二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)

二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)1.教材分析

本單元是初中最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物學(xué)問(wèn)體系的一個(gè)單元，本節(jié)課的學(xué)問(wèn)體系既能聯(lián)系到碳單質(zhì)，又學(xué)習(xí)到了碳酸和碳酸鈣等化合物學(xué)問(wèn)，同時(shí)為以后的學(xué)習(xí)打下根底。所以本課題內(nèi)容是本單元內(nèi)容的核心和紐帶。本節(jié)教材總體來(lái)說(shuō)難度不大，很多學(xué)問(wèn)學(xué)生比擬熟識(shí)，也比擬感興趣，因此，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二氧化碳的熟悉從感性上升到理性，利用學(xué)到的化學(xué)學(xué)問(wèn)理解和解釋相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，提高科學(xué)素養(yǎng)水平。

2.學(xué)法指導(dǎo)

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自己進(jìn)展學(xué)問(wèn)建構(gòu)的過(guò)程。初三年級(jí)學(xué)生大多數(shù)處在14—15歲的年齡段，正處在身心快速成長(zhǎng)的時(shí)期，大腦機(jī)能顯著進(jìn)展并趨于成熟，他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由“直覺(jué)興趣—操作興趣—具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移”。往往通過(guò)自主探究來(lái)了解一類物質(zhì)的規(guī)律學(xué)問(wèn)，喜愛(ài)一些制造性的試驗(yàn)和觀看活動(dòng)。因此本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)、觀看、總結(jié)得出結(jié)論，在原有的學(xué)問(wèn)根底上進(jìn)展新學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)，到達(dá)進(jìn)展思維力量的目的。

3.設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課堂試驗(yàn)較多，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際也較多，因此,我在設(shè)計(jì)時(shí)以謎題為活動(dòng)線，以獲得二氧化碳性質(zhì)用途為學(xué)問(wèn)線。將二氧化碳的性質(zhì)等學(xué)問(wèn)搭上了趣味、愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程。充分表達(dá)新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一教學(xué)宗旨。

4.教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能

(1)熟悉二氧化碳，知道其重要的化學(xué)性質(zhì)，物理性質(zhì)和主要用途。(2)懂得設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

(3)學(xué)會(huì)對(duì)試驗(yàn)中消失的現(xiàn)象進(jìn)展分析并得出結(jié)論的方法。過(guò)程與方法

(1)通過(guò)觀看演示試驗(yàn)的現(xiàn)象，培育學(xué)生分析和解決問(wèn)題的力量。(2)通過(guò)設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培育學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量。

(3)經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手試驗(yàn)，學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反響生成碳酸。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過(guò)對(duì)二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)展試驗(yàn)設(shè)計(jì)，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。

(2)通過(guò)用紫色石蕊試紙來(lái)進(jìn)展試驗(yàn)探究，學(xué)生親自參加到學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程中，從而獲得勝利的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

(3)通過(guò)二氧化碳的用途和對(duì)生活環(huán)境的影響，學(xué)生感受化學(xué)就在他們身邊，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。

5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(1)二氧化碳的性質(zhì)(2)二氧化碳與水反響

6.教學(xué)方法

由于初三學(xué)生的思維方式正在從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)移，他們習(xí)慣于依靠感性來(lái)熟悉事物，因此本節(jié)課以引導(dǎo)探究為主，多媒體為輔的教學(xué)方法，通過(guò)試驗(yàn)表達(dá)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮試驗(yàn)的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的參加意識(shí)和主動(dòng)探究精神，讓學(xué)生在開心的氣氛中感知和探究學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱，進(jìn)展學(xué)生的思維，培育學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。

7.教學(xué)過(guò)程

8.板書設(shè)計(jì)(略)

9.教學(xué)反思(略)

【案例點(diǎn)評(píng)】該教學(xué)設(shè)計(jì)立足于新課程理念，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況的

分析，制定教學(xué)目標(biāo)，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，涵蓋了教學(xué)設(shè)計(jì)的各要素，包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略等。

【理論點(diǎn)撥】化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是指化學(xué)教師運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，依據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際(包括學(xué)問(wèn)根底、力量進(jìn)展水平、生理和心理進(jìn)展特點(diǎn)等)，對(duì)化學(xué)教學(xué)方案做出的一種規(guī)劃。

二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本章教材討論的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟識(shí)的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求把握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其親密和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最終聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、試驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、教學(xué)對(duì)象分析

