四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思匯編15篇

第頁四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思匯編15篇四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

蘇教版數(shù)學(xué)教材從四年級(上冊)起,每冊都編寫一個“解決問題的策略”的單元?！靶纬山鉀Q問題的一些基本策略,體驗解決問題策略的多樣性,發(fā)展實踐實力和創(chuàng)新精神”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗稿)》確定的課程目標(biāo)之一,教材編寫“解決問題的策略”這樣的單元,就是為了實行課程目標(biāo)。解決問題的策略是在長期數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地培育的,是通過各個領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)漸漸形成的,單獨編寫“解決問題的策略”這個單元,能加強策略的形成和對策略的體驗。

我嘗試著上了一堂解決問題的策略課——替換,本課教學(xué)用替換的方法解決實際問題?！疤妗奔刺娲?“換”則更換,替換能使困難的問題變得簡潔。本單元的教學(xué)要求是,讓學(xué)生在解決問題的過程中初步體會替換,充溢思想方法,發(fā)展解題策略。細(xì)致斟酌不難發(fā)覺對于五年級的學(xué)生來說等量替換的思想學(xué)生應(yīng)當(dāng)有所接觸,對于五年級的學(xué)生來說當(dāng)他看到“小杯的容量相當(dāng)于大杯的1/3”這句話時他會想到一個大杯的容量就等于三個小杯,大杯的容量是小杯的3倍。替換的思想不堪一擊,把1個大杯換成3個小杯就可解。可以讓學(xué)生獨立解決,老師只需關(guān)注差生即可,本課的設(shè)計我關(guān)注的是以下幾點:

1、差數(shù)關(guān)系的替換何時出現(xiàn)?

替換作為一種思想方法,對學(xué)生的發(fā)展很有好處。編者編排本單元,不是為了增多題型、增加學(xué)習(xí)難度,而是為學(xué)生創(chuàng)建替換的機會,供應(yīng)進(jìn)行替換的載體,例題只是指引思路和方向。學(xué)完例1之后,是對倍數(shù)關(guān)系的替換進(jìn)行鞏固還是干脆出現(xiàn)差數(shù)關(guān)系讓學(xué)生再次沖浪?我選擇了更換例題的條件,①大杯的容量是小杯的4倍,②大杯的容量比小杯多20毫升,前者鞏固了對倍數(shù)關(guān)系的替換,后者因為替換作為一種策略應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)驗“探究探討——創(chuàng)建性地運用已有閱歷——重組新的相識”的過程,有了前面替換的閱歷學(xué)生就能創(chuàng)建性地運用已有閱歷,相同之處是也知道了兩種杯子的關(guān)系,但現(xiàn)在的條件是“一個大杯比一個小杯多20毫升。”一個大杯換幾個小杯?——只能換一個,但換了以后會怎樣呢?——總量發(fā)生改變。經(jīng)過一番思索替換的詳細(xì)方法找到了。

2、通過對比把學(xué)生的思維引向深化。

本節(jié)課我進(jìn)行了兩次比較。第一次是利用“小杯的容量是大杯的1/3”學(xué)生采納了兩種替換策略,一種是把大杯替換成小杯,另一種是把小杯替換成大杯。我讓學(xué)生思索:他們的共同點是什么?都是把兩種量替換成一種量,從而揭示了替換的目的在于把困難問題簡潔化。其次次對比是在倍數(shù)關(guān)系和差數(shù)關(guān)系的替換的對比,通過對比使學(xué)生明晰:倍數(shù)關(guān)系替換后總量不變,而差數(shù)關(guān)系替換后總量發(fā)生了改變,從而能在更高的層面上把握替換策略的要領(lǐng)。

3、如何處理好學(xué)生思維差異的問題

替換的策略——尤其是相差問題的替換,學(xué)生盡管知道替換的方法,但對于替換后總量發(fā)生了怎樣的改變不少學(xué)生模糊不清,學(xué)生之間的差異較大。如何協(xié)調(diào)這種差異,一是借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段通過動態(tài)的演示讓學(xué)生明白替換前后的改變,一是給學(xué)生時間和激勵。在教學(xué)中我發(fā)覺把6個小杯替換成6個大杯總量增加6個20毫升,有的學(xué)生不甚理解,動畫的演示能幫助學(xué)生理解,但對一小部分孩子還是存在困難,讓學(xué)生分別從圖中指出原來的橙汁和還需增加的橙汁,能促進(jìn)更多學(xué)生的理解。我們只有本著承認(rèn)差異,敬重學(xué)生的看法才能促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展,才是真正的以生為本。

4、課中利用媒體協(xié)助教學(xué),大量的習(xí)題利用課件出示,大大的縮短老師抄題時間,擴(kuò)大課堂容量;教學(xué)大小杯替換時,利用電腦演示替換過程,生動直觀的演示讓學(xué)生清晰的知曉方法,極好的突破了難點。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

【課前打算】

我非常重視這次的教學(xué)活動，看法是端正的。變壓力為動力，很早就起先打算：仔細(xì)備課，仔細(xì)制作課件；多次修改課件、教案。

【預(yù)期的目標(biāo)】

《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。教學(xué)時，我想重點講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求學(xué)生以小組探討的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最終，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。如此支配，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點──分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時，努力實現(xiàn)教化民主化，形成師生共同激勵，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時力促以培育學(xué)生自主精神和自學(xué)實力為核心的教學(xué)理念的形成。最終的設(shè)計“導(dǎo)游講解”部分好玩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好；使課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勇于探究的動態(tài)過程。教學(xué)設(shè)計立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點撥，講究藝術(shù)提問，從以學(xué)生的機械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁牎⒄f、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)時，運用很多自己制作的課件，形象生動，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想。

【效果】

１、實現(xiàn)兩個目標(biāo)：字串1

培育學(xué)生思索、表達(dá)和搜集材料的實力，運用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的實力；培育學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外學(xué)問的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感和對喀斯特地貌的愛好。

２、完成本單元重點訓(xùn)練目標(biāo)：

教學(xué)時，我重點講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求學(xué)生以小組探討的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最終，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。如此支配，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點──分清文章的主次。

