三年級語文上冊金色的草地教學(xué)反思

Word-10-三年級語文上冊金色的草地教學(xué)反思

《金色的草地》一文描寫我和弟弟相互往對方臉上吹蒲公英種子時(shí)的情形，情節(jié)真切生動，課文描寫孩子的天真淘氣惟妙惟肖，使人禁不住會心微笑，漂亮的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的歡樂，而且課文也講明了了草地變色彩的緣由。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是利用對內(nèi)容的理解同學(xué)可以增加對大自然熱愛的感情，體悟大自然給人們生活帶來的歡樂，增加觀看自然、了解自然的意識。因此，同學(xué)對課文的理解就不能僅停歇在“草地戲耍嬉戲”和“蒲公英的變色”上，要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣大的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。要讓同學(xué)在反復(fù)朗讀中進(jìn)入情景并用自己的'語言解釋這一現(xiàn)象，效果會更好。

這一課雖然是語文課，但是也包含著科學(xué)學(xué)問，那就是晝夜交替對植物的影響，晝夜不斷的交替浮現(xiàn)，光照和溫度也相應(yīng)的發(fā)生變化，植物為了適應(yīng)環(huán)境的變化，也會調(diào)節(jié)自身的狀況。

金色的草地教學(xué)反思篇二

《金色的草地》這篇課文敘述的是兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由拘束、無拘無束、縱情戲耍的情景。特殊是哥哥和弟弟相互往對方臉上吹蒲公英時(shí)的情形，情節(jié)真切生動，文字描寫孩子的天真淘氣惟妙惟肖，使人禁不住會心微笑，漂亮的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的歡樂，而且課文也講明了了草地變色彩的緣由。

由于現(xiàn)在的年級是重新組合的新年級，一部分同學(xué)需要適應(yīng)我的講課方式，我也需要一個(gè)了解同學(xué)的過程，同時(shí)也是同學(xué)從低班級升入中班級，開頭學(xué)習(xí)的第一組課文。本篇課文的的教學(xué)重點(diǎn)就是利用對課文內(nèi)容的理解，同學(xué)可以增強(qiáng)對大自然的熱愛的感情，體悟大自然給人們生活帶來的歡樂，增加觀看自然、了解自然的意識。按照本篇課文的重難點(diǎn)和我班同學(xué)的實(shí)際狀況我這樣舉行了教學(xué)的設(shè)計(jì)：我聯(lián)系生活實(shí)際，在更廣大的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文，打算本堂課的講授以朗讀為主，讀中想象為主要的教學(xué)辦法，引領(lǐng)同學(xué)在感觸語言文字內(nèi)容的同時(shí)，充分感觸草地的美，激起同學(xué)對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探究大自然的神秘。

課堂開頭，我我就提出問題來激活同學(xué)的愛好：學(xué)生們，草地是什么色彩的？你見過其他色彩的草地嗎？提出問題的同時(shí)，我展示課題：金色的草地看到課題想到了什么？同學(xué)：日?？吹降牡牟莸厥蔷G色的，草地為什么是金色的？我就緊接著說：好，帶著你心中的疑問來讀課文。孩子們找到了能回答問題的。段落。利用讀，我讓同學(xué)自己來講一講草地為什么是金色的。同學(xué)不簡單說清晰。文中的小男孩利用認(rèn)真觀看發(fā)覺了草地變色的奧妙，但對于學(xué)校生來說，特殊是未見過蒲公英開放、合攏的同學(xué)來說不易理解，也難體味到發(fā)覺的樂趣。

那么我就展示課文第3段，這一段“草地變色的緣由”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引領(lǐng)同學(xué)讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地清晨、中午、傍晚各是什么色彩的。再展示思量題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提醒協(xié)助同學(xué)理解。即——

“我知道草地的色彩會變，這是由于：蒲公英的花就像（

），能夠（

）、（

）。清晨，花朵（

），草地就是（

）；中午，花朵（

），它是（

），草地就（

）；傍晚，花朵又（

），草地就（

）。

首先是同桌間相互說一說，在指名匯報(bào)溝通之后，再提出更高的要求：“誰能不看提醒，自己把草地變色這個(gè)神秘說清晰？”在齊讀該段之后，體味“我”發(fā)覺了這一好玩的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí)。

