欄中寫下自己珍貴的看法。這樣的活動，引起了班主任老師對班隊課的重視,進步了班隊課的實效性,也給學生帶來了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活。〔二〕注重理論學習。1.學習“班主任專業(yè)化”理論，進步思想認識開學初，積極引導班主任學習《人民教育》中有關(guān)“班主任專業(yè)化”知識，組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過理論學習使廣闊班主任思想統(tǒng)一，認識明確：構(gòu)建全員參與，團隊合作，組織互動，共同開展的學習型組織是班主任實現(xiàn)自我完善，自我超越，自我開展的需要；也是改良班主任組織工作，推進骨干德育建立的最正確選擇。2.加強班主任培訓，鍛造優(yōu)秀班主任。根據(jù)我校對班主任工作的調(diào)研，結(jié)合學校辦學思想和隊伍現(xiàn)狀，采取學習根底理論知識與先進經(jīng)歷相結(jié)合，自學研究與合作交流相結(jié)合的方式，面向全體，分層推進，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓的老師學會運用教育理論分析^p教育現(xiàn)象，運用科學方法解決實際問題，在研究中學習，在學習中研究，逐步進步教育才能。從而建立一支師德程度高，認識才能強，思想觀念新，懂科學，會管理，合適現(xiàn)代學生教育的班主任隊伍。這不僅僅是學校德育教育工作，指導學生安康成長的需要，也是老師專業(yè)化開展的需要?！踩匙⒅卣須w納。所有的研究都是理論與理論結(jié)合的考慮與歸納，所有的成果都是考慮結(jié)果的整理與施行。所以，在研究過程中，對考慮研究的結(jié)果，我們注意做到行動施行與文字整理并重。1.形成了標準的班隊活動形式、班級管理形式。2.提供有效平臺，促進科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng)、校報、校教科研信息等為校級陣地，為廣闊老師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺為窗口，進一步鼓勵每位老師撰寫教育教學案例、教育敘事、教學論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資的共享，營造樂于探究教育科研的濃郁氣氛。3．組織教科常規(guī)檢查評比，加強宣傳工作。本學期，我們與學校總部合作編印校報3期，校教科研信息5期，小學部教科研信息2期。進展了校級教科研論文隨筆、案例評比，評選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報刊發(fā)表、參加校級以上論文評比。一學期來，老師在省、市級刊物發(fā)表、獲獎文章30篇，學生發(fā)表文章、競賽獲獎25人次。4.組織評比班主任優(yōu)秀手記，并結(jié)集編印《走進心靈》教育敘事集。四、存在問題：1．課題組成員的理論知識仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識的學習，但在很多專業(yè)知識上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的實驗作出適時評價，為我們研究指明方向。2．課題研究還需進一步深化，各子課題的研究工作要深化扎實。3．由于此課題涉及的學科、老師都很廣泛，參與性強了，但帶來了實驗資料的搜集量很大，不便于匯總及提升。對于實驗中所獲得的經(jīng)歷，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。五、改良措施：1．通過各級各類培訓，進步已有師資的科研程度。鼓勵老師不斷學習，將最先進的教育理論與經(jīng)歷充實到自己的教育教學中來。2．積極創(chuàng)設(shè)條件，邀請教育研究專家對我們的課題研究提出實在的意見和建議。根據(jù)階段方案，各子課題組及時做好研究工作小結(jié)，學校課題組定期與專家組聯(lián)絡(luò)，及時將課題開展情況向?qū)＜覅R報，獲得專家的及時指導。3．通過考核獎勵機制，鼓勵實驗老師積極探究，積累高質(zhì)量的實驗成果。六、后繼研究設(shè)想。1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進一步加強“內(nèi)閣式”班級管理形式研究、班級文化建立與學生安康開展的關(guān)系的研究，不斷完善班隊管理形式。2.形成科學系統(tǒng)的“人文關(guān)心”班級、班主任工作考評機制。3.深化子課題研究，鼓勵老師人人參與小課題研究。4.及時總結(jié)推廣經(jīng)歷，加強宣傳力度。5.加強過程性資料的積累與整理。小組合作學習意識的培養(yǎng)實驗課題階段性總結(jié)一、問題提出理論證明：單獨的行為參與不利于學生高層次思維才能的開展，只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進學生全面素質(zhì)的進步；假如不擅長和別人合作，將不同的知識加以交流、綜合、進步和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時代的開展要求。如今，社會的各個領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的才能，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。隨著教學改革的深化，課堂教學倡導“自主、合作、探究”的學習方式。其中小組合作學習是課堂教學應(yīng)用最廣泛、最多的學習方式，它是以合作學習小組為根本形式，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u優(yōu)標準，互相幫助互相促進共同進步的一種學習組織形式。其目的是進步學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)和學習習慣。然而絕大局部老師在操作過程中或多或少地在合作學習中存在一些問題：或閑聊，或冷場，或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學生的小組合作學習意識淡薄。而小組合作學習意識是進展小組合作學習的前提和根底。二、根本設(shè)想合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同進步，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。