不足之處：上課驚慌有余，教學(xué)機靈不足；教學(xué)內(nèi)容過多，對各個教學(xué)過程挖掘的深度不夠；學(xué)生主動參加的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。字串3

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代宏大的教化家孔子很早就闡明白“開心教化”的優(yōu)越性?，F(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn)：課堂教學(xué)除學(xué)問對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學(xué)活動是在學(xué)問、情感這兩條主線相互作用、相互制約下完成的。情感這條主線在小學(xué)教學(xué)中尤其重要，因為兒童在開心的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消退驚慌的心情，抑制學(xué)習(xí)中的疲憊，保持旺盛的精力和高度的愛好，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐實力。下面，就自己幾年來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展開心教化談一點看法。

一、把微笑帶進(jìn)課堂

“微笑是老師職業(yè)的須要”。老師推門走向講臺，就象演員走向舞臺一樣，應(yīng)馬上進(jìn)入角色。無論在生活中遇到什么不開心的事情，決不能將其心情帶入教室，若將不開心的心情傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無疑。老師微笑的面容、親切的目光，可以消退師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個開心而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

二、細(xì)心設(shè)計好導(dǎo)入課

老師要設(shè)法將一些枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成若干好玩、迷人的問題，使學(xué)生在解決這些問題中去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使課堂產(chǎn)生開心的氣氛。如在進(jìn)行珠算加法訓(xùn)練時，學(xué)生就感到枯燥，若用趣味的故事來進(jìn)行，將有奇妙的效果：“一張紙按０．１毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？”有的學(xué)生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時你告知學(xué)生，３分鐘內(nèi)就可辦到，但要借助珠算。此刻學(xué)生嘩然，紛紛動手，在連加２７次后就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了世界最高峰。在數(shù)學(xué)百花園中，趣題比比皆是，如我國的"百雞問題"、"韓信點兵"、"三人分錢"等，都是進(jìn)行"開心教化"的好素材。

三、充分利用風(fēng)趣和幽默

恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，很多有閱歷的老師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益

于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講"雞兔同籠"問題："有頭４５個，足１１６只，問雞兔各幾只？"時學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時老師下令："全體兔子起立！提起前面兩足！"學(xué)生開懷大笑。之后，老師說："現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面４５個頭，下面多少足呢？"學(xué)生答："４５×２＝９０只。""少了多少足？""２６只"這時學(xué)生歡快地叫起來"有２６÷２＝１３只兔子，３２只雞"。

四、要建立同等、民主、密切的師生關(guān)系

同等、民主、密切的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧開心課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平常。所以，我們老師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必需首先愛其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求老師平素就應(yīng)不斷培育自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強職業(yè)道德教化，提高自己的政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

老師的開心教化做好了，孩子們就能開心學(xué)習(xí)了。要讓每一位學(xué)生品嘗到勝利的喜悅。學(xué)習(xí)是一種勞動，學(xué)習(xí)是須要付出肯定代價的。讓學(xué)生主動、開心地學(xué)習(xí)，并不能滿意于課堂教學(xué)形式的活潑多樣，應(yīng)當(dāng)通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生通過仔細(xì)、努力的學(xué)習(xí)，變“苦”為“樂”，體驗到勝利的快樂。尤其對學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，老師要充分確定他們的每一點進(jìn)步，使他們感到，經(jīng)過自己的努力是會獲得勝利的。

這樣老師的開心教化和學(xué)生的開心學(xué)習(xí)相結(jié)合，就能使老師教得輕松學(xué)生學(xué)得快樂。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

升與毫升對學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，雖說學(xué)生對生活中常見的容器容量大小有所了解，但是對于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀念，較為精確地估計常見容器的容量是本節(jié)課的重點，也是難點。我渴望上好這節(jié)課，上出一節(jié)讓學(xué)生終身有益的數(shù)學(xué)課！

課堂上要用大量教具、學(xué)具進(jìn)行操作試驗，只有經(jīng)過大量的直觀視察與操作體驗才能幫助學(xué)生建立容量單位的表象及空間觀念。為此我作了細(xì)心的打算。我向自然老師借來的水槽、500毫升、250毫升的燒杯、10毫升的量筒、滴管等；從家里帶來的大小不同的碗和杯子、湯勺、飲料瓶、1升食用油等。我要求我的學(xué)生也做了相應(yīng)的打算。我讓學(xué)生到超市做調(diào)查；讓他們打算：1升或接近1升的容器，幾升的容器，幾百毫升的容器；幾十毫升的容器，幾毫升的容器。家中的鍋、盆、杯、大小不同的碗等。

學(xué)生的空間觀念不是憑空產(chǎn)生的，它須要憑借實物，即使是成人也是如此。好的開端是勝利的一半。我想有了這么充分的打算，我肯定能讓我的學(xué)生學(xué)好這一內(nèi)容。在課堂上，我首先讓學(xué)生在小組里溝通帶來的最大的容器的容量是多少，初步感知容量單位升。然后引導(dǎo)學(xué)生感知1升究竟有多少？先相識1升的量杯；再出示棱長、寬、高都是1分米的正方體正方體塑料盒，倒入1升水正好裝滿，讓學(xué)生記憶長寬高都是1分米的塑料盒的容量是1升。其次，讓學(xué)生找出容量正好是1升或接近1升的容器。再次，出示一些容器，讓學(xué)生推斷容量比1升大還是比1升小。選取一些比1升大的容器，倒入1升水看看有多少。最終，列舉一些生活中常見的容器，讓學(xué)生估計它們的容量（可能的進(jìn)行操作驗證）。如，大瓶雪碧2.5升，大桶色拉油容量5升，一桶純凈水18.5升，一個大的湯碗容量約1升，電水壺容量約5升，一個熱水瓶容量約2.5升，學(xué)校發(fā)牛奶的桶約20升左右，水盆容量10升左右，電熱水器的容量要幾十升，太陽能熱水器的容量還要大一些，浴缸的容量要幾百升……

課前的細(xì)心打算，課堂上的試驗操作大大豐富了學(xué)生的表象。學(xué)生學(xué)得生動、扎實。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

