《君主專制政體的演進與強化》設計 市賽一等獎

《君主專制政體的演進與強化》教學設計【教學目標】知識目標掌握了解皇帝制度；西漢的中朝與外朝；隋唐的三省六部制；宋朝的中書門下和參知政事；元朝的行省制度等歷史概念。了解中國古代監(jiān)察制度和選官制度的演變。理解封建皇帝加強皇權、削弱相權是封建專制統(tǒng)治的必然要求。認識元朝行省制度創(chuàng)立是中國古代地方行政制度的重大變革，是中國省制的開端。了解秦漢至元地方政治制度的演變，分析封建王朝加強中央集權，控制地方權力的目的和影響。能力目標通過對中國古代封建專制主義中央集權及其對中國歷史發(fā)展影響的分析，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點分析歷史問題的能力。通過引導學生了解漢元政治制度、演變過程，總結中國古代政治制度的特點，培養(yǎng)學生綜合概括的能力。情感價值目標專制主義中央集權不斷加強是中國古代政治制度的顯著特點，這一特點對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深淵的影響。通過學習本課，認識中國古代政治文明的積極因素和消極因素，它有助于我國統(tǒng)一的封建多民族國家的鞏固，但阻礙中國社會的進步與發(fā)展。在肯定中國古代政治建設成就的同時，應看到君主專制政體的黑暗與腐敗?！窘虒W重難點】知識重點：通過一系列的政治制度變革，使學生掌握歷代專制主義王朝權力愈益集中的特點。了解這一現(xiàn)象和中國政治形態(tài)歷史演進的關系。知識難點：君主專制政體的評價和在不同歷史時期所發(fā)揮的作用的分析與把握?！菊n時】：兩課時?！菊n型】：新課【教學過程】一.新課導入，多媒體展現(xiàn)：好了歌人人說做皇帝好，其實皇帝也煩惱；忠奸難辯睡不好，后宮爭寵吃不消；要是官吏選不好，貪污腐敗治不了；最怕地方造反了，身家性命也難保。老師引導學生從這首打油詩中分析出皇帝的煩惱有什么，怎么辦？[引導：如果你手里有絕對的權力，掌控所有人的生殺大權，那么還有人敢反抗你么？你還會有煩惱么？沒有吧。這時候就有人會問了，皇帝不就擁有絕對的權力么？怎么還會有如此多的煩惱呢？其實在一開始的時候皇帝的權力并沒有那么大而且還要受很多限制，那從什么時候開始皇帝就擁有絕對的權力，他是怎樣做到?jīng)]人敢反抗了呢？那咱們就來看今天這節(jié)課的內容《君主專制政體的演進與強化》二.多媒體展示，出示目標：君權與相權的變化中央政治制度監(jiān)察制度的變化選官制度的變化專制主義中央集權制的強化：地方政治制度行省的設置三、講解：（一）法令初一1.閱讀第一小標題內容，按小組思考并討論：①“皇帝”制度是如何創(chuàng)立的，這一制度有何弊端？②皇帝制度下的君臣關系實質是什么？2.結合課件講解①皇帝制度的創(chuàng)立。秦始皇開始使用“皇帝稱號”，確立了“皇帝”制度，為了顯示皇帝獨尊作出許多皇帝專享的規(guī)定，包括：秦始皇自稱為“朕”。此字以前任何人都可以用來表示“我”的意思，但是自秦以后成了皇帝獨享的字。還有璽印，“秦以前，民皆以金玉為印，龍虎鈕，唯其所好。秦以來，天子獨以印稱璽，又獨以玉，群臣莫敢用”（《史記集解》）。另外，皇帝的“‘命’為‘制’，‘令’為‘詔’”（《史記·秦始皇本紀》）?！爸啤睘榛实凵婕爸贫鹊拿?，“詔”為皇帝詔告臣民的一般命令?！菊故厩厥蓟守ナ暝t版圖片】廿六年皇帝盡并兼天下諸侯黔首大安立號為皇帝乃詔丞相狀綰法度量則不壹歉疑者皆明壹之

