【必備】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板6篇

21/21【必備】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板6篇【必備】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板6篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)目標(biāo)：1、理解圓的周長的概念2、通過實(shí)踐操作體驗(yàn)圓周率得出的過程3、會用圓周長計(jì)算公式解決實(shí)際問題4、結(jié)合課堂開展愛國主義教育教重難點(diǎn)：體驗(yàn)圓周率的得出過程教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件，尺子、繩子，每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備直徑是3厘米、5厘米、8厘米的圓一個(gè)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課圣誕節(jié)到了，動(dòng)畫城里的小動(dòng)物們要召開一次運(yùn)動(dòng)會。兔八哥和鴨小弟參加跑步比賽，場地如圖，猜一猜誰跑得比擬快二、用心感悟，理解概念a〕要求兔八哥所跑的路線，實(shí)際上就是求這個(gè)正方形的什么？要知道這個(gè)正方形的周長，只要量出它的什么就可以了？能說出你的依據(jù)嗎？〔突出：正方形的周長與它的邊長有關(guān)〕b〕要求鴨小弟所跑的路程，實(shí)際上就是求圓的什么呢？板書課題：圓的周長。c〕你能用自己的話說說什么叫圓的周長嗎？〔圍成圓的曲線的長叫做圓的周長〕d〕指出你手上的圓的周長三、動(dòng)手操作，體驗(yàn)過程1、動(dòng)手操作，那我們能不能想個(gè)方法來求一求圓的周長呢？動(dòng)手之前老師先來訪問幾個(gè)同學(xué)你們打算怎么去測量呢？〔在尺子上滾動(dòng)、用繩子繞〕滾動(dòng)的方法如果沒有沒有就課件演示一下2、請同學(xué)們用自己喜歡的方法測量任意兩個(gè)圓的周長并完成表格圓的直徑圓的周長周長是直徑的幾倍？3、提出猜測你覺得圓的周長與什么有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察手上三個(gè)圓，說說你的想法。跟直徑、半徑有關(guān)。那你覺得有什么關(guān)系呢？直徑越長，圓的周長就越長4、剛剛我們說正方形的的周長是邊長的4倍，那么圓的周長是否也和圓的直徑〔半徑〕成一定的倍數(shù)關(guān)系呢？5、匯報(bào)展示觀察數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論：圓的周長總是它直徑的3倍多一些。板書：3倍多一些。6、認(rèn)識圓周率這個(gè)倍數(shù)呢是一個(gè)固定的數(shù)，叫做圓周率。用公式表示圓周率=圓周長圓直徑。圓周率用字母表示，讀做pai。在1500多年前數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算出圓周率的值在3.14159263。1415927之間，比歐洲早1000多年是當(dāng)時(shí)世界上算最精確的圓周率的值了。經(jīng)過精密計(jì)算，知道是個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)。我們通常取3.147、引導(dǎo)出圓周長計(jì)算公式：圓的周長=直徑圓周率用字母表示C=d四、運(yùn)用所學(xué)，解決問題1、計(jì)算下面圓的周長兩個(gè)圓先求出示一個(gè)知道直徑的圓，利用公式完成練習(xí)第二個(gè)只知道半徑，拋出問題，這個(gè)只知道半徑你會求嗎？得出求圓周長的另一個(gè)公式：圓的周長=半徑2圓周率字母公式為C=2r然后完成計(jì)算2、判斷題：1〕圓的直徑越大，圓周率就越大〔〕2〕圓周長是它直徑的3。14倍〔〕3〕半圓的周長就是它所在圓的周長的一半〔〕3、解決開始跑步的問題4、計(jì)算我們?nèi)嗣駧?元的外周長，不知道條件怎么辦？先測量然后計(jì)算5、拓展五、溫故知新，總結(jié)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)要求：1．使學(xué)生初步認(rèn)識單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)，速度、時(shí)間和路程的含義，理解、掌握這兩組數(shù)量關(guān)系。2．初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語的能力，以及綜合、抽象、概括等思維能力，并滲透事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知1．口答列式。〔1〕每個(gè)文具盒10元，5個(gè)文具盒多少錢？〔2〕50元錢買文具盒，每個(gè)10元，可以買多少個(gè)？〔3〕50元錢買了5個(gè)同樣的文具盒，每個(gè)多少錢？指名學(xué)生口答，老師板書。2．學(xué)生列式。〔1〕一輛汽車每小時(shí)行50千米，3小時(shí)行多少千米？〔2〕一輛汽車行了150千米，每小時(shí)行50千米，行了多少小時(shí)？〔3〕一輛汽車3小時(shí)行了150千米，平均每小時(shí)行多少千米？學(xué)生在練習(xí)本上列算式，然后口答、校對。二、教學(xué)新課1．引入新課。