對于四年級學(xué)生來說，信息技術(shù)是生疏的，他們并不理解這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義;同時，信息技術(shù)又是熟識的，他們把這門課等同于“玩電腦”。如何上好信息課，如何抓住四年級學(xué)生愛“玩”的特性，在玩中駕馭信息技術(shù)學(xué)問，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，是我一起先就要思索的問題。

我所執(zhí)教的《信息與信息技術(shù)》是信息技術(shù)基礎(chǔ)的第一課，通過本課教學(xué)要讓學(xué)生了解開設(shè)信息技術(shù)這門課程的重要性。信息和信息技術(shù)是比較抽象的概念，本課的教學(xué)重點并不是在于讓學(xué)生知道信息及信息技術(shù)的概念，而是讓學(xué)生體會生活中無處不在的信息，體會信息技術(shù)給生活帶來的巨大改變。由于四年級學(xué)生無意留意占優(yōu)勢，留意力不穩(wěn)定、不長久，所以我把這節(jié)理論課分成兩個課時完成，第一課時主要介紹信息，讓學(xué)生感受信息無處不在，對學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。在設(shè)計第一課時時，我主要通過四個部分的內(nèi)容層層遞進(jìn)。

夸美紐斯說過：“愛好是創(chuàng)建一個快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！奔热粚W(xué)生對嬉戲感愛好，那么就讓學(xué)生通過玩嬉戲來激發(fā)他們想學(xué)的意愿。在第一個環(huán)節(jié)中，我就設(shè)置了嬉戲?qū)?，嬉戲“你來比劃我來猜”一下子就吸引了同學(xué)們的愛好，他們踴躍的參加嬉戲，打破了傳統(tǒng)課程的教學(xué)方式，學(xué)生在這個教學(xué)環(huán)境中不僅能夠玩得快樂，潛移默化中他們也能感受到這些都是信息，并且為其次課時信息的傳播打下了基礎(chǔ)。其次環(huán)節(jié)中，老師出示一些圖片，讓學(xué)生說出圖片的內(nèi)容，在學(xué)生說的過程中，老師也強化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎(chǔ)，老師設(shè)置疑問“你能說誕生活中的信息嗎?”指導(dǎo)學(xué)生說出身邊的信息就不難了，每位學(xué)生都能夠做到有話可說，在學(xué)生回答的時候，我還抓住了學(xué)生的比拼心理，采納開火車的方法每組一排同學(xué)依次回答，同學(xué)們回答的越來越精彩，課堂氣氛也越來越活躍了。這時候，我引導(dǎo)到“什么是信息?”同學(xué)們同桌探討、向書本請教，很快就理解了這個概念。第四環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行了課堂小結(jié)并且布置了一個任務(wù)讓每個同學(xué)回家跟父母說說你上學(xué)以來的信息。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生課后不僅鞏固了本課所學(xué)內(nèi)容，同時感受了信息無處不在。

現(xiàn)代教化學(xué)告知我們教學(xué)過程的主要沖突是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的須要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的沖突。因此，教化必需要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)駕馭信息技術(shù)的重要性。你來比劃我來猜的環(huán)節(jié)中，參加的學(xué)生可以涉及面更廣下，每組的學(xué)生可以在遵守嬉戲的規(guī)則下，給自己組的同學(xué)比劃。這樣學(xué)生能夠更好的遵守嬉戲規(guī)則，也真正做到了每個學(xué)生都能參加課堂，體驗歡樂學(xué)習(xí)的意義。杜威說過：“生活即教化”，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的事例來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起留意，培育學(xué)習(xí)的愛好，在看圖說一說的環(huán)節(jié)，圖片的選擇應(yīng)擺脫書本的束縛，放寬到學(xué)生的日常生活中去，并且把圖片分為幾類，由淺入深、層次遞進(jìn)，學(xué)生不止是從圖片中看出信息，還要能感受到圖片中隱含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁預(yù)示著冬天來了，這樣也有助于學(xué)生更好的理解信息，感受信息的無處不在。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

學(xué)問駕馭狀況。

從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測來看，學(xué)生對雙基學(xué)問駕馭得還不夠，對長方形和正方形的相識、噸千米的相識駕馭得不太好。

在計算方面，學(xué)生的差別比較大，多數(shù)學(xué)生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學(xué)生對于乘除學(xué)問駕馭不好，干脆影響了口算的速度和計算的正確性，學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來的差距特別之大。對于一些計算式題，部分學(xué)生的計算速度極待提高，各種計算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題駕馭得還不夠，只有部分學(xué)生能仔細(xì)分析題意，正確列式，不能很好地依據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意，對各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)駕馭的還不夠。同時解決實際問題實力有待于提高。這對本學(xué)期的教學(xué)帶來了肯定的困難。少數(shù)優(yōu)等生的學(xué)問和閱歷、獲得學(xué)問的實力、抽象思維水平有了肯定的發(fā)展.基礎(chǔ)學(xué)問駕馭堅固，具備了肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實力。而學(xué)困生連乘除法的計算都有困難。

學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛好、方法及心理特征

從學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛好、方法看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)看法都較好，對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)愛好較深厚，能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī)，用心投入，仔細(xì)完成作業(yè)，對不懂問題能剛好大膽提問；學(xué)生上進(jìn)心強，班級學(xué)生之間競爭意識濃；接受新學(xué)問的主動性較好，新奇心，好強心都很強，詳細(xì)形象思維活躍。由于年紀(jì)較小，學(xué)生的特性顯得不穩(wěn)定，對事物的相識和個人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強，對人對事熱忱度高，但長久性差，留意力易分散，失敗面前易灰心。同時也有個別學(xué)生上課留意力分散，思想開小差，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，對實施課堂教學(xué)有肯定難度。

從心理特征看，多數(shù)學(xué)生喜愛在別人面前表現(xiàn)自己，喜愛表揚夸獎，班上競爭意識濃；學(xué)困生上課比較被動，不聞不問，主動性不高，作業(yè)完成較難，但也喜愛激勵。

