《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

63/63《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成局部，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡送大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)要求】1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)〞竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲〞等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。3.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。5.通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法?！窘虒W(xué)策略】1、教法：目標(biāo)教學(xué)法2、學(xué)法：自主、合作、探究【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)用具】課前搜集讀書(shū)名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。第一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】整體感知、積累內(nèi)化、整理思緒【教學(xué)目的】1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容;2.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染?！窘虒W(xué)流程】一、緊扣課題，順勢(shì)導(dǎo)入二、展示目標(biāo)三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)1、初感知，整體把握①自由讀課文。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀〞這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)②再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?2、再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑①再讀課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?②師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上。可能會(huì)問(wèn)：“我〞為什么要偷偷的讀書(shū)呢?“我〞是怎樣竊讀的呢?“我〞這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……③帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。3、品詞句，積累內(nèi)化①你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?②根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，機(jī)動(dòng)教學(xué)。a.課文中的“我〞是怎樣竊讀的呢?(1)指數(shù)名學(xué)生答。(2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示)“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。〞“急忙翻開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。〞“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。〞“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好似說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻快樂(lè)地喊著：‘大些!再大些!’〞“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。〞……(3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。(4)學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。(5)全班交流批注心得，指名答。(6)教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠〞“鉆〞“貪婪〞“裝著〞重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。〞這個(gè)句子。(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià);分組讀，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。b.“我〞這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)(讀全文，整理思緒)①此時(shí)文中的“我〞在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?②指名答。③讓我們一起來(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命〞的孩子吧。④齊讀。五、小結(jié)略第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、感悟?qū)懛ā⑸A情感【教學(xué)目的】1.認(rèn)識(shí)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法?！窘虒W(xué)流程】一、前提測(cè)評(píng)聽(tīng)寫(xiě)字詞，加強(qiáng)積累(本課較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)〞里的詞語(yǔ)。)二、展示目標(biāo)三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)1、析詞句，感悟?qū)懛á冽R讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……〞這個(gè)句子，你喜歡它嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?②指名答。③小結(jié)：寫(xiě)得多好的句子呀，它寫(xiě)出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫(xiě)出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫(xiě)，將一個(gè)想盡一切方法讀書(shū)孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。④師：你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫(xiě)上幾句嗎?相信自己!你一定能行!⑤學(xué)生練寫(xiě)。⑥交流點(diǎn)評(píng)。2、誦語(yǔ)句，升華情感①過(guò)渡：“我〞一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店，“我〞一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。〞②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。③古有云：“書(shū)中自有黃金屋。〞今有論：“我們要終身學(xué)習(xí)。〞一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事呀，就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。④生聲情并茂地朗讀。⑤總結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣〞的人，他為了讀書(shū)可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書(shū)可以──生答：連跑幾家店才看完一本書(shū)，他為了讀書(shū)可以──生答：象一匹“餓狼〞，他為了讀書(shū)更可以──生答：“口是心非〞!而這個(gè)“口是心非〞一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗臀覀円粯?我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!〞四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)①交流熟記字行的方法。②觀察書(shū)寫(xiě)位置。③學(xué)生書(shū)寫(xiě)。五、布置作業(yè)1、積累本課的好詞佳句。2、預(yù)習(xí)第2課《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》附：板書(shū)設(shè)計(jì)竊讀記復(fù)雜快樂(lè)懼怕(心理描寫(xiě)?yīng)毺馗惺?急迫(動(dòng)作描寫(xiě)跨、踮、鉆、擠、找)《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲〞等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，愛(ài)，對(duì)求知的渴望?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】生字卡片；媒體資源【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)1“竊讀〞是什么意思？為什么要“竊讀〞？2、關(guān)于林海音，你還知道什么？3、師生共同交流作者資料。一、自主預(yù)習(xí)1、學(xué)生自由朗讀全文。2.、標(biāo)出文中的生字，新詞，多讀幾遍。二、合作探究1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。2、再讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？人工作者《名師測(cè)控》人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)三、展示歸納1、全班匯報(bào)：哪些字詞容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)你提醒大家注意一下？學(xué)生交流完畢，用大約10分鐘的時(shí)間讀寫(xiě)一下這些字詞。2、請(qǐng)2名同學(xué)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。四、拓展練習(xí)1、抄寫(xiě)易錯(cuò)易混的生詞新詞。2、讀課文，從文中找出表達(dá)作者讀書(shū)感受的語(yǔ)句，用鉛筆劃下來(lái)?！陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)3目標(biāo)1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。2、理解課文內(nèi)容，品讀書(shū)滋味。3、感悟作者對(duì)知識(shí)的渴望，體會(huì)竊讀的意義。一、回憶課文上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回憶一下竊讀的滋味。二、匯報(bào)交流讀書(shū)滋味〔一〕苦：1、“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。〞①、默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。②、并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？③、品析動(dòng)作，揣摩心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？2、有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。①、從“一〞和“幾〞字你感受到了什么？②、引讀：師：請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書(shū)，讓我們一起感受作者的辛苦。