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過許多應(yīng)用題，知道在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活里，有各種數(shù)量關(guān)系，并且已接觸了許多數(shù)量關(guān)系。像上面做的題里有哪些數(shù)量呢，這些數(shù)量之間有怎樣的關(guān)系呢，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一些常見的數(shù)量關(guān)系〔板書課題〕。2．教學(xué)例1?！?〕出例如1，學(xué)生讀題。讓學(xué)生在課本上列式解答。學(xué)生口答算式和得數(shù)，老師板書?！?〕教學(xué)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的含義。提問：這兩道題都是說的哪一方面的事？這兩道題的條件有什么共同的特點(diǎn)？都是求怎樣的問題？說明：這兩道題都是講的買商品的價(jià)錢的事，這里的每枝鉛筆2角、每個(gè)排球55元，這樣的每一件商品的價(jià)錢是單價(jià)，〔板書：單價(jià)〕3枝、4個(gè)這樣買的件數(shù)是數(shù)量，〔板書：數(shù)量〕一共用的錢是總價(jià)〔板書：總價(jià)〕。提問：你的數(shù)學(xué)書的單價(jià)是多少？你知道自己文具盒的單價(jià)嗎？請你來說一說下面的單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)。學(xué)校買20套校服，花了600元，每套30元?！?〕概括單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系。誰來說一說，第〔1〕題里鉛筆的單價(jià)、數(shù)量各是多少，求出了什么？是怎樣求的？第〔2〕題里的單價(jià)、數(shù)量各是多少？求的什么？怎樣求的？這兩題在計(jì)算方法上有什么共同的特點(diǎn)？從上面的兩題里，你發(fā)現(xiàn)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系〔板書：單價(jià)數(shù)量=總價(jià)〕？［評析：讓學(xué)生觀察不同的數(shù)量，思考求的什么數(shù)量，是怎樣求的，既可以穩(wěn)固剛學(xué)到的量的概念，又是對這兩題計(jì)算方法的分析。接著引導(dǎo)尋找共同特點(diǎn)，歸納數(shù)量關(guān)系，就是在分析的根底上啟發(fā)學(xué)生綜合、抽象和概括。這樣教學(xué)，可以使學(xué)生在對具體問題的感知、分析的根底上認(rèn)識抽象的數(shù)量關(guān)系，不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。］提問：請同學(xué)們根據(jù)這個(gè)關(guān)系想一想，如果知道總價(jià)和單價(jià)，可以求什么？怎樣求〔板書：總價(jià)單價(jià)=數(shù)量〕？追問：為什么求數(shù)量用總價(jià)除以單價(jià)？提問：再想一想，如果知道總價(jià)和數(shù)量，可以求什么？怎樣求？你是怎樣想到的〔板書：總價(jià)數(shù)量=單價(jià)〕？〔4〕現(xiàn)在請同學(xué)們看一看這里一組三個(gè)數(shù)量關(guān)系式，它們之間有著密切的聯(lián)系。你覺得只要記住了哪一個(gè)，就能記住其他的兩個(gè)？根據(jù)什么知識來記其他的兩個(gè)？小結(jié)：我們從這里的三個(gè)數(shù)量關(guān)系式可以看出，根據(jù)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)三個(gè)量的關(guān)系，只要知道兩個(gè)量，就可以求出第三個(gè)量。我們在記這一組數(shù)量關(guān)系式時(shí)，只要記住單價(jià)數(shù)量=總價(jià)，就可以根據(jù)乘法算式各局部之間的關(guān)系，想出總價(jià)單價(jià)=數(shù)量和總價(jià)數(shù)量=單價(jià)。3．組織練習(xí)。〔1〕做練一練第1題。讀題。提問：例1的數(shù)量關(guān)系是什么？指名學(xué)生先口頭舉出例子，說明求總價(jià)的問題。提問：誰還能舉一個(gè)求數(shù)量的例子？求單價(jià)的呢？〔2〕做練一練第2題。指名三人板演，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。提問：這里應(yīng)用了哪幾個(gè)數(shù)量關(guān)系式？在單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)三個(gè)量里，要求一個(gè)量，需要知道幾個(gè)量？指出：在單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)里，只要知道其中的兩個(gè)量，就可以求出第三個(gè)量。4．教學(xué)例2。〔1〕出例如2，學(xué)生讀題。讓學(xué)生在課本上列式解答。學(xué)生口答算式和得數(shù)，老師板書。〔2〕提問：這兩道題都是說的哪一方面的事，也就是行程問題，其中每小時(shí)45千米、每分鐘行70米這樣在一個(gè)單位時(shí)間里行的路程，是速度，〔板書：速度〕所用的2小時(shí)、6分是行走的時(shí)間，〔板書：時(shí)間〕求出的90千米、420米這樣的一共行的路是路程?！舶鍟郝烦獭场?〕提問：第〔1〕題里汽車的速度是多少？行走的時(shí)間呢？求出的結(jié)果是什么數(shù)量？