2023年學(xué)講計(jì)劃心得體會(huì)與總結(jié)

第17頁共17頁2023年?學(xué)講計(jì)劃心?得體會(huì)與總?結(jié)學(xué)講計(jì)?劃心得體會(huì)?近期，我深?入學(xué)習(xí)了徐?州市教育局?《___實(shí)?施<“學(xué)進(jìn)?去>的意見?》(簡稱《?學(xué)講計(jì)劃》?)文件精神?，現(xiàn)將感受?心得匯報(bào)如?下。學(xué)講方?式是學(xué)習(xí)方?式和教學(xué)行?為的變革，?以學(xué)生自主?學(xué)習(xí)作為主?要學(xué)習(xí)方式?，以合作學(xué)?習(xí)作為主要?教學(xué)___?形式，以“?學(xué)進(jìn)去”、?“講出來”?、“教別人?”作為學(xué)生?學(xué)習(xí)方式的?導(dǎo)向和學(xué)習(xí)?目標(biāo)達(dá)成的?基本要求的?課堂教學(xué)方?式。作為教?學(xué)方式，“?學(xué)進(jìn)去”是?指通過自主?學(xué)、合作學(xué)?、質(zhì)疑學(xué)等?學(xué)習(xí)方式，?調(diào)動(dòng)學(xué)的積?極性，強(qiáng)調(diào)?的是達(dá)成“?學(xué)進(jìn)去”的?結(jié)果;“講?出來”是指?通過同伴互?助的“做、?講、練、教?”方式，用?所學(xué)的知識(shí)?幫助同伴解?疑釋難、解?決問題，強(qiáng)?調(diào)的是在“?講出來”、?“教別人”?的過程中，?達(dá)成復(fù)習(xí)、?強(qiáng)化所學(xué)知?識(shí)，發(fā)展自?身綜合素質(zhì)?的結(jié)果。實(shí)?施學(xué)講計(jì)劃?的幾個(gè)環(huán)節(jié)?:1、明?確目標(biāo):是?學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)?引。導(dǎo)入的?形式可靈活?多樣，老師?的語言要盡?可能地精煉?、精辟;揭?示學(xué)習(xí)目標(biāo)?時(shí)要明確、?精要、可操?作，要使大?部分學(xué)生經(jīng)?過努力都能?夠達(dá)到。?2、學(xué)生自?學(xué):是后續(xù)?學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?。為了調(diào)動(dòng)?學(xué)生學(xué)習(xí)的?積極性、培?養(yǎng)學(xué)生的自?學(xué)能力，各?學(xué)科要于課?前布置預(yù)習(xí)?作業(yè)，在學(xué)?生使用的教?學(xué)案的導(dǎo)學(xué)?任務(wù)單中明?確布置，預(yù)?習(xí)作業(yè)務(wù)必?簡明扼要，?承上啟下。?要求學(xué)生在?課前自主學(xué)?習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑?難，提出問?題，上課時(shí)?以小組為學(xué)?習(xí)單位，先?自主學(xué)習(xí)，?再交流合作?。3、演?練展示:是?固化學(xué)習(xí)成?果的重要環(huán)?節(jié)。教師結(jié)?合教學(xué)目標(biāo)?，布置學(xué)生?演練任務(wù)，?學(xué)生首先獨(dú)?立完成。然?后請若干小?組選出一名?代表___?展示本組的?預(yù)習(xí)成果。?展示的形式?倡導(dǎo)多樣化?，或講述、?或提問、或?辯論、或表?演，教師要?作出及時(shí)評(píng)?價(jià)，可以借?助黑板、投?影等諸媒體?，由學(xué)生報(bào)?告學(xué)習(xí)成果?，引導(dǎo)其他?學(xué)生整理學(xué)?習(xí)內(nèi)容，理?清問題解決?思路，培養(yǎng)?學(xué)生觀點(diǎn)概?括、問題表?述和問題解?決以及表達(dá)?、交流等綜?合能力。?4、質(zhì)疑拓?展:是深化?學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)?。在小組研?討的基礎(chǔ)上?，教師對(duì)學(xué)?習(xí)內(nèi)容的核?心知識(shí)、共?性的問題、?組內(nèi)尚未解?決的問題、?需要拓展探?究的問題，?通過組際競?賽、互教互?議、教師指?導(dǎo)等方式，?進(jìn)一步加以?解決，發(fā)展?學(xué)生推理性?、___性?思維。5?、目標(biāo)檢測?:是評(píng)價(jià)、?反饋、矯正?的環(huán)節(jié)。通?過提問、觀?察、測試等?手段，評(píng)估?學(xué)生的學(xué)習(xí)?進(jìn)展和學(xué)習(xí)?成就，練習(xí)?量要適中，?題目要有代?表性，為滿?足不同層次?學(xué)生的需求?，演練的習(xí)?題可根據(jù)本?節(jié)課的學(xué)習(xí)?內(nèi)容分為必?做題，選做?題。給學(xué)生?提供明確的?反饋，指導(dǎo)?學(xué)生查漏補(bǔ)?缺，提高當(dāng)?堂目標(biāo)達(dá)成?度，真正落?實(shí)“堂堂清?”。關(guān)于?學(xué)習(xí)《實(shí)施?<學(xué)講計(jì)劃?>建構(gòu)高效?課堂》的體?會(huì)通過對(duì)高?效課堂有關(guān)?內(nèi)容的學(xué)習(xí)?，我明確了?:作為一名?語文教師，?在語文課上?我們不僅要?好好講課，?更要注重教?的方法和學(xué)?生學(xué)的方法?，培養(yǎng)學(xué)生?的積極性和?主動(dòng)性。語?文課堂的發(fā)?展是迅速，?復(fù)雜多樣的?。不過，我?認(rèn)為，無論?語文教學(xué)被?注入什么樣?的新精神，?