本節(jié)課面對(duì)的是剛剛學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備的學(xué)生，所以教學(xué)的局部?jī)?nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學(xué)方程式的書寫，但教學(xué)的重、難點(diǎn)并沒(méi)有轉(zhuǎn)變。從學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了許多有關(guān)CO2的學(xué)問(wèn)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來(lái)看，往往渴望通過(guò)自主探究來(lái)了解一類物質(zhì)的規(guī)律學(xué)問(wèn)，甚至為此要求進(jìn)展一些制造性的試驗(yàn)和觀看活動(dòng)；然而，從學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)技能的力量方面看，對(duì)于科學(xué)試驗(yàn)探究的過(guò)程是不熟識(shí)的，因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培育學(xué)生的科學(xué)探究力量，使學(xué)生初步熟悉科學(xué)探究的過(guò)程、方法和意義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，整堂課圍繞一瓶可樂(lè)綻開探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀看試驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培育學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的力量，同時(shí)，把課堂的演示試驗(yàn)改為學(xué)生試驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中完成探究的過(guò)程，了解科學(xué)探究的一般方法。培育了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的力量，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)、學(xué)問(wèn)與技能

a、把握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。

b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。

c、初步初步培育學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。

(二)、過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)學(xué)問(wèn)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)相互溝通、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的劇烈愿望。

(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀

a、通過(guò)開展探究活動(dòng)，培育學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。

b、了解生活中到處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。五、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反響六、教學(xué)過(guò)程

七、本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

本課題設(shè)計(jì)主脈清楚，重點(diǎn)突出，從學(xué)生的認(rèn)知水平動(dòng)身設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生參加度高，在輕松開心的氣氛中，學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了充分的表達(dá)。這主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景。在課堂的一開頭從學(xué)生生活中常見(jiàn)的可樂(lè)引入課題，使學(xué)生感覺(jué)新奇又奇怪，整堂課圍圍著可樂(lè)來(lái)開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)熱鬧的學(xué)習(xí)氣氛,抓住學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱忱。

2、充分表達(dá)學(xué)生的主體作用。課堂中讓學(xué)生猜測(cè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，讓學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。表達(dá)了新課程中“自主、合作、探究”的理念。科學(xué)化、生活化、趣味化的顏色深厚。

3、擅長(zhǎng)設(shè)疑。在不同的階段設(shè)置不同的疑問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)展科學(xué)的探究。

4、設(shè)置適當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤和意外。在教學(xué)中允許學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)印象會(huì)更為深刻。而“意外”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象最為深刻。它打破了學(xué)生的固有思維方式，不僅會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)的火花，從而促進(jìn)了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思索問(wèn)題。

八、教學(xué)反思

1、教學(xué)前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂(lè)入手，在課堂的一開頭就抓住學(xué)生的留意力，這樣的設(shè)計(jì)既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱忱，又可培育學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的力量。在接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂(lè)中發(fā)覺(jué)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組試驗(yàn)，以培育學(xué)生的的協(xié)作精神和動(dòng)手力量。上課前，我仔細(xì)地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能消失的反響做了充分的反思。經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2、教學(xué)中反思：在教學(xué)中進(jìn)展反思，即準(zhǔn)時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)展。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及到達(dá)的效果，捕獲教學(xué)中的靈感，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果到達(dá)最正確。在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展現(xiàn)自己所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案，并要求用試驗(yàn)驗(yàn)證，而且許多學(xué)生積極參加爭(zhēng)論，來(lái)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的思路和熱忱，我準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我細(xì)心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清楚了，課前預(yù)期的目的根本到達(dá)。依據(jù)課堂上的詳細(xì)狀況，經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題的力量，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3、教學(xué)后反思：教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)完畢后進(jìn)展反思，這種反思能使教學(xué)閱歷理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后準(zhǔn)時(shí)反思，不僅能使教師直觀、詳細(xì)地總結(jié)教學(xué)中的特長(zhǎng)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，找出緣由及解決問(wèn)題的方法，再次討論教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)閱歷；而且是將實(shí)踐閱歷系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師熟悉能上升到一個(gè)新的理論高度。對(duì)這一課進(jìn)展全面反思后，我熟悉到要擅長(zhǎng)處理好教學(xué)中學(xué)問(wèn)傳授與力量培育的關(guān)系，奇妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培育學(xué)生思維力量、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的進(jìn)展。經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益非淺，也更加深刻地熟悉到了在教學(xué)中準(zhǔn)時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我漸漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的力量。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新力量。

二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、智能點(diǎn)撥

右圖是試驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置圖，該裝置圖的特點(diǎn)是：

（1）翻開彈簧夾，大理石和鹽酸接觸，發(fā)生反響；關(guān)閉彈簧夾后，鹽酸反響產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w壓回長(zhǎng)頸漏斗，與大理石分別，停頓反響。用該裝置制取二氧化碳，可起到節(jié)省藥品和取用便利的效果。下列圖裝置中哪些可以起到與右圖裝置一樣的效果？（填寫編號(hào)）

（2）某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)二氧化碳的探究試驗(yàn)，以下是試驗(yàn)報(bào)告的一局部，請(qǐng)?zhí)顚懺囼?yàn)?zāi)康暮陀嘘P(guān)試驗(yàn)儀器名稱。