在帶新班以來，我向來在培養(yǎng)孩子們感悟朗讀體味的閱讀方式，但是很艱辛，無數(shù)孩子有這些感悟陋俗：一是光讀悟會較少，甚至讀完后，要說讀懂了什么時(shí)，就直接戴大帽子。二是只是會讀但不知道該怎么說。我的教學(xué)目標(biāo)真是任重而道遠(yuǎn)??！

語文《金色的草地》教學(xué)反思篇三

今日語文課上我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》這篇文章，這是一篇精講課文，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小伴侶的故事。課文語言平實(shí)，內(nèi)容容易，因此同學(xué)學(xué)習(xí)起來很輕松。

這節(jié)課我采納從課題入手，同學(xué)讀課題質(zhì)疑，然后帶著問題走進(jìn)課文，同學(xué)輕聲讀課文思量：“草地為什么是金色的？”同學(xué)很會讀書，讀完就能在文中找到相對應(yīng)的句子，我為了讓同學(xué)回答問題更完整，提醒用“由于所以”方式回答，這樣孩子們說話完整，表述清晰明了。同學(xué)了解內(nèi)容，再利用感情朗讀體味草地變成金色的緣由。

“蒲公英給孩子們帶來哪些歡樂？”請從文中找到答案，再讀給學(xué)生聽。孩子們找的準(zhǔn)讀的好。

利用學(xué)習(xí)課文，孩子們喜愛?上蒲公英，趁熱打鐵我又請同學(xué)拿出《主題學(xué)習(xí)》這本書，繼續(xù)閱讀《會飛的蒲公英》，溝通這篇課文你知道什么？和語文書對照，他們在描寫上有什么不同？孩子們樂觀性高，閱讀很仔細(xì)，效果很好。

這節(jié)課我在講解上沒有鋪張時(shí)光，因此有時(shí)光舉行課外閱讀，把《主題學(xué)習(xí)》叢書帶到課文上，孩子們縱情讀書。今后將繼續(xù)努力，加大孩子們的閱讀量。

金色的草地教學(xué)反思篇四

《金色的草地》這篇課文講了兩個(gè)小伴侶的在鄉(xiāng)下的一大片蒲公英花的草地上自由拘束地戲耍并得到無窮歡樂。

文章圍繞蒲公英寫了兩件事：第一件是講兄弟兩人趁對方不備將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，彌漫了童真童趣。其次件事講了我無意中發(fā)覺了草地的色彩清晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的，利用自己認(rèn)真觀看才找到了草地色彩變化的緣由。

感悟不僅能夠激活起孩子們的情感盼望，點(diǎn)燃他們的火花，而且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體悟?qū)W習(xí)語文的歡樂?！督鹕牟莸亍芬晃?，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐盛的，劇烈的。如何讓孩子體味熱愛大自然的情感呢？首先，利用課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子讓同學(xué)說說看到這樣一片草地時(shí)的感觸。當(dāng)同學(xué)感觸到草地的美并想在草地上戲耍的沖動時(shí)，讓同學(xué)讀讀演演文中兄弟倆在草地上戲耍的情景，領(lǐng)會草地給兄弟倆帶來的歡樂。隨之又讓同學(xué)插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)愛好盎然，躍躍欲試。

讓同學(xué)看、讀、想，將自己置身于課文的情境之中，自然而然的走進(jìn)了兄弟兩人的歡樂生活，讓人流連忘返，感觸到這一朵朵蒲公英，這一片金色的草地，更是這漂亮的大自然給孩子們帶來無窮的樂趣，從而感觸到大自然的奇特與美好。

