音樂(lè)高考特長(zhǎng)生的聲樂(lè)教學(xué)論文

音樂(lè)高考特長(zhǎng)生的聲樂(lè)教學(xué)論文音樂(lè)高考特長(zhǎng)生的聲樂(lè)教學(xué)論文范文摘要：聲樂(lè)是一門(mén)技術(shù)性、實(shí)踐性、規(guī)律性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，決定了高中特長(zhǎng)生的聲樂(lè)教學(xué)要有其規(guī)律性和科學(xué)性。本文從中學(xué)聲樂(lè)教師的角度，針對(duì)聲樂(lè)高考教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)心理，探討如何對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)生進(jìn)行聲樂(lè)輔導(dǎo)的方法，能對(duì)高中特長(zhǎng)生聲樂(lè)教學(xué)做出有益啟示。關(guān)鍵詞：音樂(lè)高考特長(zhǎng)生;聲樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂(lè)的音樂(lè)高考特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，高考前的聲樂(lè)訓(xùn)練往往是特長(zhǎng)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中極其重要的啟蒙階段，作為聲樂(lè)輔導(dǎo)教師，如何在這關(guān)鍵的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生具備一定的聲樂(lè)演唱技巧，達(dá)到高考術(shù)科水準(zhǔn)，任務(wù)是十分艱巨的。高中特長(zhǎng)生聲樂(lè)教學(xué)要有科學(xué)性和規(guī)律性，科學(xué)、合理的訓(xùn)練方法使學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍，反之亦然。筆者針對(duì)聲樂(lè)高考教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方法作出以下探討。一、建立正確的聲音概念，規(guī)范學(xué)生的歌唱方法由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)規(guī)范的歌唱訓(xùn)練，缺乏對(duì)正確的發(fā)聲方法的了解，大多高考特長(zhǎng)生是不具備演唱技能的初學(xué)者。學(xué)生對(duì)歌唱中的聲音概念的理解是模糊不清的，比如，關(guān)于歌唱中的呼吸問(wèn)題，有些學(xué)生吸氣時(shí)總是用嘴大口大口的吸，而且吸得很淺，還沒(méi)等一個(gè)樂(lè)句唱完，氣都沒(méi)了，幾個(gè)樂(lè)句連著唱下來(lái)，累得臉紅脖子粗，上氣不接下氣，這是由于缺乏正確的呼吸概念造成的。教師要引導(dǎo)學(xué)生，吸氣時(shí)要用鼻子和嘴同時(shí)吸，而且鼻子吸的成分要比嘴吸的多，隨著音的不斷升高，鼻子吸氣的成分就越多。如果學(xué)生體會(huì)不到，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象著做“聞花”狀態(tài)來(lái)練習(xí)吸氣，這樣氣才吸的深。只做到深吸氣這一點(diǎn)，還是不夠的，教師進(jìn)一步要強(qiáng)調(diào)的是，歌唱中的吸氣與呼氣絕對(duì)不是單一、獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，兩者應(yīng)該是相互協(xié)作、相互對(duì)抗的。即吸氣以后，唱歌用氣時(shí)，吸氣肌肉群還需繼續(xù)工作，繼續(xù)保持吸氣的狀態(tài)，使呼與吸形成對(duì)抗，這種對(duì)抗在一個(gè)樂(lè)句唱完時(shí)才放松，然后接著吸氣。正如男中音歌唱家吉諾?貝基所說(shuō)的：“有些歌者的問(wèn)題不在喉嚨里（指技術(shù)），而在頭腦中（指錯(cuò)誤的概念）?！币虼耍處熞龑?dǎo)學(xué)生在頭腦中形成正確的聲音概念，才能在歌唱過(guò)程中正確調(diào)整自己的感覺(jué)，走出誤區(qū)，形成規(guī)范的歌唱方法。二、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則建立正確的聲音概念，進(jìn)而形成規(guī)范的歌唱方法，是需要一定過(guò)程的，這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就的，而是一個(gè)艱辛而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在輔導(dǎo)高考生聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，千萬(wàn)忌諱的是，不能急于求成，要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。有不少聲樂(lè)教師，在教學(xué)初期因?yàn)楦呖紩r(shí)間迫近而急功近利，對(duì)于有些聲音條件好、稍有一點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生，總是要求演唱一些大學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生才能演唱的作品。這種拔苗助長(zhǎng)的教學(xué)方式違背了聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)生是非常有害的。學(xué)生會(huì)因?yàn)樽非蟠蟮母枨鲆暩璩椒?，?dǎo)致前期聲樂(lè)學(xué)習(xí)的前功盡棄。我建議在學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的初期，多讓學(xué)生唱些小的外國(guó)歌曲，如《我親愛(ài)的》、《尼娜》、《雪絨花》等，這些歌曲都是用美聲唱法來(lái)演唱的，演唱時(shí)要求音色通、透、亮，學(xué)生在唱這些歌曲時(shí)容易形成良好的音色和通暢的共鳴腔體。