七年級(jí)歷史課堂公開課教案

14/14七年級(jí)歷史課堂公開課教案開展初中歷史探究學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生必須具備解讀、獲取歷史資料信息的能力，這樣才能夠?yàn)樘骄繉W(xué)習(xí)的開展提供根底。這次小編給大家整理了七年級(jí)歷史課堂公開課教案，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。更多七年級(jí)歷史課堂公開課教案相關(guān)內(nèi)容推薦↓↓↓2023數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)公開課教案高中華師大版歷史課文教案華東師大版九年級(jí)下冊(cè)歷史教案北師大八年級(jí)歷史課堂教案人教版高中英語(yǔ)公開課教案七年級(jí)歷史課堂公開課教案1[教學(xué)目標(biāo)]一、知識(shí)和技能通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的根本歷史知識(shí)，并了解楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)單情況。二、情感態(tài)度和價(jià)值觀通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。三、過程和方法本課使用談話法，師生互動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題，概括問題能力，巧妙設(shè)問啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)新思維。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]本課的重點(diǎn)秦末農(nóng)民起義的根本原因、意義。本課難點(diǎn)是秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。[教法和學(xué)法]講述法、講解法、討論法，學(xué)生分組進(jìn)行討論。[課時(shí)]1課時(shí)[課型]新授課[教學(xué)過程]導(dǎo)入根據(jù)課本中的歌謠“阿房，阿房，亡始皇〞導(dǎo)入新課一、秦朝滅亡的原因1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。2、刑法殘酷秦朝刑法非常殘酷，刑罰的種類繁多。3、秦二世秦二世(前230-前207)，即胡亥，秦始皇少子，秦朝第二代皇帝，更加殘暴，他統(tǒng)治時(shí)期政治十分黑暗。二、陳勝、吳廣起義公元前209年，九百多個(gè)窮苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽(yáng)戍守長(zhǎng)城。他們走到大澤鄉(xiāng)，遇上大雨，不能按期到達(dá)，按秦法誤期者要被處斬，陳勝吳廣號(hào)召起義，農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。之后，在陳建立政權(quán)。三、陳勝派主力軍向咸陽(yáng)進(jìn)攻陳勝建立張楚政權(quán)后，率軍繞過滎陽(yáng)，突入關(guān)中，直逼咸陽(yáng)。四、農(nóng)民起義_秦朝陳勝，吳廣起義以后，項(xiàng)羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍繼續(xù)戰(zhàn)斗，公元前207年，項(xiàng)羽以少勝多，在巨鹿大敗秦軍。與此同時(shí)，劉邦率軍直逼咸陽(yáng)，秦朝滅亡。公元前202年，劉邦建立漢朝，歷稱為西漢，劉邦就是漢高祖。七年級(jí)歷史課堂公開課教案2課標(biāo)要求：知道戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)。教學(xué)目標(biāo)一、識(shí)記與理解記住戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止時(shí)間，記住“戰(zhàn)國(guó)七雄〞，理解戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)及其影響，了解“合縱〞和“連橫〞的含義及重要表現(xiàn)。二、能力與方法通過對(duì)七國(guó)關(guān)系及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)、外交特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)和提高分析能力。學(xué)習(xí)和初步掌握制作歷史圖表的方法。三、情感態(tài)度價(jià)值觀通過戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史的學(xué)習(xí)，進(jìn)行馬克思主義戰(zhàn)爭(zhēng)觀的初步教育。通過孫臏、張儀等人的事跡，進(jìn)行正確的人生觀價(jià)值觀的教育。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：“戰(zhàn)國(guó)〞和“戰(zhàn)國(guó)七雄〞的含義;戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)役和軍事家。難點(diǎn)：“合縱〞和“連橫〞的含義。授課類型：新課。