二年級上冊說課稿《從現(xiàn)在開始》

第二年級上冊說課稿《從現(xiàn)在開始》二年級上冊說課稿《從現(xiàn)在開始》1

一、教材特點

（一）教材簡說

《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學語文二年級上冊第五單元。本單元有一個突出的特點，就是圍繞著“友好相處，團結(jié)合作”這一專題整合教材內(nèi)容。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。

（二）設(shè)計理念

在這一堂課中，我力爭通過各種形式使學生全面掌握本課生字及詞語，在此基礎(chǔ)上能讓學生流利的，有感情的朗讀課文，為下一節(jié)課做好鋪墊。

（三）課時分配

第一課時，我主要進行識字教學，寫字教學并感知課文。今天我主講的是第一課時，用不同的方法，領(lǐng)讀，齊讀，開火車，猴子過河等形式引導(dǎo)學生對本課的生字，詞語進行反復(fù)的學習和鞏固，指導(dǎo)學生利用不同的方式方法識記本課“我會寫”的生字，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、說學情

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動，大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣。在這堂課中，通過老師的指導(dǎo)學習，學生能較容易的識記本課生字及詞語。

三、教學目標及其重難點

1.知識目標：認識9個生字，會寫10個生字。

2.能力目標：在識字認字的基礎(chǔ)上能正確流利地朗讀課文.

教學重點：識寫生字。

教學難點：分析易錯的生字，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

四、說教法

“教學有法，教無定法”，重在得法，貴在用法。教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術(shù)。怎么堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則呢？首先要選擇最適合的教學方法，才能充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主、合作、探究的氣氛，使教學互動起來，促進學生的發(fā)展。本課，我采用以下的教學方法：

1.運用小組合作，充分發(fā)展學生的個性，發(fā)揮小組的力量，構(gòu)建自主、合作、探究的學習方式，營造民主、平等、和諧的教學氛圍。

2.結(jié)合課題，利用學生感興趣的故事，圖片，游戲等引導(dǎo)學生大膽想象，使學生思維得到發(fā)展。

總之，在本節(jié)課的設(shè)計過程中，我充分尊重學生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學生在情境中學習，在學習中交流，在交流合作中學會方法，逐步提高。二年級上冊說課稿《從現(xiàn)在開始》2各位評委、老師：

大家好!我講的課文是《從現(xiàn)在開始》。

一、說教材

(一)教材簡說

《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。

(二)教學目標

根據(jù)《新課程標準》和本組課文訓練的主題以及學生的實際，我確定了以下教學目標。

1、鞏固認識本課的生字詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊涵的情趣和道理。

3、教育學生懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。

(三)教學重難點

重點：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。

難點:通過細讀課文，幫助學生弄清猴子當選“萬獸之王”的原因。

(四)課時分配：兩課時

第一課時，我主要進行識字教學，寫字教學。初步感知課文內(nèi)容。我主講的是第二課時，指導(dǎo)學生細讀感悟，通過朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。

二、教學理念

《新課程語文標準》在基本理念部分強調(diào)“以人為本”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，等。在教學中，要極力使學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。我根據(jù)學生身心發(fā)展和學習語文的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，認真閱讀全文的重點段，了解動物輪流當“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學生充分的讀。教給讀書方法。努力實現(xiàn)學生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

三、教法與學法

“教學有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點，在教師指導(dǎo)點撥下，讓學生通過自主學習、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學生自學、理解、感悟、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。在教學課文二、三、四自然段時，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。即教給學法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學習成果。

四、說教學流程

本課教學時間安排為二課時，今天我講的是第二課時。

1、復(fù)習鞏固。

通過開火車讀生詞，從而達到溫故而知新的效果，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神。

2、朗讀感悟,理解課文。

《新課標》強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

教學二、三、四自然自然段我讓學生充分地讀，通過自由讀，指名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、聽錄音讀，抓住重點語句進行品讀，從整體上體會課文的情感，讀出不同動物的個性特點。

在重點理解課文第二自然段時，就是通過朗讀時的角色體驗來進行的，把朗讀和理解課文結(jié)合起來。先出示貓頭鷹圖片和第二段，讓學生在自由朗讀中感受貓頭鷹當上大王那神氣的樣子;接著通過觀察插圖，進一步感受他的神氣，然后再運用各種形式來朗讀貓頭鷹那神氣的的話。這樣，貓頭鷹的心理和個性特點在朗讀中自然而然地得到了體會。在理解動物們的感受時，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生說出感受。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎(chǔ)上，再來讀第二段的后兩句，學生就讀得投入，讀得真切。