②皇帝制度的特點：皇帝獨尊，皇權至高無上，皇位世襲。③影響：有利于加強專制主義中央集權；[弊端]但君主專制政體下，具有獨斷性和隨意性的理念，深深影響著政治決策，影響著立法、行政和司法，造成了極端腐敗的封建專制。史料鏈接：“法令出一”“別黑白而定一尊”，“天下之事無論大小皆決于上”?！妒酚洝で厥蓟时居洝飞鲜鋈湓挿謩e是什么意思？【“法令出一”指國家的法律、政策都取決于皇帝一人的意志。“別黑白而定一尊”指的是皇帝具有天下獨尊的地位?！疤煜轮聼o論大小皆決于上”指皇帝集行政權、司法權、軍事權于一身】。歷朝皇帝制度是否繼承了這一特點？為什么？君主主宰國家政治而沒有其他任何力量可以對他有所制約。這成為中國古代的政治定律。歷代官僚體制雖有所變化，但是都以維護皇權、服務于皇帝為基本原則。因為秦代以后歷代官僚體制都以維護皇權，服務于皇帝為基本原則，君臣關系，實質上是“主公”與“奴才”的關系。通過大家分析我們了解了秦始皇建立了君主專制政體，確立了皇權至高無上，這種皇帝制度在中國維持兩千年之久，直到1911年辛亥革命方才廢除。老師（過渡）：大家看過哪些關于中國古代皇帝為題材的影視作品？你都喜歡哪些皇帝？假如一切條件滿足，你愿意當皇帝嗎？為什么？（踴躍發(fā)言）（這一問題不求有統(tǒng)一答案，主要是激發(fā)學生興趣，為下面教學作準備）。好，今天讓你們滿足皇帝癮，假設你是漢武大帝，請你說說自己有哪些歷史功績呢？（學生扮演漢武帝進行情景表演）學生：朕是西漢非常有作為的皇帝之一，在位54年來，采取了許多強化皇權的措施，如頻繁更換丞相，嚴厲處置有過錯的丞相，設立中朝對抗外朝，就是故意提拔布衣親信組成中朝如公孫弘、衛(wèi)青、霍去病等，并由中朝對國家政事做出決策，我將原屬丞相的決策權分割給了中朝，由此達到削弱相權、強化君權的作用。說的真好，謝謝你的精彩演說，說明你是善于思考，知識面廣，漢武帝執(zhí)政時期有一強化君權的重要舉措就是頻頻更換丞相，讓我們看看這位大漢天子在位54年間換了多少宰相多媒體展示：姓名離任原因任職時間竇嬰免職1年2月許昌免職3年8月田蚡去世3年9月薛澤免職7年6月公孫弘去世2年4月李蔡畏罪自殺3年嚴青翟畏罪自殺2年10月趙周下獄死2年7月石慶去世8年3月公孫賀下獄死12年2月劉屈髦下獄腰斬2年2月田千秋（昭帝時死）2年漢武帝所用丞相十二人，下獄死者占其半，生者如田蚡，石慶，公孫弘輩，只能裝聾作啞，惟命是從而已。以至于討論出兵邊疆的大事，漢武帝竟說“田蚡不足與計”。漢武帝如此重用內朝官，用近臣，內朝來壓制宰臣和外朝，所以當他拜公孫賀為相時，賀竟伏地大哭，不受印綬。從資料上我們很明顯看到漢武帝頻頻換丞相，那么現(xiàn)在作為丞相的你們會有什么心聲呢學生扮丞相：地位岌岌可危，人人自危。即使是這樣，但對漢武帝來說更換丞相僅是加強皇權的“治標”之法，假設你是大漢天子你該怎樣“治本”呢？那讓我們來看下面這一小節(jié)內容（二）君權和相權閱讀第二小標題內容，并結合給出的情景模擬按小組思考并討論以下幾個問題：情景再現(xiàn)①中國古代為什么要削弱相權？②漢、唐、宋是如何削弱相權，加強皇權的？③由此揭示其歷史演變的總體趨勢，并指出其影響？老師講解①起源：宰、相之名分別出現(xiàn)于商周及春秋之時，宰相連稱始于戰(zhàn)國。當時的所謂宰、相或宰相，地位均相當于丞相。