試驗(yàn)?zāi)康模?/p>

儀器和試劑：玻璃管、二氧化碳?xì)怏w、肥皂水等。

試驗(yàn)步驟現(xiàn)象和結(jié)論

1、將標(biāo)有“A”或“B”的兩個(gè)空兩桶（20xxmL）放在試驗(yàn)臺(tái)上，往B量筒中布滿二氧化碳?xì)怏w。2、用玻璃管蘸取少量肥皂水，在兩個(gè)量筒上方分別吹出一個(gè)肥皂泡（兩個(gè)肥皂泡大小相仿，內(nèi)含空氣），使其緩緩落入兩個(gè)量筒中，并觀看現(xiàn)象。A量筒中的肥皂泡不久即沉入量筒的底部，而B量筒中的肥皂泡根本上不下沉，懸浮在中間，說(shuō)明二氧化碳密度比空氣大。

分析：這是一道試驗(yàn)綜合題，涉及試驗(yàn)的留意事項(xiàng)、裝置的選擇和改良、生成氣體的探究等多個(gè)問(wèn)題。結(jié)合試驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品的選擇原則，裝置的特點(diǎn)以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)等，再加上仔細(xì)閱讀題中說(shuō)給條件作答。題中還考察了試驗(yàn)?zāi)康?，儀器和試劑，實(shí)際上反映了中考改革的方向，就是讓更多的學(xué)生要親自動(dòng)手做試驗(yàn)，不要背試驗(yàn)。

答案：

（1）BD。

（2）驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w的密度比空氣大（或者比擬二氧化碳?xì)怏w和空氣的密度大?。?；20xxmL量筒2只。

點(diǎn)評(píng)：塊狀的石灰石或者大理石很難跟稀硫酸反響，由于生成硫酸鈣微溶于水，微溶的硫酸鈣掩蓋在大理石或石灰石的外表，阻擋了反響的進(jìn)一步發(fā)生，假如將石灰石或者大理石磨成粉末狀再跟稀硫酸反響，則反響速率大大加快。

二、隨堂反應(yīng)

1、小強(qiáng)在化學(xué)課上知道了蛋殼的主要成份是碳酸鈣，打算制作一個(gè)無(wú)殼雞蛋送給媽媽。他應(yīng)當(dāng)從廚房中選擇雞蛋和以下物質(zhì)中的（）

A、味精B、白酒C、醬油D、食醋

2、有人想在一塊大理石板上用化學(xué)腐蝕的方法刻上“喜愛(ài)祖國(guó)”四個(gè)大字。請(qǐng)你提出一種腐蝕的化學(xué)方法（用化學(xué)方程式表示）：。

請(qǐng)你完成以下操作步驟：

（1）將熔化的蠟液涂在大理石板上，并刻出“喜愛(ài)祖國(guó)”四個(gè)字，使大理石漏出；

（2）

（3）清理掉字四周的石蠟。

三、火眼金睛

1、試驗(yàn)室制取CO2和O2的共同點(diǎn)是（）

A、氣體發(fā)生裝置一樣B、都可以用向上排空氣法收集

C、反響時(shí)都需要加熱D、都可以用排水法收集

2、試驗(yàn)室制取二氧化需要用的一組藥品是（）

A、大理石和稀鹽硫酸B、石灰石和稀硫酸C、木炭和氧氣D、碳酸鈉和稀硫酸

3、證明集氣瓶中收滿二氧化碳的正確方法是（）

A、參加澄清石灰水B、參加紫色石蕊試液

C、把燃著的木條放在集氣瓶口D、把燃著的木條伸到集氣瓶?jī)?nèi)

4、試驗(yàn)室制取二氧化碳一般有五個(gè)步驟：①檢驗(yàn)裝置氣密性②按要求裝配好儀器③向長(zhǎng)頸漏斗中注入稀鹽酸④收集氣體⑤向廣口瓶中放入幾小塊大理石，其中正確的挨次是（）

A、①②③④⑤B、②①⑤③④C、②①③④⑤D、③④⑤②①

5、將珍寶參加稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生，生成的氣體使澄清石灰水變渾濁，則珍寶中含有以下離子中的（）

A、氯離子B、硫酸根離子C、碳酸根離子D、氫氧根離子

二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)4

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)

2、初步把握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

科學(xué)素養(yǎng)：

1、培育學(xué)生的觀看力量，試驗(yàn)力量、抽象概括能力。

2、通過(guò)試驗(yàn)培育學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神。

3、通過(guò)二氧化碳的不供應(yīng)呼吸的試驗(yàn)，增加學(xué)生關(guān)心環(huán)境愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、二氧化碳跟水和石灰水反響的原理。

2、由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象概括力量的培育。

教學(xué)過(guò)程：

（提問(wèn)）：人和其他動(dòng)物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物進(jìn)展光合作用消耗的又是什么氣體？若沒(méi)有這種氣體，自然界的生命活動(dòng)還能進(jìn)展下去嗎？（學(xué)生閱書P85-86并答復(fù)）

（引入）：從閱讀知二氧化碳對(duì)于生命活動(dòng)的作用是無(wú)比重要的，哪它具有什么樣的性質(zhì)呢？

（學(xué)生操作）：

（1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳

（2）振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶

（3）向?qū)W生展現(xiàn)一瓶收集好的二氧化碳

閱書：P86-87及89干冰的妙用。

學(xué)生爭(zhēng)論：二氧化碳的物理性質(zhì)