優(yōu)秀生學(xué)習(xí)特點和后進(jìn)生成因：

（1）優(yōu)秀生少，依據(jù)平常的質(zhì)量檢測，真正成果穩(wěn)定，思維敏捷，對應(yīng)用題能仔細(xì)而正確地分析的同學(xué)只有5、6個。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好很深厚，能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī)，同學(xué)之間能相互幫助，共同探討，相互協(xié)作，他們思維活躍，發(fā)言大膽，對有爭議的問題能大膽爭辯，上進(jìn)心強，上課仔細(xì)聽講，作業(yè)剛好仔細(xì)，不懂問題能大膽提問，唯恐學(xué)習(xí)成果會下降。這些學(xué)生的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果較為重視，大部分的家長能而且有實力協(xié)作老師的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行個別的輔導(dǎo)。

(2)中等生對應(yīng)用題的分析和理解實力一般，成果有回落的可能。他們學(xué)習(xí)仔細(xì)，作業(yè)看法好。

(3)班中的后進(jìn)生，大多數(shù)是因為基礎(chǔ)學(xué)問駕馭不好，存有學(xué)問斷層，學(xué)習(xí)的自律性比較差，學(xué)習(xí)實力弱，接受實力差，學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)也提不起愛好。在他們當(dāng)中有的是單親家庭，父母對子女的學(xué)習(xí)關(guān)切，指導(dǎo)，督促不夠；有的是父母對子女過于溺愛，過于遷就；有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成果。上述緣由形成惡性循環(huán)，使他們失去信念，致使形成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下，接受實力差。

(4)縱觀全班，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭和實力的差別很大，如計算速度、參加探討的實力，解答應(yīng)用題的思維實力等。課堂中老師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個別差異，由于班中學(xué)生數(shù)多，個別學(xué)生的學(xué)問斷層點，無法彌補，優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來，無法四平八穩(wěn)，這也是本學(xué)期須要解決的教學(xué)難點之一。

其他因素：

學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，他們酷愛勞動，活潑好動，集體榮譽感強，學(xué)生多數(shù)家庭貧困，家長的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教化方法不當(dāng)，家校協(xié)作不夠，并對“減負(fù)，推素”存有相識偏差。

三、教材簡析：（教材學(xué)問結(jié)構(gòu)體系、重點、難點、德育滲透點等）

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的相識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的相識，復(fù)式條形統(tǒng)計圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。

大數(shù)的相識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的相識是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與計算方面，這一冊教材支配了大數(shù)的相識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在小學(xué)階段，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的相識和計算的內(nèi)容將全部教學(xué)完。本冊這些學(xué)問的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生學(xué)會用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和溝通，駕馭較大數(shù)范圍內(nèi)的計算技能，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感；另一方面通過十進(jìn)制計數(shù)法的學(xué)習(xí)，對有關(guān)數(shù)概念的各方面學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會貫穿，為學(xué)生形成科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)；并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的.四則運算做好鋪墊。因此，這部分學(xué)問仍舊是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)駕馭和形成的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。

在空間與圖形方面，這一冊教材支配了角的度量、平行四邊形和梯形兩個單元，這些都是本冊的重點教學(xué)內(nèi)容。在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，通過豐富的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)一步相識直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學(xué)會一些簡潔的作圖方法；同時獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，體會各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計學(xué)問方面，本冊教材支配了復(fù)式條形統(tǒng)計圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問，學(xué)會看懂這兩種統(tǒng)計圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，形成統(tǒng)計的觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個單元，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計算學(xué)問解決生活中的簡潔問題；另一方面，支配了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過視察、揣測、試驗、推理等活動，初步體會的運籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡潔的實際問題，培育學(xué)生視察、分析及推理的實力，培育他們探究數(shù)學(xué)問題的愛好和發(fā)覺、觀賞數(shù)學(xué)美的意識。

本冊教材依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷，支配了兩個綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用──“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎？”，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)學(xué)問解決問題，體會探究的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐實力。

在教材的支配上，體現(xiàn)出新課程的理念：

１、重視口算和簡便運算。如在一個數(shù)乘三位數(shù)的乘法、除數(shù)是三位數(shù)的除法中，先學(xué)習(xí)因數(shù)及被除數(shù)、除數(shù)是整百數(shù)的乘除法口算，被除數(shù)、除數(shù)末尾有0時的簡便方法計算。學(xué)了乘法運算定律和商不變性質(zhì)后，用定律和性質(zhì)進(jìn)行簡便運算，讓學(xué)生學(xué)會敏捷運用各種計算方法。

２、加強新舊學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，運用遷移規(guī)律讓學(xué)生主動獲得學(xué)問。在多位數(shù)的讀法和寫法中，讓學(xué)生憑借原有的學(xué)問基礎(chǔ)，把萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法推廣到多位數(shù)；也可以加深對對位數(shù)的相識。

３、突出整理、概括、提高實力培育。在多位數(shù)的加減法中，引導(dǎo)學(xué)生在積累大量加減計算和解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，對學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行整理概括，對加減法進(jìn)行定義，闡明加法的運算定律及加減法的關(guān)系，培育學(xué)生綜合運用學(xué)問的實力，發(fā)展學(xué)生的思維。

４、重視學(xué)問的形成過程，留意多讓學(xué)生視察、揣測、分析、綜合、比較、抽象、概括，

滲透教學(xué)思想方法。本冊教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)整數(shù)的最終階段，在學(xué)生積累了大量感性相識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過視察、揣測、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數(shù)的計數(shù)法和讀寫法、四則計算的關(guān)系、加法和乘法的運算定律、商不變性質(zhì)等，在運用中加深了相識，從而培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。

5、要留意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，重視學(xué)生的實踐活動。要留意聯(lián)系學(xué)生的實際，重視引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作活動，讓學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用實力，提高探究實力。

6、突出開放性，注意學(xué)生的特性差異。在計算方法、試商方法上，允許學(xué)生選用自己認(rèn)為合適的方法，敏捷運用，不做硬性規(guī)定，應(yīng)用題激勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行解答。帶*號的練習(xí)題和思索題，作為學(xué)有余力學(xué)生的練習(xí)補充，以進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和實力，拓寬學(xué)生思索的空間，增加學(xué)生思索的主動性，促進(jìn)學(xué)生特性的發(fā)展。

