教育學A知識點

教育學—情境與原理緒論：教育學就是提示教育事實和教育問題，解釋教育規(guī)律的一門科學。具體的教育情境。參與情境的教育學對教育理論與實踐的樂觀影響：1、對教育學爭論產(chǎn)生的影響〔1〕深化理論學習〔2〕典型示范引導〔3〕逼真的模擬訓練〔4〕學問轉(zhuǎn)化技能〔5〕理論聯(lián)系實際2、對課堂教學產(chǎn)生影響〔1〕加強了教材的教學法功能 的局限〔3〕引起課堂教學構(gòu)造和課型的變化〔4〕引導教學內(nèi)容的更第一章：教師—生疏教育〔屬性、目的、功能、效應〕第1節(jié)教育是什么—教育的屬性一、教育的概念、教育質(zhì)的規(guī)定性：是一種社會現(xiàn)象；是人類社會特有的現(xiàn)象；是培育人的活動。、教育的概念：是教育者依據(jù)確定的社會要求，系統(tǒng)的對受教育者的身心進展施加有目的、有打算、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預期變化的活動。二、教育的根本要素及各要素之間關(guān)系〔一〕教育的根本要素：〔1〕教育者〔2〕受教育者〔3〕教育影響：教育媒體、教育內(nèi)容、教育手段、教育活動方式方法、教育環(huán)境〔二〕教育要素之間的關(guān)系：〔1〕教師是教育影響和學生間的中介 響的橋梁〔3〕學生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù)三、教育的產(chǎn)生和進展〔二〕教育的進展1、遠古教育：非獨立性、貧乏性、無階級性。2、古代教育：教育有了自身獨立的活動領(lǐng)域；教育內(nèi)容豐富充實起來；教育具育的第一次分化，古代學校消滅，是古代文明重要標志第2節(jié)教育應當干什么---教育的目的教育目的：指社會對教育所要造就社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設想或規(guī)定?！惨弧成鐣髁x教育目的根本特點〔1〕以馬克思主義關(guān)于人的全面進展理論學說為理論根底〔2〕鮮亮的提出培育人的政治方向〔3〕主見人的全面進展與共性進展的統(tǒng)一〔三〕教育目標：教育目的在各級各類學校中的具體化。第3節(jié)教育能夠干什么---教育的功能一、教育的個體進展功能〔一〕影響個體進展主要因素1、遺傳：人身心進展的生理前提，供給可能性2、環(huán)境：潛移默化3、教育：全面、系統(tǒng)、深刻4、個體主觀能動性：個體身心進展的動力二〕教育要適應個體進展規(guī)律青少年成長特點：挨次性、階段性、不平衡性、個別差異性〔三〕個體社會化的根本內(nèi)容1、政治社會化：個人漸漸學會被現(xiàn)有政治制度承受和承受的標準、態(tài)度和行為的過程。23社會化：〔四〕個體共性化的形成個體共性化：使受教育者的共性自由進展，增加受教育者的個體意識，形成受教育者的開拓精神、制造才能，提高受教育者的個人價值。二、教育的社會進展功能：制約與促進〔一〕教育與人口關(guān)系1、教育與人口數(shù)量關(guān)系：口增長的手段之一〔二〕教育與社會物質(zhì)生產(chǎn)的關(guān)系提高勞動者生產(chǎn)力氣重要手段；加速現(xiàn)代社會物質(zhì)生產(chǎn)技術(shù)更的有利因素〔三〕教育與社會政治的關(guān)系教育對政治作用民與各種政治人才〔四〕教育與社會文化關(guān)系1、文化對教育作用：兩個層次—學校亞文化、外部大文化背景園關(guān)系表達；學生中非正式群體滲透；校園環(huán)境文化與課外各種活動形式；最深層的影響是對教育目的的影響外部文化背景間接影響教育：社會文化進展促進學校與社會聯(lián)系的加強；面的進展。