（教師總結(jié)板書）：一、二氧化碳的物理性質(zhì)：

（1）一種無(wú)色無(wú)味的氣體。

（2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣略重（若收集時(shí)，用何方法？）

（3）易溶于水（若收集時(shí)，可否用排水法）

（學(xué)生試驗(yàn)）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的試驗(yàn)。（必需漸漸傾倒）

問(wèn)：

（1）二氧化碳可以傾倒說(shuō)明什么？

（2）蠟燭依次熄滅又說(shuō)明什么？

閱書：（引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）

學(xué)生爭(zhēng)論歸納：

（1）二氧化碳的密度比空氣大

（2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）

板書：二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1、在通常狀況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。

（學(xué)生試驗(yàn)）向布滿二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶?jī)?nèi)分別放入兩只動(dòng)物

問(wèn)：為何空氣里的活著而二氧化碳里的不活呢？

爭(zhēng)論歸納：二氧化碳不供應(yīng)呼吸（不象氧氣）

設(shè)問(wèn)：如此進(jìn)入久未開啟的菜窯、干枯的深井，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

（閱書P87，爭(zhēng)論并加以演示）

（展現(xiàn)）：兩個(gè)集氣瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一個(gè)是空氣，來(lái)模擬兩種菜窯，如何用試驗(yàn)的方法證明哪個(gè)能進(jìn)，哪個(gè)不能進(jìn)？

第2頁(yè)

（演示）：取兩支試管，分別注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只試管作比擬。

爭(zhēng)論：（閱書P87-88）為何會(huì)產(chǎn)生上述現(xiàn)象？

板書：

2、二氧化碳和水反響生成碳酸

二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

A:學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過(guò)相互溝通歸納出試驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)試驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、制備裝置、收集方法、驗(yàn)滿方法、檢驗(yàn)方法。

B：力量目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)試驗(yàn)室制取二氧化碳藥品的選擇,提高學(xué)生分析、推斷、篩選的力量。

2.通過(guò)對(duì)儀器裝置的選擇、組裝，提高學(xué)生動(dòng)手操作力量。

3.通過(guò)不同的裝置氣密性的檢查方法不同，學(xué)會(huì)思索問(wèn)題、以及解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

C、情感目標(biāo)：

1.通過(guò)試驗(yàn)的探究、觀看、分析，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探究精神。

2.通過(guò)小組內(nèi)同學(xué)之間的溝通、合作，增加學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于動(dòng)手，積極參加的精神。

3.通過(guò)二氧化碳學(xué)問(wèn)與日常生活的嚴(yán)密聯(lián)系及有關(guān)探究試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱忱。

重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)試驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗(yàn)及驗(yàn)滿。

難點(diǎn)：試驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反響方程式，了解試驗(yàn)室制備氣體的思路和方法。

教學(xué)方法試驗(yàn)、講解、總結(jié)。

儀器、藥品：大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水、錐形瓶、集氣瓶、導(dǎo)管、試管、藥匙、鑷子、火柴等

二、本節(jié)課教學(xué)過(guò)程

為到達(dá)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：

【復(fù)習(xí)提問(wèn)】1、氧氣的試驗(yàn)室制取的步驟：藥品原理裝置收集方法驗(yàn)證方法收集方法

①反響原理（藥品）

②氣體發(fā)生裝置（反響物狀態(tài)）

③反響條件

④收集裝置

⑤氣體密度及溶解性

⑥檢驗(yàn)方法

⑦驗(yàn)滿方法

⑧放置方法

學(xué)生回憶、爭(zhēng)論、填表在復(fù)習(xí)已有學(xué)問(wèn)的根底上引起對(duì)新學(xué)問(wèn)的思索提高學(xué)生的思維力量。

：制取氧氣時(shí)可以用不同發(fā)生裝置緣由是什么？學(xué)生總結(jié)1、熬煉學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)學(xué)問(wèn)的總結(jié)、歸納的力量。

2、對(duì)新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

試驗(yàn)室制取氣體的思路:

①確定反響藥品

②依據(jù)反響物的狀態(tài)和反響的條件確定氣體發(fā)生裝置，依據(jù)氣體的在水中的溶解性和密度確定收集方法；

③驗(yàn)證和驗(yàn)滿

下面大家能否依據(jù)總結(jié)出的試驗(yàn)室制取氣體的思路來(lái)討論二氧化碳的試驗(yàn)室制法？首先要考慮什么和教師一起整理制取氣體的思路。

【試驗(yàn)預(yù)備】

閱讀以下信息，并填寫以下空白。

碳酸鈉、大理石或石灰石等碳酸鹽，均能與稀鹽酸或稀硫酸等酸直接反響生成二氧化碳；銅與稀鹽酸、稀硫酸等酸不反響。

二氧化碳的性質(zhì)信息：

1.把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條熄滅，說(shuō)明_______________________。

