四年級語文教學計劃優(yōu)秀9篇

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一、單元主題：自然奇觀

二、教材分析；

本組教材是以“自然奇觀”為專題編寫的，選編的4篇課文以詳細、形象的語言分別描寫了天下奇觀錢塘江大潮，世界最深最長的河流峽谷──雅魯藏布大峽谷，南國風光“鳥的天堂”，以及絢麗多變的火燒云。除了4篇課文以外，還支配了許多與專題親密相關的學習內容，如，“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀綻開溝通；“日積月累”中，支配的是描寫自然景物的趣聯。整組教材中支配的各種語文活動，可以使學生感受到，大自然真像一位奇妙的魔術師，鬼斧神工，天機獨運，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇異的自然現象，使學生油然而生酷愛大自然的思想感情。

三、教學目標：

1、相識27個生字，會寫27個生字，正確讀寫“寬敞、覆蓋、薄霧、絢麗、白茫茫、規(guī)律”等22個詞語。積累文中佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落和自己喜愛的部分。

3、引導學生邊讀邊想象，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義，并能用自己的話介紹課文內容，將自己的閱讀感受與他人溝通。

4、引導學生領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法，在閱讀中感受大自然的奇妙，體會作者贊美自然景象的心境，進而產生酷愛大自然的思想感情。

5、引導學生手機有關自然奇觀的其他資料，通過相互溝通，豐富見聞，提高口語表達實力。在此基礎上描寫一處自然景觀，留意寫出自然景觀的特點，按肯定依次寫。

四、教學內容：

《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》`語文園地一

五、教學重難點：

1、積累課文中的精彩語段。重點背誦《觀潮》3、4自然段；《鳥的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟讀；《語文園地》中的“日積月累”有關自然景觀的四副對聯。

2、學習并實踐“一邊讀課文，一邊想象畫面”的讀書方法；

3、學習課文，感受大自然的魅力，體會作者生動地描寫

4、嘗試按肯定依次，從幾方面來寫一處景物。

5、能聯系上下文或結合生活實際體會文中詞句的含義。

六、課時支配；

1、觀潮2課時

2*、雅魯藏布大峽谷1課時

3、鳥的天堂2課時

4*、火燒云1課時

語文園地一4課時

七、教學措施；

學習本組課文，要反復誦讀，聯系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者視察的方法，積累文中美麗的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美妙。

八、教學打算：、學生收集自然奇觀的資料

四年級語文教學安排優(yōu)秀9篇2

一、學生狀況分析：

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習愛好。特殊是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大簡單變更的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。

本班學生基礎學問的不堅固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。上課時不擅長思索，不擅長傾聽別人的觀點和看法，對最基礎的學問點不放在眼里，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成果，而應當從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。

二、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思索練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)覺、日積月累、展示臺或成語故事等）。

三、本冊教材的教學目標

本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7、在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

四、落實教學目標的基本措施：

（一）營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，通過有目的學習，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了詳細的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過比照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推想，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者溝通，學生邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一樣，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中支配了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個詳細的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過詳細的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和四周人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而駕馭語文學習的規(guī)律。

（二）促進學習方式的變更。

語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著老師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生簡單接受的是親切的和自己溝通的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我肯定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程提倡的一種學習方式，表現在語文學科中，應當是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學生應當逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互溝通為基礎，觀賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有老師的指導，也會漸漸學會學習。

五、校本教研項目：

本年級校本教研的專題是：加強課外閱讀，激發(fā)習作愛好。

個人教改探究項目：加強語文實踐，培育創(chuàng)新實力

《課標》中非常強調學生語文實踐實力的加強和提高，指出：”語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐實力，而培育這種實力的重要途徑也是語文實踐?！拔覀兛梢酝ㄟ^讓學生動手、動腦、動眼、動耳，主動進行聽說讀寫思的基本訓練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學生想象實力的培育，通過想象擴大語文本的空間，培育學生的創(chuàng)新實力，激發(fā)學生的多元感受。

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一、教材分析

1、教材概貌：

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。

教材接著按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教化價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、視察與發(fā)覺、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還支配了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思索練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，支配有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)覺”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各支配兩次。兩個“寬帶網”支配在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”支配在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生溝通展示綜合性學習的成果供應舞臺。