師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)〞師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急迫地尋找，卻找不到那本書(shū)。師：我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)〞師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急迫地尋找，卻找不到那本書(shū)。可這時(shí)候，我該回家了。師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)〞師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急迫地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍——“?。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了貪婪地讀著。〞師：這就是“竊讀〞的滋味?！捕乘幔?、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。〞2、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開(kāi)頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書(shū)里去》的第2篇《背書(shū)》，并想一想是作者是怎樣背書(shū)的。①、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)？②、這篇文章的作者李晴是怎樣背書(shū)的？③、同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？〔三〕甜：1、出示句子：“急忙翻開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。〞①、這里運(yùn)用了什么修辭手法？②、“餓狼〞給我們留下的是不太美好的形象，可“我〞卻把自己比作“餓狼〞，那樣“貪婪地讀著〞，這樣寫(xiě)有好不好？能不能說(shuō)“我像一只小兔子，悠閑地讀著。〞③、這樣的讀書(shū)，就是如饑似渴地讀書(shū)。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？2、出示句子：“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。〞①、閉眼想像作者的滋味。②、談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。〔四〕甜中有苦，苦中有辣1、出示句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好似說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了、’其實(shí)，我的心里卻快樂(lè)地喊著：‘大些！再大些！’〞①、“裝〞這個(gè)詞說(shuō)的好！一起看看“我〞是怎么“假裝〞來(lái)掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。②、作者外表做的和心里想的可不一樣??！如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是──③、這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？④、作者做一套想一套只是為了什么？⑤、為了多讀書(shū)，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味?。俊参濉晨偨Y(jié)滋味《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)4教材分析本組教材以“我愛(ài)閱讀〞為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞閱讀?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》那么在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;《我的“常生果〞》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。學(xué)生自識(shí)字以來(lái)一直在閱讀，本組教材將其作為一個(gè)專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。這也是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)〞的具體實(shí)踐。配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)〞“閱讀鏈接〞，在“語(yǔ)文園地〞里安排了“口語(yǔ)交際61習(xí)作〞“交流平臺(tái)〞“日積月累〞“展示臺(tái)〞等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展搜集名人讀書(shū)故事(或讀書(shū)名言)，與愛(ài)讀書(shū)人交流讀書(shū)體會(huì);了解圖書(shū)種類;給自己的圖書(shū)歸類并做書(shū)目;選擇不同角度說(shuō)、寫(xiě)讀書(shū)經(jīng)歷或訪談、辯論等;并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書(shū)收獲和體會(huì)。進(jìn)行本組教學(xué)，教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫(xiě)、讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)本組學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一局部，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法。但由于他們家中沒(méi)有較多的藏書(shū)，所以幾乎沒(méi)有課外閱讀量，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比擬缺乏。學(xué)生對(duì)林海音當(dāng)時(shí)所處生活環(huán)境陌生，故對(duì)理解人物思想情感有一定困難。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能(1)掌握課后生字并學(xué)習(xí)文中的好詞好句。(2)理解并抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)并受到感染，如作者般熱愛(ài)讀書(shū)。(3)學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。(4)有感情的朗讀課文。2、過(guò)程與方法(1)通過(guò)朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。(2)通過(guò)品詞析句，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句感悟作者的復(fù)雜心情。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者對(duì)知識(shí)的渴求，受到影響，熱愛(ài)讀書(shū)，成長(zhǎng)自我。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、抓住“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味!〞展開(kāi)學(xué)習(xí)，從中找出相應(yīng)的詞句進(jìn)行深入地理解，體會(huì)作者復(fù)雜的心情。2、抓住“記住你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!〞深入學(xué)習(xí)，明白讀書(shū)養(yǎng)精神，懂得讀書(shū)的重要性。教學(xué)反思一、情感渲染到位。這節(jié)課自始至終，我用自己的情緒感染著學(xué)生，課堂也充滿濃濃的“快樂(lè)〞與“懼怕〞的情感氣氛。在這情感的基奠中學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得有效。注意設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)。例如：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會(huì)了察言觀色，學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。又如：這是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子，在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!同學(xué)們，可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書(shū)的樂(lè)趣，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。充滿感情的語(yǔ)言引起了學(xué)生的共鳴，在這種氣氛中學(xué)生學(xué)得專心，學(xué)得投入。二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。這一篇課文情感性極強(qiáng)，如果陷入說(shuō)詞解字的誤區(qū)，定會(huì)削弱文章的情感。我在這節(jié)課中，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，既不破壞文章的情感基調(diào)，又有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在學(xué)生感悟了作者的實(shí)“快樂(lè)〞與“懼怕〞后，讓學(xué)生通過(guò)文章語(yǔ)言體會(huì)作者更為復(fù)雜的心情，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特見(jiàn)解和感受。三、文字訓(xùn)練扎實(shí)。全課通過(guò)朗讀、感悟來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。自主探究詞語(yǔ)的含義，通過(guò)多樣的“大膽展開(kāi)想象〞、“聯(lián)系上下文〞、“聯(lián)系實(shí)際〞、“比照句子〞等形式來(lái)理解句子內(nèi)涵。在理解句子的同時(shí)，也習(xí)得了自學(xué)的方法，感悟了作者的情感。當(dāng)然在這節(jié)課中也存在許多不盡人意之處。例如：對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)應(yīng)更到位些，注意朗讀指導(dǎo)的層次。訓(xùn)練的語(yǔ)言文字應(yīng)更突出，這樣能更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)“竊、腋〞等７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒〞等１４個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐〞等詞語(yǔ)。２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。【教學(xué)準(zhǔn)備】１、觀察生活中書(shū)店人們的活動(dòng)情況。２、生字、詞卡片?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、激情講述，引發(fā)興趣孩子們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢？〔學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以鼓勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。〕剛剛，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊，讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊讀〞。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。二、板書(shū)課題，師生質(zhì)疑１、板書(shū)課題──竊讀記。２、齊讀課題，讀后，你有什么疑問(wèn)？