是怎樣求的？第〔2〕題里小東行走的速度和時(shí)間各是多少？求出的是什么？怎樣求的？這兩題在計(jì)算方法上有什么共同特點(diǎn)？從這兩題里，你發(fā)現(xiàn)了速度、時(shí)間和路程之間有怎樣的關(guān)系〔板書：速度時(shí)間=路程〕？提問：如果知道路程和速度，可以求什么？時(shí)間怎樣求？你是怎樣想到的〔板書：路程速度=時(shí)間〕？根據(jù)數(shù)量關(guān)系式，求速度需要哪兩個(gè)條件？怎樣求？為什么要這樣求〔板書：路程時(shí)間=速度〕？〔4〕這里主要記住哪一個(gè)，就能記住其他的兩個(gè)？根據(jù)什么知識可以從乘法的關(guān)系式想出其他的兩個(gè)？請大家把這三個(gè)數(shù)量關(guān)系式齊讀一遍。小結(jié)：速度、時(shí)間和路程是一組聯(lián)系緊密的數(shù)量，只要知道其中的兩個(gè)量，就可以求出第三個(gè)量。記這一組數(shù)量關(guān)系式時(shí)，只要記住速度時(shí)間=路程，就可以根據(jù)乘除法的關(guān)系，想出路程速度=時(shí)間、路程時(shí)間=速度。5．組織練習(xí)。〔1〕下面的條件中各是什么數(shù)量關(guān)系？①輪船5小時(shí)行125千米。②火車從南京到上海每小時(shí)行駛61千米，共行駛305千米。③小華從家到學(xué)校要走800米，小華要走16分鐘，每分鐘走50米?！?〕做練一練第3題。讀題。讓學(xué)生舉例說明求路程的問題。哪位同學(xué)舉出一個(gè)求時(shí)間的問題？你能舉出一個(gè)求速度的問題嗎？〔3〕做練一練第4題。指名學(xué)生說數(shù)量關(guān)系。指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。提問：怎樣求路程？怎樣求時(shí)間？求速度呢？三、課堂小結(jié)這堂課學(xué)習(xí)的是哪兩組常見的數(shù)量關(guān)系？你能具體說一說這兩組數(shù)量關(guān)系嗎？我們主要記住哪兩個(gè)，就能想出其余的數(shù)量關(guān)系式嗎？四、布置作業(yè)課堂作業(yè)：練習(xí)十二第1、2題。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)目的與要求1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么也適用于整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘，把分?jǐn)?shù)乘法統(tǒng)一成一個(gè)法那么。進(jìn)一步穩(wěn)固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法那么。2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的探索過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比擬、分析、推理的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境以前我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，下面請同學(xué)們看黑板上貼的長方形紙，涂色局部分別表示這張紙的幾分之幾？隨著學(xué)生的答復(fù)，教師繼續(xù)對它們進(jìn)行操作，并引出新課二、組織探究1、教學(xué)例4出現(xiàn)教材中的圖形然后問：畫斜線局部是1/2的幾分之幾？又是這個(gè)長方形的幾分之幾？由此明確：1/2的1/4是1/8，1/2的3/4是3/8啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：求1/2的1/4是多少，可以怎樣列式？求1/2的3/4呢？師問：你能列算式并看圖填寫出書中的結(jié)果嗎？翻開書p45完成提示：根據(jù)填的結(jié)果各自想想怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘？學(xué)生進(jìn)行討論得出：分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘，分子相乘做分子，分母相乘做分母2、教學(xué)例5〔1〕讓學(xué)生說說23×15和23×45分別表示23的幾分之幾？你能用前面得出的結(jié)論計(jì)算這兩道題嗎？學(xué)生試做訂正完后問：你能用什么方法來驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果呢？〔2〕驗(yàn)證比擬讓學(xué)生在自己準(zhǔn)備的長方形紙上先涂色表示23再畫斜線表示23的15和23的45學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視對學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)看看操作的結(jié)果與你計(jì)算的結(jié)果是否一致？學(xué)生觀察比擬3、歸納總結(jié)比擬剛剛計(jì)算的每個(gè)積的分子、分母與它的因數(shù)的分子分母，討論有什么發(fā)現(xiàn)？得出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。