《金屬的化學性質(zhì)》說課稿

58/58《金屬的化學性質(zhì)》說課稿《金屬的化學性質(zhì)》說課稿1各位評委：大家好，我是今天的xxx號考生，今天我進行說課的內(nèi)容是《金屬的化學性質(zhì)》的第1課時。根據(jù)新課標理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。一、說教材《金屬的化學性質(zhì)》是人教版高中化學必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容。第1課時包含以下內(nèi)容：了解金屬元素在地殼中的含量，能夠書寫Na、Al與O2的化學反響方程式，理解金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。學生在學習化學實驗根本方法和化學物質(zhì)及其變化之后，從本章開始初步系統(tǒng)地接觸元素化合物知識。在本節(jié)知識的學習中，學生將初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象中去探索金屬物質(zhì)的化學性質(zhì)，并且從氧化復原反響的根本原理去深化對這些性質(zhì)的理解。這種學習方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。(過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況)二、說學情學生在初中階段學習過幾種常見金屬(如鋁、鐵、銅)。對金屬的性質(zhì)的了解，以物理性質(zhì)為主，化學性質(zhì)只接觸過鐵與氧的反響、金屬活動性順序。本節(jié)課將在學生已有認知的根底上繼續(xù)探究金屬與非金屬、酸和水、燒堿溶液的反響，深化學生的原有認知。(過渡：結(jié)合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標)三、說教學目標【知識與技能】能書寫Na、Al與O2反響化學方程式并能描述其產(chǎn)物的物理性質(zhì);明確金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系?！具^程與方法】通過實驗操作和觀察實驗現(xiàn)象，初步學會從實驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學性質(zhì);通過實驗發(fā)現(xiàn)化學問題，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學會在化學反響現(xiàn)象的過程中推導物質(zhì)性質(zhì)的方法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學實驗操作和精彩的化學現(xiàn)象，感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣。(過渡：在對教材充分了解的根底上，我確定本節(jié)課的教學重難點如下)四、說教學重難點【重點】鈉在不同條件下和氧氣的反響。【難點】通過鈉在不同條件下的反響及產(chǎn)物的比擬分析，深化金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。(過渡：教學有法，教無定法，貴在得法，好的教學方法能夠使教學效果事半功倍。下面談一下我的教學方法。)五、說教學方法“邊講邊實驗〞是化學教學的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分表達建構(gòu)主義的理念。因此，我采用邊講邊實驗的方法，在適當時機提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納。在教學過程中引導學生在實驗的時候可以多做比擬、分析，提升學生分析與解決問題的能力。(過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設計)六、說教學過程教與學是有機結(jié)合而又對立統(tǒng)一的良好設想，必須通過教學實踐來實現(xiàn)。我是這樣安排教學程序的：這節(jié)課我準備分為四個環(huán)節(jié)進行，導入新課，新課講授，穩(wěn)固提高，小結(jié)作業(yè)，層次清楚，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程。環(huán)節(jié)一：導入新課我會通過多媒體出示“金屬元素在地殼中的含量分布餅狀圖〞，提出問題：為什么地球上的絕大多數(shù)金屬元素都是以化合態(tài)存在于自然界中的?并且請學生暢所欲言，最終得出結(jié)論：因為多數(shù)金屬的化學性質(zhì)比擬活潑，從而順利引入本節(jié)課的課題：《金屬的化學性質(zhì)》。通過這樣的方式能夠讓學生將已學知識和生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，從而提升學生的學習興趣，認同化學開展對人類開展的巨大奉獻。環(huán)節(jié)二：新課講授在初中階段，學生們已經(jīng)接觸到一些金屬，因此在這里會首先復習金屬的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)，讓學生認識金屬的通性，并且從中歸納出某些常見金屬的化學性質(zhì)：鐵可以和氧氣反響，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反響等，并通過這些反響總結(jié)性思考這些反響中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。接著會提出以下的問題：鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反響，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反響看，難易程度是不一樣的，那么其他的金屬呢?水到渠成的提出金屬鈉、鋁分別和氧氣反響的情況。1、金屬鈉與O2的反響在這里，我會通過師生互動，邊講邊實驗的方法，來進行探究。通過展示鈉的存放，引導學生正確取用和平安切割，從中讓學生了解鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學生體會這個過程中的化學變化并書寫化學方程式，通過這一過程引導學生自己認識到鈉的化學性質(zhì)很活潑。為了提高學生的主觀能動性，強化學生主體的理念，接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學生去加熱鈉，觀察鈉的燃燒反響現(xiàn)象，比擬性的提出問題，讓學生們觀察、思考、比擬、歸納。學生會從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新物質(zhì)，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉，并能書寫鈉與氧氣在加熱的條件下的化學方程式。2、金屬鋁與O2的反響在這里會請學生比擬著做實驗，認識鋁和氧氣的反響。新課程倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作〞為主要特征的學習方式，這是廣闊教師課堂教學中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學中，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，從鈉與氧氣的反響和鎂、鋁外表有氧化膜的角度，讓兩位學生比擬著做實驗。觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣?認識到此過程中有反響的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護作用。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提高我設置了與本節(jié)課知識聯(lián)系緊密的題目，由此加深學生對于本節(jié)課知識的認知。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)在這里我會請學生思考金屬化學性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反響。并進一步提出問題：金屬易與氧氣發(fā)生反響，這與金屬的原子結(jié)構(gòu)有何關(guān)系?通過這一問題讓學生認識到金屬的化學性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。最后布置作業(yè)：完成課后習題。并讓學生課下認真閱讀教材或其它關(guān)于鋁的氧化膜的資料，加深對鋁的氧化膜的認識，提高學生學習的能動性和收集材料并加工整理的能力。七、說板書設計我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原那么，這就是我的板書設計。《金屬的化學性質(zhì)》說課稿2一、教材分析：1、教材的地位及其作用：《金屬的化學性質(zhì)》是九年級化學第六單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有常見金屬的三點化學性質(zhì)及置換反響的定義。本課題是在原有知識的根底上對金屬的化學性質(zhì)進行較為深入、系統(tǒng)地學習，這樣使元素和化合物知識更加完整。它側(cè)重于對金屬活動性順序的理解和能利用金屬活動性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學問題，使學生在獲得知識的同時，解決實際問題的能力也獲得提高，而且學好本課題為以后學習酸、堿、鹽打下良好的根底。2、教學目標教學目標確實定必須科學、簡明，切合教材要求，符合學生實際，切實突出重點，表達全面性，綜合性和開展性。