人教版高中地理必修一教案32《大規(guī)模的海水運動》Word版

《大規(guī)模的海水運動》講課設計一、教材分析（一）本節(jié)在教材中的地位和作用：本課選自高一新課程地理(必修1）第三章第二節(jié)。水是生命之源，本章是以地球上的水循環(huán)開始，以水資源的開發(fā)結束。整篇以人水關系為主線。分別表達了地球上的水循環(huán)及其過程與意義，世界表層洋流的形成散布及對地球環(huán)境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關系，因此本課在本章節(jié)中起著承前啟后的作用，是本單元的要點內容。（二）講課目的：依據(jù)課程標準以及我校的實質狀況，我環(huán)繞以下三個講課緯度，建構了表現(xiàn)素質教育要求的講堂講課目的系統(tǒng)。1、知識與能力：①理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。②學會運用有關圖形解說并掌握世界洋流散布規(guī)律，培育其理論聯(lián)系實質的能力。2、過程與方法：①經過講堂小實驗，讓學生從實質感覺中去理解地理現(xiàn)象；使其在自主學習的過程中主動參加，去發(fā)現(xiàn)、研究并解決問題，鍛煉學生的思想能力和語言表達能力。②經過自主研究和事例講課，進一步培育學生分析能力、知識遷徙能力、讀圖能力及自學能力；3、感神情度與價值觀：①經過學習培育學生的合作研究精神。②經過對一些事例的學習，讓學生認識到地理環(huán)境的整體性與差別性，從而形成學生的愛惜環(huán)境、熱愛大自然的感神情度與價值觀。（三）講課重難點：1、要點：洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響依據(jù)：依據(jù)綱領規(guī)定及講課實質，考慮到“洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確立其為要點。2、難點：洋流的散布規(guī)律。依據(jù)：該部分的知識點難理解、難記憶，部分學生計在知識缺點，故確立其為難點。二、學情分析1/6地理是一門實踐性很強的學科，特別是自然地理的學習，更應當讓學生充分地實踐意會和檢查研究，可是因為講堂講課的限制，學生極罕有實質觀察的機會，因此在講堂上應重視經過小實驗啟迪學生，經過他們對所做實驗的親自意會，把知識有感性認識漸漸提高到理性認識，從而激發(fā)學生學習的踴躍性，增強學生學習的自信心，并養(yǎng)成自主學習和著手參加的習慣。三、教法分析1、依據(jù)的規(guī)定，學生是學習的中心，是信息加工的主體、知識內涵的主動建構者，教師是學生主動建構的幫助者、促使者、指引者。貫徹以學生為主體，教師為主導，學生自學為主線的“三主”原則，重視學生的參加性、研究性，充分調換學生自主學習，讓學生體驗成功的快樂。故而本課將采納實驗講課法、情境講課法、事例講課法、自主討論法、多媒體講課等多種講課方法有機聯(lián)合進行講課。比方：①、以傳統(tǒng)講課法與實驗講課法等講課手段相聯(lián)合，指引學生分析繪制出簡圖解說洋流的成因來打破要點。②、采納情境講課法、自主討論法、圖表導學法，進行分組活動，經過討論完成并打破本節(jié)課的難點。2、課前準備①教師：制作好《大規(guī)模的海水運動》多媒體課件并準備好實驗小器械。②學生：每人發(fā)散一張參照資料（內含圖1《全世界風帶模式圖和洋流散布空白模式圖》、圖2《世界地理空白地圖》）四、學法分析1、實驗講課法經過做一個講堂小實驗，培育其自主思慮、自主學習和展現(xiàn)自我的能力。2、師生互動學習法指引學生經過頻頻繪制理想洋流模式圖，漸漸培育其著手能力。3、研究性學習法平臺給學生討論和展現(xiàn)自我的機會，因此準備指引學生經過自主討論法、研究性學習法等進行自主、研究合作學習，真切發(fā)揮學生的主體作用。五、講課過程【導入新課及講課實行】同學們，我們今日來做一個小實驗。下邊請大家仔細思慮老師所提出的問題。老師拿出盛著水的玻璃器皿，水面放一塊塑料泡沫，代表表層必定地區(qū)內的水體。要修業(yè)生商討：有多少種方法能夠讓這一地區(qū)內的水體運動呢？學生1：吹氣使塑料泡沫運動2/6學生2：用勺子把水槽一端的水輕輕舀掉[教師調控]<教師提示，指引學生連續(xù)研究>依據(jù)第一位同學所說的，泡沫運動的原由是什么呢？那么，依據(jù)第二位同學所說的狀況致使泡沫運動的原由又是什么呢？[做實考證明學生的這兩種猜想]<教師概括提高>在大海中間也存在大規(guī)模的海水運動，我們把大海表層的海水，常年比較堅固地沿著必定方向作大規(guī)模的流動，叫洋流，又稱海流。經過剛才的實驗我們能夠以小見大，在大海中會相同出現(xiàn)不一樣樣成因的表層海水的運動，即不一樣樣的原由形成的洋流。