有一點(diǎn)應(yīng)該?是不變的，?那就是語文?課堂教學(xué)應(yīng)?該是務(wù)實(shí)高?效的。從高?效課堂的理?論中我認(rèn)識(shí)?到要提高課?堂效率主要?從三個(gè)方面?入手:一、?要想課堂變?得高效，教?師一定要對(duì)?學(xué)生有普遍?的___。?1、要經(jīng)?常用目光或?微笑與學(xué)生?交流，這是?實(shí)現(xiàn)普遍_?__的前提?。要讓所有?的學(xué)生都能?從你的微笑?和目光中看?到一種__?_，感受到?一種溫暖，?獲得一種支?持。2、?用欣賞、夸?獎(jiǎng)的手段來?體現(xiàn)你的_?__。對(duì)學(xué)?生的欣賞、?夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)?往往表達(dá)一?種積極的心?理暗示?老?師器重我。?要把他們每?一點(diǎn)的積極?性、每一點(diǎn)?的學(xué)習(xí)熱情?保護(hù)起來，?讓它生長起?來，壯大起?來。3、?用提問或允?許回答問題?來表達(dá)你的?___。不?經(jīng)意的允許?能滿足學(xué)生?的被認(rèn)可感?，滿足學(xué)生?被承認(rèn)的需?要。4、?用“中斷定?勢”的形式?表現(xiàn)你的_?__。當(dāng)學(xué)?生表現(xiàn)得沒?有積極性，?否認(rèn)自己的?成績的時(shí)候?，教師用“?中斷定勢”?的方法打斷?其對(duì)自己的?消極認(rèn)識(shí)來?表現(xiàn)對(duì)學(xué)生?的認(rèn)同。要?讓每一個(gè)學(xué)?生都感到自?己的重要，?讓每一個(gè)學(xué)?生都不再產(chǎn)?生自我貶低?，自我矮化?的想法和行?為。二、?要想課堂變?得高效，教?師對(duì)課堂一?定要有創(chuàng)新?。1、啟?發(fā)激趣，讓?課堂變得生?動(dòng)活潑。興?趣是構(gòu)成學(xué)?生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?中最為活潑?、最為現(xiàn)實(shí)?的成分。有?了興趣，還?會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新?意識(shí)，而在?創(chuàng)新過程中?產(chǎn)生的無窮?無盡的興趣?，又再次促?進(jìn)創(chuàng)新。興?趣越大，學(xué)?習(xí)的效率就?越高。2?、質(zhì)疑交流?，讓課堂變?得有理有趣?。教師要通?過讓學(xué)生自?己提問來_?__教學(xué)，?引導(dǎo)學(xué)生積?極參與、主?動(dòng)探索、為?他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)?腦、動(dòng)口、?動(dòng)手、釋疑?解難的機(jī)會(huì)?，通過師生?平等交流，?培養(yǎng)獨(dú)立思?考，解決實(shí)?際問題的能?力，從而發(fā)?揮學(xué)生的主?體作用。讓?學(xué)生感覺學(xué)?習(xí)是講理的?心智活動(dòng)而?不是硬“灌?”。學(xué)生由?被動(dòng)的接受?變?yōu)橹鲃?dòng)要?學(xué)，學(xué)習(xí)的?效果肯定也?會(huì)提高。?3、提倡“?合作”，讓?課堂變得融?洽愉悅。合?作學(xué)習(xí)能滿?足學(xué)生的心?理需要，促?進(jìn)學(xué)生的情?感發(fā)展，充?分發(fā)揮學(xué)生?的積極性和?主動(dòng)性。在?學(xué)生群體這?種合作學(xué)習(xí)?的過程中，?教師的任務(wù)?就是當(dāng)好導(dǎo)?師，及時(shí)起?點(diǎn)撥導(dǎo)向的?作用。合作?學(xué)習(xí)很有好?處:第一?，拓寬思維?，深化學(xué)生?的認(rèn)識(shí)。?第二，培養(yǎng)?和訓(xùn)練口頭?表達(dá)能力。?第三，可?以培養(yǎng)合作?精神。4?、運(yùn)用現(xiàn)代?教學(xué)手段，?讓課堂變得?豐富直觀。?運(yùn)用現(xiàn)代教?學(xué)手段進(jìn)行?多媒體教學(xué)?，可以提高?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，加深?對(duì)教學(xué)內(nèi)容?的理解，發(fā)?展學(xué)生的觀?察能力和思?維能力，獲?得課堂教學(xué)?的高效率。?5、體現(xiàn)?現(xiàn)代課堂結(jié)?構(gòu)，讓課堂?變得熱烈主?動(dòng)。要把課?上活，就必?須改變傳統(tǒng)?教師獨(dú)占式?和教師主講?式而學(xué)生則?單向靜聽式?的課堂結(jié)構(gòu)?，代之以多?向立體式現(xiàn)?代課堂結(jié)構(gòu)?。傳統(tǒng)的單?向靜聽式結(jié)?構(gòu)其教學(xué)方?式方法是填?鴨式、注入?式，教師積?極性高，學(xué)?生主動(dòng)性差?，這樣的課?堂教學(xué)效率?是低下的。?而多向立體?式結(jié)構(gòu)的教?學(xué)方式方法?是現(xiàn)代啟發(fā)?式，學(xué)生自?學(xué)，老師進(jìn)?行針對(duì)性精?講，師生之?間互相質(zhì)疑?問題，探討?真理。教師?的主要精力?放在發(fā)展智?力、培養(yǎng)能?力上。課堂?教學(xué)活而不?空，實(shí)而不?死。6、?分層次教學(xué)?，讓課堂變?得滿園花開?。面向全體?學(xué)生教學(xué)，?才能大面積?提高教學(xué)質(zhì)?量。而要真?正做到面向?全體學(xué)生，?就必須徹底?拋棄“一刀?切”，實(shí)行?分層次教學(xué)?。對(duì)不同層?