３、學(xué)生質(zhì)疑：〔在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？〕４、師質(zhì)疑：〔作者是用什么方法把竊讀的滋味寫(xiě)清楚、具體的？〕三、初讀課文，落實(shí)字詞１、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，放聲朗讀課文。２、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。３、學(xué)生在文中勾畫(huà)出生字詞，自學(xué)生字詞。４、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。５、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，到達(dá)熟記的目的。６、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：適宜：適合，相宜。文中指在書(shū)店人多、無(wú)人注意到“我〞的這種環(huán)境與“我〞只讀不買的“竊讀〞行為相適合。知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我〞就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。依依不舍：留戀，不忍別離。四、再讀課文，理清脈絡(luò)１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。３、整理課文記敘的線索：放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門(mén)→翻開(kāi)書(shū)閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書(shū)架→走出書(shū)店。五、留下懸念，布置作業(yè)１、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味，還要細(xì)細(xì)讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認(rèn)真體會(huì)。２、完成作業(yè)：⑴抄寫(xiě)詞語(yǔ)：竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、踮起腳。⑵辨字組詞：竊〔〕炒〔〕踮〔〕餓〔〕窮〔〕吵〔〕店〔〕鵝〔〕懼〔〕皺〔〕碗〔〕撐〔〕具〔〕坡〔〕豌〔〕掌〔〕第二課時(shí)一、激趣談話，引入新課上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯(cuò)。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會(huì)，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧！去感受閱讀的快樂(lè)吧！二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容１、快速默讀全文，找出集中表達(dá)小姑娘復(fù)雜滋味的語(yǔ)句，用“──〞勾出。⑴抽生答找出的語(yǔ)句，檢查學(xué)生找的情況。⑵全班齊讀這句話?！参液芸鞓?lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！〕⑶談對(duì)這句話的理解：①快樂(lè)是什么？為什么又懼怕？②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。２、小聲讀課文，在文中找出能表達(dá)小姑娘快樂(lè)的語(yǔ)句，用“—〞勾出；找出能表達(dá)小姑娘感到懼怕的語(yǔ)句，用“△〞勾出。３、同桌交流。４、全班交流，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到文中小姑娘的“快樂(lè)〞和“懼怕〞的。５、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，感受小姑娘的快樂(lè)和懼怕。６、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的〞這句話的理解。〔“吃飯長(zhǎng)大〞指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大〞那么是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康，成長(zhǎng)起來(lái)的?！常?、學(xué)生質(zhì)疑：讀完課文后，你還有什么不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起解決。三、感情升華，感悟?qū)懛ǎ薄⒁龑?dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？〔學(xué)生討論，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?！常?、小結(jié)：這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。四、拓展延伸，布置作業(yè)１、以后你應(yīng)該怎樣讀書(shū)？２、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。３、作業(yè)：⑴小練筆：好書(shū)伴我一生。⑵根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)?！陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲〞等。２、有感情地朗讀課文。３、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。４、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】１、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。２、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀〞滋味具體化的寫(xiě)法。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)語(yǔ)“竊〞是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做？“竊〞時(shí)心里會(huì)怎么想？請(qǐng)你翻開(kāi)書(shū)本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀〞的？二、初讀課文１、默讀課文兩遍。２、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。３、讀完第二遍，把書(shū)合上想想課文主要講了什么？三、交流反應(yīng)１、梳理內(nèi)容：竊讀的時(shí)間段？竊讀的方法？竊讀的感受？〔引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開(kāi)表達(dá)?！常?、識(shí)讀詞語(yǔ)：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。３、范寫(xiě)觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。４、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。四、再讀課文１、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。２、體會(huì)：這樣寫(xiě)的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。五、放聲朗讀全文六、結(jié)束語(yǔ)“我〞是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書(shū)店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味？〔文中第四段〕──很快樂(lè)，也很懼怕。我快樂(lè)什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。篇二：五年級(jí)竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課14個(gè)生字，讀寫(xiě)生詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。3、通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心里描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。【教學(xué)學(xué)具】CAI課件。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)課前交流讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè)與享受。教學(xué)過(guò)程一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文二、說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕〞──這種竊讀的滋味。2、從哪些地方看出？我的快樂(lè)與懼怕？從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味的？體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。3、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大〞的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。4、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂(lè)與懼怕，雨天讀書(shū)的開(kāi)心，與書(shū)相別的留戀與滿足。5、自學(xué)本課生字新詞，抄寫(xiě)。第二課時(shí)一、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛?、“我很快樂(lè)，也很懼怕〞：結(jié)合你畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。動(dòng)作：趕、跨、鉆、擠?！案`讀的滋味還有哪些？〞──餓、累、憂、懼、快樂(lè)。精神的滿足不僅快樂(lè)，而且幸福──渾身輕松。2、體會(huì)老師的話：“你們不僅是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。〞──讀書(shū)的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。3、魯迅常說(shuō)：“竊書(shū)不算偷〞現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下，“竊讀算偷嗎？〞請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。二、“竊讀記〞三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣，也包涵了作者的辛酸三、拓展閱讀四、聽(tīng)寫(xiě)生字五、課后小練筆《我與作者比讀書(shū)》?！陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課１４個(gè)生字，讀寫(xiě)生詞語(yǔ)。２、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。３、通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心里描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)學(xué)具】ｃａｉ課件。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〖課前交流〗讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè)與享受。〖教學(xué)過(guò)程〗一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文二、說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象１、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕〞──這種竊讀的滋味。２、從哪些地方看出？