2023年教師資格之中學化學學科知識與教學能力經(jīng)典試題

2023年教師資格之中學化學學科知識與教學能力經(jīng)典試題單選題（共100題）1、化學學科教學要以（）為本。A.提高課堂教學質(zhì)量B.人的全面發(fā)展C.提高學生的動手能力D.教材【答案】B2、某化學教師在講述石墨的性質(zhì)時，用多媒體向?qū)W生展示了石墨內(nèi)部層狀的原子結(jié)構(gòu)分A.宏觀表征B.微觀表征C.符號表征D.數(shù)字表征【答案】B3、在化學學習中開展科學探究活動有利于達成的教學目標是（）。A.知識與技能目標B.過程與方法目標C.情感、態(tài)度與價值觀目標D.三者均有【答案】D4、新課程的核心理念是（）。A.為了每一個學生的發(fā)展B.更好地提高學生成績C.滿足社會、家長提高升學率的需求D.提高每一位教師的教學水平【答案】A5、不是化學實驗探究教學的指導思想的是（）。A.以實驗為基礎B.強調(diào)教學的探究性C.強調(diào)學生的主體性D.強調(diào)掌握實驗理論【答案】D6、下列不屬于現(xiàn)代教學設計的基本要求的是()。A.以系統(tǒng)觀做指導B.科學性原則C.以科學、可靠、先進、合適和完整的教學理念為基礎，遵循教學規(guī)律D.要從實際出發(fā)【答案】B7、已知2NO2（g）N2O4（g）（正反應放熱），該反應達到平衡后，下列條件有利于反應向正方向進行的是()。A.降低溫度和增大壓強B.降低溫度和減小壓強C.升高溫度和減小壓強D.升高溫度和增大壓強【答案】A8、下列不屬于教學設計工作一般步驟的是（）。A.設計教學目標B.設計教學媒體C.設計教學策略D.設計教學模式【答案】D9、1923年，布朗斯特（Bmnsted）提出了酸堿質(zhì)子理論，該理論認為NaHCO3是（）。A.兩性化合物B.酸C.堿D.鹽堿【答案】A10、下列屬于《義務教育化學課程標準(2011年版)》中一級主題的是（）。A.常見的化學合成材料B.物質(zhì)的化學變化C.生活中常見的化合物D.發(fā)展科學探究能力【答案】B11、下列屬于化學概念的是（）。A.溶解度B.加熱操作C.質(zhì)量守恒定律D.氧氣的性質(zhì)【答案】A12、下列關于化學教學板書的敘述不正確的是()。A.板書具有概括、引導思考、示范和互動功能B.主板書要寫在黑板的顯著位置并盡量保持.不要輕易擦去C.副板書也要寫在黑板的顯著位置并盡量保持。不要輕易擦去D.板書設計要體現(xiàn)準確性、簡潔性、啟發(fā)性和示范性【答案】C13、下列說法正確的是（）。A.在雞蛋清溶液中分別加入飽和Na2SO4、CuSO4溶液，都會因鹽析產(chǎn)生沉淀B.司母戊鼎、定遠艦甲板、有機玻璃等原材料屬于合金C.聚酯纖維、碳纖維、光導纖維都屬于有機高分子材料D.用酸性重鉻酸鉀溶液檢驗酒駕，發(fā)生的反應屬于氧化反應【答案】D14、化學課程改革的基本要求是（）。A.轉(zhuǎn)變學生的學習方式B.促進每一位學生發(fā)展C.轉(zhuǎn)變教師的教學方式D.改變化學課程的結(jié)構(gòu)【答案】A15、現(xiàn)代化學教學設計強調(diào)（）。A.憑借教學經(jīng)驗進行規(guī)劃B.理論對化學教學規(guī)劃的指導作用C.按照化學課程標準進行規(guī)劃D.實踐對化學教學規(guī)劃的指導作用【答案】C16、下列詞語屬于描述認知性學習目標的是（）。A.應用B.學會C.掌握D.討論【答案】A17、下列說法錯誤的是（）A.乙烷室溫下能與濃鹽酸發(fā)生取代反應B.乙烯可以用作生產(chǎn)食品包裝材料的原料C.乙醇室溫下在水中的溶解度大于溴乙烷D.乙酸與甲酸甲酯互為同分異構(gòu)體【答案】A18、關于試講和常規(guī)課堂教學的關系，下列選項錯誤的是（）。A.目的不同B.對象相同C.教學內(nèi)容安排不同D.組織教學不同【答案】B19、有機化合物與我們的生活息息相關，下列說法正確的是（）。A.甲苯的硝化、油脂的皂化均可看作取代反應B.蛋白質(zhì)水解生成葡萄糖，放出熱量，提供生命活動的能量C.石油裂解的目的是提高輕質(zhì)液體燃料的產(chǎn)量和質(zhì)量D.棉花和合成纖維的主要成分是纖維素【答案】A20、下列屬于“化學1”的內(nèi)容主題的是（）。A.化學與可持續(xù)發(fā)展B.生活中的材料C.化學實驗基礎D.化學與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)【答案】C21、某教師為幫助學生理解化工廠對社會、環(huán)境的影響，設計了“在某市郊建立化工廠的利弊”的議題，并讓學生分別以化工廠法定代表人、當?shù)鼐用?、政府官員、經(jīng)濟學家、環(huán)保志愿者等身份，就問題發(fā)表各自的觀點。這種教學活動屬于（）。A.科學探究B.社會調(diào)查C.角色扮演D.小組討論【答案】C22、下列直鏈化合物中同分異構(gòu)體數(shù)目最少的是（）。