本冊要求相識200字，會寫200字。要求相識的字，分散支配在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中支配，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求相識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求相識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

2、教材特點

一、加強目標意識，全面、精確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念動身，從“學問與實力”“過程與方法”“情感看法與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

二、加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材接著按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。

依據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，留意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來支配。而且，圍繞專題支配的各項學習內容與學習活動，前后有聯系，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

三、加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

本冊教材，在編寫時既考慮有利于老師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為老師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思索練習中，支配了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面支配了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設置了“我的發(fā)覺”“展示臺”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。

四、加強開放性，親密語文學習與生活實際的聯系

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應當把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯系起來。主要表現：一是留意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際須要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點舉薦了《格林童話》和《愛的教化》，引導學生讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

3、學習目標：

（1）、在識字、寫字方面，新增相識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。

（2）、在閱讀方面，接著重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現了課程標準在中年段提出的.“用一般話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時，加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步學會默讀”。

四年級語文教學安排優(yōu)秀9篇4

一、教材簡析：

本冊課文主要由“培育良好的學習習慣（八）”、“閱讀課文”、“習作”和“練習”組成。全冊課文支配了8個單元。課文分精讀、略讀兩種。右上角有△者為略讀課文，每單元支配”習作”1篇，共8篇。每單元支配”練習”1個，共8個。

二、教學要求：

1、學習習慣。

（1）接著駕馭正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習慣，養(yǎng)成疼惜學習用品的習慣。

（2）接著駕馭正確的寫鋼筆字、毛筆字的方法，培育主動發(fā)言、用心聽講的習慣。

（3）接著培育勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

（4）接著培育仔細完成作業(yè)和查字典、詞典的習慣。

（5）接著學習預習和復習，并養(yǎng)成習慣。

（6）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培育留心視察事物的習慣，培育讀書做記錄的習慣。

2、漢語拼音。

接著鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習一般話。

3、識字寫字。

（1）能按字的結構把字寫端正、寫勻整。

（2）接著練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整齊。（3）接著練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

（1）能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡潔的事，能轉述其基本內容。能講解并描述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或視察事物后，用一般話說幾句意思完整連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用一般話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，情愿與別人進行口語交際，做到語句比較通順，看法大方，有禮貌。

（5）探討問題能主動發(fā)言，說清晰自己的意思。

5、閱讀。

（1）接著學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

（2）接著學習默讀課文，能不出聲，不指讀。一邊讀一邊想。

（3）能聯系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

6、習作。

（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有依次地比較細致地視察圖畫和事物，寫出文通字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學習運用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號。

三、教學重點、難點：

1、視朗讀、背誦、默讀、復述等常規(guī)訓練，培育語感，增加其規(guī)范化語言的積累。

2、語境理解詞語、句子，分析自然段、學習歸納段落的主要內容。

3、摹仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，提高學生的表達實力。

四年級語文教學安排優(yōu)秀9篇5

一、指導思想

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習愛好。特殊是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大簡單變更的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。本學期將通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。閱讀教學中，著重教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法。

二、學生狀況分析

我班有37名學生，男生25，女生12。本學期初，學生學習看法出現波動，孩子們字跡有些潦草了，上課有些散漫了，學習好習慣有些放松了……還有幾個孩子上課時忙著各說各的，不擅長傾聽別人的觀點和看法，對最基礎的學問點不放在眼里，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成果，而應當從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。

三、本冊教材分析

本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一樣性。

（一）加強整合，圍繞專題組織教材。依據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。（導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯系和整合。單元學習活動的貫穿和整合）

（二）支配“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。（綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材接著支配兩次綜合性學習，一個支配在“大自然的啟示”專題中，要求視察大自然現象或搜集資料、調查訪問，溝通從中的發(fā)覺或得到的啟發(fā)；也可以做做試驗或搞搞小獨創(chuàng)。一個支配在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。）

（三）加強導學功能，引導學生主動、主動地學習。所以在這學期我會讓學生打算一個采蜜本，這個本子用來歸納總結，包括課外閱讀和課內預習。而為防止學生的預習狀況流于形式，我確定從以下幾個方面去引導。對他們的學問體系建立一個模板。