次的學(xué)生根?據(jù)他們的起?點(diǎn)提出不同?程度的要求?，就能使他?們在各自的?起點(diǎn)上都有?提高。如此?堅(jiān)持下去，?就能大面積?提高教學(xué)質(zhì)?量。三、?要想課堂變?得高效，教?師要營造良?好的課堂氛?圍。1、?營造能夠給?所有的學(xué)生?以自信的氛?圍。讓所有?的學(xué)生都能?夠?qū)ψ约河?自信心。此?時(shí)的學(xué)習(xí)是?最有效的。?2、營造?讓所有學(xué)生?都洋溢生命?活力的氛圍?。在這樣課?堂里，學(xué)生?感到輕松、?活躍、精力?充沛。如果?學(xué)生覺得自?己沒有活力?，甚至消沉?、憂慮、緊?張，高效的?課堂是無從?建立的。?3、營造能?夠讓學(xué)生自?我管理的氛?圍。在這樣?的課堂里，?每個(gè)學(xué)生都?能實(shí)施自我?管理，都能?感到要對(duì)自?己負(fù)責(zé)。如?果總是覺得?自己被控制?著，自己對(duì)?自己毫無責(zé)?任，也是沒?有學(xué)習(xí)效率?可言的。?4、營造讓?所有學(xué)生都?有歸屬感的?氛圍。學(xué)生?間彼此聆聽?，彼此認(rèn)同?，彼此尊重?，不僅能提?高其學(xué)習(xí)效?果，亦可修?養(yǎng)其人格品?質(zhì)。高效課?堂是針對(duì)課?堂教學(xué)的無?效性、低效?性而言的。?課堂教學(xué)高?效性是指在?常態(tài)的課堂?教學(xué)中，通?過教師的引?領(lǐng)和學(xué)生積?極主動(dòng)的學(xué)?習(xí)思維過程?，在單位時(shí)?間內(nèi)(一般?是一節(jié)課)?高效率、高?質(zhì)量地完成?教學(xué)任務(wù)、?促進(jìn)學(xué)生獲?得高效發(fā)展?。高效發(fā)展?就其內(nèi)涵而?言，是指知?識(shí)與技能，?過程與方法?和情感、態(tài)?度、價(jià)值觀?“三維目標(biāo)?”的協(xié)調(diào)發(fā)?展。就其外?延而言涵蓋?高效的課前?精心準(zhǔn)備、?返歸教學(xué)本?質(zhì)的課堂教?學(xué)中實(shí)施和?教師課后的?反思與研究?來提高課堂?教學(xué)效率。?課堂教學(xué)的?高效性就是?通過課堂教?學(xué)活動(dòng)，學(xué)?生在學(xué)業(yè)上?有超常收獲?，有超常提?高，有超常?進(jìn)步。具體?表現(xiàn)在:學(xué)?生在認(rèn)知上?，從不懂到?懂，從少知?到多知，從?不會(huì)到會(huì);?在情感上，?從不喜歡到?喜歡，從不?熱愛到熱愛?，從不感興?趣到感興趣?。一般來說?，高效課堂?效益評(píng)價(jià)主?要標(biāo)準(zhǔn)是，?學(xué)生思維活?躍，語言表?達(dá)正確、流?利、有感情?，課堂充滿?___，分?析問題與解?決問題的能?力強(qiáng)，目標(biāo)?達(dá)成且正確?率在___?%以上。前?提是看學(xué)生?是否愿意學(xué)?、會(huì)不會(huì)學(xué)?，樂不樂學(xué)?，核心是教?學(xué)三維目標(biāo)?的達(dá)成。優(yōu)?質(zhì)高效的課?堂是學(xué)練結(jié)?合的。當(dāng)堂?訓(xùn)練即在課?堂上為達(dá)成?目標(biāo)所做的?訓(xùn)練。集中?有序的課上?訓(xùn)練，效果?遠(yuǎn)大于課后?作業(yè)，所以?切記:前忙?萬忙，一定?要做到當(dāng)堂?訓(xùn)練。高效?課堂的特征?有三:真實(shí)?、有序、緊?張?！扒Ы?萬教教人求?真”,“千?學(xué)萬學(xué)學(xué)做?真人”;有?序指符合規(guī)?律的序，在?學(xué)中發(fā)現(xiàn)問?題、在合作?中解決問題?、在訓(xùn)練中?再發(fā)現(xiàn)問題?、在探討中?再解決問題?，周而復(fù)始?，形成良性?循環(huán);緊張?指的是課上?學(xué)生應(yīng)做到?思維的緊張?、全力以赴?、全神貫注?、全心全意?。一言以蔽?之:真實(shí)是?課堂的生命?，是課堂高?效的前提;?有序是課堂?高效的保證?;緊張是課?堂高效的標(biāo)?志。因此，?（范本）評(píng)?價(jià)課堂是否?高效主要是?看能否高效?地促進(jìn)學(xué)生?的發(fā)展、高?效地實(shí)現(xiàn)預(yù)?期教學(xué)目的?。它既是一?種理念，也?是一種教學(xué)?策略，更是?我們課堂教?學(xué)的基本追?求。而課堂?能否高效的?關(guān)鍵在于教?師，在于教?師指導(dǎo)下的?學(xué)生自主，?在于教師研?讀教材的功?夫，在于教?師對(duì)課堂的?精心設(shè)計(jì)，?在于教師對(duì)?教學(xué)的科學(xué)?規(guī)劃，在于?教師對(duì)教學(xué)?材料的精心?取舍與提煉?，在于針對(duì)?學(xué)生實(shí)際設(shè)?計(jì)出學(xué)生能?高效自主學(xué)?習(xí)的活動(dòng)抓?手，在于讓?學(xué)生既能進(jìn)?行長時(shí)間的?充分實(shí)踐活?動(dòng)，又有大?量的知識(shí)積?累，老師又?能不失時(shí)機(jī)?的引導(dǎo)和提?升，使得在?單位教學(xué)時(shí)?間內(nèi)獲得最?大的教學(xué)效?率。盡管每?位教師采用?的教育形式?不同，但殊?途同歸，都?是為了同一?個(gè)教育目的?，即要為學(xué)?生的終身學(xué)?習(xí)與成長奠?基.高效課?堂之“高效?”不應(yīng)只是?分?jǐn)?shù)和升學(xué)?率的最終高?效，而應(yīng)落?實(shí)于每一天?、每堂課的?有效、高效?上。4學(xué)習(xí)?本身就是艱?苦的勞動(dòng)，?打造高效課?堂更是一場?持久戰(zhàn)。要?想贏得勝利?