作為課堂教學中的引導者、施行者，我們應(yīng)該有意識、有目的、有方法的去組織學生開展有效的小組合作學習方式，小組成員都應(yīng)該有強烈的合作意識。本課題的研究，旨在建立小組合作學習要確立明確的目的意識，強烈的競爭意識，自覺的主體意識，協(xié)作的團隊意識，合理的評價意識。讓小組在自己目的的引領(lǐng)下，團結(jié)協(xié)作，互相催促，共同進步。三、課題研究的根本原那么：1、自主性原那么：在整個實驗過程中，老師要采取多種方法，調(diào)動學生的主觀能動性。在老師的組織指導下，鼓勵學生放開手腳，大膽討論，在交往中質(zhì)疑，在合作中共同進步。2、鼓勵性原那么：老師在教學中或與學生的交往中，要盡可能地貫徹鼓勵為主的原那么，引導每一個學生都能認識到：每個人都有宏大的潛能，積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵學生人人都要樹立“我能行”的信念，從而激發(fā)學生的內(nèi)在動力。3、整體性原那么：在評價時，要以小組為單位，激發(fā)小組的互幫互助、合作競爭、互相催促等意識的形成，從而激發(fā)他們的學習積極性。4、情感性原那么：積極的情感體驗能直接或間接地轉(zhuǎn)化為人的動機和意志，從而進步人的認知效率。因此，在實驗中一定要加強教育者與學生者、學習者與學習者之間的感情交流，使教學情感化，使之成為促進主體性開展、激發(fā)小組自主學習的支柱和動力。三、實驗做法四、根本做法：1、加強理論學習，進步認識。列寧說：“沒有____的理論，就不會有____的運動?！苯虒W實驗是一項理論性、科學性、創(chuàng)造性、復雜性和主體性很強的教學理論活動，假設(shè)沒有正確理論的指導是不會成功的。因此，實驗根底上一確定，我們組織全體數(shù)學老師學習教育雜志、報刊等有關(guān)主體性教育及其相關(guān)的理論刊物，進步老師對這個研究課題的認識。然后再從中挑送四位精干的老師組成實驗組。實驗組的成員每兩周參加一次理論學習、研討活動。2、將學生的個別差異作為一種積極的教育資加利用，實驗班施行動態(tài)分組教學。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原那么，將學生組成學習小組，每個小組4人，每組成員在性別、興趣、才能、學習程度、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補性，小組之間合理競爭的公平性。3、把研究的重點放在課堂教學中。如：兩位實驗老師上同一課例，進展比照實驗。課后共同砌磋、研究、取長補短，進步實驗質(zhì)量，開展說課，評課活動。每次聽課后組織評課時，先讓上課的老師說課，然后實驗組老師根據(jù)聽課中發(fā)現(xiàn)的問題開展評課活動，解決課堂中普遍存在的問題，做到知無不言，言無不盡，直到獲得較為一致的意見為止。4、靈敏運用，構(gòu)建新的教學形式。著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”我們認為，好的數(shù)學教學應(yīng)該是從學習者的生活經(jīng)歷和已有的知識背景出發(fā)，提供應(yīng)學生充分進展數(shù)學初中活動和交流的時機，使他們在自主探究的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)歷。為此，我們將開展與其他教學方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學研究。四、實驗成果和體會經(jīng)過近半年的實驗，小組合作學習意識的培養(yǎng)已顯示出如下優(yōu)越性：1．小組合作學習有利于開展學生的社會知識性。教學過程中的人際交往，可以幫助學會正確認識自己和評價別人，有助于克制自我為中心，同伴間的經(jīng)歷及同伴間的交流活動的規(guī)那么更有利于學生承受，能有效地培養(yǎng)學生的標準意識、合作意識、責任感及團結(jié)合作精神，培養(yǎng)合群性、利他性和社交技能。2．小組合作學習意識的養(yǎng)成有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的時機。小組合作學習，增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學生與老師之間的交流時機，學生獲得的表現(xiàn)時機要比傳統(tǒng)的教學方法更多得多。教3．小組合作學習有利于照顧學生的個別差異，使每個學生獲得成功的體驗。小組合作學習是集體教學小組合作學習和個別指導的有機結(jié)合，引導學生的個別差異作為一種積極的教育資加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果，有利于學生個性的開展，使每一個學生都體驗到成功的喜悅。4．有利于教學質(zhì)量的進步。實驗半載，略見成效。實驗班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升，學生的計算、操作、思維、分析^p、解決問題等才能都有明顯進步。這僅是起點，我們決不就此止步。當然，我們在實驗過程中也碰到許多困難，如：缺乏專家或科研專業(yè)人員的指導，實驗程度不是很高；實驗人員缺乏，缺乏足夠的研究時間，實驗的老師教學任務(wù)繁重，既要搞好實驗，又要趕教學進度；班級人數(shù)太多，分小組教學時，各組間的交流時機少。可面對這些困難，我們下決心克制，相信下一階段的實驗有區(qū)、市局領(lǐng)導的關(guān)心和支持，效果更加顯著，一定能獲得本質(zhì)性進展。課題階段性工作總結(jié)我們低年級數(shù)學教研組在XX年年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學中進步學生的計算才能。近兩年來，在專家指引、領(lǐng)導重視、實驗老師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究方案。一、專家指導兩年來，學校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進展講學，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學；而省數(shù)學教研室劉富森主任、市數(shù)學教研室連珂老師更是就計算教學的本質(zhì)為我們進展針對性的指導。二、領(lǐng)導重視我們的課題與2023年學校制定的數(shù)學工作方案重點不謀而合，借助學校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導重視的“東風”下，許多研究就變得容易了很多。