為此，確定以下教學目標〔1〕知識與技能：①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反響②初步認識金屬活動性順序和置換反響③能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反響進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題〔2〕過程與方法：①初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關(guān)信息②初步學會運用比擬、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，幫助學生逐步形成良好的學習方法和習慣〔3〕情感態(tài)度與價值觀①培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神②培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，激發(fā)和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣3、教學重、難點我是根據(jù)新課標的要求、教材內(nèi)容設置及對今后教學的影響來制定教學重、難點的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反響，這三點化學性質(zhì)都可以在一定程度上說明金屬的活動性強弱；為今后學習酸、堿、鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應用；所以，我確定本課題的重點是通過實驗探究認識金屬活動性順序。由于金屬活動性順序比擬抽象，需要學生記憶，而且在運用時需考慮一定的條件；又緊密結(jié)合學生對金屬的認識、思維能力、生活經(jīng)驗以及這個年齡段的特征等因素，我確定本課題的難點是運用金屬活動性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實際問題。二、教法分析根據(jù)新課標及教學目標的要求，以及結(jié)合教材和學生的特點：本節(jié)課主要采用實驗探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學法。新課標要求，初中化學以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨。教材的重點放在金屬活動性順序的探究上，采用實驗——討論的探究模式，設計這些探究過程，主要目的是培養(yǎng)學生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，使學生學會從客觀事實中歸納得出結(jié)論的方法，使學生運用所學的理論知識解決問題的能力得到提高；再根據(jù)學生現(xiàn)有的知識和能力水平以及年齡特征，所以我以實驗探究法為主線。使學生通過探究過程，了解常見金屬活動性順序，突出重點。再結(jié)合使用一些輔助的教學方法幫助同學們運用金屬活動性順序解釋一些實際問題，突破難點。多種教學方法互相穿插滲透，使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學，使課堂教學到達最正確效果。三、學法指導根據(jù)學習目標要求，學生的學習主要采用以下學習方法：實驗法、歸納總結(jié)法。實驗是反映化學學科特點，學習化學知識的最有效途徑。學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強化學生的實驗能力和觀察能力，逐步學會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導學生進行綜合歸納能力的訓練，提高學生對所得信息進行加工、處理的能力。四、教學程序：為使學生對金屬活動順序的探究緊湊、有效，加深學生的感性認識，特意把置換反響的概念放在金屬的化學性質(zhì)探究之后討論，并在教學程序的最后，通過反響練習來穩(wěn)固，以求得到較好的教學效果?！惨弧硠?chuàng)設情境，溫故導新：以科學事例創(chuàng)設情境，回憶金屬與氧氣的反響。〔二〕活動探究，探索新知：1、金屬與氧氣反響；2、金屬與酸的反響〔改良〕；3、金屬與鹽溶液的反響。化學方程式置換反響〔三〕交流討論、歸納小結(jié)：學生回憶、反思，課堂小結(jié)?！菜摹尘毩暦错?，穩(wěn)固新知通過三個探究過程：1、金屬與氧氣反響的難易和劇烈程度2、金屬與酸反響的劇烈程度3、金屬與鹽溶液的置換。采用實驗——探究的模式讓學生從探究中發(fā)現(xiàn)知識，通過對幾種金屬活動性的比擬，進而引出常見金屬活動性順序及其用途，突破重點。在每個探究后都精心設計問題或列舉事例，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，加強對金屬活動性運用的學習，促進學生對新知識的消化，并把知識轉(zhuǎn)化為能力。再緊密結(jié)合課后精選的反響練習，到達突破難點的目的。教學過程：〔一〕創(chuàng)設情境，溫故導新創(chuàng)設情景搶答金屬之最〔設計意圖〕活潑課堂氣氛，提高學生注意力、激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生認識到科學知識在生活中無處不在，寓示著本課題的重點?！捕郴顒犹骄?、探索新知金屬與氧氣的反響回憶學過的鐵、鎂等與氧氣的反響，學生書寫化學方程式，再結(jié)合反響的難易和劇烈程度不同，設置學生討論〔老師可適當引導比擬〕，得出這兩種金屬的活動性順序。追問如果把金〔Au〕的化學活潑性與這兩種金屬比擬，那么金〔Au〕排在什么位置？為什么？〔設計意圖〕使學生能利用金屬與氧氣反響的難易和劇烈程度不同來比擬金屬活動性強弱，提高學生分析能力，還可及時檢查和反響學生的知識掌握和運用情況?！?〕金屬與酸的反響活動探究一金屬與酸的反響〔改良意圖〕用塑料片把培養(yǎng)皿隔成四個區(qū)域〔有間隙連通〕，先參加少量稀鹽酸，再依次向四個區(qū)域中參加Cu、Fe、Zn、Mg四種金屬，而課本中采用了4只試管來做這個比照實驗。相比之下，用改良過的裝置來做這個比照探究，更加節(jié)省藥品、節(jié)省時間，更加便于操作。值得強調(diào)的是參加的順序〔Cu、Fe、Zn、Mg〕很重要，這樣實驗現(xiàn)象有個遞進的過程，便于學生觀察、比照，把握內(nèi)在聯(lián)系，使學生能清晰地比擬出這四種金屬與酸反響的劇烈程度，從而比擬出這四種金屬的活動性強弱。突破重點。還能拓展學生思維，提高學生的創(chuàng)新能力。通過教師的引導，學生書寫有關(guān)化學方程式設置探討通過該實驗探究一的現(xiàn)象分析，能否得出這幾種金屬的活動性順序？還能得出什么結(jié)論？〔設計意圖〕使學生通過實驗探究，比擬金屬活動性強弱，突出重點。通過同學之間的交流、合作，體驗探究活動的樂趣，使學生能對獲得的信息進行簡單的加工處理，培養(yǎng)學生比擬、歸納、分析、概括等方面的能力，學生討論后匯報，教師整理、展示結(jié)論：金屬活動性：Mg>Zn>Fe>Cu金屬活動性較強的金屬才能與酸反響生成氫氣設疑大家想想如果在實驗室制取氫氣，你認為選用那種金屬最適宜？〔設計意圖〕刺激學生思維，發(fā)揮學生主觀能動性，使學生在原有的實驗室氣體制備的知識根底上，進行分析總結(jié)，培養(yǎng)學生分析能力，加強學生對金屬活動性順序的運用。強化知識的理解和運用，突出重點、突破難點，促進學生知識到能力的轉(zhuǎn)化?！?〕金屬與鹽溶液的反響活動與探究二金屬與金屬化合物溶液的反響學生分組探究，通過教師的啟發(fā)，學生書寫有關(guān)化學方程式設置討論通過實驗探究二的實驗〔1〕可知Al的活動性比Cu強，那么結(jié)合實驗探究中的〔2〕、〔3〕，能否比擬出這三種金屬的活動性強弱？〔設計意圖〕：給出一定線索為餌，激發(fā)學生的探究欲，在學習金屬化學性質(zhì)的同時，也了解了比擬金屬活動性強弱的另一方法。培養(yǎng)學生勤于思考、嚴謹求實的科學精神和分析、歸納、綜合總結(jié)的能力。突出重點，使學生獲得成功的同時，享受它帶來的喜悅。學生討論后匯報，教師整理、展示結(jié)論：金屬活動性：Al>Cu>Ag活動性強的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物溶液中反響出來。展示事例曾青得鐵那么化為銅〔設計意圖〕結(jié)合歷史事實，強化金屬活動性順序的運用，突破難點。提高學生學習化學知識的興趣，激發(fā)學生愛國主義熱情。通過以上三個探究過程的結(jié)果，以及科學家通過實驗得出的真實結(jié)論，進而給出常見金屬活動性順序，及其用途?！?〕置換反響課件展示金屬與酸、金屬與鹽的反響方程式〔設計意圖〕以課件展示回憶金屬與酸、金屬與鹽的反響方程式，突出規(guī)律性，直觀、生動的再現(xiàn)，便于學生觀察、總結(jié)置換的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識，體驗學習的樂趣?！踩辰涣饔懻?、歸納小結(jié)小結(jié)反思談談這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？〔設計意圖〕使學生成為課堂的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，在團結(jié)協(xié)作中獲得成功，增強學好化學的自信心。通過反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗和缺乏，增強學生自我教育的能力，促進學生把知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學生反思有助于學生的自我反響、自我調(diào)整、自我完善，使學生有效地提高學習效率。通過學生的反響、反思，聯(lián)系實際教學過程，有利于教師總結(jié)、反思在教學實施過程中的經(jīng)驗和缺乏以及發(fā)現(xiàn)的問題，尋求解決問題的對策以及補救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。課件展示本節(jié)課板書：附錄〔四〕練習反響1、以下物質(zhì)能否發(fā)生反響？寫出能發(fā)生反響的化學方程式〔1〕銀與稀鹽酸〔2〕鋅與硫酸銅溶液〔3〕銅與硫酸鋅溶液〔4〕鋁與硝酸銀溶液2、黃金與黃銅〔銅鋅合金〕的外觀很相似，通過這堂課的學習我們可以用哪些方法鑒別黃金與黃銅？〔設計意圖〕及時反響練習，突出重難點，培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力，將理論聯(lián)系實際，使學生認識到學習化學知識的重要性?！