四、改進(jìn)教學(xué)工作的措施：

（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想、轉(zhuǎn)差、減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)）

1、變更教學(xué)思想。

具有新觀念、新思想、新體驗。變更原有的老師講、學(xué)生學(xué)的思想觀念，實施互動學(xué)習(xí)（師生合作、生生合作、生網(wǎng)合作等），自主探究，老師給營造一個寬松、合諧，充溢愛、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍。由學(xué)生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當(dāng)好后勤，作學(xué)生的服務(wù)員。

2、注意生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系

重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活閱歷和已有的學(xué)問設(shè)計富有情趣的習(xí)題，使他們有更多的機會從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)學(xué)問的課外延長，加強數(shù)學(xué)學(xué)問的好用性和開放性。在教學(xué)長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時,結(jié)合生活實例，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題詳細(xì)化、形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。

3、留意教學(xué)的開放性，重視培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，適當(dāng)設(shè)計一些開放性問題，給學(xué)生供應(yīng)自主探究的機會。

4、面對全體、全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)

（1）、加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計算方面，重點是要加強口算訓(xùn)練，。在應(yīng)用題方面，要重視一步計算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必需重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如依據(jù)條件補充問題、依據(jù)問題補充條件等，這種題目要常常訓(xùn)練，它對于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的實力是大有裨益的。

（2）、實施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對學(xué)生的不同特點，不同的接受實力，實行不同的方法，布置不同的作業(yè)，留意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務(wù)教化的共同要求，上要引導(dǎo)愛好深厚，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。把共同要求和發(fā)展特性結(jié)合起來。

（3）、重視學(xué)生的課時目標(biāo)過關(guān)和單元素養(yǎng)過關(guān)，作業(yè)嚴(yán)把關(guān)，加強信息溝通，剛好反饋，增加教學(xué)的針對性。

5、結(jié)合多媒體教學(xué)

在課堂教學(xué)中，利用計算機對文字、圖象、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學(xué);改革課堂問答方式，實施參加性教學(xué)。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題或許僅僅是教學(xué)或試驗上的技能問題，而提出問題，卻須要創(chuàng)建性和想象力?！蔽野才旁诮虒W(xué)中以注意培育學(xué)生質(zhì)疑問難的實力指導(dǎo)。常把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，給他們供應(yīng)廣袤的參加空間，讓他們學(xué)得主動主動，有充分的機會去發(fā)覺，去探討，去創(chuàng)建。

6、作業(yè)設(shè)計力求精確、簡潔、規(guī)范、便利教學(xué)。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

一、教給學(xué)習(xí)方法

方法是入門的向?qū)?。一些學(xué)生勤苦讀書而收效甚微，主要緣由就是學(xué)不得法。聞名的英國生物學(xué)家達(dá)爾文就特別重視方法的作用，他說：“最有價值的學(xué)問是關(guān)于方法的學(xué)問。”老師就應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)語文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思、手寫。如“比較法”和“重點突破法”。

比較是思維過程的重要形式之一。通過比較，可以區(qū)分對象之間的相同點和相異點，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以達(dá)到正確相識事物的目的。依據(jù)不同的內(nèi)容采納不同的比較方法。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞精確、生動形象。

重點突破法。對課文里含義深邃不易理解的詞句，經(jīng)常使學(xué)生記憶卡殼。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，花時間花力氣弄懂，反復(fù)體會以促進(jìn)記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往須要這種方法。對學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。

二、抓好教材學(xué)習(xí)

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學(xué)生舉一反三，練成閱二、輔以基本學(xué)問?！?/p>

班里為數(shù)不少的學(xué)生都對學(xué)習(xí)語文缺乏信念，最主要的緣由就是原先的語文基礎(chǔ)功底太差，所學(xué)的學(xué)問如過眼煙云。針對這一狀況，系統(tǒng)地要求學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問。

（一）拼音文字過關(guān)，積累大量詞匯；

（二）詞句理解過關(guān)，精確表情達(dá)意；

（三）朗讀背誦過關(guān)，發(fā)展記憶實力；

（四）基本寫作過關(guān)，駕馭寫作要領(lǐng)。

只有對所學(xué)的基本學(xué)問過關(guān)，學(xué)生才能“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，才能許久地保持學(xué)習(xí)的動力和信念。發(fā)覺“學(xué)困生”完成得較好時，肯定要剛好激勵，以此來達(dá)到增加其自信念。

三、堅持以讀為本

1、重“句段”貫“全文”。依據(jù)單元學(xué)問點，確立教學(xué)目標(biāo)。在分析課文時，把精力放在體現(xiàn)學(xué)問點的幾個段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體感受課文內(nèi)容，對課文語言的品嘗、感悟。如第三單元的教學(xué)，學(xué)問點確定為“了解大自然給人的啟示”，講授時就圍繞大自然的啟示描寫，分析其寫法，引導(dǎo)學(xué)生對大自然有新的發(fā)覺，的新有收獲。

2、重“講讀”促“自讀”。對于不同類型課文的學(xué)習(xí)，多采納以講讀促自讀的教法。講讀課文，從各個方面對重點段落進(jìn)行剖析，把自讀課文看作是學(xué)問遷移、實力培育的訓(xùn)練課，對“學(xué)問點”進(jìn)行鞏固，培育學(xué)生閱讀實力。

四、強化基礎(chǔ)訓(xùn)練

“從訓(xùn)練上突破”的原則，強化了練習(xí)。教材課文后的練習(xí)為基礎(chǔ)練習(xí)；一個單元后的多項練習(xí)，綜合閱讀練習(xí)。相互聯(lián)系，螺旋上升。其中每篇課文后的作業(yè)，依據(jù)不同類型課文的強化練習(xí)。講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主；鞏固例文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主；自學(xué)例文的練習(xí)以運用性練習(xí)為主，滲透創(chuàng)建性練習(xí)內(nèi)容。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