三、研究過程1、在課題施行之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時間，一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導理論，融數(shù)學教育教學理論研究于數(shù)學計算教學理論之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時，我們還有所分工，搜集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完好、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。2、經(jīng)過學習研究、展開討論，結(jié)合本組實驗老師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實驗老師確定“在解決問題教學中進步學生的計算才能”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學研究，學生的計算方法研究，家校的有效結(jié)合研究。3、教育教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗老師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究算法、合作交流學習作為實驗研究的起點，老師對傳統(tǒng)的教學行為進展反思，與新課標所倡導的老師教學行為進展比照，從學生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，引導學生通過理論、考慮、探究、交流來獲得知識，形成技能，開展思維，學會學習，促使學生在老師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。4、結(jié)合學校組織的大型教研活動，“同課異構(gòu)”、“青年老師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利時機，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容進展研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進學生共同開展，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。如實驗老師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認識》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于討論在數(shù)學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動中老師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃重的氣氛。5、每次教研活動后，老師帶著反思聽同仁點評，及時進展反思撰寫，以領(lǐng)會課堂教學的真諦，每次互動交流老師都有自己新的看法和想法。實驗老師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是理解，更重要的是理解和貫徹；要靈敏使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是合適學生開展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業(yè)化教學，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習才能。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗老師得到很好的培訓和鍛煉，獲得了突出的教研成績。6、學生的教育僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數(shù)學課是絕對不夠的，需要充分調(diào)動家長的積極性，家校合作，讓孩子可以每天進展適當?shù)目谒憔毩暋踩缑刻?0道聽算題目〕，適時進展精神鼓勵〔評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀〕和物質(zhì)獎勵〔鉛筆、橡皮之類的小文具〕。四、成果形成1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學反思、經(jīng)歷總結(jié)〔每月每位實驗老師最少撰寫兩篇〕。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位老師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學行為方式，進步了教育教學技能，形成了新課標所倡導的課堂教學形式。尤其是參與課題研究的年青老師，教學程度有很大進步，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動，獲得比擬理想的成績。五、研究反思通過課題研究與理論，我們雖然獲得了不少成果，但隨著研究的深化，我們發(fā)現(xiàn)實際課堂教學中仍存在著諸多缺乏，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質(zhì)量。1、要進一步引領(lǐng)實驗老師教學觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。2、要在研究的低年級學習階段，特別重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鵁o視良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)。3、對班級內(nèi)缺少家庭教育的個別孩子，要想法設(shè)法進步其學習積極性，防止社會不良因素的干擾。4、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學生思維，努力到達讓學生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學生把計算教學歸為“枯燥無味”的范疇。5、要盡量完善評價標準，全面、客觀對學生計算才能進展有效評價?；厥渍n題研究歷程，我們愈加深化地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)開展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務(wù)實，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建立的新篇章?