教師招聘面試時說課的技巧

教師聘請面試時說課的技巧各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們，你們好！今日我要進(jìn)展說課的主題是……。下面，我對本主題進(jìn)展分析。一、說教材的地位和作用《×××》是×××版教材×××年級×××課必第×單元第×個主題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這為過渡到本主題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本主題在整個學(xué)問體系中具有不容無視的地位和作用。本主題前面承接本教材的×××這局部內(nèi)容，后面是本教材的×××這局部內(nèi)容，所以學(xué)好這個主題為學(xué)好以后的學(xué)問打下結(jié)實(shí)的理論根底，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本主題包含的一些理論，是以后學(xué)習(xí)中不行缺少的局部。二、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：……。重點(diǎn)的依據(jù)：只有把握了×××，才能理解和把握×××教學(xué)難點(diǎn)：……。難點(diǎn)的依據(jù)：×××較抽象；學(xué)生沒有這方面的根底學(xué)問。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠到達(dá)本主題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?。四、說教法我們都知道×××課是一門培育人的實(shí)踐力氣的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獵取理論學(xué)問、解決實(shí)際問題方法的思維過程?？紤]到學(xué)培育學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的對待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，進(jìn)展思辯力氣，留意學(xué)生的心理狀況。固然教師自身也是格外重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)感染和鼓舞學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的樂觀性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培育學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的力氣，從而到達(dá)最正確的教學(xué)效果。同時也表達(dá)了課改的精神?；诒局黝}的特點(diǎn)，我主要承受了以下的教學(xué)方法：1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)展直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)問的把握。2、活動探究法引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獵取學(xué)問，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育學(xué)生的自學(xué)力氣、思維力氣、活動組織力氣。3、集體爭論法針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)展集體和分組爭論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有把握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的仆人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力氣方面主要實(shí)行以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法……。最終我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。六、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我留意突出重點(diǎn)，條理清楚，緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也留意互動、溝通，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的樂觀性、主動性。1、導(dǎo)入課：〔2—3分鐘〕由上節(jié)課學(xué)過的學(xué)問和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊學(xué)問，引出學(xué)問，溫故而知，使學(xué)生能夠知道學(xué)問和舊學(xué)問之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要表達(dá)的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是教學(xué)格外重要的一個環(huán)節(jié)。2、講授課：〔35分鐘〕在講授課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明白地分析教材的難點(diǎn)。還依據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的狀況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的學(xué)問具體化，枯燥的學(xué)問生動化，乏味的學(xué)問興趣化。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)展引,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對學(xué)問的串聯(lián)、積存、加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化生疏?！?—3分鐘〕課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的學(xué)問盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng)；簡潔扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且漸漸地培育學(xué)生具有良好的共性。4、板書設(shè)計(jì)我比較留意直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還準(zhǔn)時地表達(dá)教材中的學(xué)問點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解把握。板書：……。5、布置作業(yè)。