2.翻開汽水瓶蓋可觀看到______，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明二氧化碳在水里的溶解性為______,且二氧化碳能與水反響。

3.向石灰水中吹氣，現(xiàn)象為______，說(shuō)明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣反響，以此來(lái)鑒定二氧化碳?xì)怏w。

4.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下二氧化碳的密度為1.977g/L，空氣的密度為1.293g/L，說(shuō)明二氧化碳的密度比空氣的密度_______。學(xué)生閱讀信息后，通過(guò)試驗(yàn)探究來(lái)確定試驗(yàn)室制備二氧化碳所使用的藥品以及反響原理培育學(xué)生規(guī)律思維力量。

學(xué)習(xí)、理解新學(xué)問(wèn)。

【探究活動(dòng)】展現(xiàn)大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸等藥品。指導(dǎo)探究方法、組織探究活動(dòng)。

【巡察、指導(dǎo)試驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生按操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展試驗(yàn)，提示學(xué)生仔細(xì)觀看現(xiàn)象。全班分為六個(gè)小組，自主選擇不同藥品進(jìn)展探究。并由每組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)向全班通報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象以及試驗(yàn)完畢的時(shí)間（以沒(méi)有氣泡放出為準(zhǔn)）。通過(guò)分析，得出結(jié)論：用那種藥品最適宜試驗(yàn)室制取二氧化碳？增加學(xué)生試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量及動(dòng)手操作力量。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育觀看力量、分析總結(jié)力量及嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的科學(xué)思維力量和態(tài)度，

【提問(wèn)】：通過(guò)試驗(yàn)得出結(jié)論：用那種藥品最適宜試驗(yàn)室制取二氧化碳？為什么？爭(zhēng)論并答復(fù)培育學(xué)生通過(guò)分析試驗(yàn)現(xiàn)象得出正確結(jié)論的力量。

【講解】：通過(guò)試驗(yàn)我們知道：能生成二氧化碳的物質(zhì)比擬多。我們要依據(jù)反響的速率、收集的難易、藥品的價(jià)格等多方面來(lái)選擇適合藥品。因此，制取二氧化碳用大理石或石灰石和稀鹽酸聽講，通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象印證結(jié)論。培育學(xué)生思維的深度和廣度。

【板書】1反響原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

【提問(wèn)】氣體發(fā)生裝置和收集裝置確實(shí)定你會(huì)選擇怎樣的發(fā)生和收集裝置來(lái)制取二氧化碳呢？發(fā)生裝置可選----------，收集裝置可選------（從第2頁(yè)所供應(yīng)裝置圖中選）對(duì)比已給信息的思路，并思索、回答下列問(wèn)題。

培育學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐的力量。

【活動(dòng)與探究】試驗(yàn)室制取二氧化碳儀器裝置的設(shè)計(jì)供選儀器：（課本p111的圖）1注射器材2錐形瓶3平底燒瓶裝4燒杯弓蛇影5試管6集氣瓶（帶玻片）7長(zhǎng)頸漏斗8漏斗膽9分液漏斗膽10帶導(dǎo)管的雙孔膠塞11.帶導(dǎo)管的單孔膠塞12.水槽13.鐵架臺(tái)14.酒精燈

【提出問(wèn)題】請(qǐng)你依據(jù)你們的思路，選擇上面的儀器來(lái)組裝制取CO2的試驗(yàn)裝置，并設(shè)計(jì)出CO2的收集、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿試驗(yàn)方案。

【引導(dǎo)溝通】同學(xué)們已設(shè)計(jì)出不同的試驗(yàn)室制二氧化碳裝置，請(qǐng)小組代表闡述一下你們小組設(shè)計(jì)的裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，看看究竟哪組裝置是較好的

【連續(xù)引導(dǎo)溝通】好，你們心目中根本都已確定了公認(rèn)的最正確制取裝置，那么如何收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿呢，請(qǐng)同學(xué)們小組爭(zhēng)論。

【板書】

1、用什么方法收集二氧化碳？為什么？

2、怎樣驗(yàn)滿？為什么？

3、怎樣檢驗(yàn)所收集的就是二氧化碳？為什么？

展現(xiàn)溝通：

①學(xué)生展現(xiàn)溝通用本組給定儀器設(shè)計(jì)的試驗(yàn)裝置和試驗(yàn)成敗的緣由

②在溝通展現(xiàn)試驗(yàn)裝置的同時(shí)，與小組設(shè)計(jì)的另外幾組試驗(yàn)裝置進(jìn)展比擬，找出異同之處，反思自己所設(shè)計(jì)裝置的缺乏，并總結(jié)歸納試驗(yàn)最正確裝置