，F(xiàn)代教育技術(shù)實驗課題研究總結(jié)通過課題組一年來的扎實工作，現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課題研究獲得了階段性成效，在利用信息技術(shù)與課程整合資等現(xiàn)代教育技術(shù)為學生創(chuàng)造自主學習的條件，促進個性化學習，培養(yǎng)了學生自主獲取信息，選擇信息，處理信息的才能，學生探求知識，拓展知識，掌握學科的學習才能和思維方法，培養(yǎng)主動探究精神和獨立解決問題的才能。研究說明：學生的學習效率，學習才能及創(chuàng)新意識形成等方面明顯好轉(zhuǎn)，進步了學生的綜合才能。1．初步形成了一支由先進教育理論武裝的能純熟運用現(xiàn)代信息技術(shù)的師資隊伍，一批青年老師逐步成長為全校以及全市老師隊伍中的骨干。通過開展理論學習、業(yè)務(wù)培訓、實驗操作、總結(jié)評估等課題研究工作，課題組成員的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神不斷進步，在自己平凡的工作崗位上默默耕耘，無私奉獻。課題組成員的教育教學理念不斷更新，科研才能不斷增強。一年來，課題組全體成員屢次面向全校開設(shè)電教實驗公開課、多媒體觀摩課。局部骨干老師初步掌握了多媒體網(wǎng)絡(luò)的操作技術(shù)并到達一定程度。例獲蘇州市教學設(shè)計一等獎。丁鳳秀老師獲市信息技術(shù)與課程整合優(yōu)2．初步構(gòu)建了運用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學整合操作形式，進步了學生學習才能?！袄蠋?、學生、教育資料”是構(gòu)成教育過程的三個簡單要素。教學理念不同，三者的組合方式和教學效果也不同。在理論中，課題組成員以現(xiàn)代教育教學理論為指導，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，初步構(gòu)建了一條以學生為主體、老師為主導、促使學生主動探究知識、進步學習才能的課堂教學整合操作形式。這一形式的根本特點是：首先，現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學注入了新的活力，拓展了學生自主活動的時空，為學生成為學習的主體創(chuàng)造了條件；其次，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的使用，必須服從于教學目的的需要，要能起到突出重點、打破難點、展示知識發(fā)生過程的作用；再次，現(xiàn)代信息技術(shù)使用的最終落腳點，要有利于優(yōu)化課堂教學構(gòu)造，有利于進步教學效率，有利于學生掌握知識、進步學習才能，從而全面進步學生素質(zhì)。衡量現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中的整合效果，也要以能否進步學生學習才能為根據(jù)。3．初步驗證了實驗假設(shè)，教學效率不斷進步，學生學習才能得到了進步。實驗說明，在課堂教學中，充分地、科學地、合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，具有教學理念新、教學手段新、方法靈敏、信息量豐富、密度容量大等特點和優(yōu)點，對于激發(fā)學生學習興趣、進步學生學習才能、促進學生素質(zhì)的全面開展具有積極的作用。問卷調(diào)查說明，“你對信息技術(shù)與課程整合的態(tài)度”一欄，原來有85%的學生認為“可學可不學”，如今有95%的學生認為“很感興趣，很有必要學”；“藝術(shù)課上你最希望老師使用哪種電教手段”一欄，有92%的學生希望使用多媒體網(wǎng)絡(luò)。在隨堂觀摩活動中我們驚喜地看到，當使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時，學生注意力明顯集中，思維異常活潑，有時圍繞某一問題情境展開劇烈的討論、辯論甚至爭論，學生自主學習的氣氛濃郁，雙邊活動形式多樣，學生的區(qū)分判斷才能、表達才能、組織才能、綜合分析^p才能等多種才能在活動中得到開展。4．帶動了其他學科教育教學改革的深化，掀起了全校老師學習和運用信息技術(shù)的熱潮。以語文、藝術(shù)老師為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)課題組率先運用信息技術(shù)整合開展教改實驗，在短時期內(nèi)獲得了顯著成效，在全校作了良好的開端，起到了表率示范作用。七、認識和考慮通過回憶和自評，我們也發(fā)如今實驗研究過程中存在一些問題，需要在今后的工作中進一步改良：1．老師實驗意識還須進一步加強。有些老師把實驗課與公開課、觀摩課等同起來，認為只有對外公開課才是實驗課。因此，一些老師一學期只開1-2節(jié)實驗課，遠遠跟不上課題研究的需要。其實，更多的實驗課應(yīng)該在平時的課堂教學中進展，這樣既能增加實驗課的數(shù)量，又能及時有效地控制一些無關(guān)變量，進步實驗的質(zhì)量。2．網(wǎng)絡(luò)資建立還有待完善。隨著課題研究的深化開展，我們也遇到不少困難，如網(wǎng)上現(xiàn)成課件不多，要整合資需要消耗很多時間和精力。開發(fā)具有個性化的教學網(wǎng)站的技術(shù)程度與人力跟不上，使得教學環(huán)境難以實現(xiàn)虛擬化，師生交流仍受時空的限制。因此，希望各專家和同行本著資共享、協(xié)作開展的原那么，努力開發(fā)和充實我省根底教育信息資，將優(yōu)秀經(jīng)歷和實用價值高的課件上傳到資庫，為我省實現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化作出應(yīng)有的奉獻。3．現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的運用還須進一步普及、推廣。信息技術(shù)在公開課、觀摩課、實驗課中使用已日趨廣泛和多樣，這是課題研究的必然。但課題研究的主要目的是以點帶面，以實驗促理論，以科研促開展。老師在平時的課堂教學中同樣要用好現(xiàn)代信息技術(shù)，從而進步課堂教學質(zhì)量。教材實驗階段性總結(jié)教材實驗階段性總結(jié)我們伴著《體育與安康》清新而誘人的腳步，度過了一個學期，這其中有收獲的喜悅，亦有困惑和苦悶，感觸頗深。一、貼近學生，培養(yǎng)興趣新教材最大的特點，也就是它最吸引廣闊師生的地方，即以全新的教育觀念，清新的面孔，貼近師生的心靈。