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖掛圖;制做本課課件;整理有關(guān)戰(zhàn)國(guó)史實(shí)的成語(yǔ);學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ);用竹木等材料仿制一些古代兵器。教學(xué)方法：講述法、討論法、問題探究法多法結(jié)合。教具(媒體)：計(jì)算機(jī)及多媒體課件。教學(xué)過程：引入新課：同學(xué)們，在上一節(jié)課里我們學(xué)習(xí)了很多春秋時(shí)期的成語(yǔ)，像“退避三舍〞、“一鳴驚人〞、“臥薪嘗膽〞等。今天我們將了解到更多的成語(yǔ)，如“圍魏救趙〞、“紙上談兵〞、“負(fù)荊請(qǐng)罪〞等，讓我們一起來開掘這些成語(yǔ)里面隱藏的精彩故事。學(xué)習(xí)新課(教師引導(dǎo)過渡)復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生弄清“戰(zhàn)國(guó)〞概念，課件如下展示：一、“戰(zhàn)國(guó)七雄〞(課件顯示標(biāo)題)1.學(xué)生閱讀教材并思考：戰(zhàn)國(guó)七雄局面是怎樣形成的?——自西周分封諸侯，中國(guó)的歷史地圖上出現(xiàn)過許許多多的諸候國(guó)。但是經(jīng)過春秋時(shí)期三百來年的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，大國(guó)兼并小國(guó)，強(qiáng)國(guó)吞并弱國(guó)，到戰(zhàn)國(guó)開始的時(shí)候，諸侯國(guó)已經(jīng)為數(shù)不多。主要的有齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏七個(gè)大國(guó)。(課件展示“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖〞)。教師提問：(1).戰(zhàn)國(guó)時(shí)期周王的地位怎么樣?——春秋時(shí)猶宗周王，而七國(guó)那么絕不言王亦(顧炎武《日知錄》卷十三“周末風(fēng)俗〞條)——無(wú)足輕重。(2).為什么諸侯國(guó)會(huì)越來越少——統(tǒng)一的趨勢(shì)日漸明顯2.同學(xué)們仔細(xì)比照春秋形勢(shì)圖和戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，發(fā)現(xiàn)有什么明顯的不同嗎?學(xué)生提問：為什么晉國(guó)沒有稱雄?(教師講述)七國(guó)中，齊楚秦燕，大家已經(jīng)熟悉，春秋時(shí)期的晉國(guó)在戰(zhàn)國(guó)地圖上已經(jīng)消失，代之而起的是韓、趙、魏三個(gè)諸侯國(guó)。原來晉國(guó)已經(jīng)被它的三家大夫韓氏、趙氏、魏氏瓜分，一分為三，形成了韓、趙、魏三個(gè)諸侯國(guó)。歷把這件事叫做“三家分晉〞。歷把這七個(gè)強(qiáng)國(guó)并稱為戰(zhàn)國(guó)七雄，七雄并立是戰(zhàn)國(guó)期的根本形勢(shì)。3.學(xué)生認(rèn)真觀察課件投影，了解七國(guó)及其地理方位：齊國(guó)在東，楚國(guó)在南，秦國(guó)在西，燕國(guó)在北，韓、趙、魏三國(guó)在中間。(老師看圖講解，輔之順口溜“齊楚秦燕韓趙魏，東南西北到中間〞，指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法)。(教師引導(dǎo)過渡)戰(zhàn)國(guó)，顧名思義，有戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)，這里的“戰(zhàn)〞主要是指戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，爭(zhēng)斗劇烈，學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)的歷史，必須了解戰(zhàn)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。二、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)(課件顯示標(biāo)題)請(qǐng)大家閱讀教材40頁(yè)的小字局部的兩個(gè)戰(zhàn)役，了解戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的盛況，然后總結(jié)出戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些特點(diǎn)(先請(qǐng)學(xué)生用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概述戰(zhàn)爭(zhēng)過程，然后組織學(xué)生分組討論戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn))戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)：(以學(xué)生歸納出來的為序，教師重點(diǎn)對(duì)謀略和兵器進(jìn)行講解。)(課件展示)a.兵器(青銅兵器改良、鐵兵器出現(xiàn))——武器的改良(學(xué)生展示自制古代武器，并簡(jiǎn)介戟，戈，矛，刀，劍的特點(diǎn)和用法)b.兵種(步兵，騎兵)——軍隊(duì)構(gòu)成的變化c.人數(shù)多、規(guī)模大、修建工事、爭(zhēng)奪劇烈d.戰(zhàn)役的發(fā)生(圍魏救趙，長(zhǎng)平之戰(zhàn))e.