③爭(zhēng)論試驗(yàn)室制取氣體，在選擇儀器組裝成裝置時(shí)，要思索哪些方面的問(wèn)題

學(xué)生聯(lián)系生活爭(zhēng)論總結(jié)：

（1）收集方案及原理：向上排空氣法，由于CO2能溶于水，密度比空氣大（聯(lián)系汽水里溶有CO2）

（2）檢驗(yàn)方案及原理：無(wú)色無(wú)味的氣體通入澄清的石灰水，澄清的石灰水變渾濁，則通入的氣體為CO2。（聯(lián)系小學(xué)自然課）。

（3）驗(yàn)滿方案及原理：點(diǎn)燃的木條放在瓶口，若木條熄滅，則已收集滿CO2。由于CO2不能支持燃燒（聯(lián)系滅火器）。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，鼓舞小組合作探究，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高分析并解決實(shí)際問(wèn)題的力量，也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展發(fā)散思維。讓學(xué)生對(duì)方案進(jìn)展反思、診斷、改良、補(bǔ)充完善的群體探究方式，形成良好的”思維習(xí)慣,使學(xué)生體驗(yàn)到探究發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

培育學(xué)生動(dòng)手操作力量和評(píng)價(jià)力量，培育學(xué)生創(chuàng)新思維的力量，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)覺(jué)的過(guò)程。

既培育了學(xué)生獵取信息的力量，也培育了學(xué)生處理信息的力量，而且也充分把化學(xué)學(xué)問(wèn)聯(lián)系上了生活現(xiàn)象。

（運(yùn)用探究成果）請(qǐng)用你認(rèn)為最抱負(fù)的裝置制取CO2，用你設(shè)計(jì)的收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿CO2的方案，動(dòng)手制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。

〈穩(wěn)固與提升〉

比擬試驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反響原料的狀態(tài)，反響原理、反響條件、制氣體的反響裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反響、制氣體的收集及檢驗(yàn)氣體的方法。歸納出試驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

〈作業(yè)〉自己再設(shè)計(jì)出幾套制取二氧化碳的方案，然后用生活代用品在家進(jìn)展家庭小試驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)歸納操作步驟：

（1）檢查裝置氣密性。

（2）放藥品，連接儀器。

（3）收集。

（4）驗(yàn)滿。

（5）檢驗(yàn)。

回憶、比擬、歸納。

積極響應(yīng)。培育學(xué)生綜合運(yùn)用力量，自我歸納力量，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)覺(jué)的完整過(guò)程，再次體驗(yàn)探究勝利的喜悅。

通過(guò)學(xué)問(wèn)的類比，讓學(xué)生既穩(wěn)固了舊學(xué)問(wèn)，又獵取了新的學(xué)問(wèn)和技能，讓自己的思維再次得到升華。

讓學(xué)生思維得以連續(xù)擴(kuò)展，真正感受到化學(xué)試驗(yàn)不用局限在試驗(yàn)室，可以無(wú)處不在。

【板書設(shè)計(jì)】：

（一）、試驗(yàn)室制取二氧化碳的原理：在試驗(yàn)室里常用大理石（石灰石）與稀鹽酸反響來(lái)制取二氧化碳。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

（二）、試驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置：固液不加熱型

（三）、收集方法:向上排空氣法--比空氣密度大

（四）、驗(yàn)滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條火焰熄滅，證明滿了。

（五）、檢驗(yàn)方法、；將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁。

三、課后作業(yè)

1.在你家的廚房里你能制取到二氧化碳嗎？（雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，醋是酸）P112頁(yè)第3、4、5題。

二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本章教材討論的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟識(shí)的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求把握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其親密和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最終聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、試驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、教學(xué)對(duì)象分析

本節(jié)課學(xué)生已學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備，化學(xué)方程式的書寫，從學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了許多有關(guān)CO2的學(xué)問(wèn)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等;從學(xué)生心理特征上來(lái)看，往往渴望通過(guò)自主探究來(lái)了解一類物質(zhì)的規(guī)律學(xué)問(wèn)，甚至為此要求進(jìn)展一些制造性的試驗(yàn)和觀看活動(dòng);然而，從學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)技能的力量方面看，對(duì)于科學(xué)試驗(yàn)探究的過(guò)程是不熟識(shí)的，因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培育學(xué)生的科學(xué)探究力量，使學(xué)生初步熟悉科學(xué)探究的過(guò)程、方法和意義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在本次授課中，我第一步設(shè)計(jì)是從猜謎語(yǔ)開頭，在課堂的一開頭就抓住學(xué)生的留意力，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱忱。其次步讓學(xué)生通過(guò)觀看一瓶二氧化碳，得出二氧化碳的一些性質(zhì)，，然后通過(guò)設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)得出其余性質(zhì)。第三步讓學(xué)生從性質(zhì)推用途。最終讓學(xué)生談收獲。整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生觀看試驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。既培育學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的力量，有培育了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的力量，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能：

①把握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。

②會(huì)應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.力量目標(biāo)：

①會(huì)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展觀看分析和歸納;

②培育試驗(yàn)操作力量，培育語(yǔ)言表達(dá)溝通力量。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