說它的觀念新，在于它改變了以掌握運動技術(shù)為中心，站在老師的立場上教學生的傳統(tǒng)教學觀，而是站在學生的立場上，從學生實際出發(fā)結(jié)合學生的年齡特征，嚴密聯(lián)絡(luò)學生的生活實際和體育鍛煉情況，以學生喜聞樂見的形式，從貼近學生的問題入手闡述教材內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣。簡捷的圖案輔以明確的說明，誘導學生積極學習，便于學生熟悉教材、明確目的。新教材的教學內(nèi)容彈性很大，為老師和學生留有較大的選擇余地，在實際操作中可以根據(jù)學校的實際情況進展調(diào)整，不必拘泥于教科書，更加有效地發(fā)揮老師的特長。說它的面孔新，在于新教材生動活潑，通俗易懂，注重學生的自學、自練才能的培養(yǎng)，精巧的插圖輔以簡捷的文字，在教學中老師稍加引導，學生就能掌握看圖的方法和根據(jù)示意圖模擬練習的方法，讓學生不斷獲得成功從而增強學生的自信心。教材采用簡化規(guī)那么，降低難度等方法，對一些運開工程進展了適當?shù)母脑?，符合學生的年齡特征，進步了學生的練習興趣。教材設(shè)計的內(nèi)容較為廣泛，提供多種活動方式供選擇，組織形式輕松活潑，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作，互幫互助的精神。在評價時讓學生參與評價過程，表達學生的主體地位，進步學生的學習興趣。二、注重才能，培養(yǎng)創(chuàng)新新教材注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。但一提到創(chuàng)新就讓老師們無所適從、難于下手了，甚至有個別老師認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神就是讓學生去自學，不需要老師教了。我認為創(chuàng)新教育應(yīng)該是老師創(chuàng)新性的教和學生創(chuàng)造性的學的有機結(jié)合。創(chuàng)新性的教不是由老師一招一式領(lǐng)學生去學習現(xiàn)成動作，而是在老師的明確指導下和恰當要求下，引導學生積極自學，結(jié)適宜時的點撥，讓學生自己去學習，形成多樣的、但未必是完全正確的動作。絕不是老師退居二線，任由學生自由活動。老師創(chuàng)造性的教是培養(yǎng)學生自學自練才能，讓學生在自學自練的根底上，進步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能，不斷進步動作質(zhì)量。創(chuàng)造性學習的關(guān)鍵因素決定于老師為學生營造的學習環(huán)境和恰如其分的要求。提出的要求過少、過低，學生創(chuàng)造的自由天地固然很大，但往往感到漫無目的，無從下手，這對學生來說更是一種難，即使創(chuàng)造出一些技術(shù)來也很難到達預期的目的；提出的要求過多、過高，目的就變得遙遠了，“創(chuàng)造”的期望就小了，難度就更大了。只有經(jīng)過精心考慮與設(shè)計恰如其分的要求，才會使學生易于、擅長和樂于去完成創(chuàng)造。這一多一少、一難一易，關(guān)系創(chuàng)造性教學活動的成敗和教學目的的到達與否。只有適當?shù)囊?，才能使學生對創(chuàng)造性活動產(chǎn)生強烈興趣，培養(yǎng)和進步學生的創(chuàng)造才能。在新教材的實驗過程中，我們也遇到了一些困惑和為難。例如，新教材對七至九年級的學習內(nèi)容沒有一個明確的界定，這就給教學的評價工作帶來了一定的難度，由于學校和老師不同，所教的內(nèi)容也不盡一樣，而教育主管部門對老師的評價那么有一個統(tǒng)一的標準；老師既要兼顧到課堂教學的改革，更要照顧到自己的評估職級，真是在夾縫中困難的前進。能否出臺一個合理、有效的評價標準，既可作為老師教學的根據(jù)，也給教育主管局部提供考察老師的根據(jù)，讓老師們騰出心思、一心一意地撲在教育教學改革上呢?相信隨著實驗課程的推廣，我們會沐浴在教育改革的春天里，讓我們的學生們承受更好的教育。學校創(chuàng)新教育課題階段總結(jié)“鏈接”創(chuàng)新教育，“刷新”學校形象——湖北拾十五”重點課題初中創(chuàng)新教育研究與理論階段性總結(jié)會匯報材料--縣中學課題組我校“初中創(chuàng)新教育教學研究與實驗"課題，是20xx年底申報，20xx年1月正式啟動的，至今已走過了兩年半的研究歷程。在市教科院和縣教研室的指導下，回憶這兩年多的研究，應(yīng)該說，獲得了一些階段性成績。如今向各位作匯報，匯報的題目是《“鏈接”創(chuàng)新教育，“刷新”學校形象》。主要從創(chuàng)新教育的“著眼點”、創(chuàng)新教育的“著力點”、創(chuàng)新教育的“落腳點”，談?wù)勗鯓印版溄印?；在教育?chuàng)新的觀念上、理論創(chuàng)新的過程中、研究創(chuàng)新的效益里，說說如何“刷新”。一、把創(chuàng)新教育的“著眼點”放在教育創(chuàng)新的觀念上“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興隆興隆的不竭動力”。教育肩負著民族創(chuàng)新的特殊使命，因此，創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新成為學校教育教學研究的主體,而能否真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和理論才能的學生，首先要求老師具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理論才能。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“假如你想讓老師的勞動能給老師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當引導每一位老師從事研究的這條幸福道路上來”。而老師的這種精神、意識與才能又完全取決于學校管理層的教育理念是否創(chuàng)新。自20xx年底接題以來，我校就形成了“向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上臺階”的共識，明確提出了“把課題研究作為提升辦學程度的階梯、把課題研究作為培養(yǎng)老師隊伍的機制、把課題研究作為落實新課程改革的手段、把課題研究中的創(chuàng)新作為學校教育的核心目的”的研究口號。把創(chuàng)新教育的“著眼點”放在教育創(chuàng)新的觀念上。