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文檔簡介
17/17八年級語文備課教案模板教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機(jī)、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合表達(dá)。我認(rèn)為教師在寫教案時,下面是小編為大家整理的關(guān)于八年級語文備課教案模板,歡送大家閱讀參考學(xué)習(xí)!八年級語文備課教案模板1教學(xué)目標(biāo):1.疏通文意,積累文言詞語:2.品味意蘊(yùn)豐富的語言:3.學(xué)習(xí)本文比照的寫法:4.理解周亞夫之“真〞。教學(xué)重點:1.積累常用文言詞語:2.學(xué)習(xí)本文比照的寫人敘事技巧。教學(xué)難點:反復(fù)對文章語言進(jìn)行比擬鑒賞,層層深入地體會周亞夫的“真〞。教學(xué)創(chuàng)意:1.先學(xué)后教,以學(xué)定教:2.給足空間,滲透方法:3.融入文化,一體四面。教學(xué)流程:第一課時一、課前預(yù)習(xí)(一)借助課文注釋和工具書,自主翻譯課文,疏通全文大意。(二)將自學(xué)時無法理解的詞句做上記號。(三)搜集與細(xì)柳營相關(guān)詩詞。二、激疑導(dǎo)入(一)同學(xué)們,課前咱們要求搜集與細(xì)柳營相關(guān)的詩句,誰來分享一下?學(xué)生分享,教師可做補(bǔ)充。(二)激疑:同學(xué)們搜集的詩句真不少!顯然“細(xì)柳營〞是備受文人們青睞的。但一個小小的軍營,究竟有何魅力能讓那么多文人騷客另眼相待呢?讓我們走進(jìn)《周亞夫軍細(xì)柳》去一探究竟吧!(設(shè)計意圖及教學(xué)建議:導(dǎo)入的設(shè)計意圖一方面是幫助學(xué)生積累相關(guān)詩詞,另一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。教師可提前整理局部易于理解的詩詞,展示在PPT中,便于學(xué)生摘錄。)三、預(yù)習(xí)檢測(一)去句讀朗讀1.去掉全文標(biāo)點,請學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)跟讀并糾錯:2.全班齊讀課文。(二)配圖講故事1.學(xué)生用自己的語言簡要概括本文內(nèi)容:2.PPT展示和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,請學(xué)生給圖片配文。(設(shè)計意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)針對課前預(yù)習(xí)而設(shè),旨在檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,對課文內(nèi)容做整體上的梳理。教師在糾正字音時,可以分析錯誤的原因,深究字詞背后的語言依據(jù),擴(kuò)充語文知識:圖片出示的順序可以打亂,以進(jìn)一步檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的了解程度。)四、學(xué)生質(zhì)疑(一)合作學(xué)習(xí),互助釋疑學(xué)生組內(nèi)交流預(yù)習(xí)時做了記號的疑難詞句,互助釋疑。(二)班級交流,質(zhì)疑問難學(xué)生以組為單位提出仍無法理解的問題,全班共同解決或教師指導(dǎo)解決。(設(shè)計意圖及教學(xué)建議:該環(huán)節(jié)滲透了本課教學(xué)的核心理念“以學(xué)定教〞,即教學(xué)的起點是基于“學(xué)生需要的〞而非“教師能教的〞。設(shè)計以上兩個任務(wù),可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,并梳理出重點文言字詞。