三、練習(xí)1、完成p46的試一試提醒學(xué)生注意：計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘時(shí)，能約分的要先約分在計(jì)算通過交流進(jìn)一步明確計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法四、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的推廣同學(xué)們，下面著幾道題你回計(jì)算嗎？出示：2/11×3=4×5/6=請同學(xué)們先完成p46的填空，提醒學(xué)生把整數(shù)看作分母是1的分?jǐn)?shù)來計(jì)算討論：分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘嗎？為什么？學(xué)生分組討論明確：〔1〕整數(shù)可以看作分母是1的分?jǐn)?shù)，所以分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法也適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘〔2〕實(shí)際計(jì)算時(shí)可以直接按以前學(xué)過的方法計(jì)算分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，而不必把整數(shù)改寫成分母是1的分?jǐn)?shù)，這樣比擬簡便〔3〕也可以整數(shù)與分?jǐn)?shù)直接進(jìn)行約分后再計(jì)算。這樣更簡便教師進(jìn)行示范如p462、練習(xí)完成p46的練一練引導(dǎo)學(xué)生用直接約分的方法進(jìn)行計(jì)算五、綜合練習(xí)1、做練習(xí)九的第1題先在圖中畫一畫再列式計(jì)算2、做練習(xí)九的第3題說出錯(cuò)的原因3、做練習(xí)九的第4題看誰算的最快六、全課小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑惑？七、作業(yè)練習(xí)九的第2、5題教后記：本課的目的是使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么也適用于整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘，把分?jǐn)?shù)乘法統(tǒng)一成一個(gè)法那么，進(jìn)一步穩(wěn)固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法那么。根本到達(dá)教學(xué)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)內(nèi)容：教科書第106109頁，例題、做一做及練習(xí)二十五第14題。教材分析：本課內(nèi)容的編排，注重與學(xué)生已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系。通過條形統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)及作用的比照，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣既可以加深對所學(xué)知識的理解與掌握，又有利于讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。教材注重從生活、生產(chǎn)中選取素材，努力挖掘?qū)W生身邊的相關(guān)教學(xué)元素，這樣不僅可以拓寬學(xué)生數(shù)據(jù)收集的渠道，也表達(dá)了統(tǒng)計(jì)與生產(chǎn)、生活密切的聯(lián)系，使學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。學(xué)情分析：有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識，學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)認(rèn)識了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的根底上教學(xué)的，主要通過學(xué)生熟悉的事例使學(xué)生體會扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。在教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過與所學(xué)舊知識性的比照，自然形成新知識的生成點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該能體會到，各種統(tǒng)計(jì)圖有不同的特點(diǎn)，可以從不同的角度反映數(shù)據(jù)的特征。教學(xué)目標(biāo)：1、通過實(shí)例和與條形統(tǒng)計(jì)圖的比擬，認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。2、知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀地反映局部數(shù)量占總數(shù)的百分比。3、能從扇形統(tǒng)計(jì)圖讀出必要的信息。教具準(zhǔn)備：多媒體電腦，投影。學(xué)生準(zhǔn)備：收集自己一天內(nèi)的作息時(shí)間安排情況的相關(guān)數(shù)據(jù)和家中一個(gè)月支出情況的相關(guān)數(shù)據(jù)。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、〔多媒體投影出示主題圖〕談話：同學(xué)們喜歡什么運(yùn)動(dòng)工程？