督饘俚幕瘜W性質(zhì)》說課稿3一、教材分析：1、本節(jié)在教材中的地位和作用：本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的根底上，側(cè)重介紹金屬的化學性質(zhì)，重點介紹金屬與氧氣的反響，以及金屬的活動性順序。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切。教材注意從學生的生活經(jīng)驗和實驗事實出發(fā)，采用比照的方法，引導學生親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反響的不同，加深學生對物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解，認識到金屬既有通性，又有各自的特性。教材注重對學生學習能力的培養(yǎng)，如置換反響、金屬活動性的順序認識都采用探究的方式，通過實驗，層層引導，深入討論，并歸納得出結(jié)論。在活動與探究的過程中，注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學習能力，同時使他們獲得新知識。2、教學的重點和難點：1〕重點：通過實驗探究認識金屬活動性的順序是本節(jié)課的重點；2〕難點：運用所學知識解釋生活中的一些現(xiàn)象是本節(jié)課的難點。二、教學目標：根據(jù)初中化學課程標準和本地學生的實際。確定本節(jié)課的教學目標為：1、知識與技能:通過實驗探究金屬鎂.鋁、鋅.鐵.銅的化學性質(zhì),認識金屬化學活動性順序,記住常見金屬活動性順序表，并能用它解釋生活中的一些現(xiàn)象。2.過程與方法:進一步學習實驗探究,培養(yǎng)觀察.歸納能力.養(yǎng)成嚴謹.求實的科學態(tài)度,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。3.情感態(tài)度價值觀:通過對金屬的活動性的探究,激發(fā)學生學習化學的興趣,讓他們更加樂于探究物質(zhì)的奧秘.三、教材處理與學法指導：教材處理：首我提出一個與日常生活有關(guān)的問題-“新買的鋁壺用了一陣子外表會變黑？〞引入新課。對于金屬與氧氣反響的教學，本人采取了再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反響的實驗，以加深學生的感性認識。引導學生對觀察到的實驗現(xiàn)象進行認真的比照和分析，從中得出金屬與氧氣反響的一些規(guī)律性知識。讓學生們懂得大多數(shù)金屬都能與氧氣反響，但反響的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂、鋁比擬活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。我把教學重點放在對金屬活動性順序的探究上，采用實驗—討論的教學模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導，由學生自己歸納得出置換反響的特點，并通過對某些金屬的活動性的比擬，進而引出金屬活動性順序。通過練習，使學生能應用置換反響和金屬活動性順序解釋、處理一些與日常生活有關(guān)的化學問題。最后學生運用所學知識設計“區(qū)分戒指的真假〞實驗方案并實施，回應本節(jié)課開始時提出的問題。學法指導：1.我個人認為本課題的教學重點應放在對金屬活動性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導學生主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法。2.置換反響的概念是在實驗的根底上通過歸納得出的，即通過對鎂、鋅、鐵與鹽酸反響的化學方程式的分析，從反響物和生成物類別的角度歸納得出的。這樣的方法比擬直觀，學生容易接受。置換反響在日常生活中的應用主要是通過練習來感受的。我為此補充一些本地種植有關(guān)的聯(lián)系實際的習題，以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。3.金屬活動性順序是通過實驗，并在置換反響概念和其他一些實驗事實的根底上分析得到的。探究分三步進行：(1)從金屬與鹽酸或硫酸反響是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比擬強，不能生成氫氣的金屬其活動性比擬弱。(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比擬出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，那么這種金屬比另一種金屬活潑。(3)經(jīng)過了很多類似實驗的探究過程，人們歸納和總結(jié)出了常見金屬的活動性順序：在整個探究過程中，教師的組織和引導作用非常重要。尤其要注意在實驗的根底上組織好討論，這是有關(guān)金屬活動性順序探究活動能否成功的重要保證。4.為了讓學生感受金屬活動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要應用，我根據(jù)經(jīng)常使用硫酸銅溶液的實際，設計了“用鋁桶裝硫酸銅溶液這一案例〞。讓學生感受到化學就在身旁。四、課堂教學設計：本節(jié)課我設計了六個環(huán)節(jié)來完成我的教學：分別為一、復習-激趣、二、創(chuàng)境-設疑、三、操作-體驗、四、討論-深化、五、小結(jié)-反思六、實踐-應用具體過程如下：〔一〕復習-激趣首先，我用幻燈片展示幾幅色彩明快的金屬材料照片，吸引學生的注意力，引入新課。一方面復習上節(jié)課有關(guān)金屬材料的知識，另一方面適時對學生進行愛國主義教育。我們總嘆息找不到適當?shù)姆绞綄W生進行思想教育，我認為思想教育應該是潛移默化的，是潤物細無聲的。我如此設計的理由是：我的學生絕大多數(shù)是農(nóng)村的孩子，他們的知識面相對較窄，對外面的世界充滿著好奇與渴望，“地鐵、飛機、飛船〞的照片很容易激發(fā)學生的想象，產(chǎn)生學習的興趣?！捕硠?chuàng)境-設疑隨著人們生活水平的提高，“穿金戴銀〞在農(nóng)村也成為一種時尚。在我們那里，幾乎家家戶戶都有幾件金銀手飾，他們最擔憂買到假的金銀手飾。為此，本節(jié)課我采用“區(qū)分戒指的真假？〞這一與學生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。來表達“化學來源于生活，效勞于生活〞這一理念，讓學生帶著探究的疑問進入下一環(huán)節(jié)的學習?！踩?、操作-體驗雖然學生已做過鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反響的實驗，但這些實驗，是分散在不同的章節(jié)中的，由于觀察的側(cè)重點不同，學生對與氧氣反響的條件可能注意不夠。因此本節(jié)課我安排學生再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反響的實驗，把它作為本課的第一個分組探究實驗。探究實驗一、鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲分別與氧氣反響。這樣做可以加深學生的感性認識。引導學生從反響條件、實驗現(xiàn)象等進行認真的比照和分析，為什么鎂條在空氣中就能點燃，燃燒時發(fā)出耀眼的白光；鋁箔要加熱后，放入氧氣瓶中才出現(xiàn)強光；鐵絲光加熱放入氧氣瓶中無法燃燒，還必須要綁上一根火柴助燃，才有火星四濺的現(xiàn)象；銅絲加熱后，只是變黑，綁上火柴也無法燒。這樣學生就很容易得出這四種金屬的活潑性是Mg>Al>>Fe>Cu。同時，也讓學生再次了解科學探究的一般步驟和方法。并得出可以根據(jù)金屬與氧氣反響的難易程度或者反響現(xiàn)象的劇烈程度判斷金屬的活潑性，然后出示兩道思考題讓學生討論。接下來，引導學生按照上面的步驟和方法繼續(xù)完成以下的三個探究實驗。在這些探究實驗中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，教師要提醒學生控制相似的實驗條件，選用金屬片大小要相近，溶液濃度要統(tǒng)一，反響時間也應該一致。探究實驗二、A:鎂、鋁、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反響探究實驗三、B:鎂、鋁、鋅、鐵、銅與稀硫酸的反響〔四〕討論-深化在這一環(huán)節(jié)中，要組織好小組間的討論。引導學生注意分析上述五種金屬與稀鹽酸、稀硫酸反響的實驗現(xiàn)象及結(jié)論，練習書寫正確的化學方程式。總結(jié)出五種金屬的活動性順序：Mg>Al>Zn>Fe>Cu。1、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反響；2、可根據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反響或反響的劇烈程度判斷金屬的活動性強弱接下來讓學生觀察上述四個化學反響的特點，得出上述反響的共同點：1、反響物和產(chǎn)物都只有兩種2、反響物是單質(zhì)和化合物，產(chǎn)物也是單質(zhì)和化合物；引出置換反響的概念與特點和表達式。接著讓學生繼續(xù)完成探究實驗四。1、鋁絲浸入CuSO4溶液中；2、鐵釘浸入Al2(SO4)3溶液;3、鐵釘浸入CuSO4溶液中，4、銅絲浸入硝酸銀溶液中，5、銅絲浸入硫酸鋁溶液中。要求學生分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出，但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒有什么現(xiàn)象？鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質(zhì)析出，浸入硫酸鋁溶液中就沒有紅色的東西出現(xiàn)了。分析以上反響的共同點，形成小組意見。結(jié)論：局部金屬能與金屬化合物的溶液反響；1、可根據(jù)金屬能不能把另一種金屬從金屬化合物的溶液中置換出來，判斷金屬活動性的強弱?！参濉承〗Y(jié)-反思本環(huán)節(jié)主要是讓學生在操作-體驗和討論-深化的根底上，以小組匯報的形式對以上四組探究實驗進行小結(jié)。教師給予適當?shù)狞c撥和歸納。