，決不能心?浮氣躁、急?功近利。要?有“三心”?:愛心、耐?心和恒心;?要做到“二?益”，即有?益于學(xué)生自?身的發(fā)展，?有益于學(xué)校?長遠(yuǎn)的發(fā)展?。我總結(jié)為?:“三心”?之道促高效?;“二益”?之中求發(fā)展?。教育是一?件知易行難?的事情:教?學(xué)之道，任?重道遠(yuǎn);教?學(xué)之道取法?自然;教學(xué)?之道，貴在?專心;教學(xué)?之道，更要?從實(shí)際出發(fā)?，遵循規(guī)律?。在這場戰(zhàn)?爭中，我們?要有___?家的策略、?戰(zhàn)略家的眼?光、更要有?指揮家的才?能。滄海橫?流，方顯英?雄本色;大?浪淘沙，歷?練時(shí)代英才?。我們在激?發(fā)培養(yǎng)學(xué)生?潛能的同時(shí)?，更要不斷?提高自身的?素質(zhì)，惟其?如此，才能?與時(shí)俱進(jìn)，?為學(xué)校的發(fā)?展，為國民?素質(zhì)的提升?開創(chuàng)和諧共?贏的局面學(xué)?進(jìn)去，講出?來教學(xué)方式?”學(xué)習(xí)心得?.寒假之?前，市教育?局提出了“?學(xué)進(jìn)去，講?出來教學(xué)方?式”行動(dòng)計(jì)?劃，要求老?師們認(rèn)真學(xué)?習(xí)，努力在?自己的實(shí)際?教學(xué)中加以?貫徹。認(rèn)真?研讀了這份?行動(dòng)計(jì)劃，?讓我印象深?刻的，便是?“樹立四個(gè)?理念，回歸?教育規(guī)律”?這樣一句關(guān)?鍵語句。這?四個(gè)理念分?別是:樹立?“天賦”潛?能的理念，?教學(xué)要十分?注重激發(fā)學(xué)?生業(yè)已具備?的好奇心，?挖掘和發(fā)展?學(xué)生的學(xué)習(xí)?潛力;樹立?自主學(xué)習(xí)的?理念，教學(xué)?過程要提供?學(xué)生自主感?知、領(lǐng)悟、?實(shí)踐的學(xué)習(xí)?機(jī)會(huì);樹立?機(jī)會(huì)公平的?理念，給不?同學(xué)習(xí)速度?、思維優(yōu)勢?的學(xué)生提供?不同的學(xué)習(xí)?時(shí)間和空間?;樹立教學(xué)?民主的理念?，尊重和理?解學(xué)生，發(fā)?展師生教學(xué)?相長關(guān)系。?這讓我一下?子就想到了?我?！跋楹?課堂”的理?念，即“學(xué)?生嘗試做”?、“教師指?導(dǎo)學(xué)”、“?學(xué)會(huì)教別人?”、“教學(xué)?共相長”。?這兩種教學(xué)?理念都強(qiáng)調(diào)?了學(xué)生的自?主學(xué)習(xí)，自?主感悟與實(shí)?踐，強(qiáng)調(diào)了?開放式的課?堂，更加強(qiáng)?調(diào)了教學(xué)相?長，即在老?師的指導(dǎo)下?，通過自主?學(xué)、合作學(xué)?、質(zhì)疑學(xué)等?學(xué)習(xí)方式，?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?積極性，并?通過同伴互?助的“做、?講、練、教?”方式，用?所學(xué)的知識(shí)?幫助同伴解?疑釋難、解?決問題，強(qiáng)?調(diào)的是在“?講出來”、?“教別人”?的過程中，?達(dá)成復(fù)習(xí)、?強(qiáng)化所學(xué)知?識(shí)，發(fā)展自?身綜合素質(zhì)?的結(jié)果。其?目的主要是?通過教師指?導(dǎo)下的全程?自主學(xué)習(xí)，?落實(shí)學(xué)生學(xué)?習(xí)的主體地?位。聯(lián)系?教學(xué)實(shí)際，?我們最應(yīng)該?做到的，就?是履行學(xué)生?行為的“五?學(xué)”和教師?行為的“五?步”。學(xué)生?行為的“五?學(xué)”，就是?指學(xué)生的“?自學(xué)、互學(xué)?、問學(xué)、‘?教’學(xué)、悟?學(xué)”。在這?里，強(qiáng)調(diào)了?“自主預(yù)習(xí)?”的重要性?。（范本）?《語文課程?標(biāo)準(zhǔn)》明確?指出:“要?培養(yǎng)學(xué)生自?主、合作、?探究的學(xué)習(xí)?能力?！倍?課前的自主?預(yù)習(xí)正是一?種自主、探?究的學(xué)習(xí)。?其次，不光?要有自主預(yù)?習(xí)、自主學(xué)?習(xí)的鋪墊，?還要鼓勵(lì)學(xué)?生在課堂中?“提出問題?”，“交流?質(zhì)疑”，并?針對(duì)___?，進(jìn)行“總?結(jié)提煉”，?進(jìn)而“__?_別人”，?這也就更好?地詮釋了“?互學(xué)”、“?問學(xué)“、“?‘教’學(xué)”?、“悟?qū)W”?這幾個(gè)步驟?，從而實(shí)現(xiàn)?了“學(xué)講方?式”與“祥?和課堂”的?有效融合，?使我們在教?學(xué)中進(jìn)行嘗?試時(shí)，會(huì)更?加地得心應(yīng)?手。教師?行為的“五?步”，是指?:“讓一步?”，在指導(dǎo)?學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)?，不要“嚼?爛再喂”，?要“讓一步?”空間，由?學(xué)生自主發(fā)?現(xiàn)、感知，?提出問題;?“慢一步”?，在解決學(xué)?生預(yù)習(xí)中的?問題、學(xué)習(xí)?中的基本問?題時(shí)，不要?忙于指出問?題、給出答?案，要“慢?一步”挑明?，給小組合?作、交流展?示留下“講?出來”的“?話題”;“?退一步”，?在交流展示?、質(zhì)疑拓展?中，不要變?成“教師秀?”，要“退?一步”，把?黑板和講臺(tái)?還給學(xué)生，?讓學(xué)生自己?