我的快樂(lè)與懼怕？從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味的？體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。３、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大〞的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。４、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂(lè)與懼怕，雨天讀書(shū)的開(kāi)心，與書(shū)相別的留戀與滿足。５、自學(xué)本課生字新詞，抄寫(xiě)。第二課時(shí)一、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛ǎ薄ⅰ拔液芸鞓?lè)，也很懼怕〞：結(jié)合你畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。動(dòng)作：趕、跨、鉆、擠?！案`讀的滋味還有哪些？〞──餓、累、憂、懼、快樂(lè)。精神的滿足不僅快樂(lè)，而且幸福──渾身輕松。２、體會(huì)老師的話：“你們不僅是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。〞──讀書(shū)的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。３、魯迅常說(shuō)：“竊書(shū)不算偷〞現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下，“竊讀算偷嗎？〞請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。二、“竊讀記〞三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣，也包涵了作者的辛酸三、拓展閱讀四、聽(tīng)寫(xiě)生字五、課后小練筆《我與作者比讀書(shū)》。《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)8【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)“竊、腋〞等７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒〞等１４個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆〞等詞語(yǔ)。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。３、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我〞動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙?！菊n前準(zhǔn)備】１、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。２、自學(xué)生字新詞。３、課件出示相關(guān)句子。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、直奔“竊讀〞，整體感知１、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀〞可換成一個(gè)什么詞？〔偷讀〕，你知道課文記敘了一件什么事？２、整體感知課文：⑴自讀課文，注意生字的讀音。⑵認(rèn)讀生字詞。⑶指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。⑷再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？〔“我〞因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)?！扯⑵肺丁案`讀〞，感受渴望１、邊默讀課文邊用“____〞畫(huà)出描寫(xiě)“我〞是怎樣“竊讀〞的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。〔小組交流、匯報(bào)〕２、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我〞的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句：⑴“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。〞①畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。②感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？⑵“急忙翻開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。〞①這句話把什么比作什么？②“餓狼〞給我們留下的是不太美好的形象，可“我〞卻把自己比作“餓狼〞那樣“貪婪地讀著〞，這樣寫(xiě)有什么好處？〔表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。〕③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？④根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。⑵“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻快樂(lè)地喊著：‘大些！再大些！’〞①讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。〕②這樣寫(xiě)有什么好處？〔突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)到達(dá)了入魔的程度〕美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀〞的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀〞，我的心理有一種怎樣的感受嗎？３、自主品讀“竊讀〞的滋味：⑴課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！〞⑵從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我〞為何快樂(lè)，又懼怕什么？⑶隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。三、深悟〞竊讀〞，回歸整體出示課文插圖，激情：剛剛我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀〞，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？〔生答〕確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū)，讀好課文，共同品味“竊讀〞的“快樂(lè)〞與“懼怕〞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課１、導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我〞是怎樣“竊讀〞以及“竊讀〞的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。２、生自由讀文。３、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我〞竊讀。二、合作探究，深入研讀１、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求〔課件顯示〕：⑴聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。⑵交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。２、匯報(bào)交流。３、總結(jié)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯〞，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！〞４、誦讀句子。三、回歸整體，理清層次１、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？２、嘗試分段。四、積累內(nèi)化，課外拓展１、自選感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我〞的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。２、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)！《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：1.1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲〞等。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。3.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法。教學(xué)方法與手段：多媒體教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、小組討論法使用教材的設(shè)想：要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感?！拔舀暋案`讀〞的經(jīng)歷一波三折，“竊讀〞時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)作者在艱難環(huán)境中對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。教學(xué)流程一、直奔“竊讀〞.整體感知1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀〞可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)。讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀〞這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。2.整體感知課文.(1)自讀課文，注意生字的讀音.(2)認(rèn)讀生字詞.(3)指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.(4)再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?課文記敘了“我〞因買不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。二、品味“竊讀〞,感受渴望1.邊默讀課文邊用“_____〞劃出描寫(xiě)“我〞是怎樣“竊讀〞的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)2.重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我〞的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.(1)“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.〞①畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞：“擠〞“鉆〞“貪婪〞“裝著〞②感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?(2)“急忙翻開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.〞①這句話把什么比作什么?②“餓狼〞給我們留下的是不太美好的形象，可“我〞卻把自己比作“餓狼〞，那樣“貪婪地讀著〞，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō).④結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.(3)“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。〞“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好似說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻快樂(lè)地喊著：‘大些!再大些!’