語文作業(yè)及課程開題報告

語文作業(yè)及課程開題報告語文是根底教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的根底，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。下面由給大家提供語文方面范文，希望能夠幫到你!《語文課程標準》提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔?！薄陡捉逃n程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實驗中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和開展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學習環(huán)境。然而在多年的語文教學實踐中，我們不難看到中學語文作業(yè)設(shè)計仍存在著很多問題，學生的作業(yè)狀況并沒有得到相應(yīng)的改觀?！皯?yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語文作業(yè)問題依然根深蒂固，語文作業(yè)內(nèi)容大多是機械抄記、重復套用，沒有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴重學生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學生疲于應(yīng)付，苦不堪言。作業(yè)存在著無視對人開展的教育鼓勵功能;無視學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng);無視人的主觀作用的弊端，嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，缺少學生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實的互動;更重要的是制約了學生的個性化開展。面對這樣的困境，我在反復調(diào)研論證的根底上，申請了此課題。1、培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，促進學生全面開展。學習是解決其他問題的根底，除了知識的累積外，更多地有提高人的辨識能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面的作用，對學生而言，通過新型作業(yè)，可以促進學生綜合能力的提高和全面開展，從而提高教學水平和效益。2、搭建教研平臺，促進教師專業(yè)成長。在課題研究中，教師設(shè)計和整合學生作業(yè)的同時，需要學習鉆研、需要交流共進，在學習交流中，教師的團隊意識會加強，同時可以有效地整合校內(nèi)資源，增強教研組團體作戰(zhàn)能力，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會迅速提高。國外教師對學生作業(yè)的設(shè)計有不同的探索，西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。學生的課程作業(yè)主要有四種類型：(1)實踐作業(yè)。即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試;(2)書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有答復簡答題、搶答題、寫隨筆、觀察報告、評論、等;(3)口頭、聽力作業(yè);(4)表演作業(yè)。國內(nèi)，特別是自從“減負”以后，有不少的教師進展過有關(guān)作業(yè)的設(shè)計研究，取得了一定的成效。但是有針對性地、系統(tǒng)地設(shè)計作業(yè)的質(zhì)和量，讓學生一方面有選擇地開展個性化的學習，另一方面逐漸學會自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，從而到達多樣化、個性化開展的研究和成果還不多見。作業(yè)設(shè)計要表達針對性，突出開放性和探究性，適合不同層次學生的開展需求，要按照教材的知識構(gòu)造和智能體系，分類設(shè)計，如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等，培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學地評價作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。樹立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀，構(gòu)建實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的作業(yè)設(shè)計體系。讓學生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，在完成不同類型的作業(yè)的根底上，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過程中，學會與他人合作，學會學以致用，學會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的開展，最終為自己的終身開展奠定良好的根底，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和開展學生素養(yǎng)的一座橋梁。1、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的功能。2、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。3、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的形式。4、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的容量。5、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計多種學科的整合。新課標關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。讓學生在作業(yè)過程中輕松、幸福、快樂地成長。積極倡導小組互評互改的形式，高質(zhì)量、高效率地完成作業(yè)的批改，從而提高學習效率，解放教師。（一）課題研究方法行動研究法輔之以經(jīng)歷總結(jié)法、文獻資料法和調(diào)查法。圍繞課題問題，在課題組內(nèi)組織公開教學，集體備課、評課活動等。根據(jù)研究目標，對研究過程中涉及的各種問題作出分析和小結(jié)。對本學科學生作跟蹤研究，并寫出研究報告。重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出總結(jié)。邊實踐邊思考，及時總結(jié)，及時推廣。研究過程中要對研究成果進展一定數(shù)量論文的撰寫(二)課題研究步驟：本課題擬用一年時間完成，即完成時間為XX年7月至XX年10月，共分為三個階段：本課題方案分三個階段進展研究——1、準備階段：(XX.6.10-XX.8.31)(1)確定課題。(2)組織調(diào)查、問卷檢測、分析，制定實驗研究方案。(3)學習各種現(xiàn)代教學理論、學習領(lǐng)悟新課標的精華。2、實驗階段：(XX.09-XX.07)根據(jù)研究方案開展實驗工作，開展課題實驗研討活動，探究其方法和途徑，及時進展經(jīng)歷總結(jié)。收集與本課題實驗有關(guān)的各種資料。第一步(XX.09—XX.10)：問卷調(diào)查，摸清我校作業(yè)現(xiàn)狀。1.制作“西安市第47中學學生學習情況”學生問卷調(diào)查。對學生作業(yè)問卷情況進展分析制作“西安市第47中學作業(yè)情況”教師問卷調(diào)查對學生教師問卷情況進展分析舉辦西安市第47中學作業(yè)展第二步(XX.10—XX.11)：立足校情，制定我校作業(yè)方案。研討語文學科作業(yè)方案制訂語文學科作業(yè)方案第三步(XX.11—XX.12)：充分調(diào)研，了解作業(yè)方案執(zhí)行情況。制作“西安市第47中學學生作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查”對問卷進展分析對現(xiàn)行作業(yè)方案進展研討撰寫語文學科作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析第四步(XX.01—XX.03)：反復論證，修訂作業(yè)方案。召集各班學習委員座談，了解教師作業(yè)布置和學生完成情況。召集各班優(yōu)等生5名座談，聽取學生的意見和建議3.召集各班中等生5名座談，聽取學生的意見和建議4.召集各班后進生5名座談，聽取學生的意見和建議召集老師座談，聽取老師的意見和建議分析現(xiàn)行作業(yè)方案存在的缺乏和修改的方向第五步(XX.03—XX.04)修改完善，形成富有特色的作業(yè)方案。第六步(XX.05—XX.06)實驗總結(jié)，形成最終的作業(yè)方案3、總結(jié)階段：(XX.06-XX.07)預(yù)期難點：適應(yīng)不同層次學生的作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新點：通過研究形成一些在學生情感、審美、需求上能承受的提高教學效率的作