2、教育對文化作用對文化的普及；溝通、整合不同類型文化的作用五〕教育與科學技術(shù)的關(guān)系教育對科學技術(shù)進展的作用技術(shù)活動，擴大技術(shù)成果科技革命與教育第4節(jié)教育實際干了什么---教育的效應一、應試教育的負效應一〕片面追求升學率〔二〕中小學生課業(yè)負擔過重〔三〕升學教育造成學生分化二、現(xiàn)代教育的成效育內(nèi)容、教育方法、教育形式的總和。〔一〕現(xiàn)代教育的根本特征：商品性、生產(chǎn)性、科學性、民主性、進展性〔二〕傳統(tǒng)教育的揚棄的年齡特征；提倡班級授課制；留意觀看、試驗。其次章：教師---了解自己第1節(jié)塑造自己---情感培育與智能貯存一、教師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感：內(nèi)核是促進，促進的教育態(tài)度分為〔一〕理解學生：心胸豁達、敏感性、移情作用、客觀性〔二〕與學生和諧相處：真誠、非權(quán)勢、樂觀相待、交往技能〔三〕樂觀的自我意識〔四〕教育的期盼二、教師智能構(gòu)造〔一〕教師的學問構(gòu)造教育規(guī)律。〔二〕教師的力氣構(gòu)造〔對情境的把握〕第2節(jié)進入教師角色---教師行為標準與模式一至十種教師角色：一、教員 二、領(lǐng)導者〔班級領(lǐng)導學生〕三、人類靈魂工程師：解決人的人生方向、對學生的思想灌輸和改造四、心理醫(yī)生五、青少年的朋友六、父母七、典范八、被攻擊的對象九、爭論者十、學校治理者十一、教師角色沖突：自然人與社會人十二、中國教師角色行為中的文化傳統(tǒng)1、道德追求大于社會索取 2、社會本位高于個人本位 3、自我修養(yǎng)先于對他人教育第3節(jié)適應特別勞動---教師勞動的特點〔8條〕一、特別的簡潔性〔對象的主客體雙重性〕二、猛烈的示范性變力氣。四、顯效的長期性 五、空間的廣延性和時間的連續(xù)性六、勞動量的隱含性 七、教師勞動的科學性和藝術(shù)性 、勞動的協(xié)作性第三章：透視教育對象〔學生〕第1節(jié)學生是怎么樣的人---學生的本質(zhì)屬性一、學生是人：一個能動體；是具有思想感情的個體；具有獨特制造價值可能；學生具有獲得成人教育關(guān)心的需要。三、學生是一個完整的人學習；學生參與的是一種標準化的學習。第2節(jié)學生都有哪些不同---學生的多種特征一、初中學生的年齡特點1、初中學生心理進展的特點把握力氣增加；心情易感動；性意識覺醒。二、初中學生的氣質(zhì)、性格差異和教育1、氣質(zhì)差異和教育教師應生疏到每個學生氣質(zhì)都有優(yōu)缺點教師對不同氣質(zhì)類型占主導的學生應實行不同的教育方法教師應依據(jù)學生氣質(zhì)特點，進展職業(yè)指導教師要正確生疏自己氣質(zhì)優(yōu)缺點3、良好性格是可以自我塑造的：通過自我修養(yǎng)1〕2〕3〕己三、青少年進展中的特別問題1、身心失衡帶來的困擾：生理成熟提前、心理成熟延后2、獨立性與依靠性的沖突3、同輩群體與父母價值觀的沖突：代溝4、自我探究中的迷惑5、父母過高期望引起的壓力第3節(jié)學生是合作者---師生之間的關(guān)系一、師生關(guān)系的表現(xiàn)〔一〕師生之間的工作關(guān)系〔二〕師生之間的人際關(guān)系〔三〕師生之間的組織關(guān)系〔四〕師生之間的心理關(guān)系1、認知關(guān)系2、情感關(guān)系二、師生關(guān)系的改善1、中小學師生關(guān)系類型：民主型第四章---遠眺教育環(huán)境第2節(jié)首席教師---家庭教育的影響一、家庭的教育功能1、教育根本生活技能；2、教育社會標準，形成道德情操；3、指導生活目標、社會適應的動力特征方面二、家庭教育的特點1、家庭