對(duì)于稍微大點(diǎn)的歌曲，可以在學(xué)生中聲區(qū)基礎(chǔ)基本牢固、具備了一定的聲樂(lè)技巧的情況下，拓展學(xué)生音域，挖掘聲音潛力，用正確的方法來(lái)引導(dǎo)他們唱。三、教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生聲音的個(gè)性特點(diǎn)聲樂(lè)教學(xué)方法都有共同的規(guī)律可循，正如要求學(xué)生在演唱時(shí)要深呼吸、共鳴腔打開(kāi)、聲音要有穿透性等，這些都是聲樂(lè)教學(xué)中共同的東西。但是，我們更應(yīng)該注意的，每個(gè)學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、嗓音條件不同，決定了每個(gè)人所唱出的'音色、音質(zhì)、感覺(jué)不同，反映在發(fā)聲訓(xùn)練中的狀態(tài)和存在的問(wèn)題也各不一樣，這點(diǎn)決定了教師所采取的教學(xué)措施，應(yīng)該因材施教、因人而宜。沈湘老師講過(guò)，“當(dāng)老師的不應(yīng)該只喜歡某一種聲音，假如你教了10個(gè)學(xué)生，因?yàn)槟阒幌矚g一種聲音，結(jié)果所有的嗓音都被教成同一種聲音，所有的學(xué)生都被教成同一種味兒，也許其中的一個(gè)是對(duì)的，應(yīng)該是這個(gè)味兒，但其余的學(xué)生都犧牲了……”這種教學(xué)中的錯(cuò)誤現(xiàn)象經(jīng)常可以看到，例如，一個(gè)老師的音色屬于女高音，她的學(xué)生也全被教成女高，甚至，學(xué)生的音色還和老師的相似。所以，作為聲樂(lè)教師，要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，不要用同一種經(jīng)驗(yàn)，同一種印象概念來(lái)強(qiáng)加給學(xué)生，人的聲音正如一件件樂(lè)器一樣，都有各自的音色。如果教出來(lái)的學(xué)生音色都一樣，那我們的聲樂(lè)教學(xué)不就成生產(chǎn)相同零件的流水線了!教師在追求科學(xué)教學(xué)規(guī)律共性的同時(shí)，要注意學(xué)生音色的多樣化，挖掘?qū)W生聲音的個(gè)性，使學(xué)生最本質(zhì)、最自然、最好聽(tīng)的音色體現(xiàn)出來(lái)，這才是聲樂(lè)教學(xué)的宗旨。四、 選擇適合的考試作品培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)表演能力選擇考試歌曲，是考前聲樂(lè)培訓(xùn)最后關(guān)鍵的一步，學(xué)生考試歌曲選擇的恰當(dāng)與否，直接影響著考生的聲樂(lè)考試成績(jī)。從這幾年廣東省的考試來(lái)看，聲樂(lè)作品普遍偏大，難度比較高，學(xué)生的歌唱技巧達(dá)不到作品要求的水平。如某個(gè)考生不是花腔女高，竟然演唱《科學(xué)的春天》這首曲子，考試時(shí)高音唱不上，低音下不來(lái)，甚至出現(xiàn)好多破音?？梢?jiàn)，演唱大的作品不見(jiàn)得成績(jī)就好，聲樂(lè)高考主要考核學(xué)生歌唱技巧以及處理作品的能力，因此教師為學(xué)生選擇作品時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生所具備的演唱能力和表現(xiàn)能力來(lái)綜合考慮。教師除了教學(xué)生唱歌的技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，要多鼓勵(lì)學(xué)生參加聲樂(lè)舞臺(tái)表演活動(dòng)，它是最好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)課堂，通過(guò)聲樂(lè)舞臺(tái)表演，可以鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)、培養(yǎng)歌唱表現(xiàn)力。歷來(lái)高考中，有許多考生因?yàn)槿狈ξ枧_(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，在考場(chǎng)上緊張、膽怯，不能應(yīng)急考場(chǎng)上的意外失誤，而導(dǎo)致高考失利;而一般有幾次舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，參加聲樂(lè)高考時(shí)，不會(huì)太緊張，并能自如的臨場(chǎng)發(fā)揮。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最后階段的聲樂(lè)舞臺(tái)表演實(shí)踐是極其重要的。音樂(lè)高考是一條艱辛的路，對(duì)于學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)歷程是非常關(guān)鍵的，它不但關(guān)系著學(xué)生的高考，而且還為未來(lái)大學(xué)時(shí)期的聲樂(lè)學(xué)習(xí)奠定聲樂(lè)技能基礎(chǔ)。高考前的聲樂(lè)教學(xué)，是啟蒙教學(xué)、基礎(chǔ)教學(xué)、技能教學(xué)，教師要有極強(qiáng)的責(zé)任心、耐心，遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，才是提高聲樂(lè)教學(xué)的有效途徑!參考文獻(xiàn)：［1］ 沈湘?沈湘聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)［M］.上海音樂(lè)出版社1998年10月.［2］ 陳瑛.音樂(lè)考生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的方法探究［J］.教育?科研2008年6月.［3］ 趙梅伯歌唱的藝術(shù)［M］.上海音樂(lè)出版社，2001年.音樂(lè)高考特長(zhǎng)