2023年高中物理教學(xué)總結(jié)

第4頁共4頁2023年?高中物理教?學(xué)總結(jié)因?為高中物理?對學(xué)生的要?求，從定性?走向定量，?從形象思維?走向抽象思?維，大量數(shù)?學(xué)工具的使?用，以及對?學(xué)習(xí)主動性?的更高要求?，物理量從?標(biāo)量走向矢?量，從而使?高中物理難?學(xué)也難教,?這是人們的?共識。就高?中物理教學(xué)?工作，現(xiàn)談?談自己在教?學(xué)中的感受?和做法，主?要有以下幾?點：一、?用好教材?課本，是根?據(jù)教學(xué)大綱?或課程標(biāo)準(zhǔn)?系統(tǒng)闡述學(xué)?科內(nèi)容的教?學(xué)用書，它?也是聯(lián)系師?生的重要媒?體。尤其是?物理教材，?物理現(xiàn)象、?概念、規(guī)律?、公式、實?驗、包括一?些擴展學(xué)生?知識面的閱?讀小材料無?不包含其中?。特別是現(xiàn)?在的新教材?，可閱讀性?更強。其中?有很多精美?的物理圖片?、課外補充?材料、小實?驗、物理學(xué)?史等等。這?些內(nèi)容既能?加強學(xué)生對?物理概念和?規(guī)律的理解?，又常是出?題的熱點。?所以引導(dǎo)學(xué)?生閱讀教材?是很重要的??！皢柷?得清如許，?為有源頭活?水來。”一?個合格教師?一定要引導(dǎo)?學(xué)生認真研?讀教材。?教師在課堂?上應(yīng)有意識?地將教材轉(zhuǎn)?變成“學(xué)材?”，使學(xué)生?主體作用的?發(fā)揮有豐滿?堅實的基礎(chǔ)?。那么，如?何將教材轉(zhuǎn)?化成“學(xué)材?”呢我認為?通過“教材?+學(xué)法=學(xué)?材”的模式?便可實現(xiàn)這?種轉(zhuǎn)化。教?師應(yīng)體現(xiàn)出?以教材為依?據(jù)和依托，?___學(xué)生?如何會“學(xué)?”，使學(xué)生?掌握開啟知?識寶庫的鑰?匙，以期盡?早地獨立獲?取知識。例?如，對于“?光電效應(yīng)”?和“原子能?級躍遷”，?很多學(xué)生難?以理解，我?就及時給學(xué)?生以方法指?導(dǎo)，用淺顯?的通俗的實?例解釋微觀?領(lǐng)域中的問?題，幫助學(xué)?生與宏觀領(lǐng)?域中的規(guī)律?作區(qū)別和比?較。光電效?應(yīng)發(fā)生時間?極短用愛因?斯坦“光子?說”是很容?易解釋的，?一份光子能?量只給一個?電子，而不?是給所有電?子平均分配?，這也符合?一代偉人_?__的理論?，“打破大?鍋飯，讓少?部分人先富?起來”。一?份能量只給?一個電子，?這個電子就?迅速獲得能?量，“脫穎?而出”了，?學(xué)生聽起來?非常容易接?受，再開句?玩笑，__?_能提出“?讓少部分人?先富起來”?的理論是否?是學(xué)好了物?理中的“光?子說”呀!?這樣學(xué)生就?饒有興趣精?神倍增了。?只要多方面?善于思考善?于聯(lián)系，物?理就會變得?很容易學(xué)習(xí)?。在課堂教?學(xué)中“學(xué)法?”本身也是?重要的知識?和技能。學(xué)?生掌握了正?確的學(xué)法才?能充分發(fā)揮?其主導(dǎo)作用?，運用”學(xué)?法”進行自?學(xué)。這時，?教材就具有?了可讀性、?可思考性，?也就轉(zhuǎn)化成?了學(xué)生的“?學(xué)材”。這?恰恰就是素?質(zhì)教育的基?本要求。有?些教師忽視?了教材的重?要性，而片?面強調(diào)了練?習(xí)冊的重要?性，這是極?其錯誤的。?我感覺原因?有以下幾點?：1.不?利于物理學(xué)?習(xí)思維的培?養(yǎng)!2.不?利于學(xué)生自?主學(xué)習(xí)和創(chuàng)?造性學(xué)習(xí)的?培養(yǎng)。3?.更不利于?教師業(yè)務(wù)提?高和成長。?二、和學(xué)?生處好“關(guān)?系”__?_世紀(jì)的教?學(xué)，不再是?教師的高高?在上，師道?尊嚴;而是?在業(yè)務(wù)專長?引領(lǐng)學(xué)生學(xué)?習(xí)，在生活?方面做學(xué)生?朋友和玩伴?!真正意義?上的“良師?益友”!表?現(xiàn)在：1?.放下老師?