本節(jié)課的主要內(nèi)容是經(jīng)驗探究乘法交換律、乘法結(jié)合律的過程，理解并用字母表示乘法交換律、結(jié)合律，能運用乘法交換律、結(jié)合律進(jìn)行簡便運算。教學(xué)重點是經(jīng)驗探究乘法交換律、乘法結(jié)合律的過程；難點是能運用乘法交換律、結(jié)合律進(jìn)行簡便運算。

上完這節(jié)課，我對這節(jié)課值得反思的東西還是挺多的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課堂上我花更多的時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有意識地引導(dǎo)學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。整個課堂氣氛比較好，師生溝通和諧融洽。首先我在通過復(fù)習(xí)加法交換律引入課題，讓學(xué)生從一組算式中發(fā)覺乘法交換律，讓學(xué)生說自己喜愛的符合乘法交換律的式子，再次引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并自己總結(jié)字母表達(dá)式。然后我通過兩組算式，采納男女生競賽的形式讓學(xué)生算一算，細(xì)致視察，說出自己發(fā)覺了什么。引導(dǎo)學(xué)生先自主探究，再小組合作探討，讓每一個學(xué)生都參加學(xué)習(xí)的全過程，體會學(xué)習(xí)的方式的多樣化，在老師的引導(dǎo)下將學(xué)生的發(fā)覺規(guī)律加以整理歸納得出：三個數(shù)相乘先把前兩個數(shù)相乘或先把后兩個數(shù)相乘，它們的積不變，引出乘法結(jié)合律。表揚女生使學(xué)生發(fā)覺女生利用乘法結(jié)合律比較簡便，自然引入簡便計算。最終練習(xí)在運用和鞏固已學(xué)乘法運算定律的基礎(chǔ)上，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生供應(yīng)了充分展示自己的思維的廣袤空間，培育學(xué)生創(chuàng)新意識和探求精神。最終由學(xué)生歸納小結(jié)本課所學(xué)學(xué)問，便于學(xué)問的主動建構(gòu)。

本節(jié)課在教學(xué)過程中，力求突出學(xué)問的系統(tǒng)性，學(xué)生的親歷性，盡量培育學(xué)生的主體意識，問題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)覺，學(xué)問讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以足夠的思索時間和活動空間，同時給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會和勝利的體驗，培育學(xué)生的自我意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

本課程充分體現(xiàn)了對學(xué)生的素養(yǎng)教化，教學(xué)設(shè)計獨具匠心，注意面對全體學(xué)生，把講變成學(xué)。在教學(xué)中，老師不僅可以平安撤離，還可以剛好站起來，引導(dǎo)問題，指出困難，教學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生仔細(xì)體驗學(xué)習(xí)的全過程。老師完成了教學(xué)任務(wù)。在整個課堂上，有以下的勝利。

首先，教學(xué)方法得當(dāng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

在本課中，我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線，根據(jù)目標(biāo)引導(dǎo)的教學(xué)過程來展示目標(biāo)，運用目標(biāo)引導(dǎo)，使老師教學(xué)清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)簡單。清楚且良好地完成了我們預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。貫穿整個課堂教學(xué)，其勝利之處如下：

一、運用目標(biāo)引導(dǎo)，注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培育學(xué)生的自學(xué)實力。

本課以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線，根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)。老師依據(jù)學(xué)生的特點和本課程的重點、難點，從學(xué)生的角度動身，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如，在教學(xué)中“初步了解平行線特征”老師指導(dǎo)學(xué)生運用視察、揣測和測量的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生根據(jù)“的探究步驟學(xué)習(xí)一些特征；提出猜想、理論和實例，并得出結(jié)論，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、本課程的重點是設(shè)計數(shù)學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的理性思維，并為學(xué)生供應(yīng)參加數(shù)學(xué)活動的機會。例如，在“理解平行線”環(huán)節(jié)中，老師通過移動、搖擺、說話等活動為正確駕馭平行線概念供應(yīng)形象條件。促進(jìn)學(xué)生對平行線的理解從模糊到清楚。在這些活動中，學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)地思索。

三、在本課程中，老師為學(xué)生供應(yīng)充分的體驗機會，讓他們參加學(xué)問探究、發(fā)覺和寫作的全過程。通過體驗和感受，建構(gòu)屬于自我的認(rèn)知系統(tǒng)。例如，在教學(xué)過程中“畫平行線”，老師通過小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子嘗試畫平行線，讓學(xué)生第一次體驗畫平行線的方法，然后比較各種畫方法的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生其次次體驗，并找出畫平行線的尺量法。學(xué)生通過親身經(jīng)驗一次又一次地駕馭了這種方法，提高了他們的創(chuàng)作實力。

當(dāng)然，在這門課上也有可以反思的地方。例如，在翻譯小魚之前和之后，老師沒有給學(xué)生足夠的空間來探究圖形中哪些線段彼此平行。我認(rèn)為假如老師讓學(xué)生用不同顏色的筆畫平行線段，不僅會加強學(xué)生的動手操作技能，還會使不同學(xué)生的思維出現(xiàn)差異。

以上是我個人的評論。現(xiàn)在我們來談?wù)劮独蠋焫x和李老師xx。我們真誠地希望全部評委和同行留下珍貴的看法，促進(jìn)我們團(tuán)隊的更好發(fā)展。特別感謝。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

本份試卷以四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教材為基準(zhǔn)命題，命題符合課標(biāo)要求，體現(xiàn)課改精神，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行測查，具有很強的敏捷性和綜合性?，F(xiàn)依據(jù)本次考試狀況作如下分析：

一、試卷命題分析

1、試卷覆蓋面廣泛，內(nèi)容較全面

試卷內(nèi)容涉及本冊教材重、難點，既考查學(xué)生的計算實力，包括口算、估算、筆算學(xué)問，也考查學(xué)生雙基學(xué)問，多位數(shù)讀、寫法和省略方面的學(xué)問，同時加強測評學(xué)生的操作。依據(jù)已有規(guī)律找出規(guī)律等等，從不同側(cè)面，考查學(xué)生駕馭本冊教材的狀況。