〞①讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.②這樣寫(xiě)有什么好處?突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)到達(dá)了入魔的程度.(4)“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。〞①作者感受怎樣?②從這句中可以體會(huì)出作者怎樣的情感?3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。(學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。).4、讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我〞卻是怎樣一番滋味“涌上心頭〞呢?(快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀〞感受的句子。)課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!〞(1)從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我〞為何快樂(lè)，又懼怕什么?(2)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。(3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀.5、深悟“竊讀〞，回歸整體觀察課文插圖，剛剛我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀〞，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀〞的“快樂(lè)〞與“懼怕〞.三、合作探究，深入研讀1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，探究是什么原因鼓勵(lì)“我〞竊讀。課件顯示：我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。(1)聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解.(2)交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解.(3)小結(jié)：“吃飯長(zhǎng)大〞指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大〞那么是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。(4)誦讀句子.四、拓展延伸1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。⑴抓緊時(shí)間讀書(shū)：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。⑵讀好書(shū)：讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣，“沙里淘金〞。——趙樹(shù)理⑶善讀書(shū)：讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。——朱熹⑷讀書(shū)的樂(lè)趣：我覺(jué)得，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前翻開(kāi)一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。五、布置作業(yè)1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫(xiě)出讀后感。2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。竊讀滋味孔乙己說(shuō)：“竊書(shū)不算偷。〞那我竊讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。問(wèn)我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也，非也，只因?yàn)槲乙吹臅?shū)是恐怖小說(shuō)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，沒(méi)獲批準(zhǔn)購(gòu)置，只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書(shū)店竊讀。竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚;其二，要有速度。本人兩樣無(wú)一具備，因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn)：先找到愛(ài)看的書(shū)，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔，人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書(shū)架前看書(shū)，不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛〞發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后，就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了：腿會(huì)酸，就站起來(lái)，站起來(lái)，體力不濟(jì)，又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)30分鐘就會(huì)來(lái)個(gè)大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去，運(yùn)氣好的見(jiàn)別人被識(shí)破了，趕緊放下書(shū)，休息去，回來(lái)再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來(lái)吧!回來(lái)的時(shí)候，多少要遭白眼：“不要坐在書(shū)上，不要老是看書(shū)，你愛(ài)買買，不買走人!〞《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久，一個(gè)女孩就送了他一本書(shū)。唉，我可沒(méi)那么好的運(yùn)氣，而且臉皮也不夠厚，白看屢次不好意思，還是見(jiàn)好就收吧。課后作業(yè)設(shè)計(jì)：1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、2、解釋劃線的詞語(yǔ)：(1)我急忙翻開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。(2)我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!(3)我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。3、填空：課文以____為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀〞的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了_______________________。4、讀了這篇課文最大的感受是什么?5、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。板書(shū)設(shè)計(jì)：放學(xué)之后——匆匆趕到書(shū)店(1)貪婪的讀著竊讀記竊讀經(jīng)歷藏身于大人之中感受獨(dú)特經(jīng)歷艱辛與懼怕(2—9)借雨天讀書(shū)滋味復(fù)雜收獲知識(shí)和快樂(lè)吞下所有智慧夜晚降臨——離開(kāi)書(shū)店，渾身輕松(10)教學(xué)反思：《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的根底上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能表達(dá)作者竊讀感受的一個(gè)句子。——“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!〞接著，圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂(lè)與懼怕〞等。學(xué)生學(xué)習(xí)比擬輕松。但對(duì)于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在小孩生活條件較好，不會(huì)存在這種情況，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。本課的動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀，效果很好。但是，在教學(xué)中應(yīng)更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會(huì)更好?！陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)10【設(shè)計(jì)理念】教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引，蘊(yùn)含著教育者的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)；教學(xué)也是一種自我建構(gòu)，是受教育者精神世界自主地、能動(dòng)地生成的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程不只是授受，而是信息加工的過(guò)程、發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程和人格形成的過(guò)程。【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲〞等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。3．抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。5．通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中?！菊n前準(zhǔn)備】⒈教師準(zhǔn)備：竊讀記〔節(jié)選〕印發(fā)給學(xué)生⒉學(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書(shū)故事。【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)流程】一、從“竊〞中明了文意師：記得第七冊(cè)時(shí)，我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián)：“好讀書(shū)不好讀書(shū)，好讀書(shū)不好讀書(shū)。〞我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)〞，英國(guó)劇著名作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好似沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好似鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。〞同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？師：同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過(guò)哪些書(shū)？把自己感受最深的給大家講一講。師：在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個(gè)字，“竊〞有什么方法記住它？師：看到“竊〞字，我們馬上想到“偷竊〞。課題《竊讀記》的“竊〞字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊〞的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？〔第二種〕師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫(xiě)的是——〔生說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容〕師：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書(shū)是一件光榮的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么？