在指導(dǎo)過程中,對于學(xué)生難以理解的字詞,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生勾連所學(xué)知識,提高其知識遷移能力。)五、教師補(bǔ)遺(一)教師提問,學(xué)生自主思考1.“吾欲入勞軍〞中的“欲〞如何翻譯?2.“亞夫乃傳言開壁門〞中的“乃〞翻譯為“于是〞還是“才〞比擬好?3.“軍中不得驅(qū)馳〞中的“不得〞如何翻譯?(二)學(xué)生合作探究,教師點撥明確:1.“欲〞這里常翻譯為“想〞或“要〞,皆屬同一義項。但翻譯成“想〞比翻譯成“要〞更為合理。就語境來看,文帝是尊重與配合周亞夫的,翻譯為“要〞那么稍顯強(qiáng)勢了。2.“乃〞翻譯成“才〞為好。文帝勞軍,先至霸上、棘門,周亞夫身為大將,消息靈通,且細(xì)柳與前兩營不遠(yuǎn),故他不可能不知文帝將至。然而他始終未有通融,直至文帝按正規(guī)程序請示。可見用“才〞方能貼合此語境。3.“得〞可翻譯為“能夠〞、“可以〞等,表示情況允許。但結(jié)合語境,“將軍約〞和“軍中〞皆在強(qiáng)調(diào)這里是軍營,軍營有軍營的規(guī)矩,規(guī)矩就得遵循。故而“不得〞翻譯成“不準(zhǔn)〞遠(yuǎn)比“不能夠〞更能彰顯軍令的權(quán)威。(設(shè)計意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)是對上一環(huán)節(jié)的補(bǔ)充與深化?!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。〞教師作為平等中的首席,也有權(quán)說出自己的理解。且教師基于自身認(rèn)知水平,他所能看到的,往往會高于學(xué)生,故而能引領(lǐng)學(xué)生看到更遠(yuǎn)。通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對文意的理解會更為準(zhǔn)確,也更能體會到文章語言的考究,并為下一課時人物形象的把握張本。教師在教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境進(jìn)行分析,培養(yǎng)其語境意識。)六、字詞梳理(一)請同學(xué)們按照以下提示,梳理本課詞語并記憶。1.字形生僻的詞語(注音)2.字義與之前所學(xué)不同的詞語(釋義)3.其它新學(xué)的常用詞語(釋義)(二)教師總結(jié)明確:字形生僻的詞語:棘(jí)、彀(gòu)、曩(nǎng)字義與之前所學(xué)不同的詞語:軍(駐軍)、勞(慰問)、居(經(jīng)過)、之(到)、固(一定)、且(將要)其它新學(xué)的常用詞語:已而(不久)、被(同“披〞,穿著)、無何(不久)、揖(拱手行禮)(設(shè)計意圖及教學(xué)建議:該環(huán)節(jié)是本課的收束環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生明晰本課所學(xué),并積累文言詞語,落實單元目標(biāo)的要求。)七、板書設(shè)計欲:想乃:才不得:不準(zhǔn)八年級語文備課教案模板2【教學(xué)目標(biāo)】1、了解《列子》及其作者,掌握文中難解的字、詞、句,能讀準(zhǔn)“仞、畚、孀、齔、厝、隴〞等字。2、學(xué)會識別一詞多義和通假字,能口述故事,流暢翻譯全文,能概括寓意。3、感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實意義。4、讓學(xué)生對愚公的舉動發(fā)表個人見解,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主能力?!窘虒W(xué)重難點】1、重點:掌握文中難解詞句,疏通全文,熟讀背誦。辨析古漢語中的一詞多義現(xiàn)象。