《金色的草地》教學(xué)反思篇五

《金色的草地》這篇課文語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的奇特和漂亮，讓我們體味到大自然帶給孩子們生活的歡樂，而且還向孩子們滲透了觀看、了解自然的意識和辦法。因?yàn)楸菊n是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感觸生活的豐盛多彩”。同學(xué)剛升入三班級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟本事，碰到疑問也有了一些初步的理解分析本事。我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓同學(xué)在語言實(shí)踐中感觸草地之美，體味草地之趣，探索自然之謎。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：利用讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)覺草地色彩變化的緣由。文章寫出了孩子的童趣，尤其吸引同學(xué)，同學(xué)在讀了課題后也能提出一些問題?！八鼮槭裁词墙鹕?？”“這金色的草地在哪里？”在第一次通讀課文時(shí)，同學(xué)就能解決這兩個(gè)問題。孩子們找到了能回答問題的段落。利用讀，我讓同學(xué)自己來講一講草地為什么是金色的。同學(xué)不簡單說清晰。文中的小男孩利用認(rèn)真觀看發(fā)覺了草地變色的奧妙，但對于學(xué)校生來說，特殊是未見過蒲公英開放、合攏的同學(xué)來說不易理解，也難體味到發(fā)覺的樂趣。

在教學(xué)中，我主要抓住第3段“發(fā)覺草地變色，以及變色的緣由?！斌w味蒲公英的“好玩”。我用語言進(jìn)一步激活同學(xué)去發(fā)覺蒲公英的好玩：“可愛的小男孩發(fā)覺草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英認(rèn)真觀看起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)覺？”同學(xué)讀后很快就能找出小男孩的發(fā)覺。同學(xué)可能會說“草地會變色”很好玩。那么我就展示課文第3段，這一段“草地變色的緣由”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引領(lǐng)同學(xué)讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地清晨、中午、傍晚各是什么色彩的。再展示思量題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提醒協(xié)助同學(xué)理解。即——“我知道草地的色彩會變，這是由于：蒲公英的花就像（），能夠（）、（）。清晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。

首先是同桌間相互說一說，在指名匯報(bào)溝通之后，再提出更高的要求：“誰能不看提醒，自己把草地變色這個(gè)神秘說清晰？”在齊讀該段之后，體味“我”發(fā)覺了這一好玩的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí)。

在這一個(gè)月來，我向來在培養(yǎng)孩子們感悟朗讀體味的閱讀方式，但是很艱辛，無數(shù)孩子有這些感悟陋俗：

1、光讀悟會較少，甚至讀完后，要說讀懂了什么時(shí)，就直接戴大帽子。

2、光是會讀但不知道該怎么說。10月份得繼續(xù)努力！

金色的草地教學(xué)反思篇六

《金色的草地》講的是一個(gè)好玩的故事“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多歡樂。一個(gè)偶然的機(jī)會，“我”發(fā)覺蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色?！岸嗝纯蓯鄣牟莸?！多么好玩的蒲公英！“課文的語言清爽活潑，比方生動形象，彌漫童趣。蒲公英又是孩子們最愛慕的植物，給孩子們增添了許多樂趣。

在教師好聲音結(jié)束后，開頭了今日的課堂。展示圖片，讓學(xué)生們說一說往常草地的色彩，再引入本課課題——金色的草地。從本文講的兩件事依次入手。一是兩兄弟戲耍，而是發(fā)覺草地變色及緣由。

首先是課文的其次自然段。里面彌漫了哥倆的對話和他們好玩的神情、動作?！把b著一本正經(jīng)”“用勁一吹”“假裝打哈欠”等重點(diǎn)短語體味相互吹絨毛的好玩。在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓舞幾個(gè)同學(xué)發(fā)揮想象力和制造力，不拘一格地朗讀一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讀出快樂活潑好動的感覺。讓同學(xué)在朗讀和表演中，學(xué)習(xí)變得有樂趣。

教學(xué)本課，小男孩發(fā)覺草地變色，是最為奇特的部分，也是激活同學(xué)熱愛大自然的好教材。教學(xué)時(shí)，因?yàn)槿嗉壨瑢W(xué)缺乏細(xì)致觀看，對于蒲公英的花瓣缺乏了解，為了進(jìn)一步讓同學(xué)明了草地變色的緣由，我讓同學(xué)用自己的手演示蒲公英開放的情景，并讓同學(xué)美讀“蒲公英的花就像我們的手掌，能夠張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，花瓣是金色的'，草地也是金色的”這一句再用課件展示金色草地和綠色草地的對照圖，同時(shí)，讓同學(xué)做課后填空練習(xí)。這樣在觀賞對照讀的過程中，同學(xué)更能明了草地奇特的奧妙，從而感觸發(fā)覺的樂趣。

