語(yǔ)文課題階段小結(jié)

第74頁(yè)共74頁(yè)語(yǔ)文課題階段小結(jié)語(yǔ)文課題階段小結(jié)。生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。針對(duì)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們從以下幾個(gè)方面做了嘗試，收到了顯著的效果。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣李先英老師在教學(xué)中大膽嘗試語(yǔ)文教學(xué)激趣法，她的誦讀養(yǎng)趣、直觀顯趣、體驗(yàn)導(dǎo)趣、妙語(yǔ)成趣、活動(dòng)引趣、電教激趣、開放生趣等方法，大大進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。二、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)徐尤紅老師在語(yǔ)文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)和培養(yǎng)：1、加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的根底；2、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)才能，充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；3、引導(dǎo)情感溝通，健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)；4、進(jìn)展意志教育，進(jìn)步學(xué)生的心理素質(zhì)。三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)“憤悱”情境“不憤不誹，不誹不發(fā)”。李德娥老師在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去參與，去探究，氣發(fā)現(xiàn)，真正的把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的地位確立起來(lái)了：1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文“憤悱”情境，以激發(fā)學(xué)生好學(xué)的動(dòng)機(jī)和樂(lè)學(xué)的興趣；2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文“憤悱”情境，以培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣；3、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文“憤悱”情境，以激發(fā)學(xué)生美妙的情感；4、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文“憤悱”情境，進(jìn)步學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)的才能。.f132.四、培養(yǎng)學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣吳本桂老師對(duì)XXXX學(xué)年三陽(yáng)中學(xué)初中初一、初二年級(jí)期末考試進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，并對(duì)試卷中古詩(shī)文背誦局部的答題進(jìn)展了分析^p，統(tǒng)計(jì)分析^p后發(fā)現(xiàn)主要原因有：1、教學(xué)因素；2、非智力因素；3、環(huán)境因素。針對(duì)上述情況，吳老師提出了一系列的解決措施：營(yíng)造古詩(shī)文背誦的文化氣氛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，教給學(xué)生背誦的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的背誦習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的意志等。還有李曉梅老師注重對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，劉世德老師注重在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)安康的情感；還有張華老師設(shè)計(jì)的教案《背影》、周存平老師設(shè)計(jì)的教案《爸爸的花兒落了》、李先英老師設(shè)計(jì)的說(shuō)課教案《春》都能充分表達(dá)非智力因素在語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)。孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者。”柏拉圖也說(shuō)：“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的關(guān)鍵。如今我們所承受的新一輪的新課程、新課標(biāo)、新的教學(xué)理念都要面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂里就有著自主、探究的才能與精神。根據(jù)這種需要與學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們?cè)谶@一階段主要做了以下幾個(gè)方面的工作：一、制定方案，把握目的，進(jìn)步才能在開學(xué)初，我校就組織語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)本課題研究“初中階段語(yǔ)文非智力因素培養(yǎng)”的方案，讓每個(gè)老師都明確這學(xué)期來(lái)對(duì)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的目的和方向，爭(zhēng)取到達(dá)什么效果。接著先后組織老師學(xué)習(xí)或自學(xué)了《教材分析^p》、《中學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)語(yǔ)文教育》等書籍刊物的有關(guān)理論知識(shí)，爭(zhēng)取各種時(shí)機(jī)參加各種教學(xué)教研活動(dòng)，并將學(xué)到的知識(shí)在小組內(nèi)交流與匯報(bào)，為科研提供理論支持，進(jìn)步小組成員教學(xué)才能和研究才能。二、調(diào)查目前初中學(xué)生非智力因素的現(xiàn)狀為了使本次研究具有針對(duì)性和實(shí)用性，我制定了詳實(shí)的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表，在七、八年級(jí)老師的配合下，對(duì)我校初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能進(jìn)展了摸底調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)了下面的情景：老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下看，半聽半不聽；同學(xué)的發(fā)言剛剛開講或者只是說(shuō)了半截，邊上的學(xué)生就坐不住了；也有些學(xué)生雖不打斷別人的發(fā)言，卻又聽不進(jìn)別人的發(fā)言；更多的學(xué)生那么聽是聽了，但不求甚解，只是過(guò)耳聲響。更另人擔(dān)憂的是事情還不止這些，它會(huì)滾雪球似的引發(fā)出一系列新的問(wèn)題：課堂上學(xué)習(xí)興趣不濃，課后就無(wú)法按照老師的要求完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高，乃至影響最終的考核成績(jī)?？吹竭@樣的情形，我們要加快研究的步伐，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。三、組織交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的方法我們根據(jù)學(xué)校的安排，制定并實(shí)行了每周一次的小組交流與研討的活動(dòng)時(shí)間，有組長(zhǎng)牽頭，定主題、定內(nèi)容、定形式。組內(nèi)成員針對(duì)在調(diào)查表中出現(xiàn)的情況通過(guò)查找資料，進(jìn)展分析^p，再在組內(nèi)討論決定詳細(xì)施行的方法，制定出下一步詳細(xì)的研究方案。四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣通過(guò)討論研究決定，組內(nèi)成員利用每堂課的教材、教學(xué)資，在課堂上進(jìn)展激趣訓(xùn)練，方法是：聽課文的朗讀錄音，或者是一段優(yōu)美的文字，甚至一篇精巧的短文；看與課文有關(guān)的故事、視頻、動(dòng)畫。在理論中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣一次比一次濃，激起他們思維的火花。我們認(rèn)為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好的老師，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們?cè)诒緦W(xué)期內(nèi)，做好了研究的準(zhǔn)備和嘗試，組內(nèi)的老師們?cè)趪L試的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，都感到業(yè)務(wù)方面有了很大的進(jìn)步,努力的方向也越來(lái)越明確，心中也有越來(lái)越多新的創(chuàng)想和設(shè)計(jì)，也因此增強(qiáng)了研究的信心。語(yǔ)文課題研究小結(jié)按照學(xué)期教研方案一步一個(gè)腳印，以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)造性地施行新課程，全面落實(shí)課程改革目的；以課程改革為契機(jī)，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)課題研究的不斷深化，全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)步我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將這一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)?！惨弧?、進(jìn)步認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念要想使課題研究工作可以順利地施行，首先要進(jìn)步課題研究老師的思想認(rèn)識(shí)，使他們可以從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的根底和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，我們進(jìn)展了理論學(xué)習(xí)和座談，屢次召開課題研究會(huì)，不讓課題研究流于形式，讓老師在課題研究中有所收獲使老師更加深化地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心承受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為可以順利地施行課題研究打下了比擬堅(jiān)實(shí)的思想根底。〔二〕、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)在課題組老師從內(nèi)心承受課題研究的根底上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)展了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教學(xué)通訊》《江蘇教育》等有關(guān)“隨文練筆”教育教學(xué)理論。重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文章篇目有《兒童心靈文化的語(yǔ)言破繭與蝶變》、《徜徉在言語(yǔ)的海洋》《閱讀教學(xué)新思維：以學(xué)習(xí)表達(dá)為中心》、《模擬借鑒是創(chuàng)造開拓的前提所在》、《抓住文本語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)展課堂語(yǔ)言轉(zhuǎn)換》等。通過(guò)學(xué)習(xí)，老師明白了本學(xué)期重在教學(xué)案例的研究分析^p上，形成自已的隨文練筆案例，加強(qiáng)對(duì)課堂練筆的理論反思?！踩场⑸罨n堂，進(jìn)展理論1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題嚴(yán)密結(jié)合。本學(xué)期，是我校課題進(jìn)入施行驗(yàn)證的階段，因此要求每位老師都要主動(dòng)參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中，不斷深化對(duì)課題的理解。圍繞本年段制定的訓(xùn)練重點(diǎn)展開教學(xué)研究，并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)展教學(xué)嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對(duì)課題進(jìn)展或針對(duì)課題的一個(gè)方面進(jìn)展必要的研究，并使課本資、媒體資、老師資、學(xué)生資等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的才能得到了進(jìn)步。2、重視實(shí)驗(yàn)的日常管理。注意實(shí)驗(yàn)資料的搜集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材，落實(shí)課題研究的日常工作，在每節(jié)課完畢時(shí)，都對(duì)本課教學(xué)及時(shí)記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思。本學(xué)期匯編了一期老師《隨文練筆教學(xué)案例》小冊(cè)。搜集了實(shí)驗(yàn)老師的實(shí)驗(yàn)心得或感悟。3、加強(qiáng)對(duì)課堂的監(jiān)視與指導(dǎo)。老師們對(duì)于課題的意識(shí)應(yīng)該說(shuō)是有所增強(qiáng)，但其自主性還不夠，主要是擔(dān)憂課題的研究影響了教學(xué)效果，影響了教學(xué)質(zhì)量〔說(shuō)白了就是教學(xué)成績(jī)的一分兩率〕，因此都不敢花大力氣進(jìn)展課題的理論與反思。