2023年浙江省小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識(shí)考試試卷

2023年浙江省小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識(shí)考試試卷本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項(xiàng)選擇題〔共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意〕1.人腦對(duì)事物之間關(guān)系或規(guī)律的反映是。

A：概括

B：抽象

C：概念

D：規(guī)那么2.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和。

A：教師隨堂評(píng)價(jià)

B：教師自編測(cè)驗(yàn)

C：隨堂考試

D：課堂提問測(cè)驗(yàn)3.根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德開展的關(guān)鍵期?

A：初一

B：初二

C：初三

D：高一4.個(gè)體早期在心理開展的某一個(gè)比擬短暫的時(shí)期里，對(duì)某種刺激特別敏感，在某個(gè)心理領(lǐng)域內(nèi)有可能得到最好的開展，通常把這一時(shí)期稱為。

A：最近開展期

B：生長(zhǎng)頂峰期

C：關(guān)鍵期

D：心理斷乳期5.監(jiān)視方案執(zhí)行(監(jiān)視策略)和。

A：調(diào)節(jié)策略

B：精細(xì)加工策略

C：組織實(shí)施策略

D：價(jià)值性6.比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來測(cè)量。

A：意志

B：情緒

C：智力

D：行為7.學(xué)生傺輕松地演奏?二泉映月?，這說明其演奏技能已到達(dá)。

A：定向階段

B：模仿階段

C：整合階段

D：熟練階段8.普遍遷移也叫。

A：順向遷移

B：負(fù)向遷移

C：特殊遷移

D：非特殊遷移9.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是。

A：定性評(píng)價(jià)

B：考察性評(píng)價(jià)

C：定量評(píng)價(jià)

D：形成性評(píng)價(jià)10.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略不包括。

A：發(fā)現(xiàn)教學(xué)

B：情境教學(xué)

C：合作學(xué)習(xí)

D：程序教學(xué)11.一般認(rèn)為，小學(xué)兒童思維的主要形式從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵年齡是。

A：8—9歲

B：9—10歲

C：10一11歲

D：11—12歲12.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容為。

A：學(xué)習(xí)過程

B：教學(xué)過程

C：評(píng)價(jià)過程

D：反思過程13.知識(shí)保持和。

A：知識(shí)穩(wěn)固

B：知識(shí)運(yùn)用

C：知識(shí)提取

D：知識(shí)遷移14.群體的主要功能表現(xiàn)為。

A：生產(chǎn)性與維持性

B：社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)阻抑

C：競(jìng)爭(zhēng)與合作

D：從眾與服從15.善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容的人屬于。

A：場(chǎng)獨(dú)立型

B：場(chǎng)依存型

C：沉思型

D：沖動(dòng)型16.在教學(xué)活動(dòng)前，教師為了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)別差異以便安排教學(xué)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱之為。

A：形成性評(píng)價(jià)

B：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C：配置性評(píng)價(jià)

D：診斷性評(píng)價(jià)17.具有失敗傾向的學(xué)生更傾向于將失敗歸因于。

A：能力

B：難度

C：努力

D：運(yùn)氣18.羅森塔爾效應(yīng)是指。

A：教師的表達(dá)能力影響學(xué)生

B：教師的外表影響學(xué)生

C：教師期望的效應(yīng)

D：教師的人格效應(yīng)19.目前研究男女智力的性別差異的根本結(jié)論之一是。

A：男優(yōu)于女

B：男女總體水平大致相等

C：女優(yōu)于男

D：男性智力分布的離散程度比女性小20.未知概念是概念的上位概念，那么對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于。

A：類屬學(xué)習(xí)

B：總結(jié)學(xué)習(xí)

C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D：命題21.讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)策略，屬于。

A：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B：情境教學(xué)

C：合作學(xué)習(xí)

D：掌握學(xué)習(xí)22.情感具有。

A：不穩(wěn)定性

B：可控性

C：深刻性

D：社會(huì)性23.以下不屬于專家型教師和新教師的區(qū)別的是。

A：專家教師的課是方案以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到

B：專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法

C：專家教師注重回憶先前知識(shí)

D：專家教師具有豐富的教學(xué)策略24.俗話講“人心不同，各如其面〞，這說明人的個(gè)性特征具有。

A：穩(wěn)定性

B：差異性

C：客觀性

D：獨(dú)立性25.善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容的人屬于。

A：場(chǎng)獨(dú)立型

B：場(chǎng)依存型

C：沉思型

D：沖動(dòng)型

26.關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式可分為。

A：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

B：常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C：配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)

D：正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)27.提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是。

A：苛勒

B：布魯納和奧蘇伯爾

C：賈德

D：桑代克28.個(gè)人權(quán)利和民主成認(rèn)的法律的道德階段屬于。

A：前習(xí)俗水平

B：公正水平

C：習(xí)俗水平

D：后習(xí)俗水平29.以下哪一項(xiàng)不屬于教師自編測(cè)驗(yàn)的主觀題題型?