四年級語文教學安排優(yōu)秀9篇6

這學期我教授四年級語文，做為一個語文老師我必需給自己的工作做個具體的安排，讓工作能夠更好的進行。

一、備課，做好上課打算

每天我們都要進行授課，對學生進行指導，作為語文老師我也有教材，我們的一切教授要點都是圍圍著教材來進行的，因此在上課前我作為老師必需要做好以下幾點：

1、提前把課本的內容全面了解熟識。

2、提煉課本中的重點學問詞匯

3、把這些內容做成PPT課件，或者是把他們梳理然后在課堂中提問題。

4、把一些課后答案預先做好解答，好回答學生的提問

做好這些是為了能夠把一節(jié)課短暫的時間充分利用起來，不奢侈課堂的每分每秒，假如老師在課堂中去溫習課程只會奢侈時間，并且作為老師假如都不清晰課本學問，就使得學生們學的稀里糊涂的，沒頭沒腦的教化只會讓那個簡潔的事情變得困難，所以在上課之前必需要把一堂課要講的重點預先做好支配，做好打算，才能夠清晰的傳授學生學問，才能夠讓學生學好這些學問點，從而使得一堂課獲得圓滿勝利。

二、趣味教學

枯燥的教學方式是每個學生都特別厭煩的，很逗時候假如沒有進行打算，許多老師都是照本宣科。對著課本念，那有什么作用呢?假如老師都是這樣的根本就不須要老師教化了干脆回家自己看課本去，不就行了嗎?所以作為老師我們的主要任務是讓學生對學習感愛好怎么是學生對學習感愛好才是關鍵，把課本里的學問通過一些技巧讓學生學習才能夠達到學習的目的。

我的趣味教學方法主要是有以下幾點：

1、通過課堂互動讓學生融入到課堂中，假如老師一個人唱獨角戲，下面的學生很簡單走神的，在課堂中提問，讓學生有哪些不仔細的學生專注，把他們的留意力拉回來這樣就使他們仔細學習了。

2、通過一些有序的故事帶動課堂的氛圍，學生對一些故事都是特別感愛好的，用故事與課本結合是特別好的方法，既可以讓學生增加見識，開闊視野，也能夠學好課本學問這是特別好的。

3、每隔一段時間支配學生們自己來上臺講課，讓他們把學問溫習吃透將給學生們聽，從他們的視角去動身，也可以看到許多的問題。

通過這樣的趣味教學，帶動學生學習的主動性，讓學生知道學習的樂趣，讓學生情愿學習，喜愛學習。

三、合理支配作業(yè)

學生每天上完課布置作業(yè)是一件特別重要的事情，因為作業(yè)既可以熬煉學生們的嫻熟度，還能夠加強記憶，有利于鞏固學習勝利。

我支配的重擔是一詞語為主，因為小學生們現在還在學習詞語的時候所以每天都不能夠少了詞語和字的練習，一種是每天的抄寫，一種是每天的默寫，前天晚上支配抄寫任務，其次天上課課堂上默寫，檢查學生的詞語駕馭狀況。

讓后在結合作文，作文會用到大量的詞匯，學作文熬煉學生的寫作實力也加強了他們的學習狀況。

通過以上的工作安排支配把每天的工作詳細化，把工作變得清晰明白，是自己知道自己改作甚么讓自己工作有效率。

四年級語文教學安排優(yōu)秀9篇7

一、學生狀況分析：

本班現有學生53人，其中男生27人，女生26人。從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生精彩，后面后進生較多這種狀況。個別后進生仍沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自覺做好上課打算，不能主動完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠用心。

二、教材分析：

本冊教材仍以專題形式組織內容:導語、課例（精讀課文、略讀課文、思索練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)覺、日積月累、展示臺或成語故事等）。

三、本冊教學目標:

1、認字200個，會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7、在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

四、主要措施:

1、接著學習生字新詞和句子

2、重視閱讀教學

3、盡可能地讓學生歡樂地寫作，逐步養(yǎng)成自主修改的習慣，培育修改作文的實力。

五、后進生的轉化

1、多與后進生溝通，了解學困緣由，從心里樹立“和自己比”的信念。

2、利用課余時間多給后進生輔導，降低學習目標。

3、實行“一幫一”的方式，時時刻刻有人在幫。

六、教學進度表

周次時間教學內容

11/9--2/91、觀潮

25/9--9/92、雅魯藏布大峽谷3、鳥的天堂4、火燒云

312/9--16/9語文園地一5、古詩兩首

419/9—23/96、爬山虎的腳7、蟋蟀的住宅8、世界地圖引出的發(fā)覺

526/9—30/9語文園地二9、巨人的花園

63/10—7/10“國慶”假

710/10-14/1010、華蜜是什么11、去年的樹12、小木偶的故事

817/10—21/10語文園地三13、白鵝

924/10—28/1014、白公鵝15、貓16、母雞

1031/10—4/11語文園地四17、長城

117/11-11/1118、頤和園19秦兵馬俑語文園地五

1214/11—18/1120、古詩兩首21、搭石22、跨越海峽的生命橋

1321/11—25/1123、卡羅納24、賜予是歡樂的語文園地六

1428/11—2/1225、為中華之崛起而讀書26、那片綠綠的爬山虎27、烏塔

155/12—9/1228、尺有所短寸有所長語文園地七！

四年級語文教學安排優(yōu)秀9篇8

立足語文教化，確立“以人為本”的教化理念。在教學中真正做到減輕學生的課業(yè)負擔，強化教學中的質量，由易到難，由淺入深，努力把握好語文教學的特點，培育學生的聽、說、讀、寫實力，體現語文教學中的雙基要求。引導學生開發(fā)潛能，學會學習，駕馭學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。特制定教學安排如下：

一、學生基本狀況分析

我班大部分學生有良好的學習習慣，懂得自己預習、復習課文。能在老師的指引下自學課文。另外一小部分學生自學實力差，學習也不自覺。課堂上，主動發(fā)言，喜愛提問和表現，擅長思索問題。

從學生的閱讀習慣看，班級里有四、五個學生酷愛閱讀，學問面較廣。在他們的帶動下，班級里形成了一股讀書熱潮。然仍有一些學生還沒有形成閱讀習慣，想要提高學生習作水平，就要在這方面下功夫。

從學生自覺性上看，學習太被動。寒假中，我布置了學生讀一本書，寫一篇讀后感，開學一檢查，發(fā)覺真正有寫讀后感的學生很少。

從學生的寫作方面來看，水平還是較低的?？梢苑殖扇?。一類是看上去較好的作文，但有許多仿照的水分。一類是基本能表述清晰，語言平淡，句子簡潔，另一類，則文不達意，語句欠通順，錯別字連篇。缺乏創(chuàng)新意識的寫作思維。

從上一學期期末試卷分析狀況看：基礎學問部分，學生總體完成不錯。寫字教學，在過去的學習中有些學生并沒有養(yǎng)成良好的寫字習慣，不少學生字跡潦草。閱讀理解一塊失分較多，個別好生審題不清，導致失分。

二、提高教學質量的詳細措施：

1、培育學生閱讀愛好，提高學生寫作水平。在班級里開展“我為大家舉薦一本書”活動，激勵學生多看書，并讓學生把看過的書介紹給大家，最好寫一篇讀后感，在教室里展覽，我則把寫的好的文章發(fā)布到網上，激勵他們寫作的愛好。

2、訓練學生的寫作水平，先從“字”入手。都說字就像一個人的門面，能寫一手美麗的字，即使文章不怎么樣，也能讓人賞心悅目。班級里的學生字跡越來越潦草，建議每個學生都起先練字，比一比誰的字寫的好，并把寫的好的貼在特色欄里，讓大家觀賞。

3、堅持寫周記，登記好詞好句，積累詞匯。對學生來說，生活中能寫的事并不多，在以前改的周記中，經常看到學生登記流水帳，幾點起床，幾點吃飯，幾點做作業(yè)，幾點睡覺。毫無內容，針對這點，我規(guī)定好寫的主題，比如寫身邊的同學，寫給志向中的老師等等，讓學生不再無內容。

4、利用家校通，適時、剛好與家長聯系，進行家校協作。在家長的幫助下，培育學生的學習習慣，剛好了解學生的狀況并反應狀況，實行相應的對策，使學生取得更大的進步。

5、作業(yè)的布置不再面對全班，而