板書如下：1、置換反響特點：單質(zhì)＋化合物→單質(zhì)＋化合物字母表示法：A+BC→B+AC2、金屬的化學性質(zhì)；〔1〕大多數(shù)金屬能與O2反響；〔2〕大多數(shù)金屬能與稀HCl或稀H2SO4反響；〔3〕局部金屬能與金屬化合物的溶液反響。3、判斷常見金屬活動性強弱的方法；〔1〕金屬與氧氣反響的難易程度?！?〕金屬與酸反響的劇烈程度；〔3〕金屬與能否與金屬化合物的溶液反響；4、常見金屬的活動性順序：為了穩(wěn)固學生所學知識，有必要在這一環(huán)節(jié)對學生進行相關(guān)習題的訓練，除了教科書和相配套的練習冊上的習題外，我又補充了兩個案例。A案例、“酸菜鮮魚湯〞是藤橋“召君飯店〞的“招牌菜〞，店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用，鋁鍋沒用多久，鍋底就漏洞了。請你分析一下這是為什么？B案例、同學們家里大多種有芒果樹，每年芒果樹修枝后，都要噴灑濃度為0.2%的硫酸銅溶液。去年椰林村的王大力用鐵桶配好農(nóng)藥后，第二天才噴藥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)害蟲沒殺死，鐵桶壁上有紅色的東西沾在上面。為什么按要求配好的農(nóng)藥殺不死害蟲？鐵桶壁上的紅色物質(zhì)是什么？這兩個案例就發(fā)生在身邊，很容易激起學生的共鳴。讓學生真真確確感受到：“生活中有化學〞?！擦场嵺`-應用本環(huán)節(jié)主要是指導學生設計實驗鑒別金戒指、銀戒指的真假，一方面是讓學生運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的問題；另一方面是回應解答課前學生的疑問。為防止學生設計實驗的盲目性，可事先指出市場上的騙子一般用銅、鋅合金假冒金戒指；用金屬鋁假冒銀戒指，主要是兩者的外形色彩相似。學生分組討論設計實驗方案時，教師要及時傾聽各小組的方案，及時糾正一些錯誤的設計，要特別注意當?shù)匾恍┟耖g的錯誤傳說，例如，當?shù)赜杏媒渲冈谑覊ι蟿澗€，根據(jù)線的深淺來判定戒指的真假，或用雞蛋白包裹戒指，看雞蛋白是否變黑來判定戒指的真假。這些方案都應該讓同學們自己嘗試一下?！督饘俚幕瘜W性質(zhì)》說課稿4在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的根底上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學性質(zhì)，重點介紹金屬和氧氣的反響，以及金屬活動性順序。學生在前一階段的學習中已經(jīng)做過鎂條、鋁箔、鐵絲等在氧氣中反響的實驗，基于學生已有的知識根底，教材采用實驗事實→歸納的編寫方法，重點說明大多數(shù)金屬都能與氧氣反響，但反響的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂、鋁比擬活潑，鐵、銅次之，金屬不活潑。教材的重點放在對金屬活動順序的探究上，采用實驗——討論的探究模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導，由學生自己歸納得出置換反響的特點，并通過對某些金屬活動性的比擬，進而引出金屬活動性順序。通過練習，使學生能應用置換反響和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題。為加深學生的感性認識，特意補做了鎂條、鋁片、銅片與氧氣反響的實驗。為使對金屬活動順序表的探究緊湊、有效，特意把置換反響的概念放在最后討論，并在教學過程的最后，通過練習一塊兒穩(wěn)固，以求得到較好的教學效果。教學目標1．知識與技能(1)知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反響。(2)初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反響，以及與鹽溶液的置換反響，能用置換反響解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題。(3)能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反響進行簡單地判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題。2．過程與方法(1)認識科學探究的根本過程，能進行初步的探究活動。(2)初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，并能用圖表和化學語言表達有關(guān)的信息。(3)初步學會運用比擬、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。3．情感態(tài)度與價值觀(1)激發(fā)學習化學的興趣。(2)培養(yǎng)勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的科學精神。(3)了解化學與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系。教學重點金屬活動性順序。教學難點對金屬活動性順序的初步探究。教學方法問題情景→實驗探究→得出結(jié)論→練習穩(wěn)固→聯(lián)系實際。教具準備教師用具：投影儀、鎂條、鋁片、銅片、被氧化了的鎂條與鋁片、酒精燈、坩堝鉗、火柴、砂紙。學生用具：稀HCl、稀H2SO4、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液、鋁絲、銅絲、鎂條、鋅粒、銅片、鐵片、砂紙、火柴、試管(假設干)。課時安排1課時教學過程[問題情景]黃銅(銅鋅合金)與黃金的外觀很相似，我們可用什么方法來鑒別它們呢?[答]甲：黃銅與黃金的密度不同，測一下它們的密度即可區(qū)別。乙：黃銅與黃金的硬度不同，把它們互相刻畫，硬度大的為黃銅，小的為黃金。丙：“真金不怕火煉〞。用火燒一下，變黑的為黃銅，不變色的為黃金。[小結(jié)]甲、乙兩種方法利用的是金屬的物理性質(zhì)。丙方法利用的是金屬的化學性質(zhì)。[引言]要想更好地使用金屬，就需了解金屬的各種性質(zhì)。上節(jié)課我們學習了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來學習金屬的化學性質(zhì)。[板書]課題2金屬的化學性質(zhì)[展示被空氣中的O2氧化了的鎂條和鋁片，并把其與砂紙打磨后的鎂條與鋁片相比擬][問]是誰給純潔的鎂條和鋁片穿上了“外衣〞呢?[生]是空氣![師]確切地講，是空氣中的氧氣。[過渡]如果我們把鎂條、鋁片、銅片分別在空氣中加熱，會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?[演示實驗]分別把鎂條、鋁片、銅片用砂紙打磨后在空氣中加熱。現(xiàn)象：鎂條在空氣中劇烈燃燒；鋁片外表失去光澤；銅片外表變黑。[師]請大家寫出以上反響的化學方程式。[學生活動，請一位同學上黑板書寫][學生板書]2Mg+O22MgO4Al+3O22Al2O32Cu+O22CuO[問]鐵在純氧中點燃能反響嗎?假設能，寫出反響的化學方程式。[學生活動，教師板書]3Fe+2O2Fe3O4[問]根據(jù)上面的反響，我們可得出金屬具有什么樣的化學性質(zhì)?[生]金屬可與氧氣發(fā)生化學反響。[板書]一、金屬與氧氣的反響[講解]實驗說明，大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反響，但反響的難易和劇烈程度是不同的。如鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反響，鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反響，但在高溫時能與氧氣反響?！罢娼鸩慌禄馃挩曊f明金即使在高溫時也不與氧氣反響。根據(jù)上述事實，我們可判斷出這些金屬的活潑程度，即金屬活動性。[板書]活動性：Mg、Al>Fe、Cu>Au[講解]金屬與氧氣反響的性質(zhì)除了可用于鑒別物質(zhì)(如黃銅與黃金的鑒別)外，還有其他的一些用途。如鋁具有很好的抗腐蝕性能就是由于鋁與空氣中的氧氣反響在其外表生成一層致密的氧化鋁薄膜，從而阻止鋁的進一步氧化之故。鋁能在短短的一百多年里產(chǎn)量得到如此大幅度的提高，并被廣泛應用，除了因為改良了鋁的冶煉方法，使其本錢大大降低，以及鋁的密度較小外，還有一個重要的原因，那就是鋁的抗腐蝕性能好。思考：鋁的化學性質(zhì)很活潑，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕?為什么不宜用鋼刷、沙等來擦洗鋁制品?[答案]鋁制品耐腐蝕是由于鋁可和空氣中的氧氣反響，使其外表形成一層致密的氧化鋁保護膜之故；假設用鋼刷、沙等來擦洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉，從而起不到保護作用。[補充]我們平常所說的“電化鋁〞實際上就是用特殊方法使鋁外表形成加厚的氧化鋁保護層的鋁制品。[過渡]很多金屬不僅能與氧氣反響，而且還能與鹽酸或稀硫酸反響。金屬與鹽酸或稀硫酸能否反響以及反響的劇烈程度，也可反映出金屬的活潑程度。下面，我們就通過實驗來比擬鎂、鋅、鐵、銅的活動性。[活動與探究][投影展示活動與探究內(nèi)容]在試管里放入兩小塊鎂，參加5mL稀鹽酸，用燃著的小木條放在試管口，觀察現(xiàn)象，并判斷反響后生成了什么氣體。參照上述實驗步驟，分別在放有兩小塊鋅、鐵或銅的試管中參加稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，比擬反響的劇烈程度。如果有氣體生成，判斷生成的是什么氣體。用稀硫酸代替稀鹽酸進行實驗，并比擬發(fā)生的現(xiàn)象。[學生活動，教師巡視指導][請學生根據(jù)以上實驗，填寫下表][投影]金屬現(xiàn)象反響的化稀鹽酸稀硫酸稀鹽酸稀硫酸鎂Mg+2HCl====MgCl2+H2↑Mg+H2SO4====MgSO4+H2↑鋅Zn+2HCl====ZnCl2+H2↑Zn+H2SO4====ZnSO2+H2↑鐵Fe+2HCl====FeCl2+H2↑Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑銅[請一位同學上黑板寫出反響的化學方程式，現(xiàn)象可由學生口述][問]通過以上實驗，你得出的結(jié)論是什么?