就我校課題的實(shí)用性、及針對(duì)性來(lái)看，對(duì)于老師的擔(dān)憂是不必要的，通過(guò)近兩年，我校在縣統(tǒng)一質(zhì)檢的作文成績(jī)分析^p來(lái)看，通過(guò)近一年半的實(shí)驗(yàn)，作文成績(jī)均是名列前矛的。因此，在教學(xué)管理中，我們除了要求老師在研討課上要貫徹隨文練筆的教學(xué)方法，在日常的課堂教學(xué)也要注重隨文練筆。把“隨文練筆”當(dāng)作是語(yǔ)文教學(xué)的一種方法，一種策略?！菜摹?、經(jīng)歷與感悟我們語(yǔ)文課題組經(jīng)過(guò)近兩年的課題理論與研究，獲得了一些經(jīng)歷與感悟，這些經(jīng)歷與感悟歸納起來(lái)有如下幾個(gè)方面：1．要獲得領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視課題組之所以能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較好的成績(jī)，我認(rèn)為與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與高度重視分不開。從課題醞釀至今，縣教研室課題研究專家經(jīng)常來(lái)我校檢查指導(dǎo)工作，指明研究方向，教授研究方法。每當(dāng)我們遇到困難時(shí)，就不顧自身工作的繁忙，親臨我校指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)老師用心研究，真正做好研究；當(dāng)我們?cè)谘芯糠矫娅@得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)時(shí)，就熱情地鼓勵(lì)我們，課題材的中期檢查，我校課題被定為優(yōu)秀等級(jí)，這不但是對(duì)我們工作的認(rèn)可，更是對(duì)我們的一種鼓勵(lì)，一種前行的力量；更為可貴的是他們對(duì)我們的課題研究在兄弟學(xué)校進(jìn)展宣傳。為了加強(qiáng)課題研究的指導(dǎo)與管理，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文課題組更是傾注了大量心血，為我們出資出力。制定課題獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)老師課題研究的積極性。正因?yàn)橛辛烁骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛，我們的課題才能做得真、做得實(shí)，在博客上發(fā)出的一篇篇考慮博文受到了博友們的贊賞，他們或，或轉(zhuǎn)載，或鼓勵(lì)，或賜教，給了我們的研究以力量。2．要虛心好學(xué)課題研究的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能從不知到知，從知之甚少到知之甚多，從知之甚淺到知之甚深。記得課題研究之初，我們頭腦里一片茫然，于是我們開場(chǎng)學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，學(xué)教育學(xué)，學(xué)心理學(xué)，學(xué)研究方法、學(xué)寫作技能。通過(guò)學(xué)習(xí)我們理論程度得到了較大進(jìn)步。一學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)了名家的教學(xué)理論文章20余篇，教學(xué)案例8篇，在學(xué)習(xí)中，我們有了自已的理解，有了收獲，并把它運(yùn)用到課堂理論中去，使課堂教學(xué)如魚得水。3．要有團(tuán)隊(duì)精神常言道眾人拾柴火焰高，個(gè)人的智慧是有限的，集體的力量是無(wú)窮的。在課題研究過(guò)程中，我們能充分發(fā)揮集體的智慧和才干，做到既有分工又有合作，先集中研究，再個(gè)人分工，再集中商討。實(shí)行先集中再分散再集中的研究程序。每一次的課題例會(huì)，我們都會(huì)討論練筆存在的問(wèn)題，交流自已練筆的成功案例，討論練筆的方法。4．要結(jié)實(shí)樹立質(zhì)量意識(shí)質(zhì)量是課題研究成與敗，優(yōu)與劣的關(guān)鍵。沒有質(zhì)量，課題研究就會(huì)喪失意義，因此“質(zhì)量”二字在我們的課題研究中是一個(gè)最響亮最恒久的用詞。我們幾乎開會(huì)必提，逢人便說(shuō)。正因?yàn)槲覀儤淞⒘私Y(jié)實(shí)的質(zhì)量意識(shí)，所以我們的文章改之又改，研究方法論之又論，研究的步驟調(diào)之又調(diào)，質(zhì)量穩(wěn)步進(jìn)步。5．要有高度的敬業(yè)精神敬業(yè)精神是搞好課題研究的關(guān)鍵。我們課題組的許多老師有著極強(qiáng)的敬業(yè)精神，他們?yōu)榱藢懞靡黄恼禄蛘咴O(shè)計(jì)一個(gè)教案，往往要花費(fèi)幾天的心血，有的甚至更長(zhǎng)，從醞釀到完成需要半個(gè)月時(shí)間。他們夜以繼日，有時(shí)工作到凌晨。6．要重視理論理論是獲取知識(shí)的最重要途徑，任何知識(shí)最初于理論，最終又效勞于理論。在課題研究過(guò)程中，我們深深地感受到理論的重要性，沒有理論，課題研究就成了無(wú)之水，無(wú)本之木。要保證課題研究的可行性，真實(shí)性，就必須扎扎實(shí)實(shí)地開展各種課研理論，如問(wèn)卷調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察、課堂教學(xué)、課例研究等，否那么寫出的東西或空洞無(wú)物，無(wú)話可說(shuō)；或假話連篇，毫無(wú)價(jià)值；或虛幻玄乎，無(wú)法操作。7．寫作是理論的延續(xù)與深化寫的過(guò)程是思的過(guò)程、是研的過(guò)程、是理論的延續(xù)。沒有理論的寫作是空洞淺薄的，缺乏寫作的理論同樣是淺薄幼稚的。我們常常有這樣的體驗(yàn)：在理論中，我們對(duì)一些做法缺乏前瞻和預(yù)設(shè)，或者思路尚不明晰，可是當(dāng)我們經(jīng)過(guò)理論，靜下心來(lái)潛心考慮，動(dòng)筆寫作，原來(lái)模糊不清的東西一下子明晰多了，寫作中時(shí)有意外的發(fā)現(xiàn)。由此看來(lái)寫作不僅是理論的延續(xù)，還是理論的深化。8．適時(shí)調(diào)整研究方案，不斷解決新問(wèn)題在課題研究之初，我們制定了各種方案與方案，但是，隨著課題研究的深化，我們發(fā)現(xiàn)，原方案與方案中有一些東西操作性不強(qiáng)，需要?jiǎng)h除；有一些方案內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)抽象，需要補(bǔ)充完善；有的步驟不合理，需要調(diào)整。在施行問(wèn)卷調(diào)查方面，我們的感悟更深，在原先制訂的課題材研究方案中，對(duì)課堂教學(xué)的操作指導(dǎo)不強(qiáng)，我們調(diào)整了。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)各年級(jí)的練筆應(yīng)有所側(cè)重，表達(dá)層次性，要符合課標(biāo)的學(xué)段要求，因此，通過(guò)研討，確立了各年段練筆的訓(xùn)練重點(diǎn)及方法，使課題研究有較強(qiáng)的序列性?！参濉?、存在的缺乏在課題研究中我們還存在很多缺乏，概括起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：1．學(xué)習(xí)不夠。在課題研究中，我們雖然學(xué)習(xí)了一些關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)、課題研究方法等方面的知識(shí)，但是這些知識(shí)微缺乏道，無(wú)法滿足課題研究的需要。正因?yàn)槿绱?，我們?cè)谄綍r(shí)的理論和研究中難免有些盲目，淺薄，走了許多彎路，影響了課題研究的速度與質(zhì)量。2．理論不夠。雖然我們進(jìn)展了課題教學(xué)理論，開展了課例研究，但由于一些老師理論意識(shí)不濃，總想閉門造車，平時(shí)惰于理論，更懶于反思，嚴(yán)重地影響了課題研究的價(jià)值與意義。讓課題的研究浮于外表，缺乏深試。3、反思不深。由于老師對(duì)課題研究與課堂教學(xué)的關(guān)系不明了，認(rèn)為自已天天上課，在課堂上偶然練練筆就是課題研究，對(duì)課堂練筆教學(xué)的理論成效不認(rèn)真反思，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際不夠嚴(yán)密，因此，反思也就缺乏深度，無(wú)非是就事論事。本學(xué)期，我們語(yǔ)文組在學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，按照學(xué)期教研方案一步一個(gè)腳印，以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)造性地施行新課程，全面落實(shí)課程改革目的；以課程改革為契機(jī)，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)課題研究的不斷深化，全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)步我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將這一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。〔一〕、進(jìn)步認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念要想使課題研究工作可以順利地施行，首先要進(jìn)步課題研究老師的思想認(rèn)識(shí)，使他們可以從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的根底和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，我們進(jìn)展了理論學(xué)習(xí)和座談，屢次召開課題研究會(huì)，不讓課題研究流于形式，讓老師在課題研究中有所收獲使老師更加深化地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心承受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為可以順利地施行課題研究打下了比擬堅(jiān)實(shí)的思想根底。在課題組老師從內(nèi)心承受課題研究的根底上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)展了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教學(xué)通訊》《江蘇教育》等有關(guān)“隨文練筆”教育教學(xué)理論。重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文章篇目有《兒童心靈文化的語(yǔ)言破繭與蝶變》、《徜徉在言語(yǔ)的海洋》《閱讀教學(xué)新思維：以學(xué)習(xí)表達(dá)為中心》、《模擬借鑒是創(chuàng)造開拓的前提所在》、《抓住文本語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)展課堂語(yǔ)言轉(zhuǎn)換》等。通過(guò)學(xué)習(xí)，老師明白了本學(xué)期重在教學(xué)案例的研究分析^p上，形成自已的隨文練筆案例，加強(qiáng)對(duì)課堂練筆的理論反思。〔三〕、深化課堂，進(jìn)展理論1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題嚴(yán)密結(jié)合。本學(xué)期，是我校課題進(jìn)入施行驗(yàn)證的階段，因此要求每位老師都要主動(dòng)參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中，不斷深化對(duì)課題的理解。圍繞本年段制定的訓(xùn)練重點(diǎn)展開教學(xué)研究，并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)展教學(xué)嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對(duì)課題進(jìn)展或針對(duì)課題的一個(gè)方面進(jìn)展必要的研究，并使課本資、媒體資、老師資、學(xué)生資等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的才能得到了進(jìn)步。2、重視實(shí)驗(yàn)的日常管理。注意實(shí)驗(yàn)資料的搜集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材，落實(shí)課題研究的日常工作，在每節(jié)課完畢時(shí)，都對(duì)本課教學(xué)及時(shí)記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思。本學(xué)期匯編了一期老師《隨文練筆教學(xué)案例》小冊(cè)。搜集了實(shí)驗(yàn)老師的實(shí)驗(yàn)心得或感悟。3、加強(qiáng)對(duì)課堂的監(jiān)視與指導(dǎo)。老師們對(duì)于課題的意識(shí)應(yīng)該說(shuō)是有所增強(qiáng)，但其自主性還不夠，主要是擔(dān)憂課題的研究影響了教學(xué)效果，影響了教學(xué)質(zhì)量〔說(shuō)白了就是教學(xué)成績(jī)的一分兩率〕，因此都不敢花大力氣進(jìn)展課題的理論與反思。就我校課題的實(shí)用性、及針對(duì)性來(lái)看，對(duì)于老師的擔(dān)憂是不必要的，通過(guò)近兩年，我校在縣統(tǒng)一質(zhì)檢的作文成績(jī)分析^p來(lái)看，通過(guò)近一年半的實(shí)驗(yàn)，作文成績(jī)均是名列前矛的。因此，在教學(xué)管理中，我們除了要求老師在研討課上要貫徹隨文練筆的教學(xué)方法，在日常的課堂教學(xué)也要注重隨文練筆。把“隨文練筆”當(dāng)作是語(yǔ)文教學(xué)的一種方法，一種策略?！菜摹场⒔?jīng)歷與感悟我們語(yǔ)文課題組經(jīng)過(guò)近兩年的課題理論與研究，獲得了一些經(jīng)歷與感悟，這些經(jīng)歷與感悟歸納起來(lái)有如下幾個(gè)方面：1．要獲得領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視課題組之所以能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較好的成績(jī)，我認(rèn)為與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與高度重視分不開。從課題醞釀至今，縣教研室課題研究專家經(jīng)常來(lái)我校檢查指導(dǎo)工作，指明研究方向，教授研究方法。