后來，宰相一直沿用于整個封建社會。不過，除遼代設置“宰相”外，宰相一般只是一個習慣用語，用以指輔佐皇帝行使權力、處理國家政務的主要官吏，而不是一個正式官名。②“君”“相”矛盾產(chǎn)生原因：丞相權力過大威脅皇權③君權與相權的演變：漢代：（1）漢武帝頻繁更換丞相；（2）讓平民出身的人做丞相；（3）設立“中朝”對抗“外朝”。注意：中朝（內朝）：由隨待皇帝左右的，出身低微的皇帝親自任命和直接指揮的近臣親信和將領組成是決策機構。外朝：由丞相，御史大夫為首的三公九卿機構，淪為執(zhí)政機構。師：由此看出，中朝制度是漢代中央政治制度發(fā)展的一個突出特征。師（過渡）：前面我們已經(jīng)分析了漢武帝的應對機制，那么唐朝呢？請看看唐太宗是如何處理的。（學生可扮演唐太宗進行情景表演）生：朕設三省六部制，進一步明確三省職權，把相權一分為三，即中央設中書省，門下省和尚書省，尚書省下設吏、戶、禮、兵、刑、工六部，三省的最高長官都是宰相，在門下省還設政事堂，作為三省宰相共同議定軍國大政的場所，議政的大臣身份等同于宰相，通過以上各部門分工合作，監(jiān)督、牽制，分散了相權，保證了皇權的獨尊。師：很好，通過“唐太宗”的分析，我們了解唐朝加強皇權的特征是：三省六部制，請結合課本知識，完成唐政府機構示意圖。學生在閱讀完課文后，分小組合作完成多媒體展示歸納皇帝皇帝尚書省（宰相）中書?。ㄔ紫啵┥袝。ㄔ紫啵┲袝。ㄔ紫啵╅T下?。ㄔ紫啵ú輸M詔令）（執(zhí)行政令）（審核政令）門下省（宰相）政事堂工部（建設）刑部（刑法）兵部（軍政）禮部（禮儀）戶部（戶稅）吏部（官吏）政事堂工部（建設）刑部（刑法）兵部（軍政）禮部（禮儀）戶部（戶稅）吏部（官吏）師（過渡）：漢武帝雖頻繁更換宰相，但對丞相還是以禮相待的，請看兩則故事。多媒體展示圖片：西漢時期，丞相竭見皇帝時，皇帝起立，賜丞相座。丞相病了，皇帝還要親自去探視。隋唐時期的宰相大臣上朝奏事還是有座位的，但到了宋朝，宰相只能站著同皇帝議事，據(jù)說是宋太祖改變了這一做法。有一天，宰相范質等人向宋太祖奏事，開始大臣還坐著，宋太祖說自己的眼睛昏花看不清，就讓他們站到自己面前，指給他看。待范質等人回到原處，座位已被撤掉，此后，宰相大臣就只能站在皇帝面前議事了。到明朝的時候，丞相只能跪受筆錄師：從上面的圖片和故事，我們能看出什么歷史信息？請宰相們回答。（學生扮演宰相）生：地位越來越低了。師：請問“宋太祖”你除了降低宰相的地位外，還怎樣削權呢？生：設中書門下，又增設“參知政事”分散宰相權力。師：很好，我們可以看出宋朝中央政治制度實行的是二府三司制度從而進一步達到削弱相權擴大皇權的目的。師：很好，我們通過以上“皇帝們”的精彩表演，可以看出，我國古代皇權與相權演變總趨勢是什么？生（討論回答）：君權日益加強，相權日益削弱直至被廢除師：對，同時君主專制制度走向極端。師（過渡）：皇帝煩惱解決了一個，還有其他的煩惱嗎？回放《好了歌》生（齊答）：要是官吏選不好，貪污腐敗治不了。師：所以身為皇帝的你們應該怎么辦呢？生：加強對官吏的選拔和監(jiān)督。師：君主對官吏的監(jiān)察，始于戰(zhàn)國。最初，君主用自己的秘書——御史監(jiān)察中央和地方的官吏。到秦代已經(jīng)受到最高執(zhí)政集團的重視，在中央政府和郡一級行政機關內，都有專門負責監(jiān)察的官員。那現(xiàn)在大家來閱讀第三小標題的內容，并思考古代監(jiān)察制度是如何演變的，并評價這一制度。