[生]甲：鎂、鋅、鐵可與稀鹽酸和稀硫酸反響生成H2，銅不能與稀鹽酸或稀硫酸反響。乙：與酸反響時，能生成H2的金屬活動性強，否那么，就較弱。丙：鎂、鋅、鐵與稀鹽酸或稀硫酸反響時的劇烈程度不同。鎂反響最劇烈，其次是鋅，然后是鐵。[注：教師此時可引導學生一起欣賞課本圖8—13金屬與鹽酸反響的比擬]?。烘V、鋅、鐵、銅的金屬活動性由強到弱。[評價]大家答復得都很好。[過渡]那么，我們還有沒有其他的方法來證明不同金屬活動性的相對強弱呢?答案是肯定的，那就是：[投影]活動性強的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物中反響出來。[過渡]下面，我們通過此結(jié)論來探究鋁、銅、銀三種金屬的活動性順序。[投影][活動與探究]1.把一根用砂紙打磨過的鋁絲浸入硫酸銅溶液中，過一會兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生?2．把一根潔凈的銅絲浸入硝酸銀溶液中，過一會兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生?3．把另一根潔凈的銅絲浸入硫酸鋁溶液中，過一會兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生?[學生活動][師]請大家根據(jù)以上實驗內(nèi)容，填寫下表：[投影]實驗現(xiàn)象反響的化學方程式鋁絲浸入硫酸銅溶液中溶液藍色變淺，鋁絲上附著一層紅色固體2Al+3CuSO4====Al2(SO4)3+3Cu銅絲浸入硝酸銀溶液中銅絲上附有白色固體，溶液由無色變?yōu)樗{色Cu+2AgNO3====Cu(NO3)2+2Ag銅絲浸入硫酸鋁溶液中無明顯現(xiàn)象[注：表中內(nèi)容由學生填寫][問]通過實驗1．2.3．你可分別得出什么結(jié)論?能否據(jù)此得出鋁、銅、銀的金屬活動性順序?[答]實驗1說明鋁的活動性弱于銅。實驗2說明銅的活動性強于銀。實驗3說明銅的活動性弱于鋁。綜合以上結(jié)論，可知銅、鋁、銀三種金屬的活動性順序為：鋁>銅>銀。[講解]經(jīng)過了許多類似上述實驗的探究過程，人們進行了認真的去偽存真、由表及里的分析，歸納和總結(jié)出了常見金屬在溶液中的活動性順序：[板書]二、金屬活動性順序KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu________________________________________金屬活動性由強逐漸減弱[過渡]下面，是我們本節(jié)課探究時所發(fā)生的—些化學反響。[投影]Mg+2HCl====MgCl2+H2↑Zn+H2SO4====ZnSO4+H2↑Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑Cu+2AgNO3====Cu(NO3)2+2Ag[師]請大家從反響物和生成物的物質(zhì)類別如單質(zhì)、化合物的角度分析，這些反響有什么特點?它與我們學過的化合反響和分解反響的特點是否相同?[學生討論后答復]這些反響的特點是：一種單質(zhì)和一種化合物反響，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。其特點不同于化合反響和分解反響。[師]答復得很好。化學上，我們把具有這一特點的反響叫做置換反響。[板書]三、置換反響由一種單質(zhì)與一種化合物反響。生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反響叫做置換反響。[講解]金屬活動性順序可以作為金屬能否在溶液中發(fā)生置換反響的一種判斷依據(jù)。[投影]金屬活動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學研究中有重要應用，它可以給你以下一些判斷的依據(jù)：1．在金屬活動性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動性就越強。2．在金屬活動性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。3．在金屬活動性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液里置換出來。[投影練習]以下物質(zhì)能否發(fā)生反響?寫出能發(fā)生反響的化學方程式并判斷它們是否為置換反響。(1)銀與稀鹽酸(2)鋅與硫酸銅溶液(3)銅與硫酸鋅溶液(4)鋁與硝酸銀溶液[答案](1)(3)不反響；(2)(4)反響，且均為置換反響；方程式略。思考題1：波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配制而成，為什么不能用鐵制容器來配制波爾多液?思考題2：學完本課題后，你能否想出另外的方法來鑒別黃銅與黃金?思考題答案：1．因波爾多液中的硫酸銅要與鐵反響：CuSO4+Fe====FeSO4+Cu，從而腐蝕鐵制容器；2．可用稀鹽酸來鑒別黃銅與黃金。因黃銅中含有鋅，遇鹽酸會有氣體生成，而黃金那么不與鹽酸反響。[小結(jié)]通過本課題的學習，我們知道了多數(shù)金屬能與氧氣反響，且不同金屬的活動性各不相同，根據(jù)金屬與酸或金屬與另一種金屬化合物的反響，可判斷出金屬活動性的相對強弱。同時，我們也認識了一種新的反響類型——置換反響。[布置作業(yè)]習題3、4、6、8設計、觀察與思考鐵在常溫下幾乎不與氧氣反響，但在潮濕的空氣中卻易和空氣中的氧氣反響而生銹?，F(xiàn)有潔凈無銹的鐵釘、試管、稀硫酸(或醋酸(亦可用食醋代替))、食鹽水、經(jīng)煮沸迅速冷卻的蒸溜水、植物油、棉花和枯燥劑氯化鈣。試設計實驗比擬鐵釘在不同環(huán)境中的銹蝕速度，以供我們在后面課題的學習中進行交流。板書設計課題2金屬的化學性質(zhì)一、金屬與氧氣的反響2Mg+O22MgO4Al+3O22Al2O32Cu+O22CuO3Fe+2O2Fc3O4活動性：Mg、Al＞Fe、Cu>Au二、金屬活動順序表KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu________________________________________金屬活動性由強逐漸減弱三、置換反響由一種單質(zhì)與一種化合物反響，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反響叫做置換反響。考題回憶1．(xxxx年江蘇鹽城中考題)把一根潔凈的鐵釘放在稀硫酸中表達正確的選項是……()①鐵釘外表產(chǎn)生氣泡②溶液由無色逐漸變?yōu)闇\綠色③鐵釘?shù)馁|(zhì)量減輕④溶液的質(zhì)量增加A．①②③B．①③④C.①④D．①②③④2．(xxxx年廣西壯族自治區(qū)中考題)以下有關(guān)鐵的表達正確的選項是…()A．純潔的鐵是黑色的固體B．不能用鐵壺長期存放食醋C.鐵的活動性比鋅強D.鐵與鹽酸反響生成氯化鐵3．(20xx年江西省中考題)下表是某種常見金屬的局部性質(zhì)：顏色、狀態(tài)硬度密度溶點導電性導熱性延展性銀白色固體較軟2．70g/cm3660.4℃良好良好良好將該金屬投入稀鹽酸中，可產(chǎn)生大量的無色氣體。根據(jù)上述信息答復以下問題；(1)試推斷該金屬可能的一種用途；(2)該金屬的活動性比銅(填“強〞或“弱〞)；(3)請自選試劑，設計實驗探究該金屬與鐵的活動性強弱，并完成下表：你的一種猜測驗證方法現(xiàn)象結(jié)論答案：1．D2．B3．(1)做炊具、導線、電纜、裝飾品、用于包裝等(2)強(3)猜測：比鐵活動性強驗證方法：把該金屬絲伸入盛有FeSO4溶液的試管中現(xiàn)象：溶液的淺綠色變淺，且該金屬絲的外表有黑色附著物(置換出來的鐵粉粒子)結(jié)論：該金屬的活動性比擬強。假設無以上現(xiàn)象，說明猜測不成立備課資料1．怎樣判斷金屬跟酸能否發(fā)生置換反響?金屬跟酸能否發(fā)生置換反響，取決于金屬和酸的性質(zhì)，發(fā)生置換反響的條件是：金屬：要比酸中氫活潑，即在金屬活動性順序表中氫以前的金屬才能置換酸中氫元素；不如氫活動的金屬不能置換酸中氫。酸：必須是沒有強氧化性的酸，即酸根沒有強氧化性的酸。常見的有：鹽酸，稀硫酸，醋酸等。如：Fe+H2SO4(稀)====FeSO4+H2↑2Al+6HCl====2AlCl3+3H2↑2Na+2CH3COOH→2CH3COONa+H2↑銅、銀等不如氫活潑的金屬，不能置換稀硫酸或鹽酸中的氫。濃硫酸、濃硝酸、稀硝酸都有強氧化性，跟鋅、銅等可以發(fā)生反響，但不能置換出氫，而是生成鹽，硫或氮的氧化物和水。如：Zn+2H2SO4(濃)ZnSO4+SO2↑+2H2OCu+2H2SO4(濃)CuSO4+SO2↑+2H2OZn+4HNO3(濃)====Zn(NO3)2+2NO2↑+2H2O3Cu+8HNO3(稀)====3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O2．鋁有哪些重要用途?物質(zhì)的用途決定于它的性質(zhì)。由于鋁有許多優(yōu)良性能，因此鋁在國民經(jīng)濟各部門及日常生活上著極為廣泛的用途。鋁的密度小，僅為2．70克／厘米3，雖然它的硬度和強度都比擬低，純鋁不適合于機件的制造。世界各國生產(chǎn)的鋁，約有60％以上都用于制造合金，在鋁中參加硅、銅、鎂、鋅、錳等元素制成各種鋁合金，就具有質(zhì)輕、強度和硬度較大、耐磨等優(yōu)良性能。廣泛應用于飛機、汽車、火車、船舶制造工業(yè)等。此外，像導彈、宇宙火箭、人造衛(wèi)星等的制造上也大量用到鋁及鋁合金。例如，一架超音速飛機約由70％的鋁及其合金構(gòu)成。每枚導彈的用鋁量約占總重量的10％～15％。一艘一萬五千噸的大型客船，用鋁量約為兩千噸。據(jù)報道，國外已鋪設有鋁質(zhì)的火車軌道，其耗電量約為普通鐵軌的一半。鋁有優(yōu)良的導電性，它的導電能力僅次于銀和銅，居第三位。它的導電率雖只有銅的2／3，但它的密度只有銅的1／3。所以輸送同量的電，鋁線的質(zhì)量只有銅線的一半。鋁外表有一層氧化膜，它不僅有耐腐蝕的能力，而且還有一定的絕緣性，所以鋁可以代替局部銅做導線和電纜，鋁在電器制造工業(yè)、電線電纜工業(yè)和無線電工業(yè)中有著廣泛的應用。鋁是熱的良導體，它的導熱能力比鐵大三倍。在工業(yè)上可用鋁制造各種熱交換器、散熱材料、炊具等等。鋁鍋、鋁壺等已是每個家庭不可缺少的日用品。