每當(dāng)我們遇到困難時(shí)，就不顧自身工作的繁忙，親臨我校指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)老師用心研究，真正做好研究；當(dāng)我們?cè)谘芯糠矫娅@得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)時(shí)，就熱情地鼓勵(lì)我們，課題材的中期檢查，我校課題被定為優(yōu)秀等級(jí)，這不但是對(duì)我們工作的認(rèn)可，更是對(duì)我們的一種鼓勵(lì)，一種前行的力量；更為可貴的是他們對(duì)我們的課題研究在兄弟學(xué)校進(jìn)展宣傳。為了加強(qiáng)課題研究的指導(dǎo)與管理，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文課題組更是傾注了大量心血，為我們出資出力。制定課題獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)老師課題研究的積極性。正因?yàn)橛辛烁骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛，我們的課題才能做得真、做得實(shí)，在博客上發(fā)出的一篇篇考慮博文受到了博友們的贊賞，他們或，或轉(zhuǎn)載，或鼓勵(lì)，或賜教，給了我們的研究以力量。2．要虛心好學(xué)課題研究的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能從不知到知，從知之甚少到知之甚多，從知之甚淺到知之甚深。記得課題研究之初，我們頭腦里一片茫然，于是我們開場(chǎng)學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，學(xué)教育學(xué)，學(xué)心理學(xué)，學(xué)研究方法、學(xué)寫作技能。通過(guò)學(xué)習(xí)我們理論程度得到了較大進(jìn)步。一學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)了名家的教學(xué)理論文章20余篇，教學(xué)案例8篇，在學(xué)習(xí)中，我們有了自已的理解，有了收獲，并把它運(yùn)用到課堂理論中去，使課堂教學(xué)如魚得水。3．要有團(tuán)隊(duì)精神常言道眾人拾柴火焰高，個(gè)人的智慧是有限的，集體的力量是無(wú)窮的。在課題研究過(guò)程中，我們能充分發(fā)揮集體的智慧和才干，做到既有分工又有合作，先集中研究，再個(gè)人分工，再集中商討。實(shí)行先集中再分散再集中的研究程序。每一次的課題例會(huì)，我們都會(huì)討論練筆存在的問(wèn)題，交流自已練筆的成功案例，討論練筆的方法。4．要結(jié)實(shí)樹立質(zhì)量意識(shí)質(zhì)量是課題研究成與敗，優(yōu)與劣的關(guān)鍵。沒有質(zhì)量，課題研究就會(huì)喪失意義，因此“質(zhì)量”二字在我們的課題研究中是一個(gè)最響亮最恒久的用詞。我們幾乎開會(huì)必提，逢人便說(shuō)。正因?yàn)槲覀儤淞⒘私Y(jié)實(shí)的質(zhì)量意識(shí)，所以我們的文章改之又改，研究方法論之又論，研究的步驟調(diào)之又調(diào)，質(zhì)量穩(wěn)步進(jìn)步。5．要有高度的敬業(yè)精神敬業(yè)精神是搞好課題研究的關(guān)鍵。我們課題組的許多老師有著極強(qiáng)的敬業(yè)精神，他們?yōu)榱藢懞靡黄恼禄蛘咴O(shè)計(jì)一個(gè)教案，往往要花費(fèi)幾天的心血，有的甚至更長(zhǎng)，從醞釀到完成需要半個(gè)月時(shí)間。他們夜以繼日，有時(shí)工作到凌晨。6．要重視理論理論是獲取知識(shí)的最重要途徑，任何知識(shí)最初于理論，最終又效勞于理論。在課題研究過(guò)程中，我們深深地感受到理論的重要性，沒有理論，課題研究就成了無(wú)之水，無(wú)本之木。要保證課題研究的可行性，真實(shí)性，就必須扎扎實(shí)實(shí)地開展各種課研理論，如問(wèn)卷調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察、課堂教學(xué)、課例研究等，否那么寫出的東西或空洞無(wú)物，無(wú)話可說(shuō)；或假話連篇，毫無(wú)價(jià)值；或虛幻玄乎，無(wú)法操作。7．寫作是理論的延續(xù)與深化寫的過(guò)程是思的過(guò)程、是研的過(guò)程、是理論的延續(xù)。沒有理論的寫作是空洞淺薄的，缺乏寫作的理論同樣是淺薄幼稚的。我們常常有這樣的體驗(yàn)：在理論中，我們對(duì)一些做法缺乏前瞻和預(yù)設(shè)，或者思路尚不明晰，可是當(dāng)我們經(jīng)過(guò)理論，靜下心來(lái)潛心考慮，動(dòng)筆寫作，原來(lái)模糊不清的東西一下子明晰多了，寫作中時(shí)有意外的發(fā)現(xiàn)。由此看來(lái)寫作不僅是理論的延續(xù)，還是理論的深化。8．適時(shí)調(diào)整研究方案，不斷解決新問(wèn)題在課題研究之初，我們制定了各種方案與方案，但是，隨著課題研究的深化，我們發(fā)現(xiàn)，原方案與方案中有一些東西操作性不強(qiáng)，需要?jiǎng)h除；有一些方案內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)抽象，需要補(bǔ)充完善；有的步驟不合理，需要調(diào)整。在施行問(wèn)卷調(diào)查方面，我們的感悟更深，在原先制訂的課題材研究方案中，對(duì)課堂教學(xué)的操作指導(dǎo)不強(qiáng)，我們調(diào)整了。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)各年級(jí)的練筆應(yīng)有所側(cè)重，表達(dá)層次性，要符合課標(biāo)的學(xué)段要求，因此，通過(guò)研討，確立了各年段練筆的訓(xùn)練重點(diǎn)及方法，使課題研究有較強(qiáng)的序列性?！参濉场⒋嬖诘娜狈υ谡n題研究中我們還存在很多缺乏，概括起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：1．學(xué)習(xí)不夠。在課題研究中，我們雖然學(xué)習(xí)了一些關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)、課題研究方法等方面的知識(shí)，但是這些知識(shí)微缺乏道，無(wú)法滿足課題研究的需要。正因?yàn)槿绱?，我們?cè)谄綍r(shí)的理論和研究中難免有些盲目，淺薄，走了許多彎路，影響了課題研究的速度與質(zhì)量。2．理論不夠。雖然我們進(jìn)展了課題教學(xué)理論，開展了課例研究，但由于一些老師理論意識(shí)不濃，總想閉門造車，平時(shí)惰于理論，更懶于反思，嚴(yán)重地影響了課題研究的價(jià)值與意義。讓課題的研究浮于外表，缺乏深試。3、反思不深。由于老師對(duì)課題研究與課堂教學(xué)的關(guān)系不明了，認(rèn)為自已天天上課，在課堂上偶然練練筆就是課題研究，對(duì)課堂練筆教學(xué)的理論成效不認(rèn)真反思，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際不夠嚴(yán)密，因此，反思也就缺乏深度，無(wú)非是就事論事。語(yǔ)文課題研究階段性小結(jié)5篇本學(xué)期，學(xué)校加強(qiáng)了課題研究的力度，各教研組熱火朝天地開展了課題研究與研究性學(xué)習(xí)的理論。我們小學(xué)部的語(yǔ)文組也開場(chǎng)了課題研究。經(jīng)過(guò)潛心研究，不斷討論，最終確定課題：“以讀促寫，以寫帶讀“的課題，這是經(jīng)過(guò)全面分析^p學(xué)生當(dāng)前存在的現(xiàn)狀而得出的結(jié)論，只有拓寬學(xué)生的知識(shí)面，才能帶動(dòng)他們的寫作興趣，進(jìn)步他們的寫作程度。古人云：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。相信只要學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，才能進(jìn)步寫作才能。課題確定后，我們便開場(chǎng)了研究工作?，F(xiàn)將本學(xué)期來(lái)開展的課題研究工作小結(jié)如下：一、全面調(diào)查，理解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。我們精心設(shè)計(jì)了課外閱讀情況調(diào)查表，通過(guò)調(diào)查研究，我們理解到學(xué)生沒有自覺課外閱讀的習(xí)慣，不懂得如何選擇有益的課外書，沒有正確的閱讀方法，這些都明顯地影響到了學(xué)生的寫作程度。調(diào)查完畢，我們都形成共識(shí)，只有迅速開展課外閱讀指導(dǎo)，才能有效地進(jìn)步學(xué)生的寫作才能。因此，期中考試后，我們馬上召開了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)說(shuō)明了這一厲害關(guān)系，引起家長(zhǎng)的高度重視。二、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，添置班級(jí)閱讀圖書。經(jīng)過(guò)我們?cè)敱M地介紹，家長(zhǎng)們都非常支持我們的課題研究，馬上大方解囊，為班級(jí)建立圖書角出力。經(jīng)過(guò)一番捐資，我們籌集到一筆豐厚的資金，我們把捐資家長(zhǎng)的芳名整理打印，公布在學(xué)校的宣傳欄，廣而告之，希望今后能有更多有識(shí)之士，參加到關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的行列來(lái)。三、鼓勵(lì)學(xué)生，參加書籍閱讀行列。經(jīng)過(guò)我們幾位語(yǔ)文老師的精心搜集，終于出爐了一份內(nèi)容豐富的課外閱讀書目。在貨比三家后，我們把這些書目送往書店，讓他們幫助配書。經(jīng)過(guò)一兩周的時(shí)間，我們終于購(gòu)置了一千多本的圖書，新書到位后，我們馬上進(jìn)展核對(duì)整理，分門別類，編號(hào)上架。前期工作一步到位，成立了班級(jí)圖書角，并建立了出借制度，每天寫字課與放學(xué)后讓學(xué)生進(jìn)展自主閱讀，時(shí)間一到，馬上歸還。等到周五下午才讓學(xué)生借書回家，這樣才能確保書不會(huì)容易損壞。四、指導(dǎo)閱讀，進(jìn)步學(xué)生閱讀質(zhì)量。為了保證課外閱讀質(zhì)量，我們定于每周五早讀課為課外閱讀課，專門對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，時(shí)間關(guān)系，這學(xué)期期中過(guò)后才開場(chǎng)上課，本學(xué)期我們班只上過(guò)5次指導(dǎo)課。主題分別為：《如何填寫讀書登記卡》、《如何養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣》、《用心別致的康乃馨》、《如何選擇好書》、《如何交流讀書心得》，這些都是入門課，為學(xué)生將來(lái)打根底，談不上很正規(guī)。在指導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著種種問(wèn)題，不懂得如何摘抄好詞佳句，不懂得如何運(yùn)用。摘抄時(shí)只是依樣畫葫蘆，專門挑四個(gè)字的，AABB式或ABB式的常見詞組。而且很多都是沒教過(guò)的生字，不懂得借助工具書來(lái)理解詞意，當(dāng)然就不能運(yùn)用自如了?？傊?，在課題研究這個(gè)新領(lǐng)域里，我們起步晚，缺少經(jīng)歷，在理論過(guò)程中遇到種種困難是難免的，只要有信心，堅(jiān)持不懈地走下去，我們才能走出一條康莊大道來(lái)。個(gè)人語(yǔ)文課題研究階段性小結(jié)4篇我于202_年9月申報(bào)了“小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的研究”研究課題。經(jīng)過(guò)一年的準(zhǔn)備和研究，對(duì)課題有了更深的認(rèn)識(shí)，也有了不小的收獲?，F(xiàn)課題已進(jìn)入了第二階段，本階段的主要任務(wù)是結(jié)合學(xué)校和班級(jí)工作現(xiàn)狀，運(yùn)用行動(dòng)實(shí)驗(yàn)法，構(gòu)建情境教學(xué)形式的過(guò)程?？偨Y(jié)情境教學(xué)形式的過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)形式的典型案例進(jìn)展理論分析^p。本學(xué)期我就“小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)研究”進(jìn)展了認(rèn)真的考慮和研究，并結(jié)合自己的教學(xué)加以了嘗試?！白寣W(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境、依托情境，對(duì)學(xué)生在情境發(fā)生開展過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，體驗(yàn)語(yǔ)文的價(jià)值至關(guān)重要。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，更多的接觸和經(jīng)歷有關(guān)情境，從而促進(jìn)學(xué)生感悟與表達(dá)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的個(gè)人課題研究，現(xiàn)將工作做一下小結(jié):一、學(xué)習(xí)理論，認(rèn)真研究由于我是剛剛接觸課題，對(duì)課題研究的詳細(xì)施行在操作上還比擬模糊，但課題研究必需要正常的開展起來(lái)，為了深化扎實(shí)的對(duì)課題進(jìn)展研究，我只能邊學(xué)習(xí)邊研究、邊研究邊學(xué)習(xí)，經(jīng)常向校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，也經(jīng)常在網(wǎng)上搜索相關(guān)課題研究的理論知識(shí)，在教研活動(dòng)中進(jìn)展集體理論學(xué)習(xí)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，漸漸地對(duì)課題研究有了一定的理解，如今我的課題已經(jīng)將課題施行方案進(jìn)展了詳細(xì)施行，課題研究正精彩地開展著。二、扎實(shí)開展，研究活動(dòng)本學(xué)期我作為課堂教學(xué)的理論者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)和“小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)研究”的課題研究教學(xué)形式，在有限的時(shí)間里吃透教材，撰寫教案，并根據(jù)本班學(xué)生情況推敲完善出精彩的案例。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。理論說(shuō)明，情境的創(chuàng)設(shè)都是起于學(xué)生熟悉的生活。有神話故事情境、校園生活化情境、電視節(jié)目化情境。