（三）監(jiān)察體制演變：秦設御史府，以御史大夫為長官，御史中丞為佐貳，兼掌秘書與監(jiān)察之職。漢以后，歷代都有監(jiān)察機構，如御史臺、都察院。監(jiān)察制度逐漸走向健全。漢承秦制，漢武帝時有所發(fā)展，請大漢天子來說說你是怎樣加強對官吏的監(jiān)督的？（學生扮演的漢武帝）生：朕把全國劃分十三個監(jiān)察區(qū)域，稱十三州部，每州部設刺史一人，以監(jiān)察地方政治，加強中央對地方的控制，中央行政機構的監(jiān)察主要由御史大夫屬下的官吏承擔，御史大夫的地位僅次于丞相，御史大夫主管的機關是當時最主要的監(jiān)察機構。師：西漢時，中央由御史大夫屬下的官員承擔監(jiān)察。地方設刺史負責監(jiān)察。東漢時設御史臺清：都察院等。展示明代監(jiān)察御史腰牌看連線題【明朝建國之后不久，官吏貪贓枉法的事到處發(fā)生，為了鞏固自己的統(tǒng)治，朱元璋想出了一個懲治貪官污吏的辦法。他讓各府、州、縣和衛(wèi)所在衙門的左邊，修一座小廟，里面供土地公，在官衙大堂公座的左邊，懸掛著一個人皮揎滿草的袋子，叫“皮草囊”，據(jù)說全國都是如此。土地廟到處都有，為什么這座小廟必須修在官府衙門的左面呢?原來這廟是扒貪官皮的場所，因此人們叫它“皮場廟”。用這種手段懲治貪贓枉法的官吏，是很殘酷的?！恐煸斑@樣做的效果如何？文中看出小廟為何修在官府衙門的左邊？那么這種監(jiān)察體制在當時起到什么作用呢？請大臣們說一說。生：加強了皇權，但封建專制的本質決定了監(jiān)察體制的實際效能是有限的。師：在一定程度上加強了皇權；但實際效能是有限的①未能對皇權作出制約；②監(jiān)察官員和監(jiān)察機構貪贓枉法的情形司空見慣；為了加強皇權，歷代建立了一套監(jiān)察體制，那么古代的這些官吏是通過什么方式選拔出來的呢？（四）選官制度下面請大家閱讀課文，完成下表格選官制度是經(jīng)過怎樣的演化過程的呢?閱讀蘇軾的示例思考：蘇東坡，即蘇軾，為北宋文學家，書畫家。他是唐宋八大家之一，與父蘇洵，弟蘇轍和稱“三蘇”。嘉佑六年，蘇軾、蘇轍二人在恩師歐陽修推薦下參加制科考試，這一年舉行的是賢良方正能直言極諫科的考試。蘇軾以三等、蘇轍以四等的成績分別考中入選。制科的成績分為五等考核，在宋朝尚無以一、二等的成績考中之例，通常都以三等為最高分。相傳當時仁宗曾滿心喜悅地向皇后曹氏說道:“朕為子孫得兩宰相。"仁宗所說的兩人就是指蘇軾和蘇轍。假如蘇軾分別生活在戰(zhàn)國時期的趙國，西漢武帝、唐玄宗的時代，也想當官,請問當時的選官制度各是什么?能否成功當選?依據(jù)是什么?多媒體展示：選官制度世官制察舉制科舉制實行時間先秦時期秦漢至魏晉南北朝隋唐至明清時期依據(jù)世襲才能、品德到門第考試成績備注下層人士一般沒有參政機會體現(xiàn)封閉的特征，以官舉士，百姓不得參與中下層地主知識分子參政提供了機會閱讀課文，分小組討論完成表格師：那根據(jù)表格我們來分析一下蘇軾同學在各個朝代能否出任官吏。（找三個同學分別來扮演戰(zhàn)國時的蘇軾，西漢的蘇軾，唐玄宗時的蘇軾）“戰(zhàn)國時的蘇軾”：不能，因為我的朝代是按照世襲制繼承官吏，作為下層的人士我是很難有參政的機會的?！拔鳚h時的蘇軾”：有可能能，因為我有才能，但是在我生活的朝代雖說選官的依據(jù)是才能品德和門第，但才能只占很少一部分，主要還是看門第，所以我可以出任的機會也是很渺茫的。