重要軍事家的涌現(xiàn)(孫臏、白起)學(xué)生講述孫臏，田忌的故事f.謀略(“圍魏救趙〞、“反間計(jì)〞;“合縱〞“連橫〞)課堂辯論(旨在培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史思維能力及表達(dá)能力)有人說，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代把人們帶進(jìn)了戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)起了破壞的作用，延緩了歷史的開展。有人說，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代“在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)〞，推動(dòng)了歷史的開展。你的觀點(diǎn)如何呢?(觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成一組，兩小組之間展開辯論。要求：觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分)教師在學(xué)生答復(fù)的根底上小結(jié)：有延緩作用，更有推動(dòng)作用。推動(dòng)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于延緩作用。各國(guó)為了爭(zhēng)霸的需要，競(jìng)相改革，開展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)軍事實(shí)力，競(jìng)相重用人才，推動(dòng)了社會(huì)的開展與文化的進(jìn)步;大國(guó)爭(zhēng)霸、兼并的過程，也是國(guó)家趨于統(tǒng)一的過程。(教師引導(dǎo)過渡)：戰(zhàn)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)除了在戰(zhàn)場(chǎng)上刀光劍影，殺聲震天外，戰(zhàn)爭(zhēng)的背后，各國(guó)間進(jìn)行著沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是劇烈程度和影響力不亞于戰(zhàn)爭(zhēng)的“合縱與連橫〞。三、合縱與連橫(課件顯示標(biāo)題)1.正當(dāng)各國(guó)打得不可開交的時(shí)候，秦國(guó)卻逐漸占據(jù)了主動(dòng)，為什么呢?因?yàn)榍貒?guó)出了個(gè)張儀(投影張儀圖片)張儀游說各國(guó)，破壞了六國(guó)的聯(lián)盟，使得六國(guó)聯(lián)合抗秦的謀略破產(chǎn)，具體是怎么回事，同學(xué)們還是通過閱讀教材去了解吧。2.指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解什么叫“合縱〞，什么叫“連橫〞(課件出示“合縱連橫〞示意圖，教師據(jù)圖講述)：合縱就是東方六國(guó)聯(lián)合抗秦，(“合眾弱以攻一強(qiáng)〞)。這種聯(lián)合從地理位置上來說是從南到北的縱向聯(lián)合，所以叫做“合縱〞。合縱政策最主要的代表人物是蘇秦。蘇秦奔波于東方多國(guó)之間，身佩六國(guó)相印，在他的游說推動(dòng)下，東方各國(guó)一度合縱攻秦，迫使秦國(guó)吐出一些占領(lǐng)的地方，使秦國(guó)遭到一定的挫折。連橫就是勸說一國(guó)幫助秦國(guó)進(jìn)攻其它各國(guó)(“事一強(qiáng)以攻眾弱〞)。這種結(jié)合是西邊的秦國(guó)與東邊各國(guó)之間橫的連合，所以叫做連橫。連橫政策的代表人物是魏國(guó)人張儀。秦國(guó)用張儀為相，讓他推行連橫政策。當(dāng)時(shí)東方的齊楚兩大國(guó)結(jié)成聯(lián)盟，秦國(guó)要跟齊國(guó)爭(zhēng)雄，必須先破壞齊楚聯(lián)盟。張儀連橫政策最成功的一著便是把齊楚聯(lián)盟給破壞了。3.六國(guó)合縱抗秦為何未成功?(秦國(guó)用賄賂、威脅的手段破壞合縱，各個(gè)擊破;五國(guó)間利益不一致，立場(chǎng)不堅(jiān)決)(教師講述)合縱連橫的斗爭(zhēng)，持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。各國(guó)一會(huì)兒參加合縱，跟楚國(guó)搞聯(lián)合，跟齊國(guó)搞聯(lián)盟，一會(huì)兒又跟秦國(guó)抱到一起，朝秦暮楚，反復(fù)無(wú)常。“朝秦暮楚〞的成語(yǔ)就是這么來的?！贿^，雖然斗爭(zhēng)很復(fù)雜，情況多變化，形勢(shì)開展的總趨勢(shì)是清楚的，那就是，在不斷的軍事斗爭(zhēng)和復(fù)雜的合縱連橫斗爭(zhēng)中，楚國(guó)和齊國(guó)先后衰落下去，秦國(guó)卻越來越強(qiáng)。課堂小結(jié)(課件出示知識(shí)要點(diǎn)，教師概述)戰(zhàn)國(guó)宏大而壯觀的戰(zhàn)爭(zhēng)，變化多端的謀略，足智多謀的軍事家令人難忘，但是我們都知道，無(wú)論在何時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的，永遠(yuǎn)都是無(wú)盡的痛苦和災(zāi)難，在連綿不絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月中，受煎熬的始終是老百姓，因此，無(wú)論何時(shí)何地，和平，一直都是我們共同的期望。