這些生動(dòng)親切活潑的生活情境，有利于學(xué)生帶著飽滿積極的熱情投入到探究語(yǔ)文的奇妙世界中去，把語(yǔ)文和兒童的生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來(lái)，讓語(yǔ)文教學(xué)貼近生活，使他們體會(huì)到語(yǔ)文就在身邊，感受到語(yǔ)文的興趣和作用，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生親切感。三、認(rèn)真整理，搜集資料課題的研究施行很重要，課題施行的過(guò)程性資料的整理搜集更重要，資料的完好程度能反映出課題研究施行情況，所以資料的整理搜集就必須做好，我注重搜集每一節(jié)課留下的文字、圖片、影像等資料。四、研究過(guò)程與成果創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法很多，有老師設(shè)問(wèn)法，由老師直接提出問(wèn)題；有活動(dòng)發(fā)現(xiàn)法，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)語(yǔ)文理論活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；有故事引入法等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，老師為學(xué)生提供豐富的背景材料，激發(fā)學(xué)生探究欲望，喚起學(xué)生思維能動(dòng)性。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)步了課堂效率：1、充分利用好主題情境圖資。新教材特別注意選取生動(dòng)有趣、親密聯(lián)絡(luò)兒童生活的素材，精心設(shè)計(jì)了課文插圖，我充分發(fā)揮課文插圖的作用，通過(guò)不同的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生提供充足的觀察考慮時(shí)間，讓學(xué)生看懂圖意，獲取和選擇信息，以利于新知識(shí)的引入。這里要突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)文的目光去觀察考慮，從語(yǔ)文的角度去運(yùn)用語(yǔ)言。2、老師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者，必須為學(xué)生提供豐富的素材，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生知識(shí)形成和開展的情境。我根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，如模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境，趨近學(xué)生思維最近開展區(qū)的問(wèn)題情境，探究情境等，促使學(xué)生積極地去考慮和探究，使學(xué)生的活動(dòng)成為一種自覺的行為，讓學(xué)生感到生活中處處有語(yǔ)文。3、老師可以借助孩子們喜聞樂(lè)見的故事、童話等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。故事是孩子們非常喜歡、非常感興趣的，通過(guò)故事可以和有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，融為一體，創(chuàng)設(shè)情境，到達(dá)情景交融，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。課堂上，我利用故事情境，學(xué)生的思維被激活了，主動(dòng)性得到發(fā)揮，質(zhì)疑程度，創(chuàng)新思維得到進(jìn)步。4、老師可以根據(jù)條件利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。多媒體的使用為課堂教學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了一個(gè)呈現(xiàn)形式多樣化的平臺(tái)，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境提供了極大的方便。初步研究成果:經(jīng)常閱讀有關(guān)情境教學(xué)的書籍，特別是李吉林老師的情境教育詩(shī)篇和《李吉林和情境教育》這本書，寫了一些讀書筆記和教學(xué)反思，并根據(jù)本班學(xué)生詳細(xì)施行研究方案，獲得了較好的成績(jī)。在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心指導(dǎo)下，我的《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的研究》課題研究已經(jīng)漸漸地成長(zhǎng)起來(lái)，在以后的工作中我將努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷進(jìn)步自身理論程度，加強(qiáng)研究，使課題能順利完成。課題階段小結(jié)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部于XX年初申報(bào)了課題“小學(xué)班主任專業(yè)化開展中人文關(guān)心的理論研究”。在獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)后，就開場(chǎng)了研究，如今把第一階段的研究情況匯報(bào)如下：一、申報(bào)的根本理念。目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著非常嚴(yán)重的虛假與浮夸。我們認(rèn)為，與其提出一個(gè)被證明了無(wú)數(shù)次的正確假設(shè)，進(jìn)展重復(fù)性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況結(jié)合目前的課改需要，做一些實(shí)在的探究與考慮。于是，我們把課題研究的重點(diǎn)放在如何進(jìn)步班主任專業(yè)化程度這一問(wèn)題上。本課題既是小學(xué)部新立項(xiàng)的課題，也是我校近年來(lái)在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。二、對(duì)研究課題的論證?！惨弧痴n題名稱：“小學(xué)班主任專業(yè)化開展中人文關(guān)心的理論研究”〔二〕研究的根本內(nèi)容：1.關(guān)心學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要。2.學(xué)會(huì)賞識(shí)，激發(fā)自信。3.走進(jìn)心靈，建立互相信賴的情感關(guān)系。4.優(yōu)化班級(jí)文化，陶冶學(xué)生情操。5.提升學(xué)生精神品位，豐富學(xué)生心靈世界。6.喚醒學(xué)生主體意識(shí)，塑造學(xué)生獨(dú)立人格。7.培養(yǎng)生命意識(shí)，建構(gòu)終極關(guān)心?！踩逞芯康闹攸c(diǎn)難點(diǎn)：1.通過(guò)課題研究，進(jìn)步班主任專業(yè)化素質(zhì)，提升班主任人文關(guān)心的德育理念，使教育者成為真正的精神關(guān)心者，把受教育者的精神成長(zhǎng)、人格完善作為自己關(guān)注的重心，從受教育者的實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x，和諧地與人相處，實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)和超越。2.以生命學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo)，通過(guò)研究形成該課題系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案、教育途徑、內(nèi)容與方法。3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的人文教育環(huán)境。以幫助學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀?！菜摹逞芯康囊饬x：1.本課題研究是我校開展的需要?！?〕張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)興旺的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學(xué)校，學(xué)生的家庭條件相對(duì)優(yōu)越，許多學(xué)生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應(yīng)的行為方式上，就是對(duì)人不感謝，對(duì)物不珍惜，對(duì)己不盡心，對(duì)事不盡責(zé)。〔2〕我校是一所寄宿制學(xué)校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學(xué)一年級(jí)起就開場(chǎng)住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，區(qū)分是非才能差。遇到困難或心理不愉快，假如缺乏適當(dāng)而正確的引導(dǎo)與溝通，容易對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困惑與偏頗。作為教育者，應(yīng)該關(guān)注孩子的心理安康，關(guān)注孩子的精神成長(zhǎng)，引導(dǎo)每一個(gè)孩子認(rèn)真對(duì)待生命中的每一天。所以，對(duì)少年兒童給予人文關(guān)心，是我校開展的現(xiàn)實(shí)必需。2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身開展的需要。德育是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，班主任專業(yè)化自身開展，呼喚著德育人文關(guān)心的理念，呼喚著德育人文關(guān)心的教育內(nèi)容和方式，其真正的旨意就在于強(qiáng)調(diào)在德育的理論中，使德育的引導(dǎo)、教育作用真正到達(dá)對(duì)人的現(xiàn)實(shí)關(guān)心和終極關(guān)心的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的社會(huì)人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面開展，促使學(xué)生到達(dá)自我覺悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學(xué)生自身的建立有可能真正地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。強(qiáng)調(diào)德育人文關(guān)心應(yīng)成為班主任專業(yè)化德育開展的方向。1.觀察法：通過(guò)觀察搜集資料，加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實(shí)性和科學(xué)性。通過(guò)觀察，理解學(xué)生反常的情緒反響，從而有針對(duì)性地開展教育研究活動(dòng)。2.調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查，理解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)心缺失，掌握第一手客觀真實(shí)的材料。3.個(gè)案研究法：認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析^p，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程進(jìn)展研究。4.行動(dòng)研究法：使人文關(guān)心在開展中進(jìn)展研究，在過(guò)程中進(jìn)展研究。5.經(jīng)歷總結(jié)法：對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)歷及時(shí)進(jìn)展總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的理論工作。三、課題研究的進(jìn)展〔一〕注重理論研究。１.成立子課題研究小組。期初，我們對(duì)子課題的研究進(jìn)展了分工，每一位班主任都是課題研究的理論者。我們堅(jiān)持班主任學(xué)習(xí)和例會(huì)制度,結(jié)合工作實(shí)際,組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和班級(jí)管理知識(shí).學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)歷;將《班主任》《輔導(dǎo)員》《德育報(bào)》等刊物上有實(shí)際指導(dǎo)作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓(xùn),心理安康輔導(dǎo)員培訓(xùn).這些做法對(duì)進(jìn)步班主任的理論程度和綜合素質(zhì)起到了一定作用。２.每月組織開展優(yōu)秀班主任經(jīng)歷交流會(huì)。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)歷作為珍貴資加以開發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經(jīng)歷和體會(huì),暢談班主任工作的苦與樂(lè),共同討論班主任工作中人文關(guān)心的點(diǎn)滴經(jīng)歷,討論如何改良教育方法。通過(guò)交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的動(dòng)力來(lái)自于"五心"――愛心,細(xì)心,耐心,恒心,關(guān)心,來(lái)自于對(duì)工作的熱情,來(lái)自于對(duì)事業(yè)的追求,來(lái)自于心甘情愿的奉獻(xiàn),從而自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng),不斷完善自我,學(xué)會(huì)反思,逐漸成熟起來(lái).在彼此的帶動(dòng)下,班主任積極探究,形成自己班級(jí)的教育教學(xué)特色。３.每月組織班隊(duì)活動(dòng)研討。班隊(duì)活動(dòng)課是班主任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育的根本途徑，一次精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)所起的作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說(shuō)教。為促使班主任老師精心設(shè)計(jì)好班隊(duì)活動(dòng)課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊(duì)活動(dòng)觀摩與研討活動(dòng)。主題由承當(dāng)活動(dòng)的班主任老師自主擬訂，要求結(jié)合研究課題，立足學(xué)校德育工作。