能用學(xué)過的知識簡單統(tǒng)計(jì)出喜歡各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的情況嗎？2、選一名學(xué)生做主持人，統(tǒng)計(jì)全班喜歡的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)。〔教師利用多媒體投影直接出示條形統(tǒng)計(jì)圖，如右圖?！嘲鍟n題統(tǒng)計(jì)，小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、比照分析，生成新知1、學(xué)生觀察并討論〔1〕觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，你從中得到了哪些有用的信息？〔2〕從條形統(tǒng)計(jì)圖中，還有哪些信息不容易表示出來？引發(fā)學(xué)生思考，從而發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖不容易看出各局部量與總量的關(guān)系。2、教師用多媒體投影出示扇形統(tǒng)計(jì)圖，如右圖。講述：這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖叫做扇形統(tǒng)計(jì)圖，在這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖中，用整個(gè)圓表示全班學(xué)生人數(shù)，其它各局部扇形表示各局部數(shù)量占總數(shù)的百分比是多少。3、引導(dǎo)學(xué)生觀察從扇形統(tǒng)計(jì)圖中，你得到了哪些有用的數(shù)學(xué)信息？〔學(xué)生根據(jù)直觀觀察，發(fā)表見解〕學(xué)生根據(jù)信息同桌互提問題，互答。4、回憶知識生成，并通過與條形統(tǒng)計(jì)圖比擬，歸納扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用?！采刃谓y(tǒng)計(jì)圖可以直觀地反映局部數(shù)量占總數(shù)的百分比，從扇形統(tǒng)計(jì)圖中可以讀出很多數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)信息?！?、多媒體投影出示做一做，如下列圖。〔1〕學(xué)生自主看圖，說一說，從圖中得到了哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息？〔2〕根據(jù)題意自主計(jì)算，選五名學(xué)生分別板演五種營養(yǎng)成分各多少克？三、解決問題，展示提升1、多媒體投影出示練習(xí)二十五第13題，如下列圖。學(xué)生以小組討論形式完成這三道題。2、完成后小組選題匯報(bào)?！残〗M匯報(bào)時(shí)可讓學(xué)生從板書匯報(bào)和多媒體投影展示匯報(bào)中任選一種方式進(jìn)行展示和講述?！乘?、總結(jié)概括，拓展應(yīng)用1、回扣目標(biāo)談話：通過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)說一說你覺得你有哪些收獲？〔讓學(xué)生充分發(fā)表見解〕2、根據(jù)課前收集到的信息，在組內(nèi)交流，教師可選擇幾個(gè)同學(xué)的數(shù)據(jù)制成扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行展示。使學(xué)生體會到父母的辛苦和對自己的愛，激發(fā)學(xué)生對父母、對家庭的愛。3、多媒體展示收集到的扇形統(tǒng)計(jì)圖，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。板書設(shè)計(jì)：扇形統(tǒng)計(jì)圖直觀地反映局部數(shù)量占總數(shù)的百分比教學(xué)后記：在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，對條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些根本認(rèn)識。但學(xué)生沒學(xué)扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。首先，我?guī)е鴮W(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。接著，我揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。并把對扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識分割成幾局部來完成。1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖中總數(shù)與各局部數(shù)量之間的關(guān)系。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，從扇形統(tǒng)計(jì)圖中尋找直觀的數(shù)學(xué)信息。3、訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)直觀信息互問互答，加深對扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的感性認(rèn)識。