2、試卷注意“雙基”評價，面對全體

試卷力求從學(xué)生的生活實際動身，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，本著激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和老師改進(jìn)的教學(xué)動身，重點考查學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力，全卷無偏題、怪題。計算方面，三位數(shù)乘除兩位數(shù)的數(shù)目不大，應(yīng)用題方面從基本數(shù)量關(guān)系單價、數(shù)量、總價、速度、時間、路程之間的關(guān)系考查運用學(xué)問的實力，量角、畫角、畫高難度小，對中下生的學(xué)習(xí)，能提高自信念。

3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當(dāng)

試卷分為67部分，試卷分算一算、填一填、推斷題、選擇題、畫一畫、解決問題等題型，設(shè)置了31個題，其中基礎(chǔ)題占80%，較難題占10%，難題占10%。試卷分?jǐn)?shù)為基本計算占26%，運用學(xué)問填空、選擇、推斷合起來占34%，操作占10%，解決問題占30%，題量不多，分值權(quán)重合理，讓不同層次的學(xué)生在測評中體現(xiàn)不同的水平。

4、試題貼近生活，注意人文性

試卷題目從學(xué)生熟識的現(xiàn)實狀況和學(xué)問閱歷動身，選取孩子們身邊的事物，讓學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。試題有的圖文并茂，如“神舟”七號飛船圖、文具盒、書包、鋼筆圖、家、少年宮、學(xué)校圖，在圖文中生動好玩地考查數(shù)學(xué)學(xué)問，讓學(xué)生見之生趣，思之有味，做之生樂。同時試卷洋溢著人文味，每道題給學(xué)生溫馨的提示、激勵，激勵學(xué)生仔細(xì)作答，細(xì)心檢查。

5、注意考查學(xué)生篩選信息、處理信息的實力

解決問題側(cè)重考查學(xué)生分析信息、篩選信息、處理信息的實力，如應(yīng)用題第3題，李老師帶的錢能買257個文具盒或15枝鋼筆，條件中已知文具盒、書包、鋼筆的單價，學(xué)生必需分析篩選有用信息，正確分析數(shù)量關(guān)系，再處理信息，再如第4題已知三個路程的信息，從家到學(xué)校用的時間，學(xué)生要篩選出從家到學(xué)校的路程，再求出速度。這樣的題型學(xué)生要分析信息、篩選信息、正確處理信息，從而考查他們解題的敏捷性。

二、探討方面

1、本份試卷解決問題的第1題，考查數(shù)學(xué)廣角中合理支配時間問題，四件事要統(tǒng)籌起來看，從大人的角度看是不難的，從孩子的角度看太難了，聽廣播15分鐘，整理房間10分鐘，洗臉、刷牙7分鐘，吃早餐10分鐘。學(xué)生能考慮到事情的先后依次，同做兩件事情，得出的答案是32分鐘，離標(biāo)準(zhǔn)答案差了5分鐘，是因為聽廣播的15分鐘要分2個時間段，10分鐘和5分鐘，兼顧做其它事，學(xué)生答題正確率特別低，也就失去考查的意義，這個學(xué)問點考得有點偏高。

2、試卷中缺乏滲透思品教化，單純地考查數(shù)學(xué)學(xué)問，更應(yīng)滲透數(shù)學(xué)學(xué)問的經(jīng)驗過程，適當(dāng)增加些能緊密聯(lián)系生活實際，有關(guān)環(huán)保、愛國、愛鄉(xiāng)等方面的教化。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟識的生活世界動身，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的愛好與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是協(xié)作當(dāng)前落實素養(yǎng)教化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)教化的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映將來社會須要、體現(xiàn)素養(yǎng)教化精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實施到位，必需建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面對學(xué)生生活實踐、培育學(xué)生主動探究精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。

一、把社會作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應(yīng)探究與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的學(xué)問和方法，運用到生活實踐中；讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問；激勵學(xué)生把生活中遇到的實際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)，又有利于培育學(xué)生初步的創(chuàng)新實力。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培育學(xué)生創(chuàng)新意識

1、建立民主、同等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽溝通，敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，老師是課堂氣氛的調(diào)整者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，老師應(yīng)以同等的看法去酷愛、信任、敬重每位學(xué)生，滿意學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此老師應(yīng)依據(jù)這一理念，細(xì)心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習(xí)，的確落實充分地敬重、關(guān)切每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)覺、探究及認(rèn)知活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問問題，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持開心而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，主動地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐實力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

3、組織好玩操作，注意培育學(xué)主的語言表述和組織概括實力。

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新學(xué)問在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學(xué)生們發(fā)覺自己也是一個創(chuàng)建者。因此我在教學(xué)過程中常常借用直觀演示、操作、組織嬉戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機會。自不待言，這樣的教學(xué)活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探究者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主子。

在探究學(xué)問過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，達(dá)到較完備的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中老師不僅注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題實力的訓(xùn)練，同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的組織概括實力和語言表達(dá)實力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素養(yǎng)教化的現(xiàn)代教化觀。

4、建立多種評價方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得勝利的體驗。

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個學(xué)生的觀點都是受敬重的。

開放式的課堂不再以老師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的勝利和被別人評價為勝利的過程中滿意了新奇心，獲得了探求新學(xué)問的激勵。老師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)奇妙運用激勵性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

總之，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

時間荏苒，一個學(xué)期即將過去，在本期中我擔(dān)當(dāng)了四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，下面我談?wù)勛约哼@個學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

依據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，留意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培育創(chuàng)新意識，更注意在實踐活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注意加強實力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。而課余時間則注意讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。

一、加強口算的練習(xí)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采納多種形式，讓學(xué)生通過他們自己寵愛的方式來練習(xí)，還不定期的實行“速算手”競賽，激發(fā)他們的主動性。

二、加強小數(shù)加減乘除法的筆算。學(xué)生在四年級上期時已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算，在原有學(xué)問及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因馬虎大意而計算出錯。

三、應(yīng)用題始終以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，針對這一狀況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的實力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

四、增加實踐活動，培育學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學(xué)，又有利于培育學(xué)生從日常生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的意識。