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示?；顒?dòng)中，每人認(rèn)真填寫“班隊(duì)課聽課記錄表”，活動(dòng)后，結(jié)合剛剛的呈現(xiàn)參加自己的考慮，在“評(píng)議”一欄中寫下自己珍貴的看法。這樣的活動(dòng)，引起了班主任老師對(duì)班隊(duì)課的重視,進(jìn)步了班隊(duì)課的實(shí)效性,也給學(xué)生帶來(lái)了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活?！捕匙⒅乩碚搶W(xué)習(xí)。1.學(xué)習(xí)“班主任專業(yè)化”理論，進(jìn)步思想認(rèn)識(shí)開學(xué)初，積極引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)《人民教育》中有關(guān)“班主任專業(yè)化”知識(shí)，組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過(guò)理論學(xué)習(xí)使廣闊班主任思想統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)明確：構(gòu)建全員參與，團(tuán)隊(duì)合作，組織互動(dòng)，共同開展的學(xué)習(xí)型組織是班主任實(shí)現(xiàn)自我完善，自我超越，自我開展的需要；也是改良班主任組織工作，推進(jìn)骨干德育建立的最正確選擇。2.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，鍛造優(yōu)秀班主任。根據(jù)我校對(duì)班主任工作的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想和隊(duì)伍現(xiàn)狀，采取學(xué)習(xí)根底理論知識(shí)與先進(jìn)經(jīng)歷相結(jié)合，自學(xué)研究與合作交流相結(jié)合的方式，面向全體，分層推進(jìn)，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓(xùn)的老師學(xué)會(huì)運(yùn)用教育理論分析^p教育現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，逐步進(jìn)步教育才能。從而建立一支師德程度高，認(rèn)識(shí)才能強(qiáng)，思想觀念新，懂科學(xué)，會(huì)管理，合適現(xiàn)代學(xué)生教育的班主任隊(duì)伍。這不僅僅是學(xué)校德育教育工作，指導(dǎo)學(xué)生安康成長(zhǎng)的需要，也是老師專業(yè)化開展的需要。〔三〕注重整理歸納。所有的研究都是理論與理論結(jié)合的考慮與歸納，所有的成果都是考慮結(jié)果的整理與施行。所以，在研究過(guò)程中，對(duì)考慮研究的結(jié)果，我們注意做到行動(dòng)施行與文字整理并重。1.形成了標(biāo)準(zhǔn)的班隊(duì)活動(dòng)形式、班級(jí)管理形式。2.提供有效平臺(tái)，促進(jìn)科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng)、校報(bào)、校教科研信息等為校級(jí)陣地，為廣闊老師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺(tái)。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為窗口，進(jìn)一步鼓勵(lì)每位老師撰寫教育教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資的共享，營(yíng)造樂(lè)于探究教育科研的濃郁氣氛。3．組織教科常規(guī)檢查評(píng)比，加強(qiáng)宣傳工作。本學(xué)期，我們與學(xué)?？偛亢献骶幱⌒?bào)3期，校教科研信息5期，小學(xué)部教科研信息2期。進(jìn)展了校級(jí)教科研論文隨筆、案例評(píng)比，評(píng)選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報(bào)刊發(fā)表、參加校級(jí)以上論文評(píng)比。一學(xué)期來(lái)，老師在省、市級(jí)刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)文章30篇，學(xué)生發(fā)表文章、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)25人次。4.組織評(píng)比班主任優(yōu)秀手記，并結(jié)集編印《走進(jìn)心靈》教育敘事集。四、存在問(wèn)題：1．課題組成員的理論知識(shí)仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在很多專業(yè)知識(shí)上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。2．課題研究還需進(jìn)一步深化，各子課題的研究工作要深化扎實(shí)。3．由于此課題涉及的學(xué)科、老師都很廣泛，參與性強(qiáng)了，但帶來(lái)了實(shí)驗(yàn)資料的搜集量很大，不便于匯總及提升。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)歷，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。五、改良措施：1．通過(guò)各級(jí)各類培訓(xùn)，進(jìn)步已有師資的科研程度。鼓勵(lì)老師不斷學(xué)習(xí)，將最先進(jìn)的教育理論與經(jīng)歷充實(shí)到自己的教育教學(xué)中來(lái)。2．積極創(chuàng)設(shè)條件，邀請(qǐng)教育研究專家對(duì)我們的課題研究提出實(shí)在的意見和建議。根據(jù)階段方案，各子課題組及時(shí)做好研究工作小結(jié)，學(xué)校課題組定期與專家組聯(lián)絡(luò)，及時(shí)將課題開展情況向?qū)＜覅R報(bào)，獲得專家的及時(shí)指導(dǎo)。3．通過(guò)考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)老師積極探究，積累高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)成果。六、后繼研究設(shè)想。1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進(jìn)一步加強(qiáng)“內(nèi)閣式”班級(jí)管理形式研究、班級(jí)文化建立與學(xué)生安康開展的關(guān)系的研究，不斷完善班隊(duì)管理形式。2.形成科學(xué)系統(tǒng)的“人文關(guān)心”班級(jí)、班主任工作考評(píng)機(jī)制。3.深化子課題研究，鼓勵(lì)老師人人參與小課題研究。4.及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)歷，加強(qiáng)宣傳力度。5.加強(qiáng)過(guò)程性資料的積累與整理。小學(xué)語(yǔ)文課題研究總結(jié)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)明確提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書?！蓖瑫r(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言理論的時(shí)機(jī)?！比绾斡行У亻_展語(yǔ)文課外閱讀理論活動(dòng)，如何為促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)展課外閱讀提供優(yōu)質(zhì)效勞研究，本課題想通過(guò)積極構(gòu)建新的課外教學(xué)形式，探究如何在新課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的整體優(yōu)化，進(jìn)步閱讀教學(xué)的有效性，全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。開學(xué)初，結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及課標(biāo)為中年段學(xué)生提供的閱讀推薦，我們要求每個(gè)學(xué)生為自己制定學(xué)期閱讀方案，推薦課外讀物。對(duì)這些文章，我們平時(shí)是采用“讀-記-說(shuō)-寫”的形式進(jìn)展引導(dǎo)。升華讀書，亦可嘗試進(jìn)展創(chuàng)作。詳細(xì)為：精選誦讀語(yǔ)段，在閱讀時(shí)間上，堅(jiān)持做到時(shí)間落實(shí)。每天安排20分鐘語(yǔ)文課讀書，每月一次集中盤點(diǎn)大誦讀。在選擇興趣閱讀中，我們精心選擇了多部?jī)和膶W(xué)名著推薦給學(xué)生。使每個(gè)孩子每天讀半小時(shí)以上的書報(bào)，此項(xiàng)工作積極尋求家長(zhǎng)的理解與支持。每個(gè)假期催促學(xué)生進(jìn)展課外閱讀，在假期前舉行假期大量閱讀總發(fā)動(dòng)，也通過(guò)各種途徑獲得家長(zhǎng)們的支持，使學(xué)生在假期里能與書好好交往。課外閱讀指導(dǎo)課不能上成課內(nèi)閱讀課，應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，習(xí)得閱讀方法。在課外閱讀中讓學(xué)生做好四個(gè)結(jié)合：1、讀與思結(jié)合。開卷有益，但并非多多益善。只有邊讀邊思，讀思結(jié)合，才能收到好的效果。2、讀與寫結(jié)合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語(yǔ)言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)寫作的有效途徑。3、讀與使用工具書相結(jié)全。掃清閱讀障礙，培養(yǎng)自讀才能，養(yǎng)成良好習(xí)貫。4、讀書與衛(wèi)生習(xí)貫的培養(yǎng)相結(jié)合。教育學(xué)生要保持書本清潔，注意翻書和用眼衛(wèi)生。課外閱讀指導(dǎo)要與學(xué)生寫讀書筆記有機(jī)結(jié)合，積極開展閱讀交流活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)展閱讀信息反潰通過(guò)閱讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也豐富了學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生人格的塑造也有積極意義。讀書讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，去觀察、去閱讀，到書的海洋里去積累語(yǔ)文，到廣闊的生活中去運(yùn)用語(yǔ)文。讀一本好書就是與一個(gè)高尚的人談話，在眾多優(yōu)秀的作品中，同學(xué)們與書中的人一起經(jīng)歷成功的快樂(lè)、經(jīng)歷失敗的痛苦；一起體會(huì)親情的珍貴、體會(huì)人間的美妙；一起嘗試生活的滋味、嘗試人生的挫折……這些都豐富了學(xué)生的情感經(jīng)歷，讓他們從中受到了無(wú)形的教育，進(jìn)步了審美。英語(yǔ)課題階段性小結(jié)一、小課題的提出1、XX年9月份，紹興市少兒藝術(shù)學(xué)校世禾校區(qū)建立，學(xué)校提出要抓住辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的契機(jī)，結(jié)合世禾校區(qū)的實(shí)際情況，努力創(chuàng)設(shè)有藝校特色的低段口語(yǔ)教學(xué)，在課堂內(nèi)外為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)良好的氣氛，通過(guò)多種形式、多種手段，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、用中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生理論才能的培養(yǎng)。從語(yǔ)境理論教學(xué)中我們體會(huì)到，在重視營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境的同時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必須的內(nèi)化、創(chuàng)新的過(guò)程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主開展的時(shí)空，開展學(xué)生的個(gè)性。2、隨著科學(xué)技術(shù)的不斷開展，新知識(shí)、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)人們生存和開展的需要。過(guò)去那種滿堂灌的教學(xué)方式已相當(dāng)陳舊和落后。突出學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體才能，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，已成為當(dāng)前探究的重要課題。3、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氣氛、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中積極參與、主動(dòng)探究、不斷進(jìn)步理論才能和創(chuàng)新才能，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定根底。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性和興趣性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下根底。2、研究科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)形式。低段，特別是一二年級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在目前還處在一個(gè)初級(jí)探究階段，尚缺乏一定的系統(tǒng)性和完備性，老師要通過(guò)本校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。要更好地突出我校的藝術(shù)特色，使之和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成我校特有的低段英語(yǔ)口語(yǔ)藝術(shù)化教學(xué)。3、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都能積極主動(dòng)、積極探究、積極參與。三、實(shí)驗(yàn)策略1、注重理論學(xué)習(xí)、更新老師教學(xué)觀念。