4、通過與條形統(tǒng)計(jì)圖比擬，歸納扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，使學(xué)生深刻理解扇形統(tǒng)計(jì)圖。5、新知生成后，完全放手由學(xué)生自主探究解決問題〔做一做和練習(xí)二十五13題〕，從而檢測學(xué)生對新知的理解和掌握。在教學(xué)中，我切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，表達(dá)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過這節(jié)課的教學(xué)，我更加堅(jiān)信，嫻熟的知識儲藏和教材體系的熟練程度對于教學(xué)所起到的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無患。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5《長方體的認(rèn)識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元的第一節(jié)課，主要內(nèi)容是探索發(fā)現(xiàn)長方體〔正方體〕的根本特征。在我教本課之前，觀摩同行執(zhí)教已有十多遍，觀摩過程中也斷斷續(xù)續(xù)有些思考困惑，主要集中在幾下兩點(diǎn)：1、從平面圖形到立體圖形，學(xué)生的空間觀念怎樣飛躍？怎樣開展學(xué)生的空間想象力？2、為什么會有不少學(xué)生將“長方體〞說成“長方形〞，僅僅是口誤嗎？為了解決這些困惑，我提前研讀了相關(guān)資料〔此時(shí)我的學(xué)生剛進(jìn)入五年級上學(xué)期〕，通過研讀思考，我明白所謂空間觀念就是指對物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變化在人腦中的表象及想象?？臻g觀念是由感知覺到概念間的“階梯〞，是建立幾何概念、形成空間想象力的根底?！堕L方體的認(rèn)識》這節(jié)課屬于“空間與圖形〞領(lǐng)域，那么無論這節(jié)課的知識點(diǎn)是什么，都要肩負(fù)起開展學(xué)生“空間觀念〞的任務(wù)。我想起同事們在日常教學(xué)中總是會感到學(xué)生的空間觀念太差，有些學(xué)生甚至根本就沒有空間觀念，而在怎樣幫助學(xué)生建立空間觀念時(shí)又會感到很茫然。雖然學(xué)生在一年級已經(jīng)初步認(rèn)識了長方體，但本節(jié)課才是學(xué)生第一次正式地研究立體圖形，教材先從生活入手抽象出立體圖形，接著在明確面、棱、頂點(diǎn)的根底上引導(dǎo)學(xué)生研究長方體〔正方體〕的特點(diǎn)，最后認(rèn)識長、寬、高并解決相關(guān)實(shí)際問題。教材提供的學(xué)習(xí)材料很豐富，但要想讓學(xué)生自己在做中學(xué)、玩中學(xué)，很明顯一節(jié)課無法完成。于是我又陷入了思考：怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂實(shí)效？為了準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和研究興趣點(diǎn)，我對一個(gè)自然班進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的課前調(diào)查，具體內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果分析如下：問題1：你知道長方形和長方體有什么區(qū)別和聯(lián)系嗎？【意圖：為了了解平面圖形與立體圖形在學(xué)生心中的真實(shí)建構(gòu)情況。】調(diào)查結(jié)果：關(guān)于長方體和長方形的區(qū)別：在63個(gè)學(xué)生的答復(fù)中，只有18人〔約占28%〕能準(zhǔn)確說出平面與立體之分；有28人〔約占44%〕說長方體可以立起來，但長方形立不起來，這樣的答復(fù)其實(shí)并不準(zhǔn)確，但潛意識中要傳達(dá)的內(nèi)容也可歸為平面與立體之分；還有17人〔約占27%〕所答復(fù)的內(nèi)容根本不靠譜。關(guān)于長方體和長方形的聯(lián)系：該問題難度較大，在63人中只有11人〔約占17%〕能夠說出長方形是長方體的一個(gè)面。結(jié)果分析：調(diào)查顯示學(xué)生并沒有很好地建構(gòu)起清晰的立體圖形的表象，所以產(chǎn)生了上述的問題?；诖宋铱紤]在認(rèn)識長方體前可以從立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系入手。問題2：如果讓你研究長方體的特點(diǎn)，你喜歡怎樣研究？【意圖：旨在了解學(xué)生關(guān)于長方體的研究興趣點(diǎn)。】調(diào)查結(jié)果：有12人〔約占19%〕提到喜歡研究長方體的面。有6人〔約占10%〕提到喜歡研究為什么生活中很多物體都是長方體。有4人〔約占6%〕提到喜歡研究長方體的構(gòu)造。各有3人〔約占5%〕提到喜歡研究長方體頂點(diǎn)或棱。有2人〔約占3%〕提到喜歡研究長方形如何變成長方體。還有學(xué)生在問卷中明確表示：我喜歡拼裝長方體，在玩的過程中獲得知識，動(dòng)手做一做、干一干，有時(shí)比只看還要好。結(jié)果分析：調(diào)查顯示學(xué)生的研究興趣點(diǎn)比擬分散，但都很有價(jià)值。相比擬更多的人喜歡研究面的特點(diǎn)，基于此怎樣激發(fā)學(xué)生研究頂點(diǎn)和棱也是要思考的問題。另外局部學(xué)生喜歡研究長方體的構(gòu)造及拼裝長方體對本課的活動(dòng)設(shè)計(jì)也很有啟發(fā)。