〔為什么要竊讀？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變？〕二、從初讀中體會(huì)好讀之心1、師：我是怎樣“竊讀〞的？請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。2、師：有什么地方需要幫助嗎？三、從“竊〞中品味愛(ài)書(shū)之情師：同學(xué)們，讀書(shū)有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句話直接寫(xiě)出了“竊讀〞的滋味？請(qǐng)用“~~~〞劃出來(lái)?！病拔液芸鞓?lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味〞。〕“竊讀〞伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū)，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。生自由讀，劃。交流：〔一〕苦：1、“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。〞a．默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。b．并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？c、師：品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？2、有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。師：同學(xué)們，從“一〞和“幾〞字你感受到了什么？引讀：師：請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書(shū)，讓我們一起感受作者的辛苦。師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……〞師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急迫地尋找，卻找不到那本書(shū)。師：我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……〞師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急迫地尋找，卻找不到那本書(shū)?？蛇@時(shí)候，我該回家了。師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……〞師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急迫地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍——“啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著。〞師：這就是“竊讀〞的滋味?！捕乘幔壕渥樱骸拔业耐日嫠崮模坏貌唤惶嬷靡粭l腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。〞師：這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開(kāi)頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書(shū)里去》的第2篇《背書(shū)》，并想一想是作者是怎樣背書(shū)的。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)？師：這篇文章的作者李晴是怎樣背書(shū)的？師：同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？〔三〕甜：1、“急忙翻開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。〞(1)師：同學(xué)們，這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?(2)師：“餓狼〞給我們留下的是不太美好的形象，可“我〞卻把自己比作“餓狼〞，那樣“貪婪地讀著〞，這樣寫(xiě)有好不好?能不能說(shuō)“我像一只小兔子，悠閑地讀著。〞(3)這樣的讀書(shū)，就是如饑似渴地讀書(shū)。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?2、我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架?！?〕閉眼想像作者的滋味?！菜摹程鹬杏锌?，苦中有辣句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好似說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻快樂(lè)地喊著：‘大些!再大些!’〞師：“裝〞這個(gè)詞說(shuō)的好！一起看看“我〞是怎么“假裝〞來(lái)掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。師：哦，作者外表做的和心里想的可不一樣??！如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是──師：哦，這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？師：作者做一套想一套只是為了什么？師：為了多讀書(shū)，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味??？〔五〕總結(jié)滋味師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)〞。你從中體會(huì)到什么？〔對(duì)書(shū)的摯愛(ài)〕詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅：“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè)，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的。〞你有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)?！采涣鳌硯煟骸渤鍪揪渥印场澳闶浅燥堥L(zhǎng)大的，是讀書(shū)長(zhǎng)大的。〞談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解?！采星槔首x〕預(yù)設(shè)答復(fù)：“吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書(shū)能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)。〞“讀書(shū)和長(zhǎng)大有相類似的地方。讀書(shū)的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本書(shū)，成長(zhǎng)的過(guò)程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨練人的意志。〞……［設(shè)計(jì)意圖］年幼的林海音愛(ài)書(shū)也愛(ài)到了如癡如醉的境界，那欲罷不能、欲說(shuō)還休的渴求，那內(nèi)心交織的復(fù)雜情緒，既烙印著兒童的天真，也有著超出年齡的傷感。讓學(xué)生用味覺(jué)的“苦〞“辣〞“酸〞“甜〞去含英咀華，直接而直觀，個(gè)中滋味定能涌上心頭，表達(dá)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)〞。有學(xué)生會(huì)抓住“餓得饑腸轆轆〞體味其勞苦，有的會(huì)找“害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)〞后的辛辣，有的讀“我的腿真酸哪〞品其酸，有的讀“合上書(shū)，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了〞感悟讀書(shū)的甘甜。如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的，表象的，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛(ài)〞字，那么是深入其骨髓?！翱邕M(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系。總算擠到里邊來(lái)了。〞“急忙翻開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。〞……結(jié)合自己的切身體驗(yàn)，學(xué)生能形成共鳴。四、從“竊〞中感悟人之尊嚴(yán)師：學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書(shū)，在讀書(shū)中品嘗了酸甜苦辣。我有一個(gè)問(wèn)題，作者為什么不把書(shū)買回家讀？師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢，只能在“竊讀〞中滿足對(duì)書(shū)籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。請(qǐng)大家抓住描寫(xiě)人物心理、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句，一邊咀嚼一邊提出問(wèn)題，加深理解。預(yù)設(shè)問(wèn)題：“我的眼睛急迫地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。〞〔為什么小女孩用眼睛尋找而不用手去翻找？〕“下雨時(shí)非常的快樂(lè)，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好似在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。〞〔為什么小女孩要裝著皺起眉？她裝給誰(shuí)看？〕“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。〞〔為什么“貼〞在大人身邊？“站〞不行嗎？〕〔這些問(wèn)題與其是關(guān)于“自尊〞和“高尚〞的，不如說(shuō)是被現(xiàn)實(shí)生活逼的，在現(xiàn)實(shí)困難和強(qiáng)烈渴望之間的無(wú)奈，屬于一個(gè)孩子式的機(jī)靈和狡猾。需要體會(huì)的不是“自尊〞和“高尚〞，如果需要引導(dǎo)，要思考的倒是：當(dāng)一種愿望和愛(ài)好過(guò)于強(qiáng)烈的時(shí)候，我們往往會(huì)想方設(shè)法克服苦難，去努力實(shí)現(xiàn)和滿足自己的愿望。著強(qiáng)烈的愿望和愛(ài)好也許正是一個(gè)人成功或改變自己命運(yùn)的開(kāi)始，你，有這種強(qiáng)烈的愿望嗎？〕……師：文中寫(xiě)到了書(shū)店老板，你贊成老板的做法嗎？假設(shè)你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買不起書(shū)的小女孩，你會(huì)怎樣做？展開(kāi)想象，完成填空：1．一本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣。〞店員在心中默默對(duì)小女孩說(shuō)：“〞。2．我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感謝，他卻假設(shè)無(wú)其事地走開(kāi)了。我想對(duì)他說(shuō)：“〞。出示句子，“記住，你是吃飯長(zhǎng)大的，是讀書(shū)長(zhǎng)大的，更是在愛(ài)里長(zhǎng)大的。〞結(jié)合自己的人生體悟，談?wù)勔?jiàn)解?！策@種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)文章留白的挖掘，是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面，比方對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑為難的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式〞的評(píng)價(jià)〕［設(shè)計(jì)意圖］這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)于書(shū)店老板的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好，可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解，做生意無(wú)非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書(shū)店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià)，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的小練習(xí)。