練習(xí)穩(wěn)固一、選一選1.作為一個(gè)時(shí)期的名稱，“戰(zhàn)國(guó)〞因戰(zhàn)爭(zhēng)眾多、爭(zhēng)奪劇烈而得名。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是指()A.約公元前21世紀(jì)--約公元前16世紀(jì)B.約公元前16世紀(jì)--約公元前11世紀(jì)C.公元前770年-公元前476年D.公元前475年-公元前221年2.以下諸侯國(guó)中，不屬于戰(zhàn)國(guó)七雄的是()A.齊國(guó)B.晉國(guó)C.楚國(guó)D.趙國(guó)3.戰(zhàn)國(guó)初年，被韓、趙、魏三家卿大夫瓜分的國(guó)家是()A.齊國(guó)B.晉國(guó)C.楚國(guó)D.秦國(guó)4.戰(zhàn)國(guó)中期，采用圍魏救趙的方法打敗魏國(guó)的軍事家是()A.孫武B.孫臏C.吳起D.伍子胥5.人物以下中，生活在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的軍事家是()A.孫武B.張儀C.孫臏D.蘇秦6.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，七國(guó)之間戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。主要的兵種有()A.車兵B.步兵和騎兵C.水兵D.藤甲兵7.“紙上談兵〞的成語(yǔ)典故源自于長(zhǎng)平之戰(zhàn)，指缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，慣于空談兵法，戰(zhàn)爭(zhēng)中一敗涂地的趙括。交戰(zhàn)雙方是()A.秦國(guó)和齊國(guó)B.魏國(guó)和趙國(guó)C.秦國(guó)和楚國(guó)D.秦國(guó)和趙國(guó)8.《孫子兵法》是我國(guó)現(xiàn)存的年代最早的一部兵書。該書的作者是()A.孫武B.孫臏C.吳起D.白起二、材料分析戰(zhàn)國(guó)七雄之間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，合縱與連橫之爭(zhēng)成為戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)的重要內(nèi)容。1.用簡(jiǎn)要語(yǔ)言說明“合縱〞與“連橫〞策略。2.在合縱與連橫之爭(zhēng)中，一些研究縱橫之術(shù)的讀書人十分活潑，其中最突出的代表是誰(shuí)?3.你認(rèn)為上述哪一種策略運(yùn)用的更成功一些?三、各抒己見結(jié)合有關(guān)史實(shí)和課外資料，談?wù)勀阈闹杏∠笞钌羁痰膽?zhàn)國(guó)人物。七年級(jí)歷史課堂公開課教案3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力1、識(shí)記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人2、理解陳勝吳廣起義的歷史意義3、培養(yǎng)用積極觀點(diǎn)和積極分析方法認(rèn)識(shí)和分析歷史問題的能力4、學(xué)習(xí)因果分析的方法過程與方法1、通過分析秦始皇，為穩(wěn)固同意采取的措施引入新課2、通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、揭露秦的暴政，肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及_暴政的歷史功績(jī)2、認(rèn)識(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)開展的直接動(dòng)力和人民群眾對(duì)歷史開展的推動(dòng)作用教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)突破重點(diǎn)：1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的滅亡難點(diǎn)：1、秦朝暴政對(duì)農(nóng)民起義的影響2、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用教學(xué)突破秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點(diǎn)有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生把握這些知識(shí)，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：1、秦末農(nóng)民起義動(dòng)態(tài)圖課件2、秦暴政內(nèi)容的課件學(xué)生：1、收集“焚書坑儒〞的有關(guān)史料2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料教學(xué)過程：一、引入新課1、談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家的建立，而這個(gè)國(guó)家的便是“千古一帝〞——秦始皇。為了穩(wěn)固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟(jì)的、也有思想文化的，而這個(gè)思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢?讓我們進(jìn)入今天的新課——陳勝吳廣起義。