小學(xué)語文繼續(xù)教育研修日志

小學(xué)語文連續(xù)教育研修日志小學(xué)語文連續(xù)教育研修日志經(jīng)過ｘｘ市中小學(xué)連續(xù)教育培訓(xùn)、溝通，結(jié)合自己的授課實(shí)踐，收到了比較好的奏效，經(jīng)過此次的研修，我的教育授課理念在發(fā)生著變化，促使不斷反思自己，同時對教育授課工作也有了一種新的理解。一、研修解決了授課中好多疑難問題。在此次研修過程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行#上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個專家的視頻錄象，經(jīng)過學(xué)習(xí)，解決了在實(shí)質(zhì)授課中遇到的好多疑難問題，使自己在師德涵養(yǎng)、教育理念、授課方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、掌握教材、溝通溝通、授課方案、班級管理、授課反思的技術(shù)也有了很大的提升，同時更新了教育理論，豐富了授課經(jīng)驗(yàn)，為今后從事數(shù)學(xué)授課和班級管理工作、進(jìn)一步提升課堂授課奏效打下了優(yōu)異的基礎(chǔ)。同時也廣闊了視野，充分了自已。二、研修，提升了自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)我積極投身#絡(luò)研修的學(xué)習(xí)中間，的確做到了三個自覺：自覺參加上級組織的#絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加議論，自覺上交作業(yè)。經(jīng)過研修，使我更熟練了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新方法、新思路；明確了現(xiàn)代教育的實(shí)質(zhì)及課改給教師提出的高要求；明確了作為一名教師必定不斷的提升自己，充分自己，擁有豐富的知識含量，扎實(shí)的授課基本功，加強(qiáng)了自己學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，成立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。三、經(jīng)過研修，惹起了自己多層面的思慮及深刻的感悟。我積極參加#絡(luò)研修培訓(xùn)，聆聽專家的講座，認(rèn)真考慮每一節(jié)的課程資源，對語文幾大版塊的授課有了嶄新的認(rèn)識和思慮，如：閱讀授課不能夠很好落實(shí)讀的問題，作文授課中輕真情實(shí)感表達(dá)的問題。對做怎樣一個教師有更深刻的感悟：怎樣做有魅力的語文教師？怎樣做反思型的語文教師？怎樣做研究型的語文教師？因此此次學(xué)習(xí)是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅途，也是生命與智慧綻放的過程。我經(jīng)過課程作業(yè)反思了過去和展望馬上啟動的授課改革；經(jīng)過#上商議搜尋到了思想的積淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒；沒有反思就沒有進(jìn)步。新的課程理念、新的授課方法、新的議論系統(tǒng)都使自己對語文授課與教研工作不得不重新審查和重新思慮。四、經(jīng)過研修，激發(fā)了動力，加快了連續(xù)努力、力求圓滿的步伐我的研修誠然己獲取了一些成績，但仍有待加強(qiáng)和圓滿的內(nèi)容，研修的動力將驅(qū)遣自己，在今后的工作中，不斷戰(zhàn)勝惰性、無計(jì)劃性，要經(jīng)過各種學(xué)習(xí)，力求解決授課中的實(shí)詰責(zé)題，促使自己的健康成長，的確為提升授課能力和業(yè)務(wù)水平而不懈努力。連續(xù)加強(qiáng)教師素質(zhì)意識，成立一世學(xué)習(xí)見解，向名師邁進(jìn)，在授課實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)、圓滿，爭取有更多的、更新的教研成就。總之，在此次ｘｘ市中小學(xué)連續(xù)教育培訓(xùn)研修中的收獲是重沉沉的。對于現(xiàn)在已經(jīng)嘗到了#絡(luò)研修甜頭的我來說，在今后的工作中會更加積極、主動地參加到#絡(luò)研修中來，不斷的提升自己的教育授課能力，經(jīng)常性的進(jìn)行研修，并且要肯下苦時間，勤于研究，同大家一起在教育授課改革中健康、快樂的成長！第二篇：小學(xué)語文連續(xù)教育研修日志身為小學(xué)語文教師，我經(jīng)過#絡(luò)研修學(xué)習(xí)，有了深刻的認(rèn)識，現(xiàn)總結(jié)以下：一、研究教材、認(rèn)識學(xué)生，所有從實(shí)質(zhì)出發(fā)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課的依照，怎樣用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是第一值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思慮的習(xí)慣、經(jīng)過各種方法理解詞語的能力，重視學(xué)生對課文獨(dú)到的感覺。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反響，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的認(rèn)識、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清楚的認(rèn)識后，在授課的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加圓滿。教材中的閱讀課文，針對不同樣樣的授課目的、學(xué)習(xí)要求怎樣與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生感覺無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在眼前的難題。我感覺這時教師就要對你的學(xué)生真切地有所認(rèn)識，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)經(jīng)過他們的思慮、合作會有真切的提升。只有這樣，在設(shè)計(jì)授課方案時教師才會有一個正確的授課展望，使授課方案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。自然，在課堂授課過程中，還要從實(shí)質(zhì)出發(fā)，依照學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。二、不斷實(shí)踐，不斷圓滿，優(yōu)化課堂授課課堂是授課改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真切學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛才從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得特別重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要經(jīng)過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的授課行為不斷小結(jié)、不斷反思，提升自己的理論水平、不斷更新教育見解，在實(shí)踐中調(diào)整自己的授課行為，使自己的課堂授課獲取最優(yōu)化。針對授課中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后邊的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“圓滿”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地防備這些問題的再次發(fā)生。三、挑戰(zhàn)自我、充分自我，在否定中成長課上到現(xiàn)在，真的感覺是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但近來卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在授課中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文若是只用那么幾種授課模式去上，學(xué)生馬上會感覺無聊、無味，甚至有時對你的授課思路清清楚楚，這樣的課還有什么味？作文的授課有時會感覺“束手無策”，可是經(jīng)過講講要求、讀讀例作、試一試寫寫、作后議論，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？怎樣穿越“瓶頸”領(lǐng)悟更寬廣的授課天地，這又是我近來在不斷反思的問題。若是可是看守在自己小小的授課天地里，對從前的成績洋洋歡樂，那只會有一個結(jié)果--不進(jìn)就退！我想是到了及時充電、補(bǔ)充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的授課多反思，提升自己對教材的掌握、對課堂的駕馭能力。第三篇：小學(xué)語文連續(xù)教育研修日志經(jīng)過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲匪淺。作為一位語文教師，對語文授課有一些新的想法，以下：語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，議論、交流、研究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂授課中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文涵養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”。在授課中，我十分重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松友善的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依照不同樣樣的課型，設(shè)計(jì)不同樣樣的導(dǎo)入方式。能夠用多媒體顯現(xiàn)課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情況；也可用表達(dá)故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念惹起設(shè)計(jì)，比起簡單的表達(dá)更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。在語文授課中，閱讀者對語言意義、語言感情、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文授課中，成立語義的理解、領(lǐng)悟，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，英勇，各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思慮后，學(xué)生依照已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等宣告不同樣樣的見解，對有分歧的問題進(jìn)行爭論。充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真切為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了廣闊的舞臺。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美好，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂授課時間的有限，課文中的優(yōu)異