A：?jiǎn)栴}解決題

B：論述題

C：簡(jiǎn)答題

D：選擇題30.教育心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)該對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，防止對(duì)學(xué)生的身心開展造成傷害。教育心理學(xué)研究應(yīng)該遵循的這種原那么被稱為原那么。

A：客觀性

B：開展性

C：理論聯(lián)系實(shí)際

D：教育性31.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知開展階段理論，7～11歲兒童的認(rèn)知開展大體上處于階段。

A：感知

B：前運(yùn)算

C：具體運(yùn)算

D：形式運(yùn)算32.畫線、寫標(biāo)題、列提綱等方式抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)策略屬于。

A：精細(xì)加工策略

B：組織策略

C：元認(rèn)知策略

D：閱讀理解策略33.以下現(xiàn)象屬于操作性條件反射的是。

A：狗見食物分泌唾液

B：鈴聲與食物經(jīng)過屢次匹配后，單獨(dú)呈現(xiàn)鈴聲狗也分泌唾液

C：白鼠由于按壓杠桿得到食物獎(jiǎng)勵(lì)而增加繼續(xù)按壓的次數(shù)

D：人類的望梅止渴現(xiàn)象34.奧蘇伯爾認(rèn)為有意義的接受學(xué)習(xí)是通過過程實(shí)現(xiàn)的。

A：順應(yīng)

B：反思

C：同化

D：觀察35.經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開頭，因而認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個(gè)詞，這屬于。

A：理性概括

B：感性概括

C：形象直觀

D：言語直觀36.兒童對(duì)親身經(jīng)歷的直接的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象所獲得的概念稱為。

A：科學(xué)概念

B：日常概念

C：一級(jí)概念

D：二級(jí)概念37.美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克提出了遷移理論。

A：關(guān)系轉(zhuǎn)換說

B：共同要素說

C：形式訓(xùn)練說

D：認(rèn)知結(jié)構(gòu)說38.一個(gè)學(xué)生上課講話，老師要他寫“我上課講話，真丑〞1000遍，這屬于。

A：正強(qiáng)化

B：負(fù)強(qiáng)化

C：懲罰

D：替代強(qiáng)化39.下面對(duì)心智技能的描述不正確的是。

A：符合法那么的活動(dòng)方式

B：借助于內(nèi)部言語在頭腦中完成

C：動(dòng)作結(jié)構(gòu)具有展開性

D：通過有意識(shí)的反復(fù)練習(xí)而形成40.下面不屬于元認(rèn)知策略的是。

A：方案策略

B：組織策略

C：監(jiān)視策略

D：調(diào)節(jié)策略41.“無意義音節(jié)〞是創(chuàng)造的。

A：奧蘇伯爾

B：馬斯洛

C：艾賓浩斯

D：布魯納42.一個(gè)孩子幫媽媽洗碗，不小心打破了五個(gè)碗；另一個(gè)孩子在柜子上拿糖吃，打破了一個(gè)碗。誰犯得錯(cuò)要大一些?這是皮亞杰研究道德開展階段時(shí)經(jīng)常采用的方法，屬于。

A：兩難故事法

B：對(duì)偶故事法

C：個(gè)案分析法

D：文獻(xiàn)研究法43.創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為。

A：創(chuàng)造性意識(shí)

B：創(chuàng)造性思維能力

C：創(chuàng)造性情感

D：靈感44.想了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，把問題“你喜歡數(shù)學(xué)嗎〞印在紙上，進(jìn)行調(diào)查了解，這種方法屬于。

A：訪談法

B：開放式問卷

C：封閉式問卷

D：實(shí)驗(yàn)法45.教育心理學(xué)研究中，所采用的手段和方法應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生的心理健康開展，這屬于。

A：道德性原那么

B：教育性原那么

C：系統(tǒng)性原那么

D：客觀性原那么46.評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是指。

A：形成性評(píng)價(jià)

B：總結(jié)性評(píng)價(jià)

C：常模參照評(píng)價(jià)

D：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)47.信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是。

A：斯金納

B：巴甫洛夫

C：加涅

D：苛勒48.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)工程，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)?

A：50％～60％

B：60％～70％

C：70％～80％