針對級學(xué)生素養(yǎng)的差異，我進(jìn)展了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生把握根底學(xué)問，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而到達(dá)拔尖和“減負(fù)”的目的。課堂作業(yè)：……。【我為什么要這樣上課】一、對教材內(nèi)容的處理依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)問的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。二、教學(xué)策略的選用〔一〕運(yùn)用了模擬活動，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)強(qiáng)化體驗(yàn)過程中的思考和認(rèn)知，使學(xué)問從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問，培育學(xué)生的各種力氣，也有助于實(shí)現(xiàn)理論學(xué)問與實(shí)際生活的交融?！捕辰M織學(xué)生探究學(xué)問并形成的學(xué)問我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探究、合作溝通的過程中，覺察問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建學(xué)問。在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于進(jìn)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)思維力氣，又有利于學(xué)生表達(dá)、動手、協(xié)作等實(shí)踐力氣的提高，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，力求實(shí)現(xiàn)“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實(shí)踐活動中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。完畢語：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動地參與到學(xué)問形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在樂觀、快活的課堂氣氛中提高自己的生疏水平，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，感謝大家。說課人：×××留意：說課時自己千萬不能緊急，保持良好的心態(tài)，條理清楚，不要停頓；說課完畢答復(fù)以下問題確定要想清楚再答復(fù)一、說教材1、教材的地位：從地位上、構(gòu)造上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活閱歷、生疏問題的層次、程度、學(xué)生進(jìn)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：二、說教法依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、理念、教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體具體可以放在下一個教學(xué)程序里說明。如：1、參與式2、爭論式3、互動式4、體驗(yàn)式5、爭論性學(xué)習(xí)6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動等三、說學(xué)法依據(jù)的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所提倡自主、合作、探究等方式方法。到達(dá)體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納學(xué)問；參與中培育力氣；合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序主體局部：說出教學(xué)的根本環(huán)節(jié)、學(xué)問點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課假設(shè)時間允許的狀況下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。假設(shè)時間很緊急，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠協(xié)作講解適時出示，到達(dá)調(diào)控學(xué)生、吸引留意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能表達(dá)學(xué)問構(gòu)造、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于穩(wěn)固學(xué)問、有審美價值等。六、說課中應(yīng)留意的幾個問題1、要正確生疏上課與說課的區(qū)分。上課是教師在特定的環(huán)境中,依據(jù)自己所編制的教案,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)的過程.上課有具體的教學(xué)主體對象,有具體的師生協(xié)作過程,有確定的教學(xué)程序和具體的操作方法,是具體的教學(xué)實(shí)踐活動.說課則不同,是由說課教師給特別聽眾(領(lǐng)導(dǎo),專家或同行)唱“獨(dú)角戲“,它側(cè)重于理論闡述,屬于教研活動的范疇.2、要正確處理好備課與說課的關(guān)系。備課和說課都是圍繞一個具體的教學(xué)課題開放的,二者有著并列,相輔相成的關(guān)系,但其表現(xiàn)內(nèi)容不同.備課是教師在吃透教材,把握大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的根底上細(xì)心編寫教案的活動.它有明確的教學(xué)目標(biāo),具體的教學(xué)內(nèi)容,有連貫而清楚的教學(xué)步驟,有啟發(fā)學(xué)生樂觀思維的教學(xué)方法,有板書設(shè)計(jì)和檢測試題等.而說課,則是教師在總體把握教材內(nèi)容的根底上,說出在教學(xué)過程中,教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟,以及這些想法和承受這些步驟的理論依據(jù).簡潔地說,說課主要是答復(fù)自己為什么這樣備課的問題.因此,說課教師不能只依據(jù)自己寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡潔概述.3、說課應(yīng)重視課程標(biāo)準(zhǔn)重視課程標(biāo)準(zhǔn),就是要有的教育理念.所以課標(biāo)本身既是說課的內(nèi)容,又是說課內(nèi)容的依據(jù),它是教師的執(zhí)教之綱.它對教學(xué)工作提出了具體的安排與要求,為教師把握教學(xué)內(nèi)容規(guī)定了必需到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn),具有最高的權(quán)威性和指導(dǎo)性.