鋁的延展性能較好，僅次于金和銀，鋁在100～150℃時可制成薄于0．01毫米的鋁箔，廣泛用于包裝香煙、糖果、膠卷等。還可以將鋁制成鋁絲、鋁條，軋制成各種鋁制品。鋁粉具有銀白色光澤，(一般金屬在粉末狀態(tài)時的顏色常呈黑色)俗稱銀粉，常用來跟某些油料混合制成銀白色防銹油漆，涂在鐵制品(如暖氣片等)上可保護鐵制品不被腐蝕，而且外表美觀。鋁的外表因有一層致密的氧化物保護膜，不易受到腐蝕，鋁常被用來制造化學反響器、醫(yī)療器械、冷凍裝置、石油精煉裝置、液態(tài)天然氣的輸送管道等等。鋁在氧氣中燃燒時能放出大量的熱和耀眼的光，鋁常用于制造爆炸混合物，如銨鋁炸藥(由硝酸銨、木炭粉、鋁粉、煙黑及其他可燃性有機物混合而成)燃燒混合物(如用鋁熱劑做的炸彈和炮彈可用來攻擊難以著火的目標或坦克、大炮等)和照明混合物(含硝酸鋇68％、鋁粉28％和蟲膠4％)。通常把鋁粉和氧化鐵的混合物叫鋁熱劑。鋁熱劑可用來焊接鋼軌等，這種焊接不用電源，而且焊接速度快、設備簡易，適合在野外作業(yè)。在工業(yè)上也可用鋁熱劑的焊接法焊接大截面的鋼材部件。用某些氧化物如V2O5、Cr2O3、MnO2等代替氧化鐵也可做鋁熱劑，當鋁粉和某些難熔金屬氧化物反響時，反響產(chǎn)生足夠的熱量，使被復原的金屬呈熔融狀態(tài)并跟形成的熔渣別離開來，從而獲得較純的金屬。工業(yè)上常用這種鋁熱劑來冶煉難熔金屬，如釩、鉻、錳等。鋁還在煉鋼時，用作脫氧劑。另外，鋁粉和石墨、二氧化鈦(或其他高熔點金屬的氧化物)按一定比率混合均勻后，涂在金屬上，經(jīng)高溫煅燒而制成高溫的金屬陶瓷，它在火箭及導彈技術(shù)上有重要應用。鋁板對光的反射性能很好，反劉紫外線的能力比銀還強(鋁愈純，其反射能力愈好)，常用來制造高質(zhì)量的反射鏡，如太陽灶反射鏡等。鋁具有吸音性能，音響效果也較好，所以播送室、現(xiàn)代化大型建筑室內(nèi)的天花板等常用鋁來制作?！督饘俚幕瘜W性質(zhì)》說課稿5初中化學課程標準規(guī)定：對于金屬的化學性質(zhì)，要求了解一些常見的金屬與氧氣的反響；初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反響以及與鹽溶液的置換反響；能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反響進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學問題。據(jù)此確定的三維目標是：一、知識與技能。通過實驗探究金屬與鹽溶液的置換反響，進一步認識金屬的化學性質(zhì)和金屬的活動性順序，并且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題。二、過程與方法。課堂中，教師組織、引導和點撥，學生通過復習回憶、實驗探究和討論交流，認識金屬的化學性質(zhì)及其活動性順序，并初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學會運用比擬、歸納、概括等方法對獲取的信息組織加工，使學生逐步形成良好學習習慣和方法。三、情感態(tài)度價值觀。通過活動與探究，培養(yǎng)學生細致觀察實驗現(xiàn)象的良好行為習慣、從細微實驗現(xiàn)象差異分析得出實驗結(jié)論的能力，形成科學、嚴謹?shù)闹螌W精神。保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，開展學習化學的興趣。為了有效地落實課程目標，以構(gòu)建主義思想為指導，尋找知識的最近生長點，注重對已有知識的調(diào)用與組合。本課題學習，我首先讓學生通過體會回憶生活經(jīng)驗，感受到不同的金屬其活動性是不一樣的，結(jié)合化學實驗驗證自己觀點的科學性，形成比擬系統(tǒng)的知識脈絡。本節(jié)課作為此課題的第二課時，我設計了六個問題，以啟發(fā)式教學為主干，充分調(diào)動學生學習的自主性。在復習閱讀、觀察實驗和討論交流中不斷學到新知，讓學生學習活動拾級而上，知識構(gòu)建水到渠成，并從中體會化學的科學性和實用性。在實驗處理上，我將實驗順序作了一個小的變動，目的是為了解決同樣都是不能與酸反響的金屬如何通過實驗比擬活動性的問題。為學生以后獨立解決相似問題提供一個示范。關(guān)于金屬活動性順序的應用，我通過課后習題進一步穩(wěn)固，并特地設計一道選擇題，跟學生介紹，鐵在溶液中發(fā)生置換反響只能生成+2價的鐵?！督饘俚幕瘜W性質(zhì)》說課稿6“說課〞有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣闊教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小編收集整理的《金屬的化學性質(zhì)》化學說課稿，希望對你有所幫助！一、教材分析1、教材的地位與作用《金屬的化學性質(zhì)》是九年級化學第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容是金屬與氧氣的反響、金屬活動性順序、置換反響的定義及應用，它側(cè)重于金屬活動性順序的探究。使學生在獲得知識的同時，能應用知識解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。本課題的學習還能為后面學習酸、堿、鹽打下良好的根底。2、教學目標按照《化學課程標準》的要求，以及學生認知能力，年齡、心理特征，我確立以下三維教學目標：〔1〕知識與技能①、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反響。②、初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反響，能解釋一些與日常生活有關(guān)的問題。〔2〕過程與方法①、通過認識金屬的化學性質(zhì)及活動性順序，初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表達有關(guān)信息。②、初步學會運用比擬、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工?！?〕情感、態(tài)度與價值觀①、培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考，善于總結(jié)歸納的科學精神、培養(yǎng)學生學習化學的興趣。②、培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的科學精神，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點，使學生保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲。3、教學重難點我根據(jù)新課程標準、教材內(nèi)容設置以及今后教學的影響來判斷教學重、難點，確定本課題的重點是通過實驗探究認識金屬活動順序，由于金屬活動性順序比擬抽象，需要學生記憶，而且在運用時需要一定的條件，又緊密結(jié)合學生對金屬的日常認識、思維能力、生活經(jīng)驗以及年齡特征，我確定本節(jié)課的難點為運用金屬活動性順序解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。二、教法分析教學方法是教與學的雙邊活動，必須充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，相互促進、協(xié)調(diào)開展，根據(jù)這一原理，我采用如下教學方法：以實驗探索為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法、多媒體輔助教學法。目的在于培養(yǎng)學生的動手、動腦的能力。以實驗探索為主線能讓學生在做實驗的同時，還能邊觀察、邊記錄、邊分析、邊總結(jié)。多種教學方法相互穿插，使教學更加生動有趣，優(yōu)化課堂，課堂效果也會到達最正確。三、學法分析根據(jù)學習目標的要求，學生學習主要采用以下學習方法：實驗法、歸納總結(jié)法?；瘜W是是一門以實驗為根底的自然學科，做實驗是學好化學的最有效途徑，學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師的指導下得出結(jié)論，這樣使學生的實驗能力和觀察能力得到了加強，逐步學會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，結(jié)合總結(jié)歸納法，指導學生進行綜合歸納能力訓練，提高學生對所得信息進行加工、處理的能力。四、教學過程〔1〕創(chuàng)設情境、溫故導新導語：在現(xiàn)代的考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物中，金銀器具總是比鐵器保存得完好，而且年代比鐵器早，你知道為什么嗎？以科學事例創(chuàng)設情景，活潑課堂氣氛，提高學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生認識到科學知識在生活中無處不在，預示著本課題的重點?！?〕活動探究，探索新知①、金屬與氧氣的反響結(jié)合課件展示，回憶學過的鐵、鎂與氧氣的反響，讓學生書寫化學方程式，再結(jié)合它們反響的難易程度不同，設置學生討論，從而得出這兩種金屬的活動性順序?！咀穯枴浚喝绻呀鸷瓦@兩種金屬比擬，那么金排在什么位置呢？為什么？這樣使學生能利用金屬與氧氣反響的難易和劇烈程度不同來比擬金屬活動性強弱，提高學生的分析能力，還可以及時的檢查和反響學生的知識掌握和運用情況。②、金屬與酸的反響【探究一】：在4支試管中分別參加5ml的稀鹽酸，再依次參加銅、鐵、鋅、鎂，觀察實驗的現(xiàn)象，特別強調(diào)的是參加的順序〔銅、鐵、鋅、鎂〕很重要，這樣實驗現(xiàn)象就有一個遞進的過程，便于學生觀察、比照，把握內(nèi)在聯(lián)系，是學生能清晰地比擬出這四種金屬與酸反響的劇烈程度，從而比擬出這四種金屬的活動性強弱，突出重點，還能拓展學生的思維，提高學生的創(chuàng)造能力?！驹O置討論】：大家想想如果要在實驗室制備氫氣，你認為選用哪種金屬最好？這樣能刺激學生的思維，發(fā)揮學生的主觀能動性，加強學生對金屬活動性順序的運用，強化知識的理解和運用，突出重點，突破難點。③、金屬與鹽溶液的反響【探究二】：金屬與金屬化合物溶液的反響學生分組實驗，通過教師的啟發(fā)，學生書寫化學方程式?！