2、難點:感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實意義。【教學(xué)課時】2課時。【教學(xué)步驟】第一課時一、導(dǎo)人新課愚公移山,這是一那么寓言。寓言的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中。好的寓言,往往給人以有益的啟示和深刻的教育。二、簡介《列子》及作者1、《列子》,相傳為列御寇撰寫。里面保存了不少先秦時期的寓言故事和神話傳說。2、列御寇,相傳為戰(zhàn)國時道家學(xué)派的代表人物,主張?zhí)撿o、無為,被道家尊為前輩。三、授新1、學(xué)生聽課文錄音,掃清文字障礙:掌握以下實詞:仞冀箕畚孀齔匱亡厝雍隴2、通假字:指;反;惠;亡;厝。3、重點句子的翻譯和字詞的落實:年且九十(年紀(jì)將近九十歲)懲山北之塞(苦于大山的阻擋)雜然相許(大家紛紛表示贊許)曾不能損魁父之丘(還不能夠搬掉魁父這樣的小山丘)且焉置土石(況且把土石放到哪里)箕畚運(yùn)于渤海之尾(用土筐把土石運(yùn)到渤海的邊上)寒暑易節(jié),始一反焉(夏去冬來,經(jīng)過一年才能往返一次)甚矣,汝之不惠(你太不聰明了)汝心之固,固不可徹(你思想太頑固,頑固到不可變通的地步)子子孫孫無窮匱也(子子孫孫是沒有窮盡的)何苦而不平(愁什么挖不平呢)如太行、王屋何(又能把太行山,王屋山怎么樣呢)其如土石何(又能把土石怎么樣呢)一厝朔東,一厝雍南(一座放置在朔方東部,一座放置在雍州南部)自此,冀之南,漢之陰,無隴斷焉(從此,冀州的南部,漢水的南邊,沒有山嶺阻隔了)4、復(fù)述“愚公移山〞的故事。四、布置作業(yè)1、復(fù)習(xí)、穩(wěn)固文中疑難字句的解釋。2、參照課后練習(xí)感知課文。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、整體感知1、逐段朗讀課文,討論分析課文的結(jié)構(gòu)。第一段:極言太行、王屋兩座山的高大,交代它們的位置。第二段:具體寫愚公移山的原因和經(jīng)過。第三段:寫愚公和智叟的對話。第四段:寫愚公移山的勝利。2、本文寫太行、王屋的高大,愚公的年邁,移山人力偽缺乏,運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn),操蛇之神的“懼〞和天帝的“感〞,有何作用?前面都是為下文移山的艱難作了鋪墊。襯托愚公移山的決心、信心、恒心。3、愚公是移山的積極倡導(dǎo)者,他對移山的態(tài)度自然很堅決,那么,他和智叟的分歧在什么地方?各用什么觀點來看待移山這個問題?智吏認(rèn)為人力是有限的,不能改變自然,因而嘲笑和阻止愚公移山;而愚公認(rèn)為人定勝天,山雖龐大但它是死的,不會隨時間流逝而加增;而個人力量雖然有限,但生息繁衍那么有無限潛力。智叟只用短淺的停滯的觀點看待問題;愚公用長遠(yuǎn)的、開展的觀點看待問題。4、從課文看得出來,“愚公〞不“愚〞,“智叟〞不“智〞,作者這樣給他們命名,用意何在?智史與愚公形成鮮明比照。智望之“智〞在于認(rèn)為愚公“以殘年余力,曾不能毀山之一毛〞。這是用靜止的眼光看問題,目光短淺,實是愚。愚公之“愚〞在于他決定畢生平險、挖山不止。這是造福子孫的大事,愚公目光長遠(yuǎn),且認(rèn)為子孫元辰而山不加增,用開展的眼光看問題,實為明智之舉。智者實愚,愚者實智。顯而易見,這樣命名不僅加重了比照色彩,而且具有挖苦效果,從而突出了愚公形象。5、有人說這個故事最后還是靠神仙的力量把兩座大山搬走的,這樣看來,愚公還是無能的,你同意嗎?愚公挖山不止的精神,使山神害怕,天帝感動,文章這樣寫,正是恰恰表現(xiàn)了愚公移山的精神感人至深,其移山之舉有不可抗拒的力量。6、本文以神話結(jié)尾,有什么作用?本文采用神話結(jié)尾,借助神的力量來實現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù),是在生產(chǎn)力極不興旺的條件下解決人和自然矛盾的想象方式,反映了古代勞動人民的美好愿望,跟宣傳輪回報應(yīng)的封建迷信思想有本質(zhì)的不同。