對應這個實驗的研究結果，分別命名為：風海流、賠償流。講課手段：實驗講課法。預期目標：創(chuàng)辦實驗情境導入新課，讓學生理解風海流、賠償流形成的原由，并為自己分析洋流的散布規(guī)律的成因做好鋪墊?！虺修D過渡：在實質中間流行風是大海水體運動的主要動力，我們知道地球上有六個風帶，那么，在這六個風帶的作用下形成的洋流流動方向你能畫出來嗎？一、世界表層洋流的散布1、洋流的形成【設置第一個講課熱潮著手、討論、研究】：經過做圖活動指引學生理解洋流的成因，為分析洋流的散布規(guī)律做好鋪墊。[學生活動]：讀“全世界風帶模式圖”，仔細以下各題的要求。①在全世界風帶模式圖中，填寫六個風帶的名稱。②在第二個圖上畫出在六個風帶的作用下形成的風海流的流向。[學生上講臺上展現(xiàn)自己的研究成就并說明原由]<教師指引>在海水的運動當中除了受風力作用之外還受什么力？（地轉傾向力）在海水的運動中假如遇到大陸阻截，海水運動會發(fā)生什么現(xiàn)象？（轉向）在世界洋流的模式圖中，圈內代表大海，圈外代表陸地，那么你能不可以夠依據(jù)對賠償流的理解和洋流流動時在陸地的阻截和地轉傾向力的作用下把世界洋流模式圖增補圓滿？[學生上講臺上展現(xiàn)自己的研究成就并說明原由][本部分內容總結]聯(lián)合課件讓學生說出生界洋流模式形成的原由。3/6講課手段：圖表導學法、傳統(tǒng)講課法與多媒體講課法相聯(lián)合要點打破：第一讓學生聯(lián)合實驗，自學洋流的形成，并比較“全世界風帶模式圖”自行畫出洋流模式圖。當學生達成這項工作后（插圖1），學生就已經能夠深刻的理解并會分析洋流的成因了。設計企圖：增強學生對知識的理解，同時激發(fā)學生的創(chuàng)辦潛能，從而增強學生分析、插圖1概括及著手的能力，也增強了學生的參加意識。預期目標：學生著手做一遍后，能簡單理解各洋流的成因和互相之間的關系。并在此基礎上，進一步學習下一個層次“洋流的散布規(guī)律”?！虺修D過渡：剛才大家所畫的世界洋流模式圖是在理想的狀態(tài)下考慮的，那么假如給你一幅真切的世界地圖你會畫嗎？下邊我們分紅四個小組，每個小組擔當一個該海疆的洋流研究，研究實質中間的洋流散布規(guī)律。洋流的散布規(guī)律[設置第二個講課熱潮著手、討論、研究]：將全班分紅四個小組來達成活動，第一小組達成“太平洋”部分，第二小組達成“大西洋”部分，第三小組達成“印度洋（冬天）”部分，第四小組達成“印度洋（夏天）”部分。參照以以下圖，達成以下步驟：實施方法及預4/6期目標①標出該大洋洋流運轉方向②給不一樣樣性質的洋流上色（閱讀課本弄清洋流按不一樣樣性質的分類方法，即暖流和寒流的定義。③最后由各小組派代表反應討論結果，并綜合概括世界表層洋流的散布規(guī)律。講課手段：自主討論法、圖表導學法、比較講課法難點打破：聯(lián)合課本第57頁讀圖思慮，分組活動討論達成。設計企圖：洋流的散布規(guī)律特別抽象，聯(lián)合活動及多媒體課件，讓學生漸漸從感性認識過渡到對理性的概括分析，把抽象的內容形象化，過程化，有效地幫助學生打破難點?！居懻摽偨Y】老師依據(jù)學生達成狀況作適合討論，并賞賜激勵必定，以增強學生學習的自信心；同時聯(lián)合課件引領學生回首總結本部分講課內容，讓學生對知識的印象更為深刻?！虺修D過渡：我們?yōu)楹我芯垦罅髂?？這主假如因為洋流對地理環(huán)境有深遠的影響。二、洋流對地理環(huán)境的影響講課方法：事例分析法設計企圖：經過采納事例分析的方法漸漸指引學生理解洋流對地理環(huán)境的影響。實行過程：經過四個事例，達成本部分的講課內容。事例一：給出學生一幅亞洲地圖，讓學生理解俄羅斯境內有兩個世界有名的港口：一是北冰洋流沿岸的摩爾曼斯克港，固然位于北極圈之內（約68°N）卻終年不凍，而且空氣比較潤濕；而在其太平洋沿岸的符拉迪沃斯托克港，固然位于43°N周邊，卻有長達半年的結冰期，而且空氣比較干燥。經過對事例的理解和分析，讓學生對“洋流對大陸沿岸天氣有增溫增濕作用；寒流對沿岸天氣有降溫減濕作用”有一個深刻的理解。事例二：讓學生讀世界四大漁場的散布圖，經過分析四大漁場的散布規(guī)律，讓學生對“洋流對大海生物質源和漁場的散布有明顯的影響”，有一個清楚的認識。事例三：南極大陸被以為是一塊干凈的大陸，可是在南極大陸周邊的海疆中，科學家對死亡的企鵝進行解剖，發(fā)現(xiàn)了DDT農藥成分。經過對這則事例的閱讀和引導，讓學生清楚的知道洋流還能夠夠把近海的污染物質攜帶到其余海疆，有益于污染物的擴散，加速凈化速度，可是，其余海疆也可能因此遇到污染，使污染范圍擴大。5/6事例四：經過分析哥倫布兩次橫跨大西洋時間的變化，讓學生認識到洋流對航海也有影響。1492年，哥倫布第一次橫跨大西洋到美洲西印度群島，共花37天的時間；1493年，他第二次