2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國(guó)歷的功績(jī)不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制專制，經(jīng)濟(jì)上橫征暴殮，而且還有嚴(yán)酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書〞和“坑儒〞。請(qǐng)學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書坑儒〞的史料。二、起義的原因1、肯定學(xué)生收集的史料，告訴學(xué)生秦始皇“焚書坑儒〞的初衷，是為了穩(wěn)固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。另外，秦始皇的暴政還表達(dá)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。2、組織學(xué)生閱讀56頁(yè)有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料，深入理解秦暴政。3、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補(bǔ)充“指鹿為馬〞的成語(yǔ)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。三、大澤鄉(xiāng)起義1、講述引導(dǎo)：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因，而直接的原因卻是因?yàn)檠诱`軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁(yè)輔欄里的內(nèi)容后就會(huì)知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。(在教師引導(dǎo)下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊(duì)中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無(wú)奈之下，揭竿而起。2、出示秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖的動(dòng)態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國(guó)歷第一個(gè)大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。(看課件學(xué)生了解時(shí)間地點(diǎn))3、指圖分析，告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)民起義繼續(xù)開展，其中以項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為。四、秦朝的滅亡1、分析秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖，告訴學(xué)生，繼陳勝吳廣之后，項(xiàng)羽和劉邦的隊(duì)伍逐漸強(qiáng)大，其中項(xiàng)羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。2、帶著學(xué)生齊讀最后一局部材料的內(nèi)容。(明確秦朝滅亡的時(shí)間和標(biāo)志，同時(shí)也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果七年級(jí)歷史課堂公開課教案41課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.記住遠(yuǎn)古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和中華人文始祖。理解傳說與史實(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，理解“禪讓〞的含義與實(shí)質(zhì)。2.培養(yǎng)傳說中提取有用信息的能力，幫助學(xué)生掌握以傳說應(yīng)正歷史的根本方法。3.了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠(yuǎn)古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。體驗(yàn)大禹治水的艱辛并了解其業(yè)績(jī)，體會(huì)人生的價(jià)值。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.炎帝，黃帝與華夏族的形成，禹治水的傳說。2.傳說與史實(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，部落及部落聯(lián)盟的構(gòu)成和實(shí)質(zhì)，“禪讓〞的含義和實(shí)質(zhì)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】獨(dú)立預(yù)習(xí)，敢于表達(dá)，學(xué)會(huì)聆聽，合作討論。導(dǎo)學(xué)過程方法導(dǎo)引【自主學(xué)習(xí)，根底過關(guān)】一、自主檢測(cè)：1、遠(yuǎn)古時(shí)，我國(guó)大地上分布著許多部落。相傳，在黃河流域的___和___領(lǐng)導(dǎo)的兩個(gè)部落十分有名。