的架子，你?的目的是傳?道解惑，在?某種層面上?是平等的!?又是不平等?的!2..?尊重學(xué)生體?現(xiàn)在你要善?于在學(xué)生面?前充當(dāng)一個?聽眾的角色?，了解學(xué)生?學(xué)習(xí)和其他?方面內(nèi)容。?一句話：溝?通很重要。?特別是年輕?教師要善于?和學(xué)生溝通?，從某種意?義上講，這?方面能力不?亞于業(yè)務(wù)能?力。三.?教學(xué)上循序?漸進，降低?梯度泰山?雖高，但一?般人都可以?翻越;懸崖?峭壁雖不是?很高，但一?般人如沒有?特殊的工具?和一定的訓(xùn)?練是翻不過?去的。也就?是說只有不?可逾越的臺?階，沒有不?可翻越的高?山。所以搭?好臺階，降?低梯度，在?教學(xué)中顯得?很重要。?降低梯度關(guān)?鍵在于教師?應(yīng)當(dāng)切實了?解學(xué)生已經(jīng)?掌握了哪些?知識，幫助?學(xué)生完成知?識的同化。?只有這樣，?才能選擇恰?當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方?法，達到使?學(xué)生把舊知?識同化新知?識的目的。?為此,要求?備課時細致?捉摸高中教?材所研究的?問題跟初中?教材曾研究?的問題在言?語、方法、?思維特點等?方面進行類?比，找出存?在的差別和?內(nèi)在的聯(lián)系?，明確新舊?知識之間的?聯(lián)系與差異?，確定課堂?教學(xué)中如何?啟發(fā)與指導(dǎo)?，使學(xué)生順?利的利用新?知識來同化?舊知識。如?講彈力，在?初中階段只?提彈簧伸長?與外力的關(guān)?系，也講了?壓力的大小?，但都沒有?涉及產(chǎn)生彈?力的原因。?而高中教材?講彈力，不?僅要分析產(chǎn)?生的原因，?而且要討論?彈力的大小?以及他的方?向。這就比?初中學(xué)習(xí)的?知識抽象，?難度也大。?那么如何促?使知識的同?化呢教師在?教學(xué)中必須?考慮學(xué)生原?有的知識，?在課堂上再?現(xiàn)彈簧伸長?與壓縮的形?式，分析彈?力產(chǎn)生的彈?力原因和方?向然后演示?其它物體產(chǎn)?生形變而產(chǎn)?生彈力的現(xiàn)?象。目的是?利用舊知識?鞏固新知識?。最后作微?小的形變的?試驗最終得?出物體之間?產(chǎn)生彈力的?條件。這樣?的教學(xué)方法?及過程跟初?中教學(xué)銜接?起來，又滿?足了高中教?學(xué)的要求。?四、充分?駕馭課堂?新課程的改?革不僅是教?材的改革，?更是教學(xué)方?法的改革，?與傳統(tǒng)教學(xué)?相比，對老?師的綜合素?質(zhì)能力要求?提高了。那?么教學(xué)效果?的好壞，課?堂是關(guān)鍵!?1.認真?zhèn)?課2.不要?忘情于教，?更要動情于?管!五、?培養(yǎng)良好的?分析問題的?習(xí)慣學(xué)生?中常存在“?一聽就懂，?一看就會，?一做就錯。?”所以培養(yǎng)?良好的解題?習(xí)慣，也是?我們教師不?可忽視的問?題。我覺得?這里應(yīng)注意?以下幾點?1.不可過?分___解?題的特殊方?法，應(yīng)重視?解題的一般?性問題。一?般性的分析?方法更便于?起廣泛的指?導(dǎo)作用。?2.重視解?題的解前和?解后的分析?。特別是解?后分析，要?___解的?合理性，要?看模型的運?用是否合理?，結(jié)果是否?符合客觀實?際等。3?.講解習(xí)題?過程中從定?性分析到定?量計算不要?處理太快，?以免學(xué)生顧?此失彼，沒?有建立起自?己的物理思?想。六、?及時總結(jié)和?反思每上?完一節(jié)課，?總感覺改進?的地方很多?，如板書、?新課的引入?、例題的選?擇、課后小?結(jié)等等，這?就需要我們?在需要改進?的地方做好?總結(jié)和批注?!“一個教?師寫一輩子?不一定成為?名師，一個?教師如果寫?三年的教學(xué)?反思有可能?成為名師，?”就是這個?道理!另?外，我認為?，物理教學(xué)?方法的選擇?上應(yīng)從教學(xué)?實際出發(fā)，?具體情況具?體對待，關(guān)?鍵是要博采?眾長，綜合?運用，合理?___，并?在教學(xué)全過?程中貫徹啟?發(fā)式，讓物?理教學(xué)過程?始終處于一?定的問題情?