7、愚公是個什么樣的人?作者塑造這一形象有什么寓意?愚公是一個有遠(yuǎn)大理想,不懼怕任何困難,有堅強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力,不怕吃苦,敢于斗爭,敢于勝利的令人尊敬的老人形象。作者通過塑造這一形象,反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強(qiáng)毅力,說明要克服困難就必須下定決心、堅持不懈地奮斗的道理。三、課堂小結(jié)我們常說愚公精神,那么什么是愚公精神?愚公精神就是不怕吃苦,不畏懼任何困難的精神;就是敢于改造自然、征服自然的精神;就是敢于斗爭、敢于勝利的精神。在我們今天的學(xué)習(xí)和以后的生活中,都需要大力發(fā)揚(yáng)這種精神。因為我們的學(xué)習(xí)、工作和生活都不可防止地會遇到各種各樣的困難,將有千萬座“太行〞、“王屋〞擋住我們前進(jìn)的道路,如果我們?nèi)狈@種精神,那么,我們必將一事無成。四、布置作業(yè)1、加深對課文內(nèi)容的理解。2、寫一篇400字左右的《愚公移山》的讀后感。3、預(yù)習(xí)《詩經(jīng)》兩首。八年級語文備課教案模板3第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo):1、了解孟子相關(guān)的文學(xué)常識。2、通過反復(fù)誦文章,培養(yǎng)文言語感。3、初步感知,疏通文意,理解內(nèi)容并初步感知“大丈夫〞。學(xué)習(xí)重點:反復(fù)誦讀文章,培養(yǎng)文言語感學(xué)習(xí)難點:初步感知理解“大丈夫〞教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:1、在《煮酒論英雄》中,劉備謙恭的詢問曹操“誰才是真正的英雄〞,兩人就此話題進(jìn)行了討論。那么在戰(zhàn)國時期,同樣景春也謙恭的詢問孟子“什么是大丈夫?〞并展開討論,那么,古往今來,提到“大丈夫〞這個詞,出現(xiàn)在你腦海里的人物是誰?你的評判標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?(學(xué)生自由答復(fù)觀點和想法)那么,這節(jié)課我們就一起來看看亞圣孟子心中對于“大丈夫〞的標(biāo)準(zhǔn)是什么。(板書:富貴不能__)2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(PPT)二、審題辨體理解文章的標(biāo)題《富貴不能__》確定文章的體裁:富:富裕貴:顯貴,祿位高富貴:舊指有錢財、有地位__:按古語正解,應(yīng)譯為“過分〞,即富貴權(quán)勢不能使自己的言語舉止過分,超越常理。另一種解為“迷惑〞,即不受富貴權(quán)勢所迷惑,明道而行正。題解:由題目我們可以明確孟子的觀點和立場。這是一篇議論文,議論文三要素:論點,論據(jù),論證三、了解作者(PPT展示)1、出處(課下注釋中,出處以及對于《孟子》的介紹)2、孟子(約前372—前289),名軻,鄒人。戰(zhàn)國時期思想家,儒家學(xué)派的代表人物之一。被稱為“亞圣〞,繼承了孔子的“仁、義、禮〞并擴(kuò)展了“智〞。四、讀文識字1.快速瀏覽,自由朗讀(整體通讀文章,劃分停頓,注意字音)2.教師范讀,學(xué)生自我糾正讀音、停頓(強(qiáng)調(diào)“冠〞和“女〞的讀音)3.自由朗讀一遍,初步感知文章五、理解內(nèi)容1.學(xué)生分小組研讀翻譯整篇文章參考書下注釋,疏通文章大意??梢月?lián)系上下文,借助小組內(nèi)組長和其他組員的幫助。2.各組之間溝通交流本組不理解的內(nèi)容3.