老師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參加培訓(xùn)，用新的教學(xué)理論武裝思想?？缒甓蔚睦蠋煾且獏^(qū)別對(duì)待上下學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。認(rèn)真學(xué)習(xí)合適低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)理論方式方法。老師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，當(dāng)好孩子們?cè)谕庹Z(yǔ)領(lǐng)域的啟蒙老師。2、創(chuàng)立良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。一年級(jí)的小朋友還沒有從幼兒園的集體生活脫離出來(lái)，常把老師當(dāng)阿姨，這有助于創(chuàng)立融洽的師生的關(guān)系，但這種依賴性應(yīng)漸漸淡化，轉(zhuǎn)化為平等、民主的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的創(chuàng)造力。一開場(chǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中，老師就應(yīng)注重這種關(guān)系的建立最重要的是讓小朋友們愛老師，由愛老師開展為愛老師上的課，所以英語(yǔ)老師應(yīng)該從“幕后”走到“幕前”，多與小朋友在一起。由于40分鐘對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，給課堂調(diào)控帶來(lái)一定的難度，我們根據(jù)實(shí)際需要，控制好時(shí)間，在盡量短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)展高效調(diào)控，利用各種方法完成教學(xué)任務(wù)，剩下的時(shí)間讓他們畫畫、玩一玩。3、注重以英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們堅(jiān)持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建了展示英語(yǔ)才能的平臺(tái)。首先，圍繞課堂教學(xué)我們開展了自制單詞卡片、手抄報(bào)、英語(yǔ)商標(biāo)、口語(yǔ)、聽力等各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)。并且做到每次活動(dòng)有記載，通過(guò)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)、作品在校園網(wǎng)上展示等表?yè)P(yáng)手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。4、注重以課題為核心，開展教學(xué)工作。我們圍繞有藝校特色低段口語(yǔ)教學(xué)課題，開展了一系列研究活動(dòng)。如：〔1〕分年級(jí)集體備課，這樣做到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、資共享?！?〕兩校區(qū)教研組一周一次協(xié)作研討，并以該課題為核心開課，互相交流，互相討論。〔3〕按課題的要求，對(duì)老師的備、教、輔、批、改等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展每月一次的交流?！?〕每月定時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，所學(xué)習(xí)過(guò)的書籍有《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》、《中小英語(yǔ)教學(xué)與研究》等頗有影響的報(bào)刊雜志。四、實(shí)驗(yàn)的成果1、老師的教學(xué)思想有了一定的轉(zhuǎn)變。目前，我校的英語(yǔ)教學(xué)根本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學(xué)氣氛民主和諧。2、老師的教學(xué)程度和科研才能有了一定的進(jìn)步。教研員李老師深化實(shí)際地指導(dǎo)、老師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)理論、精心設(shè)計(jì)研究課等都很大程度地進(jìn)步了老師專業(yè)素質(zhì)。首先，在課堂教學(xué)方面，屠丹老師結(jié)合小課題在家長(zhǎng)開放日上執(zhí)教了一節(jié)示范課，受到了良好的評(píng)價(jià)。其次，實(shí)驗(yàn)老師注重積累心得體會(huì)，并積極撰寫課后反思。一學(xué)期下來(lái)，教研組每位老師課課有反思，并將在課堂中的突發(fā)事件整理成文，寫成案例。3、進(jìn)步了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用才能。小朋友能在日常生活中習(xí)慣性地運(yùn)用交際英語(yǔ)與老師和家長(zhǎng)交流。五、存在的問(wèn)題1、課堂教學(xué)中面向全體不夠。老師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是承受才能較快，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而中等生和相比照擬差的學(xué)生那么羞于表達(dá)，喪失了“發(fā)揮”的時(shí)機(jī)。2、學(xué)法指導(dǎo)有待加強(qiáng)。對(duì)于一年級(jí)的小朋友，英語(yǔ)是一門全新和生疏的課程，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子們的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動(dòng)懵懂狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，分開了老師，還是不會(huì)學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。課題階段性小結(jié)2篇課題研究目前施行狀況：1、幫助學(xué)生進(jìn)步問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成愛提問(wèn)題的習(xí)慣：老師在科學(xué)課的教學(xué)中，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生敢于提問(wèn)；創(chuàng)設(shè)豐富的提問(wèn)情境，讓學(xué)生有問(wèn)可提；教給正確的提問(wèn)方法，讓學(xué)生擅長(zhǎng)提問(wèn)。2、每班整理一個(gè)“有價(jià)值的問(wèn)題”問(wèn)題收錄本，并及時(shí)評(píng)價(jià)反響，“有價(jià)值的問(wèn)題”記入牛頓獎(jiǎng)評(píng)分。3、科學(xué)教室里的“問(wèn)題庫(kù)”主題時(shí)時(shí)更新。4、有局部問(wèn)題被直接解答，局部?jī)?nèi)容被作為探究主題。課題研究的階段性成效：1、學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)題的才能增強(qiáng)了。2、由“問(wèn)題庫(kù)”這個(gè)平臺(tái)發(fā)現(xiàn)研究課題，組成理論活動(dòng)小組或?qū)嶒?yàn)小組開展課外活動(dòng)，孩子們的探究才能進(jìn)步了。3、由“問(wèn)題庫(kù)”組織專題活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。4、由問(wèn)題庫(kù)激發(fā)自主設(shè)計(jì)小制作的欲望，甚至產(chǎn)生小創(chuàng)造作品。存在的問(wèn)題及考慮：存在的問(wèn)題1、局部學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，問(wèn)題意識(shí)還很薄弱。2、局部學(xué)生不能深化考慮，提出的問(wèn)題沒有價(jià)值。3、學(xué)生擔(dān)任問(wèn)題評(píng)價(jià)工作還存在困難。下一步研究打算:1、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、施行到位，鼓勵(lì)學(xué)生一步一步養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題的好習(xí)慣。2、建立課題研究電子檔案。3、搜集并學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，提升老師素養(yǎng)，有效進(jìn)步學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題才能。初期成果：1、組內(nèi)教研課3節(jié)?！断Я说目铸垺贰陡軛U》《學(xué)創(chuàng)造》2、論文1篇。3、“問(wèn)題”收錄本8個(gè)。4、課題方案、課題申報(bào)表、中期檢查表等。5、相關(guān)教案等原始資料。課題階段性小結(jié)〔2〕：注意在人的各項(xiàng)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，任何一種活動(dòng)都要有注意的參與才能順利的進(jìn)展。幼兒的注意是以無(wú)意為主，有意注意的范圍很小而且注意不穩(wěn)定。在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)注意培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性。所以說(shuō)幼兒的注意力的培養(yǎng)必須給予足夠的重視。那么，如何培養(yǎng)幼兒的注意力呢？我就自己在教學(xué)活動(dòng)中的理論談?wù)勎业囊恍└邢搿Ⅲw會(huì)。一、如何培養(yǎng)幼兒的注意力(一)明確的活動(dòng)目的，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。注意要有明確的目的，實(shí)際上也是在培養(yǎng)幼兒的有意注意，開展幼兒注意，開展注意才能的中心問(wèn)題。就是把幼兒的注意逐漸地由無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意。幼兒在注意什么時(shí)，就會(huì)去觀察什么，考慮什么。所以，注意要有明確的目的，有了明確的目的，幼兒便能集中注意力。在進(jìn)展活動(dòng)時(shí)，象他們提出較詳細(xì)的注意目的，他們就會(huì)把注意集中在詳細(xì)的目的上，并懷著興趣去尋求答案。相反，假如沒有詳細(xì)的注意目的，幼兒在活動(dòng)中就會(huì)漫無(wú)目的地進(jìn)展。注意是為任務(wù)效勞的，任務(wù)越明確，對(duì)任務(wù)的理解就越深化，完成任務(wù)的愿望越迫切，注意就越能集中。(二)有效地活動(dòng)方式，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中指出幼兒活動(dòng)要豐富多彩，以游戲?yàn)橹?，有利于幼兒注意的集中與穩(wěn)定。游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)形式，游戲過(guò)程不僅僅是對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也是進(jìn)步注意品質(zhì)的最好訓(xùn)練，游戲時(shí)幼兒不僅自己要集中注意力，也需要關(guān)注同伴，這不就培養(yǎng)了幼兒注意力的集中性和穩(wěn)定性。游戲中不同角色的轉(zhuǎn)化實(shí)際上也就是注意的轉(zhuǎn)移訓(xùn)練。所以，在培養(yǎng)和開展幼兒的注意力是千萬(wàn)不要無(wú)視了游戲的重要作用。(三)適宜的教學(xué)內(nèi)容，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。為幼兒選擇的教學(xué)內(nèi)容必需要合適幼兒承受程度，具有新奇感。教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)深或過(guò)淺。只有那些“跳一跳夠得到”的內(nèi)容，才能引起幼兒的注意。如：幼兒認(rèn)識(shí)宇宙飛船，組織幼兒討論“飛船靠什么力量飛行？”“為什么不從天上掉下來(lái)？”幼兒學(xué)習(xí)中注意力集中、思維活潑、爭(zhēng)著發(fā)言。之后，組織幼兒折飛船。玩飛船，幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生有意觀察，這有利于形成和開展幼兒的有意注意。(四)良好的興趣，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒的興趣，要采取誘導(dǎo)的方式去激發(fā)幼兒的興趣。興趣是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣越濃，其穩(wěn)定集中注意力越容易形成。所以我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣，并加以為媒介來(lái)培養(yǎng)幼兒的注意力。(五)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。當(dāng)幼兒做些力所能及的事，在做事過(guò)程中幼兒遇到困難，我們略微地鼓勵(lì)一下他，我們要保護(hù)幼兒的自尊心，多鼓勵(lì)孩子，假如我們能看到幼兒身上的自尊心和上進(jìn)心，我們就把握教育他們的金鑰匙。在他們完成一件事時(shí)，要及時(shí)進(jìn)展鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感和快樂(lè)感。注意力也較易集中。(六)合理的安排時(shí)間，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。我們能給幼兒安排學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。根據(jù)心理學(xué)的研究說(shuō)明，5—7歲的幼兒可以集中15分鐘，所以學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)放松，這就是勞逸結(jié)合。這樣，才不會(huì)使幼兒覺得疲勞，注意也較易集中。在一年多的課題研究中，通過(guò)理論學(xué)習(xí)；參加培訓(xùn)以及組織科研活動(dòng)中有了一定的收獲也獲得了一些成績(jī)。在這一階段的研究中我共搜集有關(guān)師幼互動(dòng)的資料11篇；寫觀察記錄22篇。在以后的工作中我將繼續(xù)深化研究課題，探究出好的經(jīng)歷和教學(xué)方法，通過(guò)有效的方法培養(yǎng)孩子的注意力。語(yǔ)文課堂改良小結(jié)改良措施：一、要加強(qiáng)誦讀的指導(dǎo)和催促。