法國教育督導制度及其啟示

法國教育督導制度及其啟發(fā)一、法國教育督導的產(chǎn)生和沿革180251拿破侖執(zhí)政府公布《國民教育總法》，這一法令規(guī)定了設立教育督導制度，提出了設立教育總督導，指出教育總督導的職責是：監(jiān)視學校治理，督察初等、中等在法國的正式建立。法國教育督導制度建立以后經(jīng)受了以下幾個進展階段：教育督導制度的初創(chuàng)和穩(wěn)固時期191802—1852一時期法國教育督導制度尚不健全。1802781835—18401840督導工作就受政府的重視，反之則減弱教育督導的作用。這一時期法國教育督導制度的特點是：(1)督學的學歷層次較高，從1830院；(2)督學的任務繁重，督學要對學校進展大量的視察并撰寫調(diào)查報告；(3)督舍、工程、教員、學生、紀律都是他們的督察內(nèi)容。教育督導制度的多元化、專業(yè)化進展和走向健全時期1852共和國總統(tǒng)公布任免令，同時總督學的待遇得到了提高。(2)總督學的人數(shù)有了明顯增加。(3)在教育部內(nèi)設立了獨立的督導機構。(4)督學隊伍的專業(yè)化傾向得些的督導團體如經(jīng)濟總督導、文獻總督導等。育部的關注。1920312育總督導的任務為兩項：(1)對教員和治理人員個人工作的評估；(2)對學校教育告。教育督導制度的改革和調(diào)整期1964年產(chǎn)生了地區(qū)教育督學，這是在學區(qū)治理層次上消滅的的督學團體；1965的督導團體里。19685無章可循。由此產(chǎn)生的惡果是，1968801970—198819801984198680上已達成了這樣的共識：教育督導是教育機器中不行缺少的齒輪。二、法國的教育督導制度教育督導機構圍的不同，下設四個總督導處：(1)國民教育總督導處，全處由一名主任負責，按學科分成人數(shù)不等的組，各組由一名部長任命的組長協(xié)調(diào)工作。(2)國民教育一組負責教育部直屬機構。每組由一名部長任命的組長協(xié)調(diào)工作；(3)圖書館總督導處，其任務是檢查圖書館的組織和運轉；(4)青年與體育總督導處。責主要是行政工作。另外，在學區(qū)長四周還有十余種專兼職參謀和參謀人員。學教育工作。教育督導人員45育部長，由共和國總統(tǒng)以法令的形式正式任命。40成為正式的學區(qū)督學。40文憑，或被教育部和公職部共同成認的同等學歷文憑，或是屬于中學證書教師，擇，被允許參與考試的候選人將承受包括評判團成員口試在內(nèi)的一次或數(shù)次考育省督學。教育督導的職責域，它的主要職責有：(1)從宏觀上監(jiān)視和評估國家教育制度，其評估任務包括教育類型、教學內(nèi)容、教學方法、程序和實施方式；(2)依據(jù)部長的意圖，為實施教育政策，提出屬于他權力范圍內(nèi)的意見和建議；(3)參與對督導、領導、教育、教學以及指導人員的監(jiān)視，并對他們的聘請、培訓和工作作出評估；(4)與學區(qū)權力機關一起，使全部督導機構的行為與教學權力相協(xié)調(diào)。國家教育行政總督導的職責主