說課重視課標(biāo)應(yīng)當(dāng)說什么呢一是要說所教內(nèi)容是否是課標(biāo)要求的內(nèi)容,二是要說課標(biāo)中規(guī)定的本局部內(nèi)容對學(xué)生的力氣要求.4、加大學(xué)法指導(dǎo)的力度明天的文盲不是目不識丁的人,而是不會學(xué)習(xí)的人.今日的我們更應(yīng)懂得“授人以漁“的道理,所以學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口.所謂學(xué)法,即說明在教學(xué)過程中,針對所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況,告知學(xué)生把握學(xué)問的方法或技巧.我們提倡的由仿照性學(xué)習(xí)到獨(dú)立性學(xué)習(xí)再到制造性學(xué)習(xí),由被動性學(xué)習(xí)到主動性學(xué)習(xí)再到樂觀性學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)力氣的形成都有賴于教師尋常的學(xué)法指導(dǎo).所以說課中學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)作為一個重點(diǎn).5、說課應(yīng)設(shè)計(jì)有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動的課標(biāo)““在何處筆者認(rèn)為,一是要徹底轉(zhuǎn)變學(xué)問傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成樂觀主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獵取學(xué)問和技能的過程,成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程.二是要徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,確立學(xué)生在課程中的主體地位,建立學(xué)生自主,探討,覺察,以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制,同時要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,培育創(chuàng)精神和實(shí)踐力氣,增加社會責(zé)任感,重視語文的熏陶感染作用,敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn).所以,我們的教學(xué)設(shè)想,教學(xué)過程,都應(yīng)當(dāng)有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動.6、說課要留意理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是說課的靈魂.說課的性質(zhì)明確地要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐.說課要言之有理,言之有據(jù),言之有序,言之有情.要做到說做法,明道理;說教學(xué)整體思路,明教學(xué)指導(dǎo)思想;說教學(xué)目標(biāo),明教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù).理論從何而來一是教育學(xué)心理學(xué)理論,二是學(xué)科學(xué)問理論,三是大綱和課標(biāo),四是近年來的教改閱歷和成果.7、說課設(shè)計(jì)要力求避開脫節(jié)現(xiàn)象脫節(jié)現(xiàn)象是說課者最常犯的錯誤,所以要力求避開.一是要避開理論與實(shí)際相脫節(jié).理論太少,就會降低說課的水準(zhǔn);理論空洞,無具體內(nèi)容,就會形成有骨無肉.二是要避開教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié).教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的目的,教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及教法設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)目的的措施,二者應(yīng)是相全都的.三是要避開教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)確實(shí)定與課標(biāo),單元重點(diǎn)相脫節(jié).四是要避開設(shè)計(jì)的問題之間相互脫節(jié).好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章,其構(gòu)造應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn),所以應(yīng)留意設(shè)計(jì)的問題之間的連接和過渡.[pre]一、細(xì)心搜集和選用材料是使說課深刻生動的根基課題確定后，你的說課能否深刻、生動，從而吸引人、說服人，那么材料的搜集和選用是最關(guān)鍵的一步。否則，說課的內(nèi)容不充實(shí)，只能顯示出一種淺薄，而缺乏一種厚重感。應(yīng)依據(jù)哪些標(biāo)準(zhǔn)？選取哪些材料呢？教學(xué)課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，教參對教材內(nèi)容的分析。有關(guān)的教育教學(xué)理論及教學(xué)原則。學(xué)生的起點(diǎn)行為狀況。這包括學(xué)生原有的學(xué)問、技能、力氣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素狀況。為了突破或分散本節(jié)難點(diǎn)，而需要的有關(guān)鋪墊材料。二、削枝強(qiáng)干，錘煉說課內(nèi)容是使說課深刻充實(shí)的保證說課的顯著特點(diǎn)在于說理，即內(nèi)容與說理的有機(jī)融合要表達(dá)在整個說課過程中。這樣，靠內(nèi)容的充實(shí)和環(huán)環(huán)相扣，使說課具有科學(xué)性、規(guī)律性、深刻性。要給聽者留下深刻的印象，必需做到“說主不說次”、“說大不說小”、“說精不說粗”。所以要對說課的內(nèi)容進(jìn)展錘煉，削枝強(qiáng)干。怎樣錘煉說課的內(nèi)容呢？要具有清楚的構(gòu)造能抓住聽者心弦的說課，必需有一個經(jīng)得起推敲的規(guī)律構(gòu)造，要在留意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下，組織好說課的構(gòu)造。要確定明確的教學(xué)目標(biāo)“血肉”，構(gòu)造就是說課的“骨架”，那么，教學(xué)目標(biāo)是整個說課的“靈魂”。也就是說，目標(biāo)確定后，說課的整個安排，一切一切都要聽從于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不能虛晃一槍，不能和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，還要具體、明確而全面。