總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣〞的人，他為了讀書(shū)可以不吃美味佳肴，他為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)，他為了讀書(shū)可以象一匹“餓狼〞，至此，我們一定明白“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！〞齊讀莎士比亞的名言【板書(shū)設(shè)計(jì)】《竊讀記》酸快樂(lè)甜“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的，更是在愛(ài)里長(zhǎng)大的。〞懼怕苦辣《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)11【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲〞等。2、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。2、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀〞滋味具體化的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)“竊〞是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做?“竊〞時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你翻開(kāi)書(shū)本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀〞的?二、初讀課文1、默讀課文兩遍。2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。3、讀完第二遍，把書(shū)合上想想課文主要講了什么?三、交流反應(yīng)1、梳理內(nèi)容：竊讀的時(shí)間段?竊讀的方法?竊讀的感受?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開(kāi)表達(dá)。)2、識(shí)讀詞語(yǔ)：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。3、范寫(xiě)觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。4、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。四、再讀課文1、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。2、體會(huì)：這樣寫(xiě)的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。五、放聲朗讀全文六、結(jié)束語(yǔ)“我〞是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書(shū)店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)——很快樂(lè)，也很懼怕。我快樂(lè)什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足屋檐一碗真酸支撐書(shū)柜哎喲踮起腳二、學(xué)習(xí)課文1、體會(huì)作者看書(shū)的急迫心情：⑴指名讀描寫(xiě)林海音動(dòng)作的句子。⑵標(biāo)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作：詞語(yǔ)：跨、踮、鉆、擠、找。體會(huì)：顧客多，我看書(shū)的心情急迫。⑶板書(shū)：跨、踮、鉆、擠、找心情急迫動(dòng)作描寫(xiě)。⑷讀出這種感受。2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受：⑴指名讀描寫(xiě)竊讀心里活動(dòng)的句子。⑵為了能順利的看書(shū)她是?為什么這樣做?板書(shū)：懼怕找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)：①光讀不買的人不多，怕老板攆我走。②常此這樣，自己感到不好意思。板書(shū)：獨(dú)特感受心理描寫(xiě)⑶自由地有感情讀4～7段。⑷如果說(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?⑸你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀〞的?(找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶ā?⑹體會(huì)含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。〞“吃飯長(zhǎng)大的〞指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大〞那么是指精神的成長(zhǎng)食糧，糧食哺育的是身體，書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她()，于是作者“怕并快樂(lè)著〞，樂(lè)大于苦，喜大于懼。3、出示讀書(shū)名言：⑴抓緊時(shí)間讀書(shū)：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。⑵讀好書(shū)：讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣，“沙里淘金〞。——趙樹(shù)理⑶善讀書(shū)：讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到?！祆洧茸x書(shū)的樂(lè)趣：我覺(jué)得，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前翻開(kāi)一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。4、生創(chuàng)作“我的讀書(shū)名言〞。三、拓展延伸1、結(jié)合過(guò)去，談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書(shū)持什么態(tài)度。2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書(shū)的感受。四、作業(yè)1、收集名人的讀書(shū)故事，制作一期走廊文化展板。2、制定“我和好書(shū)交朋友〞的閱讀打算方案?！陡`讀記》教學(xué)反思《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文以“竊讀〞為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀〞的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我〞對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情;另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲〞等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)求知的渴望、并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受。接著，在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的根底上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象。在學(xué)生交流時(shí)，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕—這種竊讀的滋味!〞一句，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕〞這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的〞這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福?！陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)12【教材解讀】課文以竊讀為線索，以放學(xué)后我急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。在竊讀這種氣氛中，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等。2、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望;在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法。2、在學(xué)習(xí)中，受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化?！驹O(shè)計(jì)理念】在處理教材前，我感受到本文故事感人，文筆纖致，環(huán)境渲染很出彩。但是對(duì)現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)困難很大。其一，作者的生常年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接觸文本后，盡快地融入到文章的情景中，是設(shè)計(jì)中的一大難點(diǎn)。其二，本文的故事情節(jié)雖然線索清楚，敘事有理。但是圍繞著竊讀這一線索，作者的竊讀滋味復(fù)雜，矛盾，善變。故事情節(jié)的起伏跌宕，人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距。因此，我決定順著作者寫(xiě)這件事的思路進(jìn)行教學(xué)，以我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!作為本堂課的課眼，就在1～7自然段中通過(guò)讓學(xué)生體味作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，去感受作者竊讀時(shí)快樂(lè)，懼怕，急迫，坦然等復(fù)雜的滋味。文章的題眼記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!，也就是體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，以及受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)行落實(shí)。【課前談話】聊聊歷史和生活。同學(xué)們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎?有沒(méi)有去新華書(shū)店看書(shū)?坐在地上，挑一本喜愛(ài)的書(shū)可以毫無(wú)顧及地看上一下午，午后的陽(yáng)光斜斜地照進(jìn)大玻璃，這一切是那么和諧和悠閑。是的，同學(xué)們生活在一個(gè)衣食無(wú)憂的年代，只要你想讀書(shū)，父母會(huì)給你買上許多書(shū)?？墒窃诮夥徘暗闹袊?guó)，(1949年)不是任何人都可以進(jìn)書(shū)店的。勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨зI不起書(shū)，一輩子與知識(shí)無(wú)緣。有些窮人家的孩子非?？释x書(shū)，卻只能眼巴巴地看著別人背著書(shū)包上學(xué);那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，沒(méi)有余錢給孩子買課外書(shū)讀。讀書(shū)是富貴人家的享受，沒(méi)有錢還要讀書(shū)的人會(huì)被別人取笑，認(rèn)為是不識(shí)抬舉。在那個(gè)社會(huì)，男女地位懸殊，女子無(wú)才便是德。正因?yàn)槿绱?，女孩子讀書(shū)的很少，讀了書(shū)的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中，等到十五，六歲的時(shí)候就嫁人了。