同行教師們對于我而言是亦師亦友，他們仔細(xì)地聽課、記筆記，可以賦予我許多中肯的看法，十分謝謝！

講課完成以后，三級部語文教師們在一起舉行評課，各抒己見。好的教學(xué)靈感總是會在激烈的研究爭論中迸發(fā)。

利用本次評課，我心得了無數(shù)。評課結(jié)束以后，各位教師也給我提出了一些珍貴的看法，比如：要重點(diǎn)把握好課文的重點(diǎn)，有層次的舉行引領(lǐng)；要重視課文的朗讀指導(dǎo)，這些看法都讓我十分受用。我深知自己在教學(xué)閱歷方面的不足。利用本次開課，我也舉行了反思：課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、問題情境的設(shè)計(jì)很少好玩味性、挑戰(zhàn)性，不能激活大部分同學(xué)學(xué)習(xí)、探索的欲望。以后我將不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)。

金色的草地教學(xué)反思總結(jié)篇七

今日上了《金色的草地》這篇藏匿課，大家給我提出了珍貴的看法，尤其是奚校長花了很長時(shí)光耐心幫我分析，手把手的教，這正是我所盼望的，心中的暖和和感激難以形容。

以下是我對本節(jié)課的反思：

一是復(fù)習(xí)字和詞語，我以讀帶過，只提醒了一個(gè)在詞中前鼻音的字：“用勁”。忽視了三班級仍然要以字詞的主體地位。以后展示要認(rèn)的字時(shí)，能夠按照字形讓同學(xué)采納一些形聲字，減或換偏旁，還有謎語等方式記憶，或是和形相像的字區(qū)別。

在讀詞語的時(shí)候，能夠試試分類讀，如把四字詞語拎出來，或把含翹舌音的詞語拎出來，讓詞語豐盛活化。

二是對教學(xué)任務(wù)把握不清楚，老師引領(lǐng)的主線不明朗。表現(xiàn)在提的問題當(dāng)中，如第三段中的你有幾次發(fā)覺？這個(gè)沒有唯一答案的問題，限制了同學(xué)的思維。老師提出的問題，應(yīng)當(dāng)具有每個(gè)環(huán)節(jié)的目的性，如在第三段，應(yīng)緊扣先發(fā)覺的草地變色和后發(fā)覺的草地變色的緣由綻開，其他延展引申放在次要位置。如課堂最后。

再如第四段沒有利用把蒲公英的擬人處理，讓同學(xué)感觸愛慕蒲公英的情感的這個(gè)重點(diǎn)。

在課文的開頭和結(jié)束沒有總體性把握，如課堂初始的時(shí)候能夠利用有目的的找詞或句子的方式，統(tǒng)領(lǐng)全文。

三是板書也沒有抓住重點(diǎn)，口頭訓(xùn)練的板書了，重點(diǎn)的詞語，和要寫的字，反而沒有獲得體現(xiàn)。

四教具蒲公英花沒有把作用發(fā)揮到極致，而這恰好是重中之重，應(yīng)先讓她們觀看教具花的開合，找到課文中相關(guān)的句子朗讀，各種形式讀，最后達(dá)到背誦的目的。相機(jī)引出，蒲公英的花會變色就像我們的手掌能夠打開合上，讓同學(xué)被這種生動的比方方式感染，有愛好去運(yùn)用。

五朗讀較拖沓，坦白說，這也是我天天強(qiáng)調(diào)的問題。在朗讀課文的時(shí)候，雖然能夠抓關(guān)鍵字詞重讀，但更要注重感情應(yīng)由內(nèi)而發(fā)，而不是光靠在技巧上的處理。

六教師的表揚(yáng)泛濫，原來我是想鼓舞他們樂觀參加發(fā)言，一位女學(xué)生的出色發(fā)言，反倒忽視