“講出來”?;“停一步?”，在__?_課堂教學(xué)?的過程中，?不要在教室?中盲目走動(dòng)?，要“停一?步”，在需?要幫助和指?導(dǎo)的學(xué)生課?桌旁駐足觀?察，發(fā)現(xiàn)問?題，“一對(duì)?一”教學(xué);?“緩一步”?，在教學(xué)任?務(wù)即將完成?時(shí)，不要急?于總結(jié)、概?括，要“緩?一步”，給?學(xué)生想一想?、悟一悟的?時(shí)間，讓學(xué)?生自己“講?出來”學(xué)習(xí)?成果。從課?前的預(yù)習(xí)布?置，到整個(gè)?教學(xué)課堂行?為，一直到?這一課的學(xué)?習(xí)結(jié)束，老?師都要站在?一個(gè)配角的?位置上，將?主體地位還?給學(xué)生。強(qiáng)?調(diào)在教學(xué)中?，老師要沉?下心來，對(duì)?待學(xué)生的學(xué)?習(xí)要“慢”?、要“緩”?，遇到問題?要及時(shí)停下?，要留給學(xué)?生足夠的、?獨(dú)立思考的?時(shí)間，老師?要學(xué)會(huì)“等?待”，等待?學(xué)生學(xué)會(huì)觀?察;等待學(xué)?生進(jìn)行思考?;等待學(xué)生?學(xué)會(huì)反思與?感悟;等待?學(xué)生學(xué)有所?得并與大家?共同___?。通過學(xué)?習(xí)，我更深?刻地理解了?“學(xué)講方式?”的理念，?感悟到它與?“祥和課堂?”的___?融合。教育?家第斯多惠?曾說過，“?教學(xué)的藝術(shù)?不在于傳授?知識(shí)，而在?激勵(lì)、喚醒?和鼓舞。”?也許，我們?在教學(xué)中也?要嘗試更新?自己的觀點(diǎn)?，變單一模?式為分層組?合，變被動(dòng)?學(xué)習(xí)為主動(dòng)?探究，變冰?冷評(píng)價(jià)為溫?情對(duì)話，這?樣一來，既?提高了學(xué)生?學(xué)習(xí)的興趣?，發(fā)展了學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?的能力，也?會(huì)增強(qiáng)學(xué)生?課堂學(xué)習(xí)的?有效性，使?學(xué)生的學(xué)習(xí)?能力得到更?好的發(fā)展。?篇二:學(xué)?講計(jì)劃學(xué)習(xí)?心得“學(xué)?講計(jì)劃”學(xué)?習(xí)心得通過?學(xué)習(xí)“學(xué)講?計(jì)劃”，我?了解到其核?心是把學(xué)習(xí)?主動(dòng)權(quán)還給?學(xué)生。我在?平時(shí)的教學(xué)?中，也一直?在思考這個(gè)?問題，教師?教學(xué)行為應(yīng)?該怎樣轉(zhuǎn)變??該如何培?養(yǎng)學(xué)生的自?學(xué)能力?通?過學(xué)習(xí)，我?認(rèn)識(shí)到學(xué)生?知識(shí)的獲得?，必須通過?學(xué)生積極思?考和實(shí)踐活?動(dòng)，必須激?發(fā)學(xué)生在學(xué)?習(xí)過程中的?積極性、主?動(dòng)性和獨(dú)立?性。因此，?把課堂還給?學(xué)生，把學(xué)?習(xí)的主動(dòng)權(quán)?交給學(xué)生，?讓學(xué)生自主?學(xué)習(xí)，給學(xué)?生充分的學(xué)?習(xí)時(shí)間，放?手讓學(xué)生自?主學(xué)習(xí)，創(chuàng)?設(shè)自學(xué)的“?氣氛”，讓?學(xué)生的學(xué)習(xí)?主動(dòng)性得到?充分的發(fā)揮?，這是培養(yǎng)?學(xué)生自學(xué)能?力的主渠道?。一、提?供給學(xué)生“?學(xué)”的方法?，培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新能力?。提供給?學(xué)生學(xué)的方?法，猶如交?給學(xué)生打開?知識(shí)大門的?鑰匙。學(xué)生?掌握了方法?，才能真正?把握學(xué)習(xí)的?主動(dòng)權(quán)，真?正屬于學(xué)習(xí)?主___置?。學(xué)生的創(chuàng)?新意識(shí)，只?有在自主探?索問題與解?決問題的過?程中才能得?到培養(yǎng)。因?此，教學(xué)時(shí)?應(yīng)從學(xué)生的?年齡特點(diǎn)和?認(rèn)知特點(diǎn)出?發(fā)，留給學(xué)?生足夠的探?索空間，讓?學(xué)生通過預(yù)?習(xí)、質(zhì)疑等?具體活動(dòng)提?高創(chuàng)新能力?。1.指?導(dǎo)預(yù)習(xí)?！?學(xué)講計(jì)劃”?特別重視學(xué)?生的預(yù)習(xí)，?自主學(xué)習(xí)的?預(yù)習(xí)，貴在?獨(dú)立性，是?學(xué)生獨(dú)立獲?取基本知識(shí)?的重要一環(huán)?。指導(dǎo)預(yù)習(xí)?按“扶--?放”原則，?起先可設(shè)置?“導(dǎo)學(xué)提綱?”以設(shè)計(jì)一?系列問題的?形式，在“?學(xué)什么”“?怎樣學(xué)”兩?方面加以引?導(dǎo)。這樣堅(jiān)?持訓(xùn)練并將?預(yù)習(xí)要求，?讀書方法適?時(shí)滲透，當(dāng)?學(xué)生對(duì)如何?預(yù)習(xí)有一定?的實(shí)踐后，?提綱逐步精?簡，最終讓?學(xué)生丟掉“?導(dǎo)學(xué)提綱”?的拐杖，走?上自學(xué)的道?路。2.?鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)?立思考，勇?于質(zhì)疑問難?。有的學(xué)生?由于受知識(shí)?年齡等限制?;有的膽小?