“唐玄宗時的蘇軾”：完全能，因為唐朝開始以考試成績作為選官的標準，我可以通過自己的努力自己的才識得到皇帝的賞識從而進入仕途。師：分析得很好，那么從上面無論是哪一種選官制度都可以看出目的是強化專制統(tǒng)治，重視集納人才以充實執(zhí)政集團，提高行政效率，同時對維護地主階級封建統(tǒng)治，促進封建社會發(fā)展起過巨大的作用。那么這幾種選官制度，對現(xiàn)如今還有著深刻影響的是哪一種為什么？生：討論后回答師：對，科舉制的創(chuàng)立是封建選官制度的一大進步，它沖破世家大族壟斷仕途的局面，起到抑制門閥的作用；擴大了官吏來源，大批門第不高的庶族地主知識分子，通過科舉考試參加了政權，“大者登臺閣，小者任郡縣”，科舉制把讀書、考試做官緊密聯(lián)系起來，從而提高了官員的文化素質；科舉取士把選拔人才和任命官吏的權力，從地方豪門士族手里集中到中央政府，大大加強了中央集權，有利于政局的穩(wěn)定。因此這一制度為歷朝沿用，影響深遠。但是，隨著時代的變遷，這種制度日益僵化、固定化，特別是明清是八股取士制度的出現(xiàn)，使中國的教育陷入了一種病態(tài)的畸形發(fā)展之中，士人死讀書、讀死書、讀書死的狀況愈演愈烈，被選拔的多是缺點進取精神和創(chuàng)新意識的人才，多數(shù)是君主的忠實奴仆等，從而日益出現(xiàn)嚴重的弊端—嚴重禁錮了思想，摧殘了人才，阻礙了中國社會的發(fā)展和進步?？婆e也直接促進了中國古代官本位社會的發(fā)育。現(xiàn)代中國仍然是官本位社會，科舉文化所孕育而成的官場文化，對現(xiàn)代社會的消極影響也是不容低估的。師（過渡）：皇帝的煩惱又解決了兩個，還有沒有呢？重播《好了歌》生：（齊答）：最怕地方造反了，身家性命也難逃師：對，中國的疆域非常遼闊，古人云：“溥天之下，莫非王土，率土之濱，莫非王臣，大夫不均，我從事獨賢”，請問各位皇帝，你打算如何有效管理遼闊疆土和眾多子民呢？生：設置地方行政區(qū)那請大家閱讀課文，概括中國古代地方行政區(qū)劃的沿革（五）地方管理制度多媒體展示總結：時代地方行政體制秦漢郡、縣(道)二級制魏晉州、郡、縣三級制隋郡、縣二級制唐道、州(郡、府)、縣三級制宋路、州(府、軍、監(jiān))、縣三級制元省、路(府)、州(軍)、縣四級制明省、府(直隸州)、縣(散州)三級制清省、道、府(直隸廳、州)、縣(散廳、州)四級制民國省、行政區(qū)、縣(市)三級制現(xiàn)代省(直轄市)、市(地)、縣(市)師：元朝時期，相對落后的蒙古族入主中原，面對遼闊的疆域，還有優(yōu)于自身的中原文化，閱讀完課文請問元世祖你該如何有效管轄？生：建立行省制度，以行中書省作為常設地方行政機構制度，全國設置了10個行中書省（簡稱行?。硗?，還有單列的行政區(qū)劃師：很好，請看元朝疆域地圖，以及具體行省的示意圖多媒體展示。師：找一找，今天的江蘇在元朝時屬于哪個行??？中央政府是如何對行省進行有效的控制？具體表現(xiàn)為什么？從元朝開始實行的行省制度一直沿用至今，行省制度有何現(xiàn)實意義和深遠影響？學生討論老師講解目的：為了加強中央對地方的控制，強化專制統(tǒng)治，歷代王朝在地方都作了重大調整、改革。常設地方行政機構：行中書省行省制度A.各省的重大民政事務必須呈報中書省B.軍政要務須呈報樞密院行省的權責C.行政官員既不能