由于相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間以來(lái)，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀才能成為學(xué)生的弱項(xiàng)，誦讀的知識(shí)對(duì)于學(xué)生也幾乎是一片空白。因此，極有必要加強(qiáng)對(duì)誦讀的指導(dǎo)。對(duì)誦讀的指導(dǎo)應(yīng)從催促學(xué)生講普通話開場(chǎng)，這是訓(xùn)練誦讀語(yǔ)感的最有效途徑。接下去，要結(jié)合誦讀理論，傳授給學(xué)生一定的朗讀知識(shí)，使其有“跡”可循，不至于漫無(wú)目的，無(wú)所適從。在課前要布置誦讀預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上要檢查，檢查后要有中肯的評(píng)價(jià)、詳細(xì)的指導(dǎo)，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。課后還要布置誦讀作業(yè)，不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文質(zhì)兼美的文章熟讀成誦。同時(shí)給足時(shí)間讓學(xué)生練，加上有效的指導(dǎo)和催促，便能逐步進(jìn)步學(xué)生的誦讀程度。一旦學(xué)生領(lǐng)悟到誦讀的妙處，便會(huì)沉醉其中，欲罷而不能了。讀得多、讀得好了，語(yǔ)感便具備了，語(yǔ)言材料也充實(shí)了，再輔以語(yǔ)言知識(shí)的點(diǎn)撥，何愁語(yǔ)文學(xué)不好呢？三、如何加強(qiáng)預(yù)習(xí)，我以為有如下方法：1讀通課文?！邦A(yù)習(xí)”中經(jīng)常提出：認(rèn)真讀讀課文，想想課文講了什么?學(xué)生初讀課文時(shí)，要指導(dǎo)他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內(nèi)容。2.帶著問(wèn)題讀書?！皩W(xué)起于思，思于疑?！敝笇?dǎo)學(xué)帶著問(wèn)題讀書，能啟迪思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。帶著問(wèn)題，學(xué)生邊讀邊思，問(wèn)題解決了，課文內(nèi)容也就理解了。3.精妙處多讀。文章寫得精彩的段落、章節(jié)，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味。比方老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見到的草原風(fēng)光。文筆優(yōu)美，意境開闊?！邦A(yù)習(xí)”中提出：“預(yù)習(xí)課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象?！鳖A(yù)習(xí)時(shí)，這一段可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。4.總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上，對(duì)于在預(yù)習(xí)過(guò)程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂者，老師要不吝贊美之詞，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)其讀書的積極性，使“預(yù)習(xí)”更好地效勞于課堂。5圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，不少課文在“預(yù)習(xí)”中涉及到了文章的重難點(diǎn)，提出了理解課文的關(guān)鍵性問(wèn)題，包含著語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)，確定語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，把預(yù)習(xí)重點(diǎn)貫穿于課堂教學(xué)，使學(xué)生的理解才能與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合，有利于打破教學(xué)重難點(diǎn)，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的整體效益。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的個(gè)體差異。6預(yù)習(xí)中常有“畫出不理解的詞語(yǔ)、句子”“理解自己不懂的地方”這一類要求。對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，所謂“不理解”是千差萬(wàn)別的。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，如何幫助學(xué)生找到自己“不理解”的地方，培養(yǎng)質(zhì)疑的才能，是個(gè)很重要的工作。開場(chǎng)指導(dǎo)這類預(yù)習(xí)時(shí)，工作要細(xì)致。如“畫出不理解的詞語(yǔ)”，讓學(xué)生知道先從生字新詞中想想有無(wú)不理解不明白的，假如認(rèn)為明白了，就要說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思，想想是否下面角不明白的畫出來(lái)；其次可讀課后練習(xí)中要求掌握的詞語(yǔ)，從中找出不理解的詞語(yǔ)；還可以聽聽同學(xué)提出什么不理解的詞語(yǔ)，想想想自己是否明白，用這樣的方法去找到不理解的詞語(yǔ)。對(duì)于句子和課文，也要邊讀邊用課后課堂改良收獲概述:語(yǔ)文課堂改良總結(jié)本學(xué)期，我根據(jù)開學(xué)初所制定的課堂改良方案，以注重日常積累，加強(qiáng)語(yǔ)文理論；注重個(gè)性評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，掌握學(xué)習(xí)方法為目的，不斷改良教學(xué)方法，進(jìn)步課堂效能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能與程度，獲得了一定的效果。一、注重日常積累，加強(qiáng)語(yǔ)文理論豐富語(yǔ)言積累，才能使學(xué)生思如涌，妙筆生花。教材中的每一篇課文，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。在閱讀教學(xué)中，我在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的根底上，給足時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)課文中優(yōu)美的語(yǔ)言、典范的語(yǔ)言、新學(xué)的語(yǔ)言、學(xué)生感興趣的語(yǔ)言盡情的品讀，背誦積累，把已理解的語(yǔ)言變成自己庫(kù)存的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言材料的儲(chǔ)量。人們常說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！倍覀兘滩闹兴x的篇目與“萬(wàn)卷”相差太遠(yuǎn)，要到達(dá)“下筆如有神”的境界，僅憑課堂上的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我引導(dǎo)學(xué)生把積累語(yǔ)言的空間延伸到課外去，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加積累的素材。而聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容積累下來(lái)的語(yǔ)言材料，學(xué)生印象更為深化。二、立足課堂，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它不僅是一種才能，更是一種行之有效的教學(xué)手段?！白x”是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文才能的客觀要求和最重要的途徑。無(wú)視了“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練便成了無(wú)之水。因此，閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。我善用導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)。老師巧妙的導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生濃重的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與朗讀。其次，我能恰當(dāng)運(yùn)用媒體來(lái)激發(fā)。在教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件、圖片、錄像等教學(xué)手段，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，來(lái)誘發(fā)學(xué)生的朗讀激情，使他們由不情愿朗讀到渴望朗讀，由被動(dòng)觀望到主動(dòng)參與，從而熱愛朗讀。朗讀的方式多種多樣，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)能防止訓(xùn)練的單一性，力求做到讀有變化。把讀的多種形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，穿插使用，并隨閱讀教學(xué)的進(jìn)程和學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段應(yīng)時(shí)而用。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，我講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)，巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，盡量采用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)捎上缺乏，這樣更好地激起學(xué)生的朗讀熱情，促進(jìn)學(xué)生朗讀程度的進(jìn)步。三、重視評(píng)價(jià)功能，用開展的目光看學(xué)生“用開展的目光看學(xué)生”是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。我們實(shí)在轉(zhuǎn)變觀念，使評(píng)價(jià)由老師主導(dǎo)向?qū)W生主體轉(zhuǎn)化，以往對(duì)評(píng)價(jià)的概念，就是老師對(duì)學(xué)生，是單一、單向的，學(xué)生只是被動(dòng)的承受，個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)中就應(yīng)該防止老師成為評(píng)價(jià)的主角，學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，自然也是評(píng)價(jià)的主體，因此，在教學(xué)中要把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的自主性評(píng)價(jià)。例如在朗讀教學(xué)中，我們摒棄了以往學(xué)生讀、老師評(píng)的做法，而是在學(xué)生朗讀的根底上，引領(lǐng)他們通過(guò)自評(píng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)缺乏，從而完成對(duì)自我的鼓勵(lì)和超越；然后通過(guò)與同學(xué)的互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)較為客觀地評(píng)價(jià)別人在閱讀中的得失，學(xué)會(huì)給同學(xué)一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，從而更多地使學(xué)生看到別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，促進(jìn)他們共同進(jìn)步。另外，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)自己和其他同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)加以自評(píng)和互評(píng)，從而不斷矯正和進(jìn)步，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)你追我趕，共同進(jìn)步的態(tài)勢(shì)。在這種個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式面前，老師不再以“法官”和“霸主”的身份自居，不再把個(gè)人意志凌駕于學(xué)生之上，而讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，使他們有了自由表達(dá)的時(shí)機(jī)，發(fā)揮了他們個(gè)性互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文課題研究工作總結(jié)截至這學(xué)期，我們開展市級(jí)語(yǔ)文課題研究已經(jīng)一年多了，順利地通過(guò)了市級(jí)語(yǔ)文課題研究中期檢查，得到了上級(jí)的肯定，課題研究期間我們付出了辛勤的汗水，遇到了假設(shè)干莫名的困惑，收獲了些許驕人的成果……現(xiàn)將這一學(xué)期市級(jí)語(yǔ)文課題研究工作做如下總結(jié)：一、領(lǐng)導(dǎo)重視，有序開展我們語(yǔ)文課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，按照學(xué)期課題研究的方案一步一個(gè)腳印，以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)造性地施行語(yǔ)文課題研究，全面落實(shí)課題研究期初制定的目的，以課程改革為契機(jī)，以課題研究為抓手，以校本特色為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)課題研究的不斷深化，全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)步我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。二、理論學(xué)習(xí)，提升才能1、堅(jiān)持每月一次的理論學(xué)習(xí)，廣泛地汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，及時(shí)地做好學(xué)習(xí)心得體會(huì)，把所學(xué)的知識(shí)“內(nèi)化”成課題研究的前進(jìn)動(dòng)力。