不敢質(zhì)疑問?難;有的滿?足于一知半?解，不愿質(zhì)?疑問難，所?以我們要?jiǎng)?chuàng)?設(shè)條件，努?力營造氛圍?激發(fā)學(xué)生質(zhì)?疑問難，教?師要善于靈?活地向?qū)W生?提出探索性?問題。二?、提供討論?交流的機(jī)會(huì)?，培養(yǎng)交際?能力。為?學(xué)生提供暢?所欲言，各?抒己見的機(jī)?會(huì)，能有效?地培養(yǎng)學(xué)生?的交際能力?。引導(dǎo)學(xué)生?自主學(xué)習(xí)，?教師首先要?給學(xué)生創(chuàng)設(shè)?一個(gè)民主、?平等、和諧?的環(huán)境，讓?學(xué)生充滿自?信。我在教?學(xué)中，經(jīng)常?設(shè)計(jì)小組討?論，全班交?流的環(huán)節(jié)，?讓學(xué)生做學(xué)?習(xí)的主人，?充分表示自?己的思維方?法及過程，?揭示知識(shí)規(guī)?律和解決問?題。這樣，?加強(qiáng)了學(xué)生?之間的交往?和溝通，促?進(jìn)相互了解?，促進(jìn)不斷?反思自己的?思考過程，?同時(shí)對(duì)其他?同學(xué)的思路?進(jìn)行分析思?考作出自己?的判斷，這?種活動(dòng)不僅?鍛煉同學(xué)們?的交際能力?，也增強(qiáng)了?他的生活實(shí)?踐能力，這?也是一種合?作學(xué)習(xí)，這?種合作學(xué)習(xí)?給每個(gè)學(xué)生?提供了表現(xiàn)?自己的機(jī)會(huì)?，不僅使自?己對(duì)知識(shí)理?解更豐富、?全面，而且?充分放飛了?自己想象力?，使能力得?到提高，同?時(shí)也培養(yǎng)了?學(xué)生之間團(tuán)?結(jié)友愛，互?助合作的精?神。三、?提供良好的?學(xué)習(xí)氛圍，?激發(fā)自主學(xué)?習(xí)的興趣。?教師在課?堂上創(chuàng)造輕?松、愉快的?學(xué)習(xí)氣氛，?能使學(xué)生情?緒高昂，思?維活躍，學(xué)?習(xí)興趣和信?心倍增，智?力活躍，接?受能力強(qiáng)。?教學(xué)中，?教師應(yīng)積極?地為學(xué)生創(chuàng)?設(shè)一種情趣?盎然的學(xué)習(xí)?氣氛，使學(xué)?生受到陶冶?、感染和激?勵(lì)從而主動(dòng)?學(xué)習(xí):①設(shè)?疑布難，激?發(fā)學(xué)生好奇?心理;②巧?設(shè)懸念，激?發(fā)學(xué)生探知?的迫切欲望?;③創(chuàng)設(shè)情?境，使學(xué)生?自然產(chǎn)生求?知的心理沖?動(dòng)。四、?提供動(dòng)手操?作的機(jī)會(huì)，?發(fā)揮學(xué)生的?主體作用。?把課堂還?給學(xué)生，就?要讓學(xué)生在?課堂上有獨(dú)?立思考的時(shí)?間，在教學(xué)?過程中，放?手讓學(xué)生通?過自己操作?、實(shí)驗(yàn)、想?象，可以讓?學(xué)生在主動(dòng)?的探索過程?中發(fā)揮學(xué)生?的主體作用??？傊?，?在課堂上，?善于利用教?材，靈活用?各種有效的?教學(xué)方法，?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?把自主權(quán)交?給學(xué)生，真?正達(dá)到培養(yǎng)?學(xué)生自主學(xué)?習(xí)的能力。?篇三:學(xué)?講計(jì)劃心得?體會(huì)學(xué)講?計(jì)劃心得體?會(huì)近期，?我深入學(xué)習(xí)?了徐州市教?育局《__?_實(shí)施<“?學(xué)進(jìn)去>的?意見》(簡?稱《學(xué)講計(jì)?劃》)文件?精神，現(xiàn)將?感受心得匯?報(bào)如下。?學(xué)講方式是?學(xué)習(xí)方式和?教學(xué)行為的?變革，以學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?作為主要學(xué)?習(xí)方式，以?合作學(xué)習(xí)作?為主要教學(xué)?___形式?，以“學(xué)進(jìn)?去”、“講?出來”、“?教別人”作?為學(xué)生學(xué)習(xí)?方式的導(dǎo)向?和學(xué)習(xí)目標(biāo)?達(dá)成的基本?要求的課堂?教學(xué)方式。?作為教學(xué)方?式，“學(xué)進(jìn)?去”是指通?過自主學(xué)、?合作學(xué)、質(zhì)?疑學(xué)等學(xué)習(xí)?方式，調(diào)動(dòng)?學(xué)的積極性?，強(qiáng)調(diào)的是?達(dá)成“學(xué)進(jìn)?去”的結(jié)果?;“講出來?”是指通過?同伴互助的?“做、講、?練、教”方?式，用所學(xué)?的知識(shí)幫助?同伴解疑釋?難、解決問?題，強(qiáng)調(diào)的?是在“講出?來”、“教?別人”的過?程中，達(dá)成?復(fù)習(xí)、強(qiáng)化?所學(xué)知識(shí)，?發(fā)展自身綜?合素質(zhì)的結(jié)?果。實(shí)施學(xué)?講計(jì)劃的幾?個(gè)環(huán)節(jié):?1、明確目?標(biāo):是學(xué)習(xí)?任務(wù)導(dǎo)引。?導(dǎo)入的形式?可靈活多樣?，老師的語?言要盡可能?地精煉、精?辟;揭示學(xué)?習(xí)目標(biāo)時(shí)要?明確、精要?、可操作，?要使大部分?學(xué)生經(jīng)過努?力都能夠達(dá)?到。2、?學(xué)生自學(xué):?是后續(xù)學(xué)習(xí)?的基礎(chǔ)。為?了調(diào)動(dòng)學(xué)生?學(xué)習(xí)的積極?