我們要認(rèn)識(shí)的一位女作家──林海音(1918～20xx年)，就是出生在那個(gè)特殊的年代，她是一位非常了不起的女作家，被成為祖母級(jí)人物，她寫(xiě)了十八本書(shū)，她的文筆和寫(xiě)作手法代表了那個(gè)時(shí)代的一種寫(xiě)作風(fēng)格。后來(lái)的著書(shū)成名完全得益于她小時(shí)侯讀的那些名家名作。她出生在日本，5歲的時(shí)候隨父母來(lái)到了北京，父親是一個(gè)教書(shū)先生，她生長(zhǎng)的環(huán)境是一個(gè)知識(shí)分子家庭。雖然家里供她讀書(shū)至大學(xué)，但是因?yàn)榧依飾l件比擬差，根本沒(méi)有閑錢給她買書(shū)看。但是，她心中酷愛(ài)讀書(shū)的情結(jié)一刻都沒(méi)有放松，她想盡方法讀到了許多夢(mèng)寐以求的書(shū)，為以后的寫(xiě)作道路鋪下了扎實(shí)的根底?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入1、師：你們喜歡讀書(shū)嗎?學(xué)生齊答：喜歡。師：誰(shuí)能來(lái)形容一下你愛(ài)讀書(shū)的具體表現(xiàn)呢?生表述。(2個(gè)左右)生1：我喜歡上一本書(shū)，就會(huì)沒(méi)日沒(méi)夜地看，常常忘了吃飯和睡覺(jué)。師：咱們可以用一個(gè)詞來(lái)形容這種情況。生異口同聲答：廢寢忘食。師板書(shū)這個(gè)詞。生2：我喜歡一本書(shū)的時(shí)候，總是捧在手中，舍不得放下。師：真是──生接：愛(ài)不釋手。提供一些成語(yǔ)給學(xué)生，如：廢寢忘食，夜以繼日，通宵達(dá)旦，愛(ài)不釋手2、今天，老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家──林海音的童年，看看她是怎樣酷愛(ài)讀書(shū)的：屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的情況：林海音出生在1918年，在她小時(shí)侯那個(gè)年代，讀書(shū)是有錢人的享受，勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書(shū)，一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒(méi)有余錢給孩子買課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿足她那顆渴望讀書(shū)的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢?二、初讀課文1、師：先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào)，不理解的句子多讀幾遍，開(kāi)始吧!2、學(xué)生讀課文，師巡視指導(dǎo)：師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。3、師板書(shū)詞語(yǔ)：貪婪腋下饑腸轆轆師：老師發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)對(duì)大家來(lái)說(shuō)有一定難度，讀，說(shuō)說(shuō)意思。4、讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書(shū)的呢?生1：她是在書(shū)店里讀書(shū)的，而且是悄悄的，不能被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)。師：正如大家說(shuō)的那樣，因?yàn)榧依锔F，買不起書(shū)，童年的林海音只能在書(shū)店里偷偷地讀完一本又一本書(shū)。5、課文沒(méi)有題目，你覺(jué)得取什么課題最適合這個(gè)故事呢?生幾乎異口同聲答道：竊讀。師評(píng)價(jià)：你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。出示原先的課題，讀課題。師：換個(gè)字理解竊的意思。生：是偷讀。師：竊讀并不是偷書(shū)，而是偷偷地在書(shū)店里讀書(shū)。6、課文中一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味，能找出來(lái)嗎?生思考5秒左右，開(kāi)始動(dòng)筆，在書(shū)中劃出這句話。師：大聲地把這句話讀出來(lái)吧!生讀句子：我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!三、學(xué)習(xí)1～4自然段1、交流：直接表述作者竊讀滋味的句子?；脽舫鍪荆何液芸鞓?lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!齊讀句子。師：作者快樂(lè)的是什么，懼怕的是什么聯(lián)系上下文，好好想想。生考慮大概3秒。生：作者快樂(lè)的是她總算找到了想看的書(shū)，懼怕的是擔(dān)憂被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，會(huì)把她趕出去。師：他說(shuō)得對(duì)嗎?生齊答：對(duì)!師：此時(shí)此刻，我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，這些文字會(huì)告訴我們作者的心情。先讓我們?cè)?～4自然段中去找找作者竊讀時(shí)的快樂(lè)吧!2、學(xué)習(xí)1～4自然段：師：讀讀這些文字，體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，師巡視。3、交流：結(jié)合找出的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。師提醒交流標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)：我從這些語(yǔ)句感受到了作者的快樂(lè)，讀語(yǔ)句，說(shuō)理由。交流句段一：生1：我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè)，啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?shū)，所以心中是很快樂(lè)的。師：你說(shuō)得真好!這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂(lè)，可以用驚喜來(lái)表達(dá)。生齊說(shuō)：啊!師：是的，這是作者看到了她心愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。齊讀句子。出示句子：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急迫地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。從這句話中，你感受到了作者竊讀的快樂(lè)，還感受到了什么?生：還感受到了作者尋找書(shū)時(shí)候急迫的心情。師：就帶著這種尋書(shū)的急迫和找到的快樂(lè)，讀這句話。學(xué)生自己練習(xí)讀。指名讀。出示句段：我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急迫地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。師：其實(shí)在這段文字中，作者的動(dòng)作描寫(xiě)是很精彩的，找找動(dòng)詞。師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞，用記號(hào)表示出來(lái)：(跨踮鉆擠)師：再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié)，你體會(huì)到了什么?生：我體會(huì)到了作者心中很急迫。生：我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了，一般情況下，女孩子很注意自己的形象，而她卻不在乎這些了。師：一個(gè)不愛(ài)惜自己的形象也要讀書(shū)的孩子。生：我體會(huì)到了作者非常愛(ài)讀書(shū)。齊讀這段話。交流句段二：生：我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè)，急忙翻開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。作者急迫想讀到這本書(shū)，我可以感受到她的快樂(lè)。師：這句話，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)?生：我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書(shū)的急迫，她帶著快樂(lè)的心情讀到了這本書(shū)。師：大家有沒(méi)有這種體會(huì)呢?當(dāng)你捧著心愛(ài)的書(shū)，讀著讀著，你也許會(huì)忘記──(生接：吃飯);你也許會(huì)忘記──(生接：睡覺(jué));你也許會(huì)忘記任何煩惱，這時(shí)候的你快樂(lè)嗎?生齊答：快樂(lè)!師：是的，這時(shí)候的作者也是這樣快樂(lè)，她正快樂(lè)地沉浸在知識(shí)的海洋里。再讀這句話。齊讀。交流句段三：生：我從這句話中感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè)，我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。暗喜告訴我們作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。師：這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊鞓?lè)呢?生：作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門(mén)沒(méi)被發(fā)現(xiàn)而快樂(lè)，因?yàn)樗梢钥鞓?lè)地尋找她想看的書(shū)了。生：還有我可以安心了，也說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。店里的顧客少，她就不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣她也可以安心看書(shū)了。4、師：在這幾段文字中，作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的，文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂(lè)，你還感受到其他的心情了嗎?指名說(shuō)。評(píng)：這是一個(gè)多么酷愛(ài)讀書(shū)的小姑娘啊!那么，面對(duì)懼怕，這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢?請(qǐng)大家快速閱讀5～7自然段，找找答案。四、學(xué)習(xí)5～7自然段1、自由讀5～7自然段，想想這三段內(nèi)容寫(xiě)了什么。2、看著屏幕上的句子說(shuō)說(shuō)：當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì)____;為了隱藏自己，她會(huì)_____;最令她開(kāi)心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會(huì)_____。指名說(shuō)(2位同學(xué))，自己說(shuō)給同桌聽(tīng)。3、也許大家會(huì)覺(jué)得不可理解，為什么她要費(fèi)盡周折來(lái)隱藏自己呢?生：因?yàn)樗卤粫?shū)店老板發(fā)現(xiàn)。引出句段：我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。⑴師：當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢?(假設(shè)1：書(shū)店的人少了，她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2：書(shū)店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，盯著她看以示警告;假設(shè)3：書(shū)店的店員或老板用語(yǔ)言呵斥，轟趕她出去)生1：也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，已經(jīng)在看她了。師：會(huì)以什么樣的眼神看著她呢?生：注視。生：瞪。生：盯。師：也許──生2：也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。