在東方，____領(lǐng)導(dǎo)的部落力量很大。2、___戰(zhàn)勝___以后，兩部落結(jié)成聯(lián)盟，在黃河流域生活、繁衍，并不斷融合鄰近的部落，構(gòu)成后來___族的主干。3、華夏族尊奉的祖先是___和___。4、黃帝以后很久，相繼接替擔(dān)任部落聯(lián)盟首領(lǐng)的是___、___、____，他們都是經(jīng)過民主推選實(shí)現(xiàn)的，在歷這一制度被稱為“____〞。其中在治水的過程中“三過家門而不入〞的是___。二、我的疑惑：【合作探究，釋疑解惑】1、我國(guó)的遠(yuǎn)古傳說為我們了解原始農(nóng)耕時(shí)代的歷史提供了哪些重要信息?2、禪讓的實(shí)質(zhì)是什么?3、大禹治水的故事給我們?cè)鯓拥膯⑹?【檢測(cè)反應(yīng)，學(xué)以致用】1.)禪讓制的依據(jù)是()A.財(cái)產(chǎn)B.武力C.才德D.門第2.某臺(tái)灣旅行團(tuán)要來內(nèi)地拜祭中華民族的人文始祖，他們應(yīng)該去()A.黃帝陵B.大禹陵C.秦始皇陵D.中山陵3、以下各項(xiàng)，與炎帝無(wú)關(guān)的是()A.制作耒耜，教民耕種B.嘗百草，尋藥物C.創(chuàng)制歷法D.創(chuàng)造陶器4.“中華開國(guó)五千年，神州軒轅自古傳。創(chuàng)造指南車，平定蚩尤亂。世界文明，惟有我先。〞孫中山先生的這首詩(shī)歌頌的是()A.女媧B.黃帝C.炎帝D.禹5.今天漢族的前身是()A.蚩尤部落B.華夏族C.匈奴族D.東夷部落6.根據(jù)“禪讓制〞，原始社會(huì)末期部落聯(lián)盟首領(lǐng)的選拔是由()A.前任部落首領(lǐng)任命B.部落首領(lǐng)推選C.全體氏族成員表決D.德高望重的人競(jìng)選7.傳說中的原始部落聯(lián)盟首領(lǐng)出現(xiàn)的先后順序是()①舜②堯③禹④黃帝A.①②③④B.②③①④C.④②①③D.③④①②8閱讀以下材料，正確答復(fù)以下問題：大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，鰥、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)。____《禮記?禮運(yùn)篇》(1)《禮記》中這段材料講的是什么社會(huì)時(shí)期的情況?(2)“天下為公，選賢與能〞是什么意思?這種方法歷史叫什么?(3)舉例說明當(dāng)時(shí)是怎樣“選賢與能“的?(4)“賢〞與“能〞具體指什么樣的品質(zhì)??【總結(jié)提煉，知識(shí)升華】1、學(xué)習(xí)收獲2、需要注意的問題：如何在浩瀚的史料中提取有用的信息，在教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì)和感悟并逐漸掌握方法?！菊n后訓(xùn)練，穩(wěn)固拓展】課本p16學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)【課后反思，自悟自勵(lì)】自覺預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成。有疑惑一定要記下來。小組討論完成，并展示按照老師的要求，分組展示，(1、可以抽取一三五組到黑板前展示本組的學(xué)習(xí)成果。二四六組準(zhǔn)備評(píng)價(jià)，不參加展示的同學(xué)應(yīng)認(rèn)真傾聽或認(rèn)真觀察展示情況，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充或更正，2、展示完畢后，進(jìn)行互評(píng)(可以生生互評(píng)，組組互評(píng)，也可以師生共評(píng)。)獨(dú)立完成，老師點(diǎn)評(píng)。七年級(jí)歷史課堂公開課教案5【課程標(biāo)準(zhǔn)】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存?！窘虒W(xué)目標(biāo)】識(shí)記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時(shí)代和地點(diǎn);知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。能力與方法：通過識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力;通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力;通過比擬北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比擬的方法學(xué)習(xí)歷史。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解中華文明悠長(zhǎng)的源頭，進(jìn)行愛國(guó)主義教育;認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在人進(jìn)化中的作用，進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn):是北京人;難點(diǎn):元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。【教學(xué)步驟】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一、導(dǎo)入新課書上的導(dǎo)言，當(dāng)科學(xué)考隊(duì)員，來考察一下我國(guó)境內(nèi)早期人類的生