性、培養(yǎng)學(xué)?生的自學(xué)能?力，各學(xué)科?要于課前布?置預(yù)習(xí)作業(yè)?，在學(xué)生使?用的教學(xué)案?的導(dǎo)學(xué)任務(wù)?單中明確布?置，預(yù)習(xí)作?業(yè)務(wù)必簡明?扼要，承上?啟下。要求?學(xué)生在課前?自主學(xué)習(xí)，?發(fā)現(xiàn)疑難，?提出問題，?上課時(shí)以小?組為學(xué)習(xí)單?位，先自主?學(xué)習(xí)，再交?流合作。?3、演練展?示:是固化?學(xué)習(xí)成果的?重要環(huán)節(jié)。?教師結(jié)合教?學(xué)目標(biāo)，布?置學(xué)生演練?任務(wù)，學(xué)生?首先獨(dú)立完?成。然后請?若干小組選?出一名代表?___展示?本組的預(yù)習(xí)?成果。展示?的形式倡導(dǎo)?多樣化，或?講述、或提?問、或辯論?、或表演，?教師要作出?及時(shí)評(píng)價(jià)，?可以借助黑?板、投影等?諸媒體，由?學(xué)生報(bào)告學(xué)?習(xí)成果，引?導(dǎo)其他學(xué)生?整理學(xué)習(xí)內(nèi)?容，理清問?題解決思路?，培養(yǎng)學(xué)生?觀點(diǎn)概括、?問題表述和?問題解決以?及表達(dá)、交?流等綜合能?力。4、?質(zhì)疑拓展:?是深化學(xué)習(xí)?的環(huán)節(jié)。在?小組研討的?基礎(chǔ)上，教?師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)?容的核心知?識(shí)、共性的?問題、組內(nèi)?尚未解決的?問題、需要?拓展探究的?問題，通過?組際競賽、?互教互議、?教師指導(dǎo)等?方式，進(jìn)一?步加以解決?，發(fā)展學(xué)生?推理性、_?__性思維?。5、目?標(biāo)檢測:是?評(píng)價(jià)、反饋?、矯正的環(huán)?節(jié)。通過提?問、觀察、?測試等手段?，評(píng)估學(xué)生?的學(xué)習(xí)進(jìn)展?和學(xué)習(xí)成就?，練習(xí)量要?適中，題目?要有代表性?，為滿足不?同層次學(xué)生?的需求，演?練的習(xí)題可?根據(jù)本節(jié)課?的學(xué)習(xí)內(nèi)容?分為必做題?，選做題。?給學(xué)生提供?明確的反饋?，指導(dǎo)學(xué)生?查漏補(bǔ)缺，?提高當(dāng)堂目?標(biāo)達(dá)成度，?真正落實(shí)“?堂堂清”。?篇四:學(xué)?習(xí)《學(xué)講計(jì)?劃》的心得?體會(huì)學(xué)習(xí)?《學(xué)講計(jì)劃?》的心得體?會(huì)大許鎮(zhèn)?太山小學(xué)朱?翠蘭寒假?之前，市教?育局提出了?“學(xué)進(jìn)去，?講出來教學(xué)?方式”行動(dòng)?計(jì)劃，要求?老師們認(rèn)真?學(xué)習(xí)，努力?在自己的實(shí)?際教學(xué)中加?以貫徹。在?全市中小學(xué)?課堂教學(xué)中?實(shí)施“學(xué)進(jìn)?去講出來教?學(xué)方式”(?簡稱“學(xué)講?方式”)。?通過學(xué)習(xí)?，我更深刻?地理解了“?學(xué)講方式”?的理念，“?學(xué)講方式”?主要是通過?教師指導(dǎo)下?的全程自主?學(xué)習(xí)，落實(shí)?學(xué)生學(xué)習(xí)的?主體地位，?以自主學(xué)、?合作學(xué)、質(zhì)?疑學(xué)、“講?出來”、“?教別人”的?學(xué)習(xí)方式，?邊學(xué)邊講，?調(diào)動(dòng)學(xué)生主?動(dòng)、自主學(xué)?習(xí)的積極性?，提高學(xué)生?課堂教學(xué)的?參與度、問?題探討的深?度，著力培?訓(xùn)學(xué)習(xí)方法?，養(yǎng)成學(xué)習(xí)?習(xí)慣，提高?學(xué)生的自學(xué)?能力，從而?提高教學(xué)的?有效性和質(zhì)?量。感悟?到它與“祥?和課堂”的?___融合?。教育家第?斯多惠曾說?過，“教學(xué)?的藝術(shù)不在?于傳授知識(shí)?，而在激勵(lì)?、喚醒和鼓?舞?！币苍S?，我們在教?學(xué)中也要嘗?試更新自己?的觀點(diǎn)，變?單一模式為?分層組合，?變被動(dòng)學(xué)習(xí)?為主動(dòng)探究?，變冰冷評(píng)?價(jià)為溫情對(duì)?話，這樣一?來，既提高?了學(xué)生學(xué)習(xí)?的興趣，發(fā)?展了學(xué)生自?主學(xué)習(xí)的能?力，也會(huì)增?強(qiáng)學(xué)生課堂?學(xué)習(xí)的有效?性，使學(xué)生?的學(xué)習(xí)能力?得到更好的?發(fā)展?！?學(xué)講計(jì)劃》?，推進(jìn)“學(xué)?講方式”應(yīng)?用，改善課?堂教學(xué)生態(tài)?，使學(xué)生學(xué)?習(xí)變得更加?主動(dòng)、有趣?、活潑，使?教學(xué)活動(dòng)更?有目的性、?針對(duì)性、實(shí)?效性，使老?師的教和學(xué)?生的學(xué)變得?更有成效、?更具教育和?生活的意義?，實(shí)現(xiàn)教育?本質(zhì)的回歸??！皩W(xué)講方?式”是以學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?作為主要學(xué)?習(xí)方式，以?合作學(xué)習(xí)作?為主要教學(xué)?___形式?，以“學(xué)進(jìn)?去”、“講?出來”作為?學(xué)生學(xué)習(xí)方?式的導(dǎo)向和?