四個小組分別翻譯一小段話,展示成果(教師引導(dǎo)補(bǔ)充個別知識點以及個別字的翻譯)六、探求中心按照文章的翻譯順序1.為什么公孫衍和張儀“一怒而諸侯懼,安居而天下熄〞?為什么他們有如此大的威力呢?因為他們是縱橫家,能夠左右諸侯,挑起國與國之間的戰(zhàn)爭。注意:“安居〞的翻譯教師補(bǔ)充:縱橫家:看課下注釋給到我們是三個人物,這三個人物有一個共同之處就是都是:縱橫家,那么什么是縱橫家呢?在這里給同學(xué)們解釋一下,《戰(zhàn)國策》中這樣形容縱橫家:“三寸之舌,強(qiáng)于百萬雄兵;一人之辯,重于九鼎之寶〞,縱橫家能夠在時代里起到“雖一人之力,強(qiáng)于百萬之師〞的作用。現(xiàn)在同學(xué)來猜想一下,什么是縱橫家?(學(xué)生自由答復(fù))沒錯,縱橫家是戰(zhàn)國時期進(jìn)行政治外交的一類人。2、總結(jié)第一段景春以張儀、公孫衍等縱橫家為例,向孟子請教關(guān)于“大丈夫〞的定義和理解。在景春的眼里,像張儀和公孫衍這類縱橫家就是所謂的大丈夫,這也是對于縱橫家的一種肯定。同時也提出本文的中心論點:什么是大丈夫?3、再讀第一段4、“是焉得為大丈夫乎?〞中“是〞的翻譯5、“以順為正者,妾婦之道也〞中“順〞的翻譯,以及什么是“妾婦之道〞?古代女子有三從四德——“未嫁從父,出嫁從夫,夫死從子〞“妾婦之道〞的表現(xiàn)是什么?順從,在這里孟子用“妾婦之道〞來比喻什么?比喻縱橫家的行為古人認(rèn)為:妻道如臣道。臣對于君也應(yīng)該順從,但順從的原那么是以正義為標(biāo)準(zhǔn),如果君行不義,臣就應(yīng)該勸諫。妻子對丈夫也應(yīng)該是這樣的,“和而不同〞。那么這里面的“妾婦之道〞的本質(zhì)是指在權(quán)、利面前無原那么的行為,如張儀等人,知識順從秦王的意,就好似以前的太監(jiān),婢女之類的,一味順從,沒有原那么。那么這里,孟子對于公孫衍和張儀這樣的縱橫家是持什么態(tài)度的?(挖苦、深惡痛絕)6、接下來,孟子就對“大丈夫〞展開了論述,論述了稱的上“大丈夫〞的人具備的條件?注意:“得〞和“志〞的翻譯,以及使動用法的翻譯大丈夫應(yīng)該擁有“仁、義、禮〞要有“得志和不得志〞的立身處世的態(tài)度做到“富貴不能__,貧賤不能移,威武不能屈〞7、比擬一下:“妾婦之道〞和“大丈夫之道〞大丈夫之道:表現(xiàn)為“富貴不能__,貧賤不能移,威武不能屈〞,其本質(zhì)是對內(nèi)心的“仁、義、禮〞的堅守一如儒家所倡導(dǎo)的“窮那么獨(dú)善其身,達(dá)那么兼濟(jì)天下〞8、再讀文章,體會孟子的觀點七、布置作業(yè)這是一篇議論文,課下小組用議論文的角度分析文章的結(jié)構(gòu),找出孟子運(yùn)用的論證方法。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo):1、小組互助學(xué)習(xí),感受大丈夫的英雄氣度2、以客觀的眼光看待經(jīng)典,取其精華去其糟粕3、從議論文角度分析文章結(jié)構(gòu),找出孟子運(yùn)用的論證方法學(xué)習(xí)重點:理解本文意思,感受大丈夫的英雄氣度學(xué)習(xí)難點:以客觀的眼光看待經(jīng)典,取其精華去其糟粕。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:提問上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容:大丈夫之道二、理清思路:1.景春認(rèn)為公孫衍和張儀是大丈夫的理由是什么?“一怒而諸侯懼,安居而天下熄〞景春從權(quán)勢、地位的角度來衡量:公孫衍、張儀身居高位,權(quán)傾天下,舉手投足間便可以左右諸侯。可謂威風(fēng)十足,這樣的人物自然可稱得上大丈夫。文章第一自然段用景春的話提出論題(論點),為下文孟子的辯駁樹靶子2.接下來孟子針鋒相對,進(jìn)行反問:這哪算是大丈夫呢?此語振聾發(fā)聵,直接說明態(tài)度駁斥對方3.