2、認(rèn)真做好語(yǔ)文課題相關(guān)的研究工作，高度重視研究過(guò)程，扎實(shí)有效。按方案開展課題理論，及時(shí)做好個(gè)案積累，及時(shí)匯報(bào)了課題進(jìn)展情況。3、平時(shí)做好客家文化相關(guān)資料的搜集和學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自身的業(yè)務(wù)才能，把客家文化很好的在語(yǔ)文課題研究得以運(yùn)用。三、依托課題，突出特色1、重視課堂教學(xué)拓展，與課題嚴(yán)密結(jié)合。本學(xué)期，圍繞本年度制訂的子課題展開教學(xué)研究，并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)展教學(xué)嘗試，特別是在四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地五”中學(xué)寫“導(dǎo)游詞”的作文教學(xué)時(shí)，江劍鍔老師依托“世界文化遺產(chǎn)”——永定客家土樓，把客家土樓導(dǎo)游詞與作文教學(xué)很好的結(jié)合起來(lái)，收到了很好的效果。2、重視課題研究的日常管理工作，注意研究資料的搜集、整理和拍照存檔工作，做好教后反思、典型案例記載等工作，江劍鍔老師寫了“學(xué)寫導(dǎo)游詞”的教學(xué)設(shè)計(jì)，上交了學(xué)生優(yōu)秀的作文。3、圍繞課題開發(fā)校本教材，建立校園文化。本學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的客家土樓楹聯(lián)指導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生客家文化的程度。學(xué)校在校園的醒目處立了客家楹聯(lián)的鋁合金牌匾，〔詳見照片〕濃郁的客家文化氣息在校園中隨處可見，讓學(xué)生感受到客家文化的熏陶。四、開展活動(dòng)，盤點(diǎn)收獲本學(xué)期在施行課題研究的過(guò)程中主要開展了以下活動(dòng)，以進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)和客家文化的修養(yǎng)。1、以期初印發(fā)的“趣說(shuō)客家歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)”讀書活動(dòng)材料為載體，開展語(yǔ)文理論活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。首先是期初規(guī)定每個(gè)人必須熟讀背誦；其次是要求學(xué)生在閱讀時(shí)必須寫讀書筆記；最后是要求學(xué)生進(jìn)展文化考試，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的客家文化品位和人文素養(yǎng)。2、XX年10月13日〔星期三〕下午，語(yǔ)文課題組根據(jù)本學(xué)期課題研究方案的安排，帶著四年級(jí)全體同學(xué)前往“振福樓”土樓博物館參觀學(xué)習(xí)，這次活動(dòng)主要為“語(yǔ)文園地習(xí)作五”學(xué)寫“導(dǎo)游詞”做好鋪墊，學(xué)習(xí)土樓博物館的導(dǎo)游是怎樣介紹“振福樓”的，讓學(xué)生感受到客家文化的博大精深。3、XX年11月19日，龍巖市教育局組織有關(guān)專家對(duì)XX年立項(xiàng)的市級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課題“利用土樓文化資，開展語(yǔ)文理論活動(dòng)”進(jìn)展中期檢查。我校語(yǔ)文課題組順利地通過(guò)了中期檢查，還受到了好評(píng)。檢查后，陳建光主任贈(zèng)聯(lián)湖坑中心小學(xué)〔上聯(lián)：抄土樓楹聯(lián)收古人遺言傳承客家文化；下聯(lián)：記前輩訓(xùn)誡解生活道理領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)精神。橫批：后繼有人〕以勉勵(lì)之。4、江劍鍔老師在四〔1〕班上了一節(jié)作文教學(xué)“學(xué)寫導(dǎo)游詞”的公開課，并且撰寫了一篇作文教學(xué)的論文《在作文教學(xué)中運(yùn)用土樓文化資淺談》，得悉在教育期刊《新課程研究·作文教學(xué)》中刊發(fā)。5、結(jié)合慶賀“元旦”，語(yǔ)文課題組開展語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，開展“趣說(shuō)客家歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)讀書活動(dòng)”的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，探究語(yǔ)文課題研究教育活動(dòng)的多種形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。考后，學(xué)校給予了獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。6、XX年1月，語(yǔ)文課題組編輯出版了《趣說(shuō)客家歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)》成果專輯。語(yǔ)文課題研究雖然已過(guò)去了一年多了，我們也研究完成了三個(gè)模塊的內(nèi)容，總覺得課題研究工作苦樂(lè)相伴，但總算“皇天不負(fù)有心人”，課題組開展了屢次的不同形式活動(dòng)，編輯出了兩本課題研究成果，還將利用新浪博客網(wǎng)繼續(xù)與大家加強(qiáng)交流和積累，將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。課題研究階段性小結(jié)5篇“閱讀教學(xué)中‘隨文練筆’的研究與理論”課題實(shí)驗(yàn)已近半年，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和課題組成員的共同努力下，課題研究獲得了較大進(jìn)展，確立了課題的研究方向和指導(dǎo)思想，確立了各階段、各年級(jí)的目的，開展了扎實(shí)有效的教學(xué)理論。在不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，交流各自經(jīng)歷并不斷總結(jié)的根底下，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)與訓(xùn)練法，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相輔相成，以一種全新的訓(xùn)練手法激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，實(shí)在提升了作文教學(xué)的質(zhì)量，獲得了一定的效果。同時(shí)也遇到了不少困惑?，F(xiàn)將本學(xué)期課題研究小結(jié)如下一、明確意義，促進(jìn)老師積極探究隨文練筆緣于“讀”，但又不拘泥于“讀”，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只“讀”不“寫”的定式，以課文〔文本〕為憑借，以積累、理解、運(yùn)用為前提，以對(duì)話、揣摩、品味、體驗(yàn)、感悟、探究為手段，用師生自己的心智和獨(dú)特視角去積極開掘課文〔文本〕中的“寫”〔說(shuō)〕的因素，進(jìn)展多方位多角度的“寫”〔說(shuō)〕的拓展、遷移與輻射，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感，歷練思維，學(xué)會(huì)閱讀，樂(lè)于表達(dá)，從而到達(dá)讀寫結(jié)合、讀中悟?qū)憽⒆x中導(dǎo)寫、以讀促寫的教學(xué)效果。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的理論探究老師充分能在課堂教學(xué)中浸透這一課題研究理念。二、優(yōu)化管理，進(jìn)步課題研究的可行性〔1〕優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)，強(qiáng)化鼓勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，開展豐富有趣的理論活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、創(chuàng)造才能等方面的開展。〔2〕優(yōu)化教學(xué)管理。老師每天手捧教材苦口婆心地教學(xué)生，而我們的學(xué)生一提“作文”就頭疼。這是為什么？我們捫心自問(wèn)：我們的老師到底吃透了教材嗎？我們是否把這本書的價(jià)值真正表達(dá)出來(lái)了呢？教材中“讀寫合編”的例子很多，如此豐富的“讀寫遷移”的資。我們的老師真正認(rèn)真地利用好了嗎？因此，我們?cè)谡n題研究的同時(shí)要求老師在備課的過(guò)程中尋找教材中讀寫結(jié)合的落點(diǎn)，以便扎扎實(shí)實(shí)地在課堂上浸透這一思想，并以此進(jìn)步學(xué)生的習(xí)作程度。三、扎實(shí)課堂，促進(jìn)課題有效探究1、在語(yǔ)文教材中尋找由于表達(dá)的需要，寫得或含蓄，或簡(jiǎn)練，有意留下“空白”，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。挑選有一定代表性的材料。每一年級(jí)中，可以進(jìn)展寫作訓(xùn)練的內(nèi)容比擬多。我們就選擇那些在本年段寫作訓(xùn)練中有一定代表性，有一定難度的內(nèi)容進(jìn)展練筆，能對(duì)作文教學(xué)有真正地指導(dǎo)作用的結(jié)合點(diǎn)。2、立足課堂，老師改革課堂教學(xué)的方式，通過(guò)課堂教學(xué)策略的研究，進(jìn)步閱讀教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀教學(xué)中浸透寫作指導(dǎo)，進(jìn)步閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性。并進(jìn)展反復(fù)訓(xùn)練，突出讀與寫的重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn)，著力使學(xué)生掌握閱讀、寫作技能的訓(xùn)練點(diǎn)，智力的開發(fā)點(diǎn)。逐漸進(jìn)步學(xué)生的讀寫才能。3、注重習(xí)作方法的指導(dǎo)。找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)展小練筆，是為了有效地進(jìn)步學(xué)生的習(xí)作才能，所以我們還必須重方法，講實(shí)效。因此，練筆時(shí)，我們根據(jù)文本的特點(diǎn)對(duì)表達(dá)、過(guò)渡銜接等詳細(xì)方法進(jìn)展指導(dǎo)。著力使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。4、鼓勵(lì)引導(dǎo)，勇攀頂峰。對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作及時(shí)地在班級(jí)里宣讀，在黑板報(bào)上登載、在班級(jí)里張貼，或是在課題研究博客專欄中發(fā)表，向有關(guān)報(bào)刊投稿，經(jīng)常評(píng)選寫作高手等。四、搭建平臺(tái)，提供課題成果展示時(shí)機(jī)〔1〕、建立課題研究博客。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了教育的舊相貌，它用先進(jìn)的技術(shù)手段打破了時(shí)間和空間的限制，為現(xiàn)代教學(xué)提供了廣闊的開展空間，搭建了極好的教育教學(xué)研究平臺(tái)。教育博客可以集別人所長(zhǎng)，集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的激情，真摯的友誼，充滿了引導(dǎo)、鼓勵(lì)、鞭策，充滿了理解、友善、寬容……我們創(chuàng)立自己的課題研究專欄博客，把自已的研究過(guò)程，研究感悟，研究成果轉(zhuǎn)化成一段段精巧的文字上傳到博客上，與同行交流。當(dāng)?shù)玫讲┯奄潛P(yáng)和肯定之時(shí)，當(dāng)交到新朋友、得到真誠(chéng)的鼓勵(lì)與指點(diǎn)之時(shí)，快樂(lè)的體驗(yàn)就都會(huì)如期而至?！?〕、創(chuàng)辦課題研究小報(bào)。課題小報(bào)用于記錄課題研究過(guò)程，展示學(xué)生練筆的佳作。學(xué)校課題組把課題研究的進(jìn)度，階段小結(jié)通過(guò)小報(bào)傳達(dá)給每位實(shí)驗(yàn)老師。老師把課題研究過(guò)程的困惑與收獲通過(guò)小報(bào)展示；學(xué)生通過(guò)小報(bào)展示自己練筆的喜怒哀樂(lè)，傳到達(dá)每一個(gè)學(xué)生。以此獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的練筆和寫作興趣?！?〕、開展專題研討交流課。每學(xué)期每位實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課，每周三下午為課題開課時(shí)間，在教研活動(dòng)上，老師重點(diǎn)針對(duì)執(zhí)教老師在練筆的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、效果上各抒已見，提出意見或建議，也可表達(dá)自己近段時(shí)間在開展研究過(guò)程中的困惑和問(wèn)題。每學(xué)年開展一次青年老師課題實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。為老師搭建展示與研討的平臺(tái)。〔4〕、外引內(nèi)聯(lián)，提升教研才能隨文練筆是讀寫結(jié)合的詳細(xì)表現(xiàn)形式，我校開展這項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，促進(jìn)學(xué)生作文程度的進(jìn)步；促進(jìn)老師落實(shí)課改理念，提升自身素質(zhì)；總結(jié)合適農(nóng)村小學(xué)隨文練筆的方法。這項(xiàng)課題在全國(guó)各校的研究中已獲得豐厚的成果。因此，我校是站在前人的肩膀上，吸收別人的優(yōu)秀成果為已用，這樣，我們的研究可以少走彎路。我們不但要巧借他山之石，更要自主研究，形成獨(dú)具特色，合適農(nóng)村小學(xué)的練筆策略。五、擬訂制度，促進(jìn)自主研究為調(diào)動(dòng)廣闊老師積極開展教育教學(xué)研究，使課題研究與平時(shí)的課堂教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，實(shí)在搞好我?！堕喿x教學(xué)中隨文練筆的理論與探究》課題實(shí)驗(yàn)工作，更好地完善學(xué)校對(duì)老師教育科研成果的標(biāo)準(zhǔn)管理與保存,推進(jìn)學(xué)校教育科研整體程