學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)?成的基本要?求的課堂教?學(xué)方式。?學(xué)講方式充?分落實(shí)學(xué)生?的主體地位?，以遵循學(xué)?生認(rèn)知和發(fā)?展規(guī)律的“?學(xué)進(jìn)去”、?“講出來”?作為學(xué)生的?學(xué)習(xí)要求和?學(xué)習(xí)方式，?用尊重、理?解學(xué)生的學(xué)?習(xí)方式來調(diào)?動(dòng)學(xué)生主動(dòng)?學(xué)習(xí)的積極?性。篇五?:學(xué)講計(jì)劃?心得體會(huì)?學(xué)生動(dòng)起來?，課堂更精?彩--學(xué)習(xí)?《學(xué)講計(jì)劃?》的點(diǎn)滴體?會(huì)最近全?市上下轟轟?烈烈地開展?和推廣“學(xué)?講計(jì)劃”，?即“學(xué)進(jìn)去?”，“講出?來”教學(xué)方?式的行動(dòng)計(jì)?劃。作為一?名語文教師?，我積極投?身改革新潮?之中去，收?獲頗豐。?寒假里我認(rèn)?真閱讀了“?學(xué)講計(jì)劃”?的內(nèi)容，初?步理解了這?種教學(xué)方式?的內(nèi)涵。所?謂“學(xué)講方?式”是以學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?作為主要的?學(xué)習(xí)方式，?以合作學(xué)習(xí)?作為主要教?學(xué)___形?式，以“學(xué)?進(jìn)去”，“?講出來”作?為學(xué)生學(xué)習(xí)?方式的導(dǎo)向?和學(xué)習(xí)目標(biāo)?達(dá)成的基本?要求的課堂?教學(xué)方式。?學(xué)講方式主?要通過教師?指導(dǎo)下的全?程自主學(xué)習(xí)?，落實(shí)學(xué)生?學(xué)習(xí)的主體?地位，以自?主學(xué)、合作?學(xué)、質(zhì)疑學(xué)?、“講出來?”，“教別?人”的學(xué)習(xí)?方式，邊學(xué)?邊講，調(diào)動(dòng)?學(xué)生主動(dòng)、?自主學(xué)習(xí)的?積極性，提?高學(xué)生課堂?教學(xué)的參與?度、問題探?討的深度，?著力培訓(xùn)學(xué)?習(xí)方法，養(yǎng)?成學(xué)習(xí)習(xí)慣?，提高學(xué)生?的自學(xué)能力?，從而提高?教學(xué)的有效?性和質(zhì)量。?作為教學(xué)?方式，“學(xué)?進(jìn)去”是通?過自主學(xué)、?合作學(xué)、質(zhì)?疑學(xué)的等學(xué)?習(xí)方式，調(diào)?動(dòng)學(xué)生的積?極性，強(qiáng)調(diào)?的是達(dá)成學(xué)?進(jìn)去的結(jié)果?;“講出來?”是通過同?伴互助的“?做、講、練?、教”方式?，用所學(xué)知?識(shí)幫助同伴?質(zhì)疑解難、?解決問題，?強(qiáng)調(diào)的是在?“講出來”?，“教別人?”的過程中?達(dá)成復(fù)習(xí)、?強(qiáng)化所學(xué)知?識(shí)，發(fā)展自?身綜合素質(zhì)?的結(jié)果。從?教學(xué)過程來?看，“學(xué)進(jìn)?去”是“講?出來”的基?礎(chǔ)，“講出?來”是“學(xué)?進(jìn)去”的動(dòng)?機(jī)和結(jié)果。?有幸聽了?兩位老師的?精彩的公開?課，感覺這?種教學(xué)方式?的確有效。?老師以前在?課堂上唱主?角，現(xiàn)在退?到第二位，?作為引導(dǎo)者?和參與者出?現(xiàn)在學(xué)生身?邊。教師的?“滿堂灌”?變成了學(xué)生?全員參與共?同學(xué)習(xí)和探?索?，F(xiàn)場聽?了《花瓣飄?香》這一節(jié)?語文課，在?教學(xué)之初教?師就出示了?自學(xué)要求，?然后微笑著?說:“孩子?們請你們帶?著這些問題?開始你們的?快樂學(xué)習(xí)之?旅吧!”我?看到教師的?笑容是真誠?的放開的，?學(xué)生的表情?是輕松的愉?快的。嚴(yán)肅?而枯燥乏味?的課堂成了?孩子們學(xué)習(xí)?知識(shí)探索真?理的樂園。?學(xué)生們的腦?子里只有問?題，學(xué)生們?的口中只是?對(duì)問題的討?論的看法，?他們不擔(dān)心?說錯(cuò)挨老師?批評(píng)，也不?擔(dān)心不會(huì)說?而遭同伴的?冷眼。合作?、商討、爭?論、競爭，?我看到了活?潑的課堂，?搞笑的課堂?，爭得面紅?耳赤的課堂?。是啊，帶?著這樣輕松?的心情去學(xué)?習(xí)，孩子們?怎么能學(xué)不?好呢?接著?又聽了《天?游峰的掃路?人》一課，?我發(fā)現(xiàn)學(xué)生?們的膽子變?大了，敢于?發(fā)表自己的?看法，敢于?提出質(zhì)疑，?學(xué)生們說我?理解能力增?強(qiáng)了。一張?張小臉因?yàn)?被肯定而自?豪，因?yàn)楸?鼓勵(lì)而信心?百倍。教師?俯下身子融?入了孩子們?的討論之中?，儼然像一?個(gè)大朋友一?樣無拘無束?地商討。?在聽課回來?的路上老師?們談笑風(fēng)生?，有的老師?說:“這種?教學(xué)方式真?好，最起碼?老師可以解?放了?！绷?外一個(gè)老師?說:“不是?老師解放了?，而是對(duì)老?師的要求更?高了。我們?真的大膽放?手讓他們在?課堂上討論?學(xué)習(xí)嗎?我?認(rèn)為，老師?應(yīng)該巧妙地?引導(dǎo)，適當(dāng)?抓住契機(jī)激?發(fā)學(xué)生的創(chuàng)?造力。”?回到學(xué)校我?細(xì)心百倍，?我想有了這?樣的好的學(xué)?習(xí)方式，我?不再口干舌?燥地說教，?不再一黑板?