孟子否認(rèn)公孫衍、張儀是大丈夫的理由是什么?孟子認(rèn)為公孫衍、張儀之流靠搖唇鼓舌、曲意順從往上爬,奉行的是“妾婦之道〞,其行為不合道義,哪里談得上大丈夫?4.孟子在闡述“妾婦之道〞的過程中,運(yùn)用了哪些論證方法?舉例、類比、反面論證5.孟子認(rèn)為怎樣才是真正的大丈夫?在論述過程中,運(yùn)用了哪些論證方法?比喻論證、比照論證三、教師總結(jié)1.每個人的心目中都有自己大丈夫的標(biāo)準(zhǔn),肯定珍藏著許多大丈夫的名字。談?wù)勀闼私獾拇笳煞蛐蜗蟆U埮e例說明。富貴不能__——關(guān)羽、文天祥。貧賤不能移——陶淵明、杜甫、朱自清。威武不能屈——顏真卿、聞一多、劉胡蘭。2.“大丈夫〞就我們現(xiàn)在而言,可以翻譯成頂天立地的人。現(xiàn)在的社會環(huán)境不一樣,不是說大丈夫就只要求男生。雖然我們都性格不同,但正確的事,也就是“大道〞是一樣的。3.主旨“大丈夫〞不在于性別,而是他的高尚的道德品質(zhì)。不管什么時候,我們都要做正確的事,起到引領(lǐng)別人的作用。不要急躁,做人要這樣做,要時刻提醒自己。四、讀讀背背開展5分鐘競賽,開始背得多,背得快。八年級語文備課教案模板4教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)課文,了解《清明上河圖》在中國繪畫的重要地位。2、熟讀課文,掌握作者條理清晰地介紹畫作的說明方法,揣摩作者準(zhǔn)確富于概括力地說明語言。3、品味作者精彩說明語言的運(yùn)用,增強(qiáng)熱愛中華文明的責(zé)任感和自豪感。教學(xué)重點:1、梳理本文的說明順序,理清作者的寫作思路。2、了解本文主要采用的說明方法,理解作者是怎樣恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用說明方法的。3、品味文章的預(yù)語言,把握其既有科學(xué)性又富有文學(xué)色彩的特點。教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生深入文本,了解名畫背后的意蘊(yùn)。一、激趣導(dǎo)入(圖片欣賞)二、資料簡介1、《中外繪畫名作八十講》簡介本書選取中外繪畫作品八十幅,由國內(nèi)美術(shù)評論家進(jìn)行講解、評析。所選畫作包括各個民族、各個時代、各個流派的傳世經(jīng)典,同時配以深入淺出的鑒賞文字和豐富翔實的背景資料、相關(guān)圖片,引領(lǐng)我們體驗藝術(shù)品的美妙內(nèi)涵和豐富底蘊(yùn)。2、張擇端簡介張擇端,生卒年不詳,字正道,漢族,瑯琊東武(今山東諸城)人。北宋畫家。宣和年間任翰林待詔,擅畫樓觀、屋宇、林木、人物。所作風(fēng)俗畫市肆、橋梁、街道、城郭刻畫細(xì)致,界畫精確,豆人寸馬,形象如生。存世作品有《清明上河圖》、《金明池爭標(biāo)圖》等,皆為我國古代的藝術(shù)珍品。3、《清明上河圖》簡介《清明上河圖》本是進(jìn)獻(xiàn)給宋徽宗的貢品,流傳至今已有800多年的歷史。其主題主要是描寫北宋都城東京市民的生活狀況和汴河上店鋪林立、市民熙來攘往的熱鬧場面,描繪了運(yùn)載東南糧米財貨的漕船通過汴河橋涵緊張繁忙的景象。作品氣勢恢弘,長528.7厘米、寬24.8厘米,畫有587個不同身份的人物,個個形神兼?zhèn)洌嬘?3種動物、9種植物,其態(tài)無不惟妙惟肖,各種牲畜共56匹,不同車轎二十余輛,大小船只二十余艘。這件現(xiàn)實主義的杰作,是研究北宋東京城市經(jīng)濟(jì)及社會生活的珍貴歷史資料。三、初讀課文,理清層次結(jié)構(gòu)課文采用總--分--總的結(jié)構(gòu),可分為三局部:1.由宋朝城市的開展繁榮,引出說明對象《清明上河圖》。(1)2.介紹作者張擇端生平,并引出畫作的背景,照應(yīng)課題——夢回繁華。(2—4)3.具體介紹說明《清明上河圖》的特點、內(nèi)容、藝術(shù)特色和地位。