一是理念，學校辦學理念的的創(chuàng)新；二是觀念，老師教學觀念的創(chuàng)新；三是信念，學生求學信念的創(chuàng)新。1、學校辦學理念的創(chuàng)新：力爭提升一檔品味在思維上創(chuàng)新學校能否與時俱進，辦學理念很關(guān)鍵。學校如何在新形勢下與時俱進？我們覺得過去的辦學理念缺少特色，于是將辦學理念創(chuàng)新為與教育方針嚴密吻合的十六個字。即：修德為先、啟智為要、強體為本、成才為上。德、智、體渾然一體，構(gòu)成辦學主體行為。"德"，要修；"智"，要啟；"體"，要強，缺一不可，而"成才"是目的，有鑒于此，我們于20xx年底就把當時有著32年____史的長沖中學的辦學理念作了大膽創(chuàng)新，集中為八個字：修德、啟智、強體、成才。在運行中創(chuàng)新。再好的辦學理念不付諸理論不行，如何在理論中應(yīng)用辦學理念？我們主要采用了"三合一"的方法來強化師生的理念。一是"天天看"——將八個大字的辦學理念鑄成兩米見方的大紅烤漆字，高聳在教學樓頂上，醒目、耀眼，師生無時不在關(guān)注它、議論它、踐行它。二是"時時唱"——我們把辦學理念寫進了《民族興隆我擔當》的校歌。通過對兩小節(jié)歌詞的反復吟唱，強化師生的理念行為。如：畢升故里大道旁，青紗環(huán)繞碧羅帳--長沖中學我的向往，長沖中學我的希望--清晨的陽光，黃昏的燈光--莘莘學子書聲瑯--修德、啟智、強體、成才--民族的興隆，我擔當！國家的富強，我擔當！并把她作為初一新生進校必學歌曲，五四或十一、元旦歌詠的必唱歌曲，藝術(shù)人才選拔必測歌曲?？梢哉f，在中學近2000師生中，第一會唱的是國歌，第二會唱的就是校歌了。三是"周周講"——我們規(guī)定國旗下講話內(nèi)容，無論哪個領(lǐng)導講話，必須緊緊圍繞辦學理念的八個字來拓展，結(jié)合校本實際去生發(fā)，并搜集整理編印成冊，使辦學理念的觀念意識不僅物化為資料、更內(nèi)化為行為。此外，我們還在"校園之聲"播送臺開拓了"化理念為行動"的專欄，在《山茶花》文學社刊內(nèi)設(shè)置辦學理念理論專頁?？傊?，近兩年，我校的辦學理念不僅有形可見，有聲可聽，而且有更多的人在用心內(nèi)化，努力踐行。2、老師教學觀念的創(chuàng)新，徹底消除三個誤解一是科研創(chuàng)新“神秘論”。他們雖然向往上進，也崇尚創(chuàng)新，羨慕別人的成果，同時又覺得創(chuàng)新神秘莫測，高不可攀，彷徨在創(chuàng)新的門口。二是創(chuàng)新“冒險論”，他們認為，科研創(chuàng)新是形式，有違常規(guī)，是“花拳秀腿”，“好看不好吃”，他們貪圖安逸，墨守陳規(guī)，不會用心去考慮如何學生上課，復習，也不懂得如何用科學，正確的方法去應(yīng)考，更不會考慮怎樣全面進步學生素質(zhì)，這種人是抵抗創(chuàng)新的。三是常規(guī)與創(chuàng)新“沖突論”，持這種觀點的老師不懂常規(guī)與教研是一體兩面的關(guān)系，他們認為科研影響日常教學，創(chuàng)新破壞常規(guī)秩序，不可否認，科研創(chuàng)新需要花一定時間和精力，創(chuàng)新必然要打破傳統(tǒng)，然而“磨刀不誤砍柴功”，創(chuàng)新會讓老師從新的高度去審視常規(guī)，進步效益。為了從根本上消除老師的誤解，學校不斷借助外力、挖掘內(nèi)力，利用外派參觀學習，利用周六舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新理論、創(chuàng)新反思講座，校長、副校長帶頭講創(chuàng)新理論、教研組長、實驗老師跟班談?wù)J識，兩年來，已舉辦講座9期，54人為創(chuàng)新進展了講析，外派學習63人次，印發(fā)創(chuàng)新學習資料16期，根本上消除了老師對創(chuàng)新教育的誤解。3、學生求學信念的創(chuàng)新，必須樹立四種信念。雖然好奇心是創(chuàng)新的首要成分，自信心也是創(chuàng)新不可或缺的因素。不少研究成果和經(jīng)歷說明，一個人將來創(chuàng)造力的程度如何，在很大程度上取決于中學階段創(chuàng)造力開展的狀況，而學生求學過程尤為關(guān)鍵的是四種與信念直接相關(guān)的內(nèi)容。一是自信的求學信念，學會說“我會”；二是自愛的求學信念，學會說“我愿”；三是自覺的求學信念，學會說“我能”；四是自主的求學信念，學會說“我敢”。既要從本質(zhì)上培養(yǎng)學生的智力創(chuàng)新才能，讓他們獲取成功的學習經(jīng)歷；更要從道德層面上讓他們體驗成功的喜悅，感悟失敗的痛苦，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和才能。二、把創(chuàng)新教育的“著力點”放在理論創(chuàng)新的過程中我們認為：創(chuàng)新教育的“著力點”應(yīng)該是在理論過程中堅持創(chuàng)新。立項時的“實驗”二字在去年10月的市教科院會議上，改為了“理論”，這就意味著，初中創(chuàng)新教育應(yīng)全方位，大面積地投入到理論之中，在實際的教育教學中踐行創(chuàng)新，不讓理論過程的每一個環(huán)節(jié)落空，針對理論中的“實”字，我校課題組明確提出了“五不空”，一是在理論的時空上不留空白；二是在理論陣地上不放空炮；三是在理論的機制上不說空話；四是在理論的關(guān)鍵處不掛空檔；五是在理論的進程中不行空路。1、在理論的時空上不留空白我校理論創(chuàng)新教育的時段，大至分為四個階段〔1〕開題起步階段〔20xx.12~20xx.7〕我們以學科課堂教學為打破口申報立項，當時確立了六個學科共8個子課題為創(chuàng)新研究工程，并確立了在六個班開展實驗，還成立了科研處，確定雙周六上午為創(chuàng)新教育學習研究固定時間，形成了系統(tǒng)的實驗方案?！?〕實驗運行階段〔20xx.3~20xx.7〕根據(jù)學科與課型的不同，不斷地理論，反復地探究，創(chuàng)新了不同的課堂教學形式，如語文學科的個性化作文指導：啟發(fā)——激趣——引導——動筆——互評，精讀課文教學的“導——悟——創(chuàng)——評”；數(shù)學課思維為主線的“準備——發(fā)現(xiàn)——探究——質(zhì)疑——應(yīng)用——延伸”；物理課的八步教學形式：設(shè)疑——操作——觀察——小結(jié)——質(zhì)疑——討論——解疑——歸納；化學課的問〔激活思維〕——動〔多維互動〕——探〔探究求知〕——導〔歸納引導〕——創(chuàng)〔應(yīng)用遷移〕；音樂課的興趣感知——模擬感悟——參與體驗——創(chuàng)新展現(xiàn)等。