2023年福師春學(xué)前兒童美術(shù)教育在線作業(yè)二

（單選題）1:認為學(xué)前兒童美術(shù)教育的目的是促進兒童的發(fā)展的理論是A:本質(zhì)論B:工具論C:感官教育論D:社會本位論（單選題）2:德國教育家—認為藝術(shù)是人的本能，是人內(nèi)部生命的表現(xiàn)。A:赫爾巴特B:德漠克利特C:阿恩海姆D:盧梭（單選題）3:專家（）認為當(dāng)教師規(guī)定兒童想象性地運用技能，發(fā)明出與眾不同的視覺形象的時候，應(yīng)為兒童設(shè)立表現(xiàn)目的。A:席勒B:斯滕豪斯C:艾斯納I）:里德（單選題）4：在兒童手工活動中，一般采用（）的教學(xué)模式。A:感知-一練習(xí)一模仿一發(fā)明B:感知一模仿一練習(xí)一發(fā)明B:對的（判斷題）15:美術(shù)與戲劇、電影、音樂、舞蹈等藝術(shù)不具有相同的地方。A:錯誤B：對的（判斷題）16：進步主義教育以人的本能作為教育的出發(fā)點。A:錯誤B:對的（判斷題）17:本質(zhì)論的思想根源是盧梭的自然主義。A:錯誤B:對的（判斷題）18:榮格把曼陀羅看作是幾十萬年以來殘留在人類內(nèi)心深處的原型遺跡中的一種。A:錯誤B:對的（判斷題）19:兒童欣賞教學(xué)，可以單純地讓兒童看一看欣賞對象，使兒童獲得知識，體驗美感，促進其審美能力的發(fā)展。A:錯誤B：對的（判斷題）20:本質(zhì)論者所提出的以學(xué)科為教育基礎(chǔ)的美術(shù)教育是以審美為其目的的。A:錯誤B:對的（判斷題）21：幼兒視覺審美教育能力的培養(yǎng)，是通過對幼兒實行美術(shù)教學(xué)，而不是美術(shù)游戲得以實現(xiàn)的。A:錯誤B:對的（判斷題）22：巫術(shù)說是美術(shù)起源學(xué)說中最古老的理論，始于古希臘哲學(xué)家。A:錯誤B：對的（判斷題）23:繪畫以社會作用和表現(xiàn)形式不同，可分為抽象繪畫、具象繪畫、裝飾繪畫等。A：錯誤B:對的（判斷題）24：口本現(xiàn)代學(xué)前兒童美術(shù)教育發(fā)展大體分為:鉛筆畫時期和毛筆畫時期。A:錯誤B：對的（判斷題）25:結(jié)合體的美感特性是均衡性和規(guī)則性。A:錯誤B:對的（判斷題）26:凱洛格認為兒童對圖形的組織和平衡的追求是十分重要的。A:錯誤B:對的（判斷題）27:兒童美術(shù)指的是3—6歲學(xué)前兒童所從事的造型藝術(shù)活動，它反映了兒童對其周邊世界的結(jié)識、情感和思想、愿望以及審美追求。A:錯誤B:對的（判斷題）28:不同年齡段的兒童在欣賞活動中有各自的內(nèi)容和規(guī)定。A:錯誤B：對的（判斷題）29:曼陀羅具有圓滿、完整無缺、統(tǒng)合的映象,它涉及了深思熟慮和無限的冥想。A:錯誤B：對的（判斷題）30:現(xiàn)代美術(shù)教育的工具論是以里德和羅恩菲而德為代表的，其思想基礎(chǔ)是盧梭的自然主義和杜威的進步主義教育。A:錯誤B:對的c：模仿—練習(xí)一感知一發(fā)明D：模仿一感知一-練習(xí)--發(fā)明（單選題）5：捷克教育家的著作《大教學(xué)論》為在學(xué)校中實行美術(shù)教育作了鋪墊。A:盧梭B:阿恩海姆C：夸美紐斯D：赫爾巴特（單選題）6:根據(jù)的理論，兒童對圖形的選擇和安排重要取決于原事物的簡潔的〃結(jié)構(gòu)〃,這些圖形表現(xiàn)的是原事物的形式的基本方面。A：阿恩海姆B:柯思修泰納C:布斯D：凱洛格（單選題）7:凱洛格把2歲或者2歲以下的兒童在無意識的狀態(tài)下所畫的涂鴉線稱為基本的涂鴉線,并把這種基本的涂鴉線分為一種。A:10B：20C:17D:18（單選題）8：50年代，美國教育家在他的《教育過程》一書中提出了"學(xué)科結(jié)構(gòu)"的概念。A:富蘭克林B:布魯納C:夸美紐斯D:赫爾巴特（單選題）9:凱洛格把歸納為17種類型，它們是兒童繪畫的最為原始的圖形。