(5)四、再讀課文,理解文意題目解讀:“夢回繁華〞生動形象,富有文采?!皦艋亘暎笁糁谢氐侥硞€地方。“繁華〞,繁榮熱鬧,通常形容地方經(jīng)濟(jì)的興旺。文題指明了本文要說明的內(nèi)容不是現(xiàn)在的繁榮熱鬧的景象,而是北宋時期的熱鬧繁華的景象。1.本文的說明對象是什么?主要特征是什么?張擇端的《清明上河圖》。采用中國傳統(tǒng)繪畫特有的手卷形式,內(nèi)容龐大,繁而不亂,長而不冗,段落清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),采用兼工帶寫的手法,線條遒勁,筆法靈活。2.文章從哪幾方面介紹它的?從三個方面介紹:(1)介紹《清明上河圖》的作者、作畫時間。(2)介紹《清明上河圖》描繪的主要內(nèi)容。(3)介紹《清明上河圖》的價值。3.《清明上河圖》描繪的主要內(nèi)容是什么?(用文中的一句話概括)北宋京城汴梁從城郊、汴河到城內(nèi)街市的繁華景象。五、精讀課文1、介紹《清明上河圖》的畫面內(nèi)容,作者按什么說明順序進(jìn)行介紹的?文章有提示語:畫面開卷處汴京近郊風(fēng)光——畫面中段是汴河兩岸的繁華景象——后段描寫汴梁市區(qū)的街道。由此可見作者按空間順序進(jìn)行說明。2、畫面開卷處汴京近郊風(fēng)光描繪了哪些景象?按什么順序說明?疏林薄霧中趕集的鄉(xiāng)人,岔道上踏青的權(quán)貴,近處小路上騎驢的行旅。按由遠(yuǎn)到近的空間順序說明。3、全文采用了什么說明順序?就全文而言,使用了由表及里的邏輯順序。4、第3段最后一句用了什么修辭手法?有什么作用?比喻。把《清明上河圖》比喻為“一部樂章〞,把畫面開卷處比喻為慢板、柔板,把畫面中段比喻為快板、緊板,把后段比喻為尾聲,形象生動地突出了《清明上河圖》的特點,引出下文對《清明上河圖》畫面內(nèi)容的說明。5、課題夢回繁華有哪些深義?(1)清明上河圖讓我們回憶古文明的燦爛,希望我們的下一代繼承并弘揚(yáng)這種繁華,(2)清明上河圖反映了南宋人民渴望國家統(tǒng)一,回到當(dāng)年繁華太平年代的`強(qiáng)烈愿望。(3)夢回繁華既有對宋朝科技文化繁榮的驕傲,又有對近代喪失中華文明先進(jìn)性的遺憾。六、合作探究1、課文想寫了哪些內(nèi)容,略寫了哪些?為什么這樣安排?詳寫的有畫的內(nèi)容,畫的藝術(shù)特色及地位。略寫了張擇端的生平,畫的整體特點。介紹畫的內(nèi)容里詳寫了汴河虹橋,略寫了其它內(nèi)容。詳寫畫作內(nèi)容表達(dá)了作者的寫作目的,內(nèi)容是畫作的核心;詳寫它的藝術(shù)特色和成就能突出《清明上河圖》的價值和歷史地位……這樣詳略得當(dāng),疏密有致,使文章中心和重點突出,使讀者很容易就學(xué)到知識,了解事物。2、再讀課文找出文中用了哪些說法方法,并找出相應(yīng)的例句。舉例子:張擇端的《清明上河圖》便是北宋風(fēng)俗畫作品中有代表性的一幅。列數(shù)字:縱24.8厘米.橫528.7厘米。引用:后習(xí)繪畫,擅長界畫,工舟車、人物、市街……摹狀貌:船夫們呼喚叫喊,握蒿盤索;橋上照應(yīng)相接,岸邊揮臂助陣。打比方:結(jié)構(gòu)精美,宛如飛虹3、品味語言再讀課文,看本文的語言有什么特色?本文的語言既平實準(zhǔn)確又典雅生動?!皬垞穸水嫷摹肚迕魃虾訄D》絹本,設(shè)色,縱25.5厘米,橫525厘米〞。此句屬于平實說明,通過數(shù)字具體準(zhǔn)確地介紹了畫卷的縱橫。“整個長卷猶如一部樂章……留下無盡的回味。〞語言典雅生動,運(yùn)用比喻的修辭手法,把畫卷比作樂章,形象地說明了畫卷疏密相間,錯落有致的特點?!笆枇直§F,農(nóng)舍田疇,春寒料峭〞“摩肩接踵〞“絡(luò)繹不絕〞大量的四字短語,不僅概括力強(qiáng),而且使文章的語言典雅而富有韻味。七、課堂小結(jié):課文以《夢回繁華》為題,介紹《清明
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