課題實驗涵蓋了大多數(shù)學科，涉及到絕大多數(shù)老師。〔3〕全面理論階段〔20xx.9~20xx.7〕是全面推行、全員參與，全方位理論階段。即在全體老師中推廣形式，通過講、說創(chuàng)新研討課，寫創(chuàng)新理論、創(chuàng)新反思論文，召開學科創(chuàng)新說課聽課研討會，舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新理論、創(chuàng)新反思講座，不斷調(diào)整完善各學科課堂教學的根本形式，全面探究新的創(chuàng)新策略?！?〕攻堅結(jié)題階段〔20xx.8~12〕，隨著理論的深化，借助研討會召開，利用省級新課題立項，我們發(fā)現(xiàn)學科創(chuàng)新中的國家級課程、地方性課程和校本課程以及活動性課程、展示型課程、研究性課程之間是有共性的，相對學科型課程內(nèi)容而言，完全可以打破教材的束縛，最大限度地表達學生的自主性和創(chuàng)新性，這三類課程均以活動貫穿始終，并注重學生的探究與嘗試過程，為此，我們一方面加大這三類課程特別是綜合理論活動課程的研究力度，另一方面以綜合理論活動課帶動學科課的研究，努力尋找兩者之間的結(jié)合點，隨著創(chuàng)新課題深化開展，開放性學習的教學理念給了“自主、合作、開展”課堂教學形式的開展空間，我們相信，到結(jié)題時，教學內(nèi)容的開放性，獲知過程的開放性，老師評價的開放性，師生關(guān)系的開放性，會成為創(chuàng)新性課堂教學的評價主體。我校理論創(chuàng)新教育的空間可謂面面俱到：一是科科有課題。語文有“作文個性化與閱讀個性化”、“生活泉與個性化開展。”數(shù)學有“探究式學習研究與實驗”、“課堂教學中求異思維研究”、“英語課閱讀才能的培養(yǎng)與研究”、“物理合作學習研究”、“政治理論途徑研究”、“音樂地方特色研究”、“美術(shù)鄉(xiāng)土教材研究”等。二是班班有研究。開題之初，我們只確定在三個年級共六個班中開展實驗；實驗運行階段，就擴大到八個班；到今年初，已開展到全校24個班。三是人人都理論。創(chuàng)新教育教學的研究與理論，我校107個任課老師都參與其中，人人都有自己的子課題，個個都有整套的方案方案、理論過程記錄、階段總結(jié)與反思，呈如今與會者面前雖然難免有些粗糙、簡單，但仍能反映出我校理論創(chuàng)新教育教學的整體狀況。2、在理論的主陣地上不放空炮。勿庸置疑，創(chuàng)新教育教學的主陣地在課堂。如何在課堂教學中突出創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，不讓創(chuàng)新理論在主陣地上放空炮，我們的主要作法是三條：〔1〕以課堂教學為中心培養(yǎng)創(chuàng)新才能。如文科老師巧用“三境”培養(yǎng)創(chuàng)新：一是在課堂教學中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵學生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提問；二是在課堂教學中創(chuàng)設(shè)交流情境，有方案地組織學生討論；三是在課堂教學中創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”思維。又如理科老師培養(yǎng)創(chuàng)新學生的“三性”：有的采用“一題多解”培養(yǎng)學生思維的流暢性，有的采用“一題簡解”培養(yǎng)學生思維的變通性，有的采用“一題優(yōu)解”培養(yǎng)學生思維的獨特性。〔2〕以創(chuàng)造性思維為核心培養(yǎng)創(chuàng)新才能主要是在教學中訓練學生的三類創(chuàng)新性思維：如理科主要采用“大腦激蕩法”、“反問法”、“分散法”訓練學生發(fā)散思維；文科主要采用“圖像法”、“變換法”、“情境法”訓練學生形象思維；綜合學科主要采用“設(shè)想法”“追蹤法”“類比法”訓練直覺思維?！?〕以個性化開展為重心開發(fā)學生創(chuàng)新才能如學科課堂教學中的作文個性化，閱讀個性化，理科實驗個性化，信息技術(shù)個性化，綜合理論個性化，體音美特長個性化訓練等都收到了較好效果。3、在理論機制上不說空話〔1〕增設(shè)保障機制。首先是組織保障。自20xx年春季起，學校增設(shè)了科研處，裝備了一名主任，落實一名副校長專門分管；其次是時間保障。常規(guī)教學本來就時間緊，要使課題研究扎實有效，必須合理安排時間，為此，我們將周六定為課題研究時間，平時每周一次，忙時間周一次，要么“充電”：集中學業(yè)務(wù)，舉辦專題講座；要么“放電”：說課、評課、寫論文、搞制作。三是資金保障。除了圍繞科研課題增設(shè)文本論文、報告，電子課件、演示等獎勵工程外，還對周六參加專業(yè)學習的給予補助?！?〕完善管理機制。學校過去對課題研究停留在外表說教狀態(tài)，沒有從管理上真正落實，自申請立項創(chuàng)新教育后，我們充實了對老師綜合考核的指標，增設(shè)了課題研究工程，分配了過程量化分數(shù)?！?〕調(diào)整評價機制。一是對老師的評價：由剛性變成彈性，課題內(nèi)容由缺失到充實，由只以考試成績定論到既有定論又有評論，即每學期在學生中進展一次老師教育教學綜合情況調(diào)查，反響情況分析^p評價；二是對程序的評價：由輕過程重結(jié)果到過程與結(jié)果和諧統(tǒng)一，分值上統(tǒng)籌兼顧；三是對學生的評價：由單一走向多元，由只重視顯性到顯性隱性結(jié)合，既重視直觀顯性的考試成績，又重視隱性的品德行為的成長過程，設(shè)成長記錄袋，填綜合素質(zhì)卡，上文明進步榜，如胡自琴，吳又紅等一批老師長期重視學生隱性評價，一月一次紅榜表彰，形成了班風好，學風純的班務(wù)特色。4、在理論的關(guān)鍵處不掛空檔〔1〕外派學習時不放過每一次機遇。近兩年，我們先后派出86人次赴北京、武漢、黃岡、武穴、羅田、孝感、黃梅、蘄春觀摩學習，參加研討會?！?〕內(nèi)部培訓時不遺漏每一個環(huán)節(jié)。從講課、說課、評課到撰寫論文、舉辦講座，環(huán)環(huán)相扣?！?〕巧借東風時不吝惜每一回投入。創(chuàng)市級示范時，添置了多媒體；申報立項后，購置了攝像機；最近又全部上了網(wǎng)。另外還從北京郵購教學光盤，到省教所購置創(chuàng)新專業(yè)書，每年為閱覽室訂圖書近萬元。〔4〕說課評時不停留在恭維奉承狀態(tài)?！?〕教學反思時不固步自封在經(jīng)歷成績里。5、在理論的進程中不行空路。無論是學校層面、實驗班級還是參與理論的每一位老師，自開展創(chuàng)新教育教學研究與理論以來，一路上不斷地從認識——理論到再認識——再理論，內(nèi)化創(chuàng)新認識，外化創(chuàng)新方法，物化創(chuàng)新成果。