在分析了學(xué)生的調(diào)查問卷和進(jìn)一步思考之后，我結(jié)合自己的思考設(shè)計(jì)對本節(jié)課進(jìn)行了實(shí)踐，現(xiàn)將實(shí)踐教學(xué)中的兩個(gè)片段分析如下：片段一：課前活動(dòng)中每個(gè)4人小組準(zhǔn)備6根長度相等的小棒，按照要求拼出圖形：任務(wù)一：用6根長度相等的小棒拼出1個(gè)長方形；任務(wù)二：用6根長度相等的小棒拼出5個(gè)正方形；任務(wù)三：用6根長度相等的小棒拼出4個(gè)三角形。學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確完成任務(wù)一；能夠在片刻思考之后拼出形如“田〞字的圖形完成任務(wù)二；但卻苦苦思索無法完成任務(wù)三。此時(shí)我出示三棱錐，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)三棱錐上有4個(gè)三角形，緊接著我追問學(xué)生：“通過這個(gè)活動(dòng)你有什么感受？〞局部學(xué)生深有體會地談到：“圖形不只有平面的，還要向立體開展。〞而那些沒有發(fā)表感受的孩子我也能從他們的表情上洞悉他們的內(nèi)心……片段一分析：面對只有17%的學(xué)生能說出長方形是長方體的一個(gè)面的課前調(diào)查結(jié)果，我考慮在認(rèn)識長方體前可以從立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系入手進(jìn)行課前活動(dòng)。實(shí)踐驗(yàn)證通過三個(gè)拼圖形的'活動(dòng)任務(wù)安排，使得學(xué)生經(jīng)歷了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村〞的思維過程，而學(xué)生也在過程中無形地完成了從平面圖形到立體圖形的認(rèn)知飛躍，于是在后面的40分鐘課堂教學(xué)中幾乎沒有學(xué)生將“長方體〞誤說為“長方形〞。片段二：在學(xué)生觀察自己手中形狀是長方體的物體并引導(dǎo)其有序數(shù)出面、棱、頂點(diǎn)數(shù)量的根底上，我直接安排了“制作長方體〞的活動(dòng)?！拘〗M材料為：卡紙、直尺、剪刀、膠帶、信封〔內(nèi)有2個(gè)或3個(gè)的面〕?！客瑫r(shí)要求學(xué)生邊制作邊思考：長方體面的形狀和大小關(guān)系？長方體棱的長度關(guān)系？大約10分鐘〔速度最快的小組只用4分鐘〕之后，所有的小組都順利制作出了一個(gè)長方體，【如圖】且大局部小組都發(fā)現(xiàn)了長方體的特點(diǎn)。此時(shí)的展示匯報(bào)便顯得很“酷〞：組長拿著自己小組的作品落落大方地在臺上對同學(xué)們分析講解他們的發(fā)現(xiàn)，教師只需在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候追問發(fā)現(xiàn)的依據(jù)，并引導(dǎo)其它小組進(jìn)行補(bǔ)充即可。片段二分析：基于課前問卷中局部學(xué)生表示喜歡研究長方體的構(gòu)造及拼裝長方體對我的啟發(fā)，我安排了這個(gè)制作長方體的活動(dòng)。其實(shí)一開始我想讓學(xué)生將自己手中的長方體剪開進(jìn)行觀察，但考慮到生活中的長方體大都是一些盒子，而盒子在粘和處的多余材料會影響學(xué)生的觀察，于是我想自己給每個(gè)小組制作長方體讓學(xué)生去“剪〞，但此時(shí)我想到調(diào)查問卷中有學(xué)生說：“我喜歡拼裝長方體，在玩的過程中獲得知識，動(dòng)手做一做、干一干，有時(shí)比只看還要好。〞看著學(xué)生的心里話，我很想大膽嘗試，但考慮對學(xué)生而言“制作長方體〞比“剪開長方體〞難度要大，所以我在信封中提供了幾個(gè)面。盡管如此，我還是有些擔(dān)憂，畢竟長方體面、棱的特點(diǎn)學(xué)生還不知道，就直接放手讓其制作，實(shí)在是有些冒險(xiǎn)，不過最終我決定相信學(xué)生，我想當(dāng)孩子們拿著自己制作的長方體進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候內(nèi)心該有多快樂。實(shí)踐顯示：我的愿望實(shí)現(xiàn)了。但此時(shí)我卻在思考：為什么學(xué)生能夠在沒有研究面、棱的具體特點(diǎn)時(shí)就能制作出長方體呢？后來我想到了：因?yàn)閷W(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，雖然長方體僅僅在一年級的數(shù)學(xué)書上“曇花一現(xiàn)〞，但從一年級到五年級，學(xué)生在生活中見過多少形狀是長方體的物體??！學(xué)生在生活中玩過多少長方體的玩具?。　胰鐗舫跣?，課前自己的擔(dān)憂多余了，但也暴漏了我在研究學(xué)生的時(shí)候?qū)λ麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)讀的還不夠懂。是??！學(xué)生思維認(rèn)知的開展不僅僅在數(shù)學(xué)課堂上，生活經(jīng)驗(yàn)也是教師在課前需要深刻了解并且讀懂的。只有在這樣深刻讀懂的根底上，學(xué)生的思維才能順利實(shí)現(xiàn)飛躍。至此本該結(jié)束了，但學(xué)生又在上完課的第二天給了我新的驚喜：他們自己動(dòng)手制作了一個(gè)形狀是正方體的盒子。【如圖】孩子們說：“老師，我要用這個(gè)正方體包裝禮物送給你！