①、通過(guò)開展探究活動(dòng)，培育學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。

②、了解生活中到處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

五、重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反響六、教學(xué)方法

采納“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式和學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)→科學(xué)探究→概括整合→拓展運(yùn)用等環(huán)節(jié)，促成學(xué)問(wèn)、技能和價(jià)值觀的形成。七、教學(xué)用品教師：酒精燈，帶導(dǎo)管的橡皮塞，試管、白鐵皮架(有兩個(gè)階梯)，蠟燭，火柴，燒杯，染上石蕊的布條(若干)，裝有二氧化碳的集氣瓶5個(gè)，裝有二氧化碳的軟塑料瓶，裝有鹽酸、水的噴壺各一個(gè)，澄清的石灰水，八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

(引入)猜猜看：有一種物質(zhì)，農(nóng)夫伯伯說(shuō)它是“植物糧食”;消防官兵贊美它是“滅火先鋒”;建筑師們卻稱它為“粉刷匠”;環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)?，你們猜這種物質(zhì)是什么呢?

(生)二氧化碳

(師)大家猜的完全正確，既然二氧化碳對(duì)我們?nèi)祟愡@么重要，二氧有哪些性質(zhì)呢?這節(jié)課我們來(lái)討論二氧化碳的性質(zhì)，請(qǐng)大家打書翻到P142

板書：二氧化碳的性質(zhì)

(師)展現(xiàn)一瓶二氧化碳

(生)觀看顏色、狀態(tài)氣味

(師)一、二氧化碳的物理性質(zhì)：

(1)一種無(wú)色無(wú)味的氣體。

(2)在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣略重(若收集時(shí)，用何方法?)

(過(guò)渡)前面我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，氧氣不易溶于水，那么二氧化碳在水中的溶解性如何呢?

(演示)展現(xiàn)裝滿二化碳的一軟塑料瓶，到入約占集氣瓶二分之一的水，并快速擰緊瓶塞，振蕩。

(生)觀看現(xiàn)象，分析緣由，得出結(jié)論。

(板書)(3)二氧化碳易溶于水。(若收集時(shí)，可否用排水法?)

(過(guò)度)通過(guò)上面學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)我們得出二氧化碳的物理性質(zhì)，那么二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?下面我們來(lái)討論二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

(板書)二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

(試驗(yàn))向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。

(生)描述現(xiàn)象，解釋緣由

(板書)(1)不燃燒也不支持燃燒

(提問(wèn))二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反響呢?

(演示)取支試管，注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊，通二氧化碳，

(生)觀看現(xiàn)象

(演示)1、向枯燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的布條噴灑稀鹽酸

(信息提示)酸能使紫色石蕊變紅色

2、把紫色布條放在裝有二氧化碳的集氣瓶中

3、向枯燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的布條噴灑水

4、把噴水后的紫色布條放入裝有二氧化碳的瓶中

(引導(dǎo))酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色布條放入二氧化碳中就會(huì)變紅呢?

(生)觀看現(xiàn)象并分析緣由得出結(jié)論，二氧化碳與水反響生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。

板書：2、二氧化碳能與水反響

H2O+CO2=H2CO3

(演示)把變色的溶液放在酒精燈上加熱

爭(zhēng)論：發(fā)生什么樣的現(xiàn)象?為何會(huì)發(fā)生以上現(xiàn)象?

(板書)：碳酸不穩(wěn)定，易分解生成水和二氧化碳

H2CO3=H2O+CO2↑

(師)給試管到入一些石灰水。

(提問(wèn))怎樣利用自身資源使石灰水便渾濁?

(生試驗(yàn))向澄清的石灰水里吹入二氧化碳(指導(dǎo)學(xué)生)

(生)觀看現(xiàn)象

(師)二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH))反響，生成難溶于水的碳酸鈣。

(板書)3、二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH))反響

(說(shuō)明)本反響的應(yīng)用極為重要，可以用它來(lái)鑒別二氧化碳

(爭(zhēng)論)為了使用石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)枯燥，為什么經(jīng)常在室內(nèi)生炭火盆?為什么開頭放炭火盆時(shí)，墻壁反而潮濕?

(師)讓學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷二氧化碳的用途

(板書)三、二氧化的用途

1滅火

2做氣肥

3做碳酸飲料

4人工降雨和致冷劑

(提問(wèn))本節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲?

(生)談收獲

(歸納總結(jié))本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，特殊重要的是通過(guò)比照試驗(yàn)證明把二氧化碳通入紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液變紅時(shí)由于二氧化碳和水發(fā)生反響生成碳酸，碳酸使紫色石蕊變紅，不是水也不是二氧化碳。另外我還想告知大家的是以后我們?cè)谔骄课镔|(zhì)性質(zhì)的時(shí)候，可以借助軟的一個(gè)塑料瓶，在探究某些物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候可以設(shè)計(jì)成比照試驗(yàn)。

六板書設(shè)計(jì)