沿途拾起一串串“創(chuàng)新”果實：方案、報告、論文、案例、記錄、反思、總結(jié)、證書。三、把創(chuàng)新教育的“落腳點”放在研究創(chuàng)新的效益里。科研創(chuàng)新教育研究給我校帶來了勃勃活力，學校聲譽不斷提升，學校影響不斷擴大，老師素質(zhì)得到全面進步，學生素質(zhì)得到全面培養(yǎng)，會學習，會探究，會創(chuàng)造，會展現(xiàn)自我的優(yōu)秀學生在不斷涌現(xiàn)。1、學校創(chuàng)新氣氛越來越濃。近幾年來學校理念創(chuàng)新，育人環(huán)境創(chuàng)新，老師教法創(chuàng)新，學生學法創(chuàng)新，可謂與時俱進。2、學校影響越來越大。20xx年初立項實驗以來，學校步入快速良性開展軌道，20xx年底學校步入黃岡市第23所、英山第一所農(nóng)村示范初中行列。去年底，學校還被評為黃岡市普通初中先進單位，技術(shù)裝備同時還獲得黃岡市人事局、教育局頒發(fā)的先進單位。圖片新聞、《推管理經(jīng)歷，展示范風采》的辦學事跡屢次上了《黃岡報》、《鄂東晚報》。3、學?？蒲谐晒絹碓蕉唷纱螀⒓尤袆?chuàng)新教育階段總結(jié)會并作發(fā)言，三月又申報并立項省級“綜合理論活動”課題，去年四月承受市教科院專家視導時推出一批階段資料與成果，獲良好評價。去年在縣教研室組織的初中教學檢查中，獲得三項先進單位：一是綜合的教學工作先進單位；二是學科競賽先進單位；三是教研教____進單位，4、老師整體素質(zhì)越來越高。隨著創(chuàng)新教育的不斷深化，老師的觀念也在不斷更新。觀念的創(chuàng)新帶來了教學方法的創(chuàng)新，方法的創(chuàng)新帶來了程度的進步。校長獲全省優(yōu)秀老師和全縣“十佳校長”稱號，20多名老師獲省市級骨干老師稱號，1人獲得全省綜合理論先進個人，3人奪得黃岡說課一等獎，老師的論文在刊物發(fā)表和評獎的36篇，優(yōu)質(zhì)課、課件獲市以上級獎的22節(jié)、件。5、學生創(chuàng)新才能越來越強學生的創(chuàng)新精神與理論創(chuàng)新才能在新的大環(huán)境中得到熏陶和感染，課堂教學氣氛中主觀能動性得到發(fā)揮，潛能得到釋放，聰明才智得以充分展示，學生安康向上，樂觀的天性也得到自由開展。近兩年來，學生在各級各類競賽中獲國家級獎6人次，省級獎54人次，去年全市優(yōu)秀藝術(shù)人才比賽，我校獲獎?wù)既h三分之一，學生彭湃等多篇作文發(fā)表在《中學生優(yōu)秀作文遜上，尤其是在最近的第十四屆茶葉節(jié)《茶鄉(xiāng)放歌》全市征文中，一〔8〕學生王爽奪得初中組唯一一等獎〔獎金500元〕，學生屢屢在全縣運動會、藝術(shù)節(jié)、演講賽等多項活動中獲獎。幾點困惑困惑之一：創(chuàng)新課題研究與理論在農(nóng)村初中受到一定的局限，它需要高素質(zhì)的老師隊伍和較為先進的教育教學設(shè)備設(shè)施作為后盾支撐，由于財力上的困難，難免受到限制。困惑之二：現(xiàn)行的教育評價體制和中考壓力對“創(chuàng)新”課題理論勢必有一定的沖擊和影響，如何合理解決這一矛盾？需要作較深層次的研究。困惑之三：由于目前正處于學生頂峰期，班額過大，也是制約開展課題全方位研究的一大因素，因此如何加強老師的調(diào)控才能也是必須面對的一大課題?！皠?chuàng)新決定將來”。在知識經(jīng)濟迅速崛起的今天，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能成為經(jīng)濟和社會開展的決定性因素。進步民族創(chuàng)新才能的關(guān)鍵是人才，根底在教育，時代需要創(chuàng)新教育，創(chuàng)新是教育的希望所在。只有打破傳統(tǒng)教育的禁錮,建立全新的教育創(chuàng)新體系,才能為創(chuàng)新教育的開展注人活力和活力,大力施行創(chuàng)新教育又會進一步推動教育創(chuàng)新。從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新,是時代開展的必然要求。我們有理由相信,在各級教育行政業(yè)務(wù)部門指導和兄弟學校共同努力下，我校的創(chuàng)新教育必將開出燦爛之花。附：1、課題主要承當人：詹宇意王萬利胡建議蕭本初岳伯成舒克章潘峰孫教育余盛國劉斌楊李程文斌沈立新余榮新姜文惠王林汪鵬夏運貴鄭倫松張長生畢朝暉許松華張泉王富林胡自琴方超吳又紅黃偉張梅香姜文惠陳世平2、【參考文獻】：^p：葉瑞祥等主編《創(chuàng)新學習才能論》周慶林著《課題研究》董奇譯編《有效的學生評價》李祖超、劉青春等主編湖北省教育科研成果選集》〔20xx.03〕執(zhí)筆：520xbc二OO五年五月養(yǎng)成教育課題階段總結(jié)小學教育是奠定一個人全面開展的根底教育，是從一個“自然人”向“社會人”開展的關(guān)鍵階段。養(yǎng)成教育是使兒童具備生存與開展的根本教育和根本技能的教育。其實，養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。因此，只有加強養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學生良好的道德習慣，才能到達培養(yǎng)學生良好道德素質(zhì)，促進其終生開展的目的。XX年是我區(qū)“習慣教育年”。因此，本階段的養(yǎng)成教育課題研究工作是緊緊依托于學校整體德育工作而開展的。課題組的全體研究老師，都以積極的態(tài)度和飽滿的熱情參與到無處不在的養(yǎng)成教育課題研究工作中，在有的放矢的系列養(yǎng)成教育活動中，在所有實驗老師的共同努力下，養(yǎng)成教育課題研究工作已初建成效。一、開展“凈〔靜〕月杯”評比活動，培養(yǎng)學生良好行為習慣。工作中，我們將培養(yǎng)學生良好的行為習慣與養(yǎng)成教育工作有機整合，開展系列活動。組織學生認真學習貫徹《小學生守那么》《小學生日常行為標準》以及校紀校規(guī)，并做到經(jīng)常引導教育，及時檢測反響，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時有效解決。通過詳細的強化訓練，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主組織活動、管理評價，逐步使學生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙@樣做”，使良好的行為習慣內(nèi)