A:基本的涂鴉線B:偶發(fā)的圖形C:樣式配置D:圖形的組合（單選題）1（）：—是美術(shù)教育的發(fā)源地。A：中國B:德國C:美國D：日本（單選題）H：凱洛格把2歲兒童用直線和曲線組成的不同圓形的圖形稱為A:蝌蚪人B：太陽C:曼陀羅D：圖形的組合（單選題）12:白特在其《心理與學(xué)業(yè)測驗》一書中將兒童畫發(fā)展階段分為七大階段。其中他認為:對于大多數(shù)人,永遠都達不到oA：克制階段B:藝術(shù)復(fù)現(xiàn)階段C:視覺寫實階段D:圖形的寫實階段（單選題）13:羅恩菲爾德把兒童美術(shù)發(fā)展分為（）個階段。A:五B:六C:九D:八（單選題）14:初期從事盲童教育,有一整套的自成體系的理論與實踐相結(jié)合的美術(shù)教育理論的美術(shù)教育家是（）。A:加登納B:里德C：羅恩菲爾德D:瑪珂菲（單選題）15：學(xué)者（）認為,發(fā)展過程并不總是符合教學(xué)過程的,發(fā)展過程跟隨著建立〃最近發(fā)展區(qū)"的教學(xué)。A:席勒B:斯滕豪斯C:艾斯納D：維果茨基（多選題）1：“工具論”的代表人物有（）。A:杜威B:里德C:羅恩菲而德D:蒙臺梭利,C（多選題）2:評價教師在美術(shù)活動中的行為的一個重要指標(biāo)是對活動過程的評價，其涉及的內(nèi)容重要有（）。A：教師的活動準(zhǔn)備B：教師的活動設(shè)計C:教師的活動組織D:教師的活動指導(dǎo),B,C,D（多選題）3:托幼機構(gòu)美術(shù)教育活動的目的取向涉及:一A：認知目的B：行為目的C:過程目的D:表現(xiàn)目的,C,D（多選題）4:關(guān)于美術(shù)的起源有多種說法，涉及等。A:模仿說B：游戲說C：巫術(shù)說【）：勞動說,B,C,D（多選題）5:制定托幼機構(gòu)美術(shù)教育活動目的的依據(jù)涉及A:學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律B:學(xué)前兒童美術(shù)教育科目自身的性質(zhì)C:社會文化對學(xué)前兒童美術(shù)教育的規(guī)定D:學(xué)前兒童美術(shù)活動的設(shè)計,B,C（判斷題）1:中國現(xiàn)代學(xué)前兒童美術(shù)教育發(fā)展大體分為:工業(yè)實用性一自我表現(xiàn)--發(fā)明和審美。A：錯誤B:對的（判斷題）2:德國現(xiàn)代學(xué)前兒童美術(shù)教育發(fā)展大體分為:認知教育理論--模仿和練習(xí)--審美教育。A:錯誤B:對的（判斷題）3:涂鴉線指年齡在1一6歲左右的兒童用筆在紙上涂劃，畫出一些亂而不規(guī)則的線條，涉及有直線、斜線、弧線、折線等。A:錯誤B:對的（判斷題）4:羅恩菲爾德把藝術(shù)當(dāng)作是游戲的一種形式。A:錯誤B:對的（判斷題）5：兒童美術(shù)僅涉及繪畫、美術(shù)欣賞兩大類。A：錯誤B:對的（判斷題）6:美育功能指學(xué)前兒童的審美方面是美術(shù)教育美育功能的重要途徑之一。A：錯誤B:對的（判斷題）7：福祿貝爾認為兒童游戲和藝術(shù)活動基本上是同一件事。A:錯誤B:對的（判斷題）8：里德和羅恩菲爾德同樣，都把藝術(shù)當(dāng)作是游戲的一種形式。A:錯誤B:對的（判斷題）9：美術(shù)的發(fā)生和發(fā)展與人類歷史的發(fā)生發(fā)展是同步的。A:錯誤B:對的（判斷題）10:兒童美術(shù)的特性和表現(xiàn)方式在兒童美術(shù)發(fā)展的過程中是靜態(tài)的，一成不變的。A:錯誤B:對的（判斷題）11：兒童欣賞活動重要有欣賞藝術(shù)美、自然美、生活美。不同年齡段的兒童在欣賞活動中有各自的內(nèi)容和規(guī)定。A：錯誤B:對的（判斷題）12:羅恩菲爾