教育影響具有先主性：先入為主的定式作用—奠定其受教育根底2、家庭對受教育者的把握方式具有多維性：生疏、章法、情感、經(jīng)濟關(guān)心等3、家庭群體中交往接觸的親熱性：非正式、高頻度4、家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性：影響帶有連續(xù)性、潛移默化、教育者對受教育者了解和影響的深刻性P186其次段家庭教育作用家庭教育條件及家長主觀教育態(tài)度的適中原理—優(yōu)勢區(qū)間三、家庭因素對教育的影響：可能因素〔獨生子女問題、家庭氣氛、家長對子女期望水平四、良好的家庭教育的根本條件1、父母的表率作用 2、民主和諧的家庭氣氛 特征：四條3、父母的文化修養(yǎng) 4、正確的教育觀點和方法第3節(jié)校外之校---社區(qū)文化對學生的影響二、社區(qū)在進展教育中的功能1、效勞功能2、教育功能3、宣傳功能4、經(jīng)濟功能 5、協(xié)調(diào)功能第4節(jié)的教育機制---家庭、社會、學校間的結(jié)合一、三者協(xié)調(diào)全都、相互協(xié)作的重要性1、有利于實現(xiàn)整個教育在時空上的嚴密連接2、有利于保證整個教育在方向上的高度全都3、有利于實現(xiàn)各種教育間的互補作用，從而加強整體教育的有效性第五章課程構(gòu)造第1節(jié)教與學之間傳遞著什么—課程內(nèi)容的組成和類型各種學習活動的總體規(guī)劃及其進程。一、課程構(gòu)造的要素和成分1進展而選擇的構(gòu)成課程所必需的閱歷因素。二、課程的構(gòu)造、必修課、選修課、活動課與社會活動之間的關(guān)系必修課：全部學生都必需修習的課程。選修課:為了適應學生興趣愛好和勞動就業(yè)的需要而開設的、可供學生在確定程度上自由修習的課程。三、課程的根本類型：指課程設計的不同種類或方式〔一的安排它們教學挨次、教學時數(shù)和期限。相關(guān)〔聯(lián)絡〕課程、融合〔合科〕課程、廣域〔綜合〕課程、核心〔問題〕課程的定義二〕活動課程：課程應是一系列由兒童自己組織的活動，兒童通過活動學習，〔三〕顯性課程與隱性課程顯性課程：為實現(xiàn)確定教育目標而正式列入學校教學打算的各門學科，以及有目的、有組織的課外活動。隱性課程：學校通過教育環(huán)境有意或無意的傳遞給學生的非公開性的教育影響。五、國內(nèi)外課程改革的趨勢〔一〕課程現(xiàn)代化的根本特點〔1〕重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化〔2〕強調(diào)學問的系統(tǒng)化、構(gòu)造化〔3〕重視智力開發(fā)與學習力氣培育和共性進展〔4〕重視個別差異強調(diào)課程與社會生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系，實施綜合技術(shù)教育重視課程文化內(nèi)涵，本民族文化傳統(tǒng)的繼承，加強對國際化的了解與溝通〔二〕我國課程改革的進展趨勢以學生的全面主動進展作為課程目標的根本價值取向課程設計與編制的構(gòu)造化〔3〕課程形式的多樣化、共性化和綜合化〔4〕課程內(nèi)容上科學教育與人文教育的結(jié)合第2節(jié)中小學的課程表現(xiàn)形式---教學打算、教學大綱、教材門制訂的有關(guān)學校教學教育工作的指導性文件。文件。教材編寫原則：內(nèi)容上做到科學性、思想性、效用性的統(tǒng)一教材編排要做到學問的內(nèi)在規(guī)律與教學法要求的統(tǒng)一編制形式要有利于學生的學習第六章課堂教學第1節(jié)教學活動的開放---教學過程動。