一、二氧化碳的性質(zhì)二、二氧化碳的用途

1、物理性質(zhì)：通常狀況下，是一種無(wú)色氣體，

固態(tài)二氧化碳俗稱為“干冰”。―――――――――

1、作致冷劑或人工降雨

能溶于水―――――――――――――――――――

2、制飲料

密度比空氣大。――――――――――――――

2、化學(xué)性質(zhì)

4、滅火

①一般不能燃燒也不能支持燃燒;――――――――

③能與水反響生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3

H2CO3=H2O+CO2↑

②能與澄清石灰水反響

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

(可用此反響鑒定二氧化碳);

③能與水反響生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3

④促進(jìn)植物進(jìn)展光合作用――――作氣體肥料

二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：熟識(shí)二氧化碳的主要物理性質(zhì)和二氧化碳的主要化學(xué)性質(zhì)。

過(guò)程與方法：學(xué)生觀看和描述有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)試驗(yàn)，通過(guò)試驗(yàn)事實(shí)歸納二氧化碳的某些性質(zhì)特點(diǎn)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)二氧化碳有關(guān)學(xué)問(wèn)的爭(zhēng)論，學(xué)會(huì)全面的熟識(shí)與評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì)，樹立利用化學(xué)為人類進(jìn)步效勞的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：CO2、CO的化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn)：CO2的溶解性和CO2與水反響

教學(xué)方法：

演示法，爭(zhēng)論法，探究法，歸納法。

學(xué)習(xí)方法：

自學(xué)法，觀看法，歸納法，練習(xí)法

教具預(yù)備：酒精燈、集氣瓶、小花、制取二氧化碳的裝置、水等。

教學(xué)過(guò)程：

提問(wèn)：寫出一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)式，分析推想它們化學(xué)性質(zhì)是否一樣？學(xué)生爭(zhēng)論溝通。教師強(qiáng)調(diào)：分子構(gòu)造不同使它們化學(xué)性質(zhì)有很大差異。

講故事“屠狗妖的傳奇”引入新課：在意大利那不勒斯的深山峽谷中，有一個(gè)著名的屠狗洞，洞里有個(gè)屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入洞時(shí)，人安穩(wěn)無(wú)恙，狗卻昏倒，甚至死亡?？茖W(xué)家波爾曼打算探究此洞的隱秘。他一手牽著狗，一手拿著火把走進(jìn)洞里，沒(méi)走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，他立刻蹲下查看畢竟，這是他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄忽不定，波爾曼抱著狗，跑出洞外，放聲大笑：“這屠狗妖原來(lái)是…”大家猜測(cè)：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性質(zhì)討論。

一、二氧化碳CO2

列舉生活事實(shí)：冷飲店用雪狀固體放入水中得到冰涼的汽水，雪狀固體是什么？學(xué)生思索溝通，教師引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提問(wèn)：物質(zhì)的性質(zhì)包括那些方面？

[演示試驗(yàn)1]制取收集二氧化碳并驗(yàn)滿（學(xué)生上講臺(tái)演示）

[演示試驗(yàn)2]向燃有凹凸不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒CO2氣體。（讓學(xué)生觀看并說(shuō)消失象作好記錄）

[演示試驗(yàn)3]向一個(gè)收集滿CO2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中參加約二分之一體積的水，馬上旋緊瓶蓋，振蕩。（讓學(xué)生觀看現(xiàn)象并爭(zhēng)論生活中的事實(shí)：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）

依據(jù)以上3個(gè)試驗(yàn)，爭(zhēng)論并完成以下表格

1、物理性質(zhì)：學(xué)生歸納，教師簡(jiǎn)潔書寫，強(qiáng)調(diào)干冰的用途

2、化學(xué)性質(zhì)

（1）二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，不供應(yīng)呼吸

講解安全學(xué)問(wèn)：進(jìn)入久未開啟的菜窖、深井等地方要怎么辦？鼓舞學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解最終得出結(jié)論：做燈火試驗(yàn)

（2）二氧化碳和水的反響

提問(wèn)：CO2能溶于水嗎？CO2溶于水的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢？

[演示試驗(yàn)4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的枯燥的小花

第一朵小花噴上稀醋酸

其次朵小花噴上水

第三朵小花直接放入盛滿CO2的集氣瓶中

第四朵小花噴上水后，在放入盛滿CO2的集氣瓶中

學(xué)生觀看四朵小花的變化，作好記錄并對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象分析

再將第四朵小花取出當(dāng)心加熱，觀看現(xiàn)象

學(xué)生試寫化學(xué)方程式：CO2+H2O=H2CO3

教師取出小花在酒精燈上當(dāng)心加熱，學(xué)生觀看現(xiàn)象并分析，寫化學(xué)方程式

H2CO3=CO2↑+H2O

（3）二氧化碳和石灰水反響

學(xué)生向澄清的石灰水中吹氣，描述試驗(yàn)現(xiàn)象。教師講解該反響化學(xué)方程式的書寫方法，并說(shuō)明這是檢驗(yàn)二氧化碳的特征性反響。

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

二、小結(jié)

學(xué)生溝通收獲，完成練習(xí)1-