要分析準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)要結(jié)合教材的地位、作用、內(nèi)容與學(xué)生的起點(diǎn)行為狀況分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其要留意分析難點(diǎn)的位置、程度、成因和突破難點(diǎn)或分散難點(diǎn)的關(guān)鍵與措施，以及在難點(diǎn)的教與學(xué)中培育學(xué)生思維力氣的策略。要實(shí)行有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)方法的選擇要有效，即要依據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際選擇能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性，能有利于培育學(xué)生力氣，盡可能適應(yīng)學(xué)生個別差異的教學(xué)方法，即所選擇的教法能和學(xué)生心中的弦對準(zhǔn)音調(diào)，能在學(xué)生心中彈奏。另外，教學(xué)手段的實(shí)行要從正確發(fā)揮教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)效率動身。要設(shè)計(jì)有目標(biāo)把握的，有啟發(fā)性的教學(xué)過程為了確保既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時，從課引入——?dú)w納小結(jié)，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要隨時留意教學(xué)目標(biāo)的把握，要與教學(xué)目標(biāo)相照顧。也就是說，使教學(xué)目標(biāo)的把握必需落到實(shí)處，不搞形式，不搭花架，一錘一音，一步一印。著眼于各個環(huán)節(jié)去實(shí)實(shí)在在地完成任務(wù)。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展取舍，剪輯，逐一“審查”，該詳則詳，該略則略，主次清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，既要留意強(qiáng)化目標(biāo)把握，又要留意具有啟發(fā)性，要始終面對全體學(xué)生，依據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段去啟發(fā)引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能到達(dá)大綱規(guī)定的根本要求。三、組成系統(tǒng)，形成說稿是形成課者思維模式的關(guān)鍵將經(jīng)過錘煉的說課內(nèi)容依據(jù)它們的內(nèi)在規(guī)律組合成一個完整的系統(tǒng)，在整理過程中使內(nèi)容與說理有機(jī)融合，表達(dá)在整個說課中。這個過程，對于預(yù)備說課的教師來講，是對其大腦組合力氣的錘煉過程。它需要而又使人得到的是生疏力氣的深化，尤其是對某些現(xiàn)象作出本質(zhì)的提示，從而使說課顯現(xiàn)出雄辯的本質(zhì)力氣和巨大的說服力；它需要而又使人得到的是思想的準(zhǔn)確縝密、看問題的周詳全面，精當(dāng)恰切；它需要而又使人得到的是思路之靈敏，可以隨時捕獲一些現(xiàn)象快速組合在說課的主體里，使之突然生輝，發(fā)生效應(yīng)；它需要而又使人得到的是情感的豐富，對學(xué)生對事物所含的情愫體察入微，移入字里行間關(guān)心理念，以情感人；它需要而又使人得到的是規(guī)律的力氣，把一節(jié)課的教學(xué)，如繭抽絲，層層剝落，呈現(xiàn)內(nèi)涵?？傊?，它需要說課者能加工處理成說課的各種要素，并使之相互關(guān)聯(lián)容納于說課范疇和軌道之中的思考力氣和方式、方法。這種力氣和方法是在說課講稿寫作實(shí)踐中形成和練就的，所以組成系統(tǒng)，形成說稿對于形成說課的思維模式起著關(guān)鍵的作用，也從而可使說課更加深刻、更加?jì)故臁Ｋ?、恰?dāng)?shù)氖褂靡曈X材料是使說課生動精彩的階梯并不是說課者在形成了說課的思維模式之后，他的說課就確定會精彩了。固然，說課者的語言〔音量、音調(diào)、音速〕及非語言〔表情、目光、姿勢〕，都會影響說課的效果。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，光靠說者單調(diào)的說，聽者處于被動承受信息的狀態(tài)，難免不“走神”，要抓住聽者的留意力，調(diào)動聽者的興趣，刺激聽者留下深刻的印象，并被說明承受，可靈敏承受視覺材料恰當(dāng)?shù)慕M合在說課的主體中，將會使說課呈現(xiàn)生動、精彩的局面。統(tǒng)計(jì)說明，聽者假設(shè)僅使用其聽覺的話，承受的信息在370%，310%；聽者假設(shè)僅使用其視覺的話，其承受的信息處理3小時后只能保持72%，3天后，卻還能保持20%；但聽者假設(shè)結(jié)合使用視覺和聽覺的話，其承受的信息在385%，365%?？梢娨曈X材料在說課中的重要性。所以在說課前還要設(shè)計(jì)出訪用視覺材料的時間、手段。如將板書、投影儀、演示、試驗(yàn)、特制的復(fù)合投影片，不同顏色的圖片、圖表、直觀教具，實(shí)物或?qū)嵨飯D的呈現(xiàn)，多媒體等等，恰當(dāng)?shù)慕M合在說課中，可促進(jìn)聽者思考，誘發(fā)聽者的參與意識，使之跟著說者的思路去理講解課的內(nèi)容，從而會取得最正確的說課效果。總之，只有有了這樣預(yù)備充分的說課，才能使您的說課既具有科學(xué)性、規(guī)律性，又具有說服力和感染力，充實(shí)、深刻、嫻熟、生動，給聽者留下深刻的印象。說課中應(yīng)遵循的原則說課是教師用語言表達(dá)具體課時的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，也就是一位教師在獨(dú)立備課的根底上，向其他教師或教研人員系統(tǒng)地說出自己的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，以到達(dá)相互溝通、共同提高的一種教研形式。它是教師自作為說課者不僅要說出“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”、“怎樣教”和“怎樣學(xué)”，更要從理論的高度說出自己為什么這樣教和學(xué)生為什么這樣學(xué)。因此，說課不僅能反映教師的教學(xué)功底，而且能表達(dá)教師的教學(xué)理論水平，是教師教學(xué)預(yù)備狀況和整體[/pre]說課是指任課教師在規(guī)定的時間內(nèi)從教育理論高度，對已備好的課進(jìn)展概述，以說明對教材的理解狀況，以及教學(xué)目的確實(shí)定、教學(xué)總體設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇等的依據(jù)。一、說課的目的在于對教師進(jìn)展全面了解，并進(jìn)展綜合評價。在寬闊教師樂觀參與過程中，促進(jìn)教師素養(yǎng)的提高，進(jìn)而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。二、說課是