五、為了貫徹面對全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計了一些帶有肯定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培育他們數(shù)學(xué)實力。

一學(xué)期過去了，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，取得了一些成果，如：提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也有所上升等等，但同時還存在著肯定的不足。比如：

一、課堂上沒有足夠的時間讓學(xué)生自主溝通合作學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題須要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生足夠的時間和空間。因為我擔(dān)憂放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實正確的做法就是應(yīng)當(dāng)給他們時間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因為我知道孩子的天性都是好動的，他們喜愛“玩”，有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

三、個別學(xué)生的學(xué)習(xí)看法不夠端正。

在本期中，我發(fā)覺我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)看法不夠端正。這個學(xué)習(xí)看法包括他們平常上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的看法。有些學(xué)生對自己參加學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動作、找旁邊的同學(xué)講話，自己不仔細(xì)學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時書寫不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不剛好完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個學(xué)期語重心長的教化，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，希望在最終的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。

針對這些問題，擬定了以下改進(jìn)的措施：

1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教化教學(xué)理論，更新教化教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實踐工作，通過自己不斷地努力，形成具有自己特色的教學(xué)模式。

2、加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化，

使學(xué)生能仔細(xì)剛好地完成作業(yè)。

3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生主動探究新知，在探究中發(fā)覺問題，解決問題。

4、面對全體學(xué)生，面對學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，激勵他們，激勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

5、加強與學(xué)生的溝通與溝通，課堂教學(xué)中剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便剛好地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

本期已經(jīng)結(jié)束，在以后的教學(xué)中，我會和學(xué)生一起，不斷努力，爭取取得更多的成果

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承學(xué)問作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，尤其是學(xué)問更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學(xué)生劇烈的求知欲、主動探究的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的學(xué)問更有價值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素養(yǎng)教化，切實培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，我們必需讓教學(xué)活起來。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點，就須要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是協(xié)作當(dāng)前落實素養(yǎng)教化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)教化的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映將來社會須要、體現(xiàn)素養(yǎng)教化精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實施到位，必需建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面對學(xué)生生活實踐、培育學(xué)生主動探究精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。

一、把社會作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應(yīng)探究與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的學(xué)問和方法，運用到生活實踐中；讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問；激勵學(xué)生把生活中遇到的實際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)，又有利于培育學(xué)生初步的創(chuàng)新實力。如其次冊“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價錢。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢打算好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價9元7角4分，讓學(xué)生進(jìn)一步思索：你若想賣這支筆準(zhǔn)備怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學(xué)們心情高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的學(xué)問，而且還培育了學(xué)生實際運用學(xué)問的實力。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培育學(xué)生創(chuàng)新意識

1、建立民主、同等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽溝通，敢于創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，老師是課堂氣氛的調(diào)整者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，老師應(yīng)以同等的看法去酷愛、信任、敬重每位學(xué)生，滿意學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會熱忱高漲，參加課堂教學(xué)活動的主動性才會更高?？梢?，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參加的教學(xué)情境，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生供應(yīng)大量視察、試驗、活動的機會，使教學(xué)更簡單體現(xiàn)“提出問題——相互溝通——匯報總結(jié)——鞏固、實踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“8加幾”時，老師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主視察課件、擺小棒、探討，歸納出8加幾的計算方法，最終通過練習(xí)、嬉戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此老師應(yīng)依據(jù)這一理念，細(xì)心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習(xí)，的確落實充分地敬重、關(guān)切每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)覺、探究及認(rèn)知活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

學(xué)生在民主開放的課堂中改被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動去發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持開心而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，主動地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐實力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

3、組織好玩操作，注意培育學(xué)主的語言表述和組織概括實力

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新學(xué)問在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學(xué)生們發(fā)覺自己也是一個創(chuàng)建者。因此我在教學(xué)過程中常常借用直觀演示、操作、組織嬉戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機會。自不待言，這樣的教學(xué)活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探究者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主子。

在探究學(xué)問過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，達(dá)到較完備的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)“相識圖形”時，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度視察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互溝通、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學(xué)生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛非?；钴S，通過嬉戲，在輕松、開心、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很快樂，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。

在教學(xué)中老師不僅注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題實力的訓(xùn)練，同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的組織概括實力和語言表達(dá)實力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素養(yǎng)教化的現(xiàn)代教化觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法，通過老師的教讀，學(xué)生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的表述，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說運算方法，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式，讓學(xué)生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細(xì)微環(huán)節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培育學(xué)生的語言組織和歸納實力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對學(xué)問的文字語言描述，同學(xué)們看法、思維交互推動，完善了自我相識。

4、建立多種評價方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得勝利的體驗

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個學(xué)生的觀點都是受敬重的。如，教學(xué)“相識圖形”時，在鞏固新學(xué)問的過程中，老師讓學(xué)生用不同形態(tài)的學(xué)具擺出一個自己喜愛的圖形，兒童可以依據(jù)自己的不憐憫趣拼出不同的圖案，而每個學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。

開放式的課堂不再以老師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的勝利和被別人評價為勝利的過程中滿意了新奇心，獲得了探求新學(xué)問的激勵。老師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)奇妙運用激勵性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)建性的解法時，就以他的姓氏命名為“X氏解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“XXX，你真棒！”；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)建性解法不夠成熟完善時，老師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)建性解法明顯不對時，老師首先確定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的緣由。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，假如孩子答對了，全班小摯友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你。”假如答錯了，就對他說“錯錯錯，請你接著再努力?！蓖ㄟ^這些激勵性的語言使學(xué)生產(chǎn)生主動的心情體驗，愛護(hù)其創(chuàng)新的熱忱。

總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個裝學(xué)問的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué)，如何為開放式教學(xué)供應(yīng)更完整的理論體系，如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學(xué)在實施過程中所面臨的問題。然而老師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué)，對于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培育、實踐實力的提高都將有較大的幫助，是實施素養(yǎng)教化的一個有效途徑。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承學(xué)問作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，尤其是學(xué)問更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學(xué)生劇烈的求知欲、主動探究的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的學(xué)問更有價值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素養(yǎng)教化，切實培育學(xué)生