驹O置討論】：由實驗〔1〕可知Al的活動性比Cu強，結(jié)合實驗〔2〕、〔3〕能否比擬三種金屬的活動性強弱呢？設計意圖：給出一定的線索為餌，激發(fā)學生的探索欲，在學習化學性質(zhì)的同時，也了解到了比擬金屬活動性的方法，培養(yǎng)學生勤于思考，嚴謹求實的科學作風，突出了重點，使學生在獲得知識的同時獲得成就感。通過上述探究過程，以及科學家通過大量的實驗得出了的真實結(jié)論，進而給出常見金屬的活動性順序及其用途。④、置換反響【課件展示】：金屬與酸、金屬與鹽溶液反響的化學方程式。設計意圖：以課件展示回憶相關(guān)化學方程式，突出規(guī)律性、直觀性，便于學生觀察、總結(jié)置換反響的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識，體驗學習的樂趣?！?〕交流討論，歸納小結(jié)【提問】：談談這節(jié)課的收獲，還有何疑問？這樣使學生成為課堂的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，學生自己小結(jié)，活潑了課堂氣氛，培養(yǎng)了口頭表達能力，說出心中的困惑，拓展了思維?！?〕作業(yè)必做題：P144、5選做題：P147根據(jù)學生之間的差異性，設置了必做題和選做題，讓不同層次的學生得到不同層次的開展，這點恰好符合《教育學》中提到的“因材施教〞的原理?！督饘俚幕瘜W性質(zhì)》說課稿7一、教材分析：本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用金屬的化學性質(zhì)是新課標教材〔人教版〕必修一第三章第一節(jié)內(nèi)容。全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開始學生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學實驗根本方法和化學物質(zhì)及其變化之后。在本節(jié)中，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索〔金屬〕物質(zhì)化學性質(zhì)；從根本原理去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學習方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。二、教學目標：根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定茹下教學目標：A、認知目標：認識金屬的化學性質(zhì)和金屬的活動性順序，并且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題。B、能力目標：培養(yǎng)學生自主探索、自主學習的能力和培養(yǎng)學生的動手能力、團體協(xié)作的能力。c、情感和價值態(tài)度目標：培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神，培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，開展學習化學的興趣。三、重點和難點：A、教學重點和難點通過實驗探究認識金屬活動性順序是本課題的重點。B、運用金屬活動性順序?qū)χ脫Q反響作出判斷是本節(jié)課的難點。四、教法和學法：A、本章主張自主學習為重，引導學生自主探究相結(jié)合的教學方法。B、本課題是比擬系統(tǒng)地認識一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個良好的思維習慣是本節(jié)課學法指導的關(guān)鍵，對金屬的化學性質(zhì)，引導學生進行有目的的思維，觀察實驗現(xiàn)象，學會如何比照觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。五、教學手段及評價方式：實物呈現(xiàn)，實驗探究，多媒體輔助教學；側(cè)重學生學習過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。六、教學過程：〔一〕引入課堂：以生活中的事例“黃銅〔銅鋅合金〕，與黃金的外觀很相似，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什么方法來鑒別它們呢？〞引入，同學們能夠想到的多數(shù)是利用其物理性質(zhì)，告訴同學們除物理性質(zhì)以外還可以利用它們的化學性質(zhì)，引起學生的好奇心，和求知欲望。列舉在生活中了解到的金屬的反響，比方鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么外表是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣?！捕硰土暸f知：初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質(zhì)，讓學生認識金屬的通性；復習和金屬相關(guān)的化學性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反響，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反響等。最后總結(jié)性思考這些反響中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。〔三〕提出問題：在學習金屬跟氧氣的反響時，采取“回憶—引導—自學—討論—得出結(jié)論〞的教學模式。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反響，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反響看，難易程度是不一樣的。可以讓學生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反響的情況?！菜摹硯熒樱呏v邊實驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學生體會過程中的化學變化，讓學生自己提出問題并考，去認識鈉的化學性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反響方程式。為了提高學生的主觀能動性，強化學生主體的理念，接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比擬性的提出問題，引出鈉的燃燒反響。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。〔五〕比擬著做實驗，認識鋁和氧氣的反響。從鈉的反響和鎂、鋁外表有氧化膜的層次，讓兩位學生比擬著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣？認識到反響的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護作用。讓學生在認真閱讀教材的根底上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業(yè)讓學生進一步的拓展，提高學生能動的學習和收集材料并加工整理的能力?！擦晨偨Y(jié)課堂：總結(jié)性的讓同學們先講講這節(jié)課我們所學的知識點，讓后教師歸納一下。在以布置一些針對性的作業(yè)結(jié)束課堂?！督饘俚幕瘜W性質(zhì)》說課稿8在《金屬的化學性質(zhì)》一節(jié)課的教學中我設計了以下兩個主要教學環(huán)節(jié)：一、金屬與氧氣的反響；二、金屬與酸的反響。通過教學，我做了以下反思：一、對教學目標的反思首先，對學生原有知識、能力的認知不夠，對初中學生已接觸過的知識重復再現(xiàn)。例如：金屬與酸的反響。我設計了鹽酸與鎂、鋁、鐵、銅分組探究實驗，希望能發(fā)揮學生的想象空間。而這個知識點初中已經(jīng)出現(xiàn)過，因此學生探究起來，好似不是為了探究而探究，而是對初中知識的實驗驗證?；瘜W源于生活，也應回歸于生活。教學中我大膽創(chuàng)設情境，使學生大膽地想、充分的問、多方位的交流，教學活動中從一個知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。如：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅〔銅鋅合金〕與黃金極為相似，所以很難區(qū)分，而我戴的戒指是真還是假的呢。請你學完本節(jié)課后設計方案鑒別我戴的黃金戒指的真假，要求寫出實驗方法、現(xiàn)象和結(jié)論。因此化學教學，要正確認識學生的的知識根底和能力層次，采用適合的教學方法，重視學生的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。其次，對教學重難點把握上的反思我把金屬與氧氣的反響和金屬活動性順序確定為本節(jié)課的重難點。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)金屬活動性順序在初中學生已經(jīng)接觸過，對此知識只不過是知識的再現(xiàn)。因此我覺得教學的重難點把握是否正確非常的重要。假設不正確，教學過程就失去了意義；假設不明確，教學過程就失去了方向。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結(jié)果，即所要到達的質(zhì)量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。二、對教學技能的反思①語言功底：通過這次展示課我發(fā)現(xiàn)良好的語言功底對一名教師非常重要，教師的語言邏輯性要非常嚴密，推導流暢，過度自然。語言〔普通話〕要標準簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住〞學生的注意力。②板書的設計：好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落，說明主次，便于學生掌握教學內(nèi)容的體系、重點。③多媒體的使用、學生實驗操作的引導：教學中我運用多媒體課件主要是起著輔助教學的作用，同時注意盡量簡單防止玩花俏以防分散學生的注意力。