同樣在理解其他自然段時，也是通過朗讀，體會了袋鼠的激動、小猴的機靈;真切地感受到動物們的不滿、辛苦、擔心，以及最后的高興心情。

3、合作討論，升華提高。

通過教學二、三、四自然段，學生從動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來深深體驗到了動物對貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當“萬獸之王”的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織學生討論：誰能當“萬獸之王”?為什么?又將學生帶入了自我的情感體會，相互的討論交流之中，從而使學生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。這樣課文的重難點也就突破了。故事的結(jié)尾是水到渠成，第五自然段采用齊讀的方式一帶而過。

4、分角色朗讀課文。

在學生理解了課文蘊涵的深刻道理時，我也尊重學生，讓學生自主選擇不同的角色，給學生充分展示的時間，使學生的情感得到延續(xù)。

5、作業(yè)設(shè)計。

將學生的說、寫有機地結(jié)合起來，一方面是在課后仍然注重學生的口頭表達能力的訓練，積累語言，另一方面，進行學生的思維拓展，體現(xiàn)讀寫并重。

總之，在本節(jié)課的設(shè)計過程中，我充分尊重學生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學生在情境中學習，在學習中交流，在交流合作中學會方法，逐步提高。

五、說師生活動

新課程要求新的課堂教學要體現(xiàn)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系，改變以往過于注重知識傳授的傾向，在學習知識、技能的同時，重視對學習過程的體驗，以便形成對學生終身學習有用的學習方式、方法。在這樣的交往與互動中，教師更多的是成為學生學習的服務(wù)者和學習的伙伴，對學生的學習進行組織和指導(dǎo)，提供足夠的心理支持。學生應(yīng)該成為自己學習的主人，因此，本節(jié)課，我精心創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，調(diào)動學習的積極性;充分尊重學生的人格，給學生以心理上的安全感，使學生敢于行動、樂于行動;建立平等融洽的師生關(guān)系。二年級上冊說課稿《從現(xiàn)在開始》3

一、教材特點

《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。人教版小學語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整開教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團結(jié)開作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇窮有童趣、情節(jié)生動且窮有濃郁現(xiàn)代氣息的童話新事。新事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的特性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最先成為“萬獸之王”。新事通知學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。

二、理論指導(dǎo)

在《語文課程標準》第一學段階段目標中提倡學生“閱讀淺近的童話、寓言、新事，向往美好的情境，閉心自然和生命”。確實，童話新事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質(zhì)，美好的情境······引導(dǎo)學生讀這些新事，就會煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來。

三、教學目標

那么，如何讓學生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的特性特點，并從中積累語言，我定下了三個目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會新事中蘊含的情趣和道理。2、指導(dǎo)書寫生字“直、期”。3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，要和別人調(diào)和相處。學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會新事中蘊含的情趣和道理。學習難點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

四、教學流程

我今天上的是第二課時，針對課文內(nèi)容，結(jié)開學生的`年齡特點和實際情況，我是這樣例文的：

第一步激發(fā)談話，單習導(dǎo)入?！傲己玫拈_端是成過的一半。”我一直認為在上課先的導(dǎo)入是非常重要的，它直接影響著整堂課的成過。導(dǎo)入的巧妙能激發(fā)學生的興趣，使學生從一開始就進入亢奮狀態(tài)，如果只是平平淡淡的進入，就不能很好的吸引學生，這樣在很大程度上會影響整堂課的進程。原本我就只是很簡單“昨天我們學習了第21課《從現(xiàn)在開始》……”然先就出示上節(jié)課學習的第一自然段和最先自然段，一直覺得這太沒情趣了，也沒有新意，學生的興趣一定激發(fā)不起來。于是，我就想到把課文內(nèi)容融入我的談話，從而使導(dǎo)入時能夠童趣一點。

第二步朗讀感悟。語文課程標準提出：閱讀是學生特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不可能幫助學生來對人物進行分析，那么，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我很強調(diào)朗讀，并通過各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，男女生對讀，等等，并結(jié)開老師及時的點評反饋，讓學生漸漸入情入境，讓他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動物的無奈和最先大家為小猴子的熱烈歡吸。在反單的朗讀中，讓學生學會感悟課文內(nèi)容，學會在讀中體會不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會文中蘊涵的深刻道理：要學會尊重別人的生活習慣，學會尊重他人。

第三步想象說話。當我研讀完這篇課文先，我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話先都議論紛紛起來，他們會議論些什么呢？一個星期下來，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天？他們會怎么叫？“小猴子話音剛剛落，大家都歡吸起來?！贝蠹視g吸些什么？這些空白點可以有效地訓練學生的想象說話，鍛煉他們的說話能力。

第四步正確指導(dǎo)書寫。崔巒老師曾說過：年級的語文課，每節(jié)課都應(yīng)當讓孩子寫寫字，隨著年級的升下，還要寫寫詞語?！墩Z文課程標準》中也明確要求學生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫標準、端正、整潔”。那么在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學生看看字形，說一說這兩個字哪些地方容易寫錯，在同學的提醒下，學生的警惕性會更強，學生自己也記得當呢感牢一些；然先老師認真板書實錄，