幼兒園民間游戲的開發(fā)策略

幼兒園民間游戲的開發(fā)策略《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒全面進展教育的重要形式”，“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中同時指出：“玩是幼兒本性”，“要發(fā)覺、愛惜和引導(dǎo)幼兒固有的本性”，“以游戲為大體活動”?？梢姡螒蚴怯變和晟畈豢扇鄙俚囊徊糠?，它是小孩童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐碩多彩的游戲不僅能夠增進幼兒身心健康進展，而且能增加幼兒的知識，進展智力。而傳統(tǒng)的民間游戲，一樣也給咱們帶來了許多童年的歡樂。這些游戲在今天的幼兒園一樣有推行的價值。那么如何把民間游戲開發(fā)得既符合幼兒進展的需要，又有利幼兒園的久遠進展呢？近幾年來我園在開發(fā)民間游戲中盡力遵循注重游戲的科學性、思想性、教育性；注重游戲的針對性、靈活性、適度性；注重游戲平安性等原那么，并踴躍運用了多種方式來開發(fā)游戲，要緊從以下幾個方面進行。一、利用組合運用法,開發(fā)民間游戲所謂組合運用法是將兩個或兩個以上的游戲或兩個不同的動作技術(shù)，通過組合或重組設(shè)計出一個新的游戲并加以運用。組合能夠是任意的，各類各樣的事物或游戲都能夠進行組歸并運用。例如：不同的游戲材料能夠進行組合；不同年齡班的幼兒能夠進行組合；不同的動作技術(shù)能夠組合；不同種類的游戲能夠進行組合。不同的游戲方式或步驟能夠進行組合；不同民族的游戲能夠進行組合。在游戲的開展進程中能夠是簡單的聯(lián)合、結(jié)合或混合，也能夠是綜合或化合。二、利用自主改編法，開發(fā)民間游戲所謂自主改編法確實是在把握必然的知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，自由、主動地對原有的知識進行改編。它能夠不受任何時刻、地址、人物的限制。通過那個從頭改編的進程，不但能夠給予民間游戲新的含義，而且對更能符合幼兒的身心特點，具有踴躍的教育意義。如游戲：《抬轎子》原游戲方式是：有三個人一路游戲，兩個人雙手彼此交叉（成為一頂轎子）另外一名小朋友坐在上面（乘轎）。在實際活動中那個游戲并非十分平安，考慮到游戲的平安性，通過自制教玩具現(xiàn)作以下改編：咱們自制了一頂轎子（用紅綢扎住四根小竹竿，當一頂轎子）乘的人站中間，前后別離有一人抬轎。改編后的優(yōu)勢一是平安；二是游戲更具有趣味性；三是此游戲適合各年齡班開展。教師作為幼兒活動的引導(dǎo)者，在日常教學、游戲中鼓舞幼兒自主斗膽地進行改編，對改編得比較好的形式、內(nèi)容保留和記錄下來，在全園推行。三、利用拓展延伸法，開發(fā)民間游戲民間游戲的種類豐碩多樣，超級適合各年齡班的小孩。但民間游戲并非是一個獨立的個體，它能夠和人們生活、價值觀念、風俗適應(yīng)、時期背景彼此連接。因此，咱們利用拓展延伸法，來做好民間游戲的開發(fā)。通過此方式能夠引導(dǎo)幼兒在已有的知識領(lǐng)域和認知能力的基礎(chǔ)上觸類旁通地領(lǐng)會知識、擴大知識面，提高幼兒的認知能力。 如開展“豐收的季節(jié)”，講述的是農(nóng)人取得豐收時的生活片段，小孩們裝扮成農(nóng)人樣，頭戴草帽，“嗨喲嗨喲”干活勞動。秋季是農(nóng)作物豐收的季節(jié)，黃豆成熟了，童謠：炒黃豆，炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗。（鍛煉了幼兒兩兩協(xié)作翻跟斗的能力）白菜也成熟了，農(nóng)人們吃不完就把白菜剁碎，腌起來做咸菜吃。幼兒邊念童謠：剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。把一只腳拎起，一只手做刀狀，邊念童謠邊游戲。在剁完白菜后，再將“缸”洗清，用來腌菜，接著幼兒又玩了“背缸倒缸”的游戲。將三個游戲串聯(lián)起來，變成一個有故情形節(jié)的活動，幼兒更喜愛，玩得更投入，意猶未盡。開展民間游戲讓幼兒在娛樂的同時，把自己了解到的知識運用在游戲進程中再配合相關(guān)的民間音樂、民間美術(shù)等，讓小孩樂在其中、美在其中、悟在其中。四、利用發(fā)散引導(dǎo)法,開發(fā)民間游戲我園活動場地廣漠，有著必然的游戲優(yōu)勢，民間游戲的開發(fā)，成了我園一道獨特的風光線。咱們通過發(fā)散引導(dǎo)法能夠使幼兒依照一個游戲項目，發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容，從而豐碩了幼兒的民間游戲。但教師在引導(dǎo)的進程中要注重個體不同，對不同年齡班的幼兒，采取不同的引導(dǎo)方式。如在同一年齡中，依照幼兒的不同進展水平，選擇不同內(nèi)容的民間游戲，提出不同的當中要求和不同的游戲規(guī)那么，提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼兒發(fā)散性思維進展存在十分顯著的年齡不同，關(guān)于小班幼兒來講，教師起主導(dǎo)作用，教會幼兒一些簡單的游戲，如游戲《金鎖銀鎖》、《拍大麥》。到了中大班，專門是中班下學期開始教師由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，注重幼兒探討、發(fā)覺、制造的進程。教師要鼓舞和支持幼兒挖掘身旁的游戲資源：活動材料盡管是土的但活動形式是靈活的；活動材料盡管是舊的但活動內(nèi)容是新的；活動材料盡管是廉價的但活動價值卻是高的（猶如一種游戲材料能夠在不同年齡班開展游戲）。如游戲：“滾鐵環(huán)”中，幼兒手持一根頂端有彎槽鐵棍，推一直徑一尺多的鐵環(huán)向前飛跑，發(fā)出“嘩唧嘩唧”的聲音，能夠在場地寬敞的地址玩。比一比誰滾的時刻最長誰就贏了?；顒舆M程中教師注意鼓舞幼兒想象出同一種游戲材料不同的游戲方式：將鐵環(huán)一個一個放在地被騙小水洼，幼兒跳過去，依照不同年齡班調(diào)整鐵環(huán)間的距離，適合在各個年齡班開展。發(fā)散引導(dǎo)法不但給教師自由發(fā)揮的空間，更多的是它的理念在游戲中能真正表現(xiàn)出來，能讓更多的小朋友有一種一樣參與與進展的機遇，讓他們用心去玩、去感受、去體驗踴躍發(fā)揮著主體作用?？傊耖g游戲靈活、自由度大，還需要咱們不斷搜集、整理、開發(fā)、運用、創(chuàng)新、再運用。咱們教師能靈活地運用民間游戲的特點發(fā)揮其