〞面對此情此景，我感動(dòng)了！我對孩子們說：“老師不要里面的禮物，只要這個(gè)盒子就行。〞親愛的孩子們，你們的思維是多么豐富奇妙，要想讀懂你們，老師定當(dāng)繼續(xù)努力！小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6一、學(xué)習(xí)目標(biāo)〔一〕學(xué)習(xí)內(nèi)容義務(wù)教育教科書〔人教版〕一年級下冊第8頁～第11頁，及練習(xí)二的第1－－3題。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí)，是今后學(xué)習(xí)十幾減幾，多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識最根底的局部。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題的情境，列出減法算式。讓學(xué)生通過操作活動(dòng)，理解算理，并形成的算法，形成運(yùn)算能力?！捕澈诵哪芰Α妒畮诇p9》屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容，通過本單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練地口算20以內(nèi)的加減法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)運(yùn)算能力?！踩硨W(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過觀察和操作，合作探究，會用自己的語言表達(dá)與同伴交流15－9的計(jì)算方法。2．在展示交流中，體會15－9算法的多樣化，通過比照分析，會選擇優(yōu)化的方法，提升運(yùn)算能力。3．在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)來源于生活，能運(yùn)用十幾減9正確解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題?！菜摹硨W(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握十幾減9的計(jì)算方法。〔五〕教學(xué)難點(diǎn)理解“破十法〞的計(jì)算算理和方法?！擦撑涮踪Y源實(shí)施資源：《十幾減9》名師教學(xué)課件、《十幾減9》課時(shí)作業(yè)。二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．拍手游戲：10的組成。我拍1，你拍9，1和9組成10。我拍2，你拍8，2和8組成10?！?和幾可以湊成10？看到9想到幾？8和幾湊成10，看到8想到幾？2．復(fù)習(xí)十幾的組成師：比一比，看誰搶答的快。16可以分成10和幾？12可以分成10和幾？19可以分成10和幾？〔二〕探究新知１.觀察主題圖，提出問題師：這是游園會活動(dòng)，說一說你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？指導(dǎo)觀察方法：觀察圖上的信息要有一定的順序，結(jié)合具體的每項(xiàng)活動(dòng)說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。師：咱們一起看小丑賣氣球這幅圖：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)：小丑有15個(gè)氣球，賣出9個(gè)，還剩多少個(gè)？師：今天我們就一起來研究十幾減9的口算方法。設(shè)計(jì)意圖：主題圖中活動(dòng)工程很多，數(shù)學(xué)信息很零碎，教師引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，收集信息和提出與信息相關(guān)的問題，初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察，找與對應(yīng)信息相關(guān)，并提出問題的邏輯分析能力。２.探究十幾減9的計(jì)算方法和理解算理〔1〕列出算式，自主嘗試計(jì)算師：要求“氣球還剩多少個(gè)〞怎樣列式？板書：15－9＝〔2〕操作與思維、表達(dá)相結(jié)合，理解算理，提升算法師：15個(gè)氣球，拿走9個(gè)該怎么拿呢？先想一想，再拿一拿，然后和同桌說一說你是怎么拿的。學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)預(yù)設(shè)：方法一：從15根小棒的下面先拿走5根，再從上面一行拿走4根，還剩6根。師：剛剛這個(gè)同學(xué)是怎么拿的？誰聽清楚了，誰能上來邊說邊拿？教師結(jié)合情況邊說邊逐步形成板書：師：剛剛我們是先從下面拿走5根，再從上面拿走4根，實(shí)際上是把9分成了5和4，先算15里面的5－5，再算15里面的10－4＝6.師：誰能像老師這樣，結(jié)合剛剛拿的方法來說一說15－9可以怎么算？〔一生照樣子說后，同桌相互說一說計(jì)算過程〕師：誰還有不同的拿法嗎？方法二：從上面一并拿走9根，還剩1根，和下面的5根合起來是6根。師：誰能結(jié)合他的拿法來說一說15－9可以怎么算？〔同桌相互說一說，找個(gè)別學(xué)生匯報(bào)〕生：先把15分成10和5，從10里去掉9，剩下的1與5合起來是6。板書：師：“10〞表示哪些小棒？為什么把15分成5和10？“1〞表示哪根小棒？“5＋1〞表示什么意思？師：你能給這個(gè)方法起個(gè)名字嗎？動(dòng)手操作重點(diǎn)理解“破十法〞的算