二、教學過程的根本功能三、教學過程的規(guī)律1、教學生疏過程簡約性 2、教和學相互依存3、教學與進展相互制約、相互促進 4、教學要素的整體性第2節(jié)教學工作的根本標準---教學原則一、我國中小學教學原則： 每個原則的定義要把握1、理論聯(lián)系實際2、科學性與思想性結(jié)合3、直觀性4、因材施教5、循序漸進6、穩(wěn)固性7、啟發(fā)性8、可承受性第3節(jié)教學中問題的處置---教學方法、技術(shù)和策略一、教學方法〔一〕教學方法的種類：教學方法是為完成教學任務而承受的方法，是教師引導學生把握學問技能，獲得身心進展而共同活動的方法。種類：講授法、談話法、爭論法、讀書指導法、演示法、參觀法、練習法、試驗實習法、覺察法、情境教學法 重點把握最終兩種方法的定義〔二〕教學方法選擇的衡量標準是否符合學生、教師特點、教學大綱規(guī)定，是否承受現(xiàn)代化設備是否維持學生的留意與興趣分析教師用什么方法解決阻礙、干擾教與學的智力問題和情趣問題是否給學生帶來滿足感維持課堂紀律是重要前提〔三〕教學方法實施的步驟二、現(xiàn)代教學技術(shù)的應用、功能：不受時間、空間、微觀、宏觀的限制；能供給代替的閱歷；能促進學生智能進展的過程；能增進教學效率；能提高信息的增值率，擴大教學規(guī)模。三、教學策略2、進展性教學策略〔1〕教學目標具有層次性和可操作性〔2〕多樣綜合的教學模式〔3〕引導學生第4節(jié)教室行為的形成---課堂治理一、課堂治理的根本原則1、了解學生的需要 2、建立樂觀的師生關(guān)系和同伴關(guān)系3、實施有效的教學措施，促進最正確學習 4、建立教室常規(guī)二、影響課堂治理的因素1、學校領(lǐng)導治理的方式 2、學生的定型期望3、班集體的特點 4、教師的行為方式第1節(jié)學生學問和智力的獲得---學習的分類和過程一、學習的類型二、各類學習的過程1、學問學習的過程：選擇、領(lǐng)悟、保持、應用2、技能學習的過程：定向、分解、定位、嫻熟第2節(jié)學習的治理---學習活動方式的組織一、反映學習活動的整體性1、保證學習活動的完整性與系統(tǒng)性2、要使學習活動既有多樣性，又有綜合性3、一般心理活動與學科心理活動的統(tǒng)一、學習活動的程序性與連續(xù)性的統(tǒng)一二、學習活動總量的合理確定和安排1、要保證不同年齡的學生必需的休息和消遣時間2、合理安排主干活動與關(guān)心活動的時間3、合理設計各文化根底學科的作業(yè)量、合理安排勞動量與體育運動量三、勞逸安排的節(jié)奏性第3節(jié)學生學習方法指導---學習的態(tài)度、程序、途徑、手段和方法二、學習方法指導的根本要求1、要有整體觀2、把學習方法指導的爭論與爭論學生結(jié)合起來3、激發(fā)學生學習的自覺性、主動性4、學習方法指導，必需著眼于學生力氣的培育四、學習方法指導的途徑和方式、方式：系統(tǒng)傳授式、專題爭論式、學科滲透式、學習診斷式、閱歷溝通式五、幾種主要學習方法的指導1、指導學生學會制定個人的學習打算2、指導學生血會閱讀3、指導學生學會觀看4、指導學生學會記憶5、指導學生學會獨立思考6、指導學生建立科學的學習程序7、指導學生學會排解學習干擾第八章教會學生做人第1節(jié)塑造完整的人---素養(yǎng)教育的內(nèi)容一、素養(yǎng)教育的涵義和特點完善、提高和再制造的過程。特點：整體性、根底性、內(nèi)化性、綜合性二、素養(yǎng)教育目標分解、交往素養(yǎng)四、人格教育的方法1、樹立正確的人生觀和世界觀2、確定人格教育的導向、明確道德根本標準的內(nèi)容：社會公德、社會主義道德、共產(chǎn)主義道德第2節(jié)人成長的歷程---道德品質(zhì)的形成和進展出是非善惡道德推斷。1、道德學問的把握2、道德評價力氣的進展：一般過程：他律到自律---客觀效果到