在學生實驗之前，正確引導學生實驗，同時提醒學生實驗的平安以及實驗的要領(lǐng)、操作標準。引導學生觀察實驗比擬異同，非常注重引導學生分析實驗失敗的原因同時與成功的實驗進行比擬，生成豐富的教學資源。三、對教學方法的反思根據(jù)學生實際情況我采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析、的出結(jié)論的方法進行啟發(fā)式教學；發(fā)揮學生主體作用，作好探究性實驗。但在課后有以下幾方面值得我去思考：學生的參與：由于本課我主要是通過學生實驗探究、主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，表達其學習的主體角色。在學生之間交流時，提醒學生學會傾聽。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。在教學過程中，生生互動、師生互動共同探究問題，解決問題，共同學習，共同進步。讓化學知識回歸于生活：提供生活案例，引導學生用學過的知識去解決生活中的問題，使學生有學習的成就感。如：A“不法分子常以黃銅當黃金，進行欺騙活動，你會不會上當受騙？你有多少種方法區(qū)別黃金和黃銅？〞這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平時不愿意學習的學生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有①測密度②測導電性③用牙咬〔硬度〕④測導電性⑤用火燒〔真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光〕⑥？⑦？B“酸菜鮮魚湯〞是某家飯店的招菜，店老板反響盛湯的的鋁鍋很不耐用，沒用多久鍋底就漏洞了。請你分析一下這主要是為什么？四、對教學小結(jié)的反思我主要通過學生自我小結(jié)，培養(yǎng)自主生成知識的能力。課堂小結(jié)是課堂教學的有機組成局部，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過課堂小結(jié)，不僅能使所學知識得以歸納、總結(jié)、概括和升華，而且能促進學生對化學知識的理解，深化記憶，從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性、深刻性、廣闊性和整體性。以上是我對《金屬的化學性質(zhì)》的反思，缺乏之處懇請各位老師多多指導！謝謝！《金屬的化學性質(zhì)》說課稿9一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析1.1、教材地位和作用本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開始學生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學實驗根本方法和化學物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學性質(zhì);從根本原理(氧化復原反響原理)去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學習方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。1.2、教學目標依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學的目標：1.知識目標：了解金屬和非金屬的反響，金屬鈉，鋁與氧氣的反響，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，2.技能目標：初步學會從實驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學性質(zhì)的本領(lǐng)。體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。3.情感目標：通過奇妙的化學實驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學實驗現(xiàn)象(如鈉的燃燒反響)感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣。1.3、重點、難點重點：鈉在不同條件下和氧氣的反響以及如何從實驗的角度揭示這些反響的過程是本節(jié)課堂的重點難點：鈉在不同條件下的反響及其產(chǎn)物的比擬分析是本節(jié)教學的難點，以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。二、教法以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過什么樣的教法和學法顯得異常重要。我的教法是：1.邊講邊實驗。這是化學教學的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分表達建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學生演示相結(jié)合，比方用小刀切鈉，讓學生去實驗，去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學生主體的理念，不要老是老師做學生看，老師提問題學生答復以下問題。2.提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學生在充分認識實驗現(xiàn)象的根底上提出問題，可以是學生與學生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反響學習完了以后，及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反響時表現(xiàn)出來的復原性，從反響的難易程度總結(jié)復原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反響。三、學法學法是：學生在學習的時候可以多做比擬，如學生在學習鋁和氧氣反響的時候可以去比擬，兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反響，不比擬難以深刻認識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。那么，這種教法和學法如何應用到具體的教學中去呢?下面談談教學過程。四、教學過程(一)引入課堂。其實，書本上的思考和交流局部就是引導學生展開對金屬局部的學習，但是不具體。我讓學生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反響，比方鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么外表是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣。(二)復習舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質(zhì)，讓學生認識金屬的通性;復習和金屬相關(guān)的化學性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反響，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反響等。最后總結(jié)性思考這些反響中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。(三)由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反響，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反響看，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反響的情況。(四)師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學生體會過程中的化學變化，讓學生自己提出問題并思考，去認識鈉的化學性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反響方程式。為了提高學生的主觀能動性，強化學生主體的理念，接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比擬性的提出問題，引出鈉的燃燒反響。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導學生從化合價的.角度初步認識過氧化鈉。(五)比擬著做實驗，認識鋁和氧氣的反響。從鈉的反響和鎂、鋁外表有氧化膜的層次，讓兩位學生比擬著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣?認識到反響的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護作用。讓學生在認真閱讀教材的根底上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業(yè)讓學生進一步的拓展，提高學生能動的學習和收集材料并加工整理的能力。(六)課堂小結(jié)。由點到面，讓學生思考金屬化學性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反響，從化合價的變化認識到這些反響中金屬都表達出復原性。這樣和前面的氧化復原反響相照應，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相照應，增強課堂的完整性。還可以進一步提出問題，從反響的難易程度入手讓學生認識到不同金屬復原性的強弱區(qū)別。五、認識和思考新課程倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作〞為主要特征的學習方式，這是廣闊教師課堂教學中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學中，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，讓廣闊學生不但要“學會〞，還要