A.C5H12B.C5H110HC.C5HloD.C4H802【答案】A23、在學習“酸和堿之間會發(fā)生什么反應”時．某教師按照“酸和堿之間會發(fā)生反應嗎——假設酸和堿之間發(fā)生了反應——設計實驗證明氫氧化鈉和鹽酸能否反應——酸和堿之間發(fā)生了什么反應——酸和堿反應在實際中有什么應用”為線索組織教學內(nèi)容。該教師組織教學內(nèi)容是（）。A.以學科知識的內(nèi)在邏輯為主線B.以社會生活實際中的問題為主線C.以學生體驗探究活動為主線D.以現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論為主線【答案】C24、近年來．隨著人類對能源危機、全球氣候、環(huán)境變化等問題的廣泛關注，STSE思想也受到了日益重視。STSE的含義是（）。A.科學、技術、學生與資源教育B.科學、技術、社會與環(huán)境教育C.科學、技術、學生與能源教育D.科學、技術、社會與氣候教育【答案】B25、科學方法是理解、應用和掌握科學知識的橋梁?？茖W方法的核心、科學知識體系的精髓是（）。A.科學思想方法B.科學文化體系C.科學對象D.科學過程【答案】A26、為了制備干燥、純凈的CO2，將大理石和鹽酸反應生成的氣體先后通過裝有下列物質(zhì)的兩個吸收裝置，兩個裝置應依次裝入（）。A.飽和NaHCO3溶液、堿石灰B.飽和NaHCO3溶液、濃硫酸C.濃硫酸、飽和NaHCO3溶液D.飽和Na2CO3溶液、稀硫酸【答案】B27、下列可證明甲烷分子是正四面體結(jié)構(gòu)的是A.一氯甲烷沒有同分異構(gòu)體B.二氯甲烷沒有同分異構(gòu)體C.三氯甲烷沒有同分異構(gòu)體D.四氯甲烷沒有同分異構(gòu)體【答案】B28、在學習“愛護水資源”內(nèi)容時，某教師設計了如下教學目標：“初步掌握節(jié)約水的一些基本方法?！边@一教學目標屬于（）。A.認知性目標B.技能性目標C.體驗性目標D.結(jié)果性目標【答案】D29、下列哪項是以欣賞活動為主的教學方法?（）A.演示法B.實驗法C.陶冶法D.啟發(fā)法【答案】C30、下列是某同學對一些化學實驗儀器名稱的書寫，正確的是（）。A.石綿網(wǎng)B.錐型瓶C.三腳架D.坩鍋鉗【答案】C31、下列屬于情感態(tài)度與價值觀目標的是()。A.知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)B.通過簡單實例了解常見高分子材料的合成反應C.以海水、金屬礦物質(zhì)等自然資源的綜合利用為例，了解化學方法在實現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中的作用D.以酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例.體會化學對環(huán)境保護的意義【答案】D32、在一化學平衡狀態(tài)體系中，發(fā)生下列量的變化，其中一定會使平衡發(fā)生移動的是（）A.反應物的濃度B.反應物的轉(zhuǎn)化率C.正、逆反應速率D.體系的壓強【答案】B33、化學教學研究的一般方法，主要包括（）。A.①②③B.②③④C.①②③④D.①③④【答案】C34、現(xiàn)代化學課程的理念是（）。A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】A35、要求設計實驗證明某種鹽的水解是吸熱的，有四位同學分別做出如下回答，其中正確的是（）。A.甲學生：將硝酸銨晶體溶于水，若水溫下降，說明硝酸銨水解是吸熱的B.乙學生：在鹽酸中加入相同溫度的氨水，若實驗過程中混合液的溫度下降，說明鹽類水解是吸熱的C.丙學生：在醋酸鈉溶液中加入醋酸鈉晶體，若溶液溫度下降，說明鹽類水解是吸熱的D.丁學生：在醋酸鈉溶液中加入酚酞溶液，加熱后若紅色加深，說明鹽類水解是吸熱的【答案】D36、下面關于高中化學課程性質(zhì)的描述錯誤的是（）。A.普通高中化學課程是與九年義務教育階段《化學》或《科學》相銜接的基礎教育課程B.課程強調(diào)學生的主體性C.高中化學課程應有助于學生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學基礎知識和基本技能D.普通高中化學課程是與九年義務教育階段《化學》或《科學》相銜接的中級教育課程【答案】D37、為了制備干燥、純凈的CO2，將大理石和鹽酸反應生成的氣體先后通過裝有下列物質(zhì)的兩個吸收裝置，兩個裝置應依次裝入（）。A.飽和NaHCO3溶液、堿石灰B.飽和NaHCO3溶液、濃硫酸C.濃硫酸、飽和NaHCO3溶液D.飽和Na2CO3溶液、稀硫酸【答案】B38、高中化學課程學習的畢業(yè)要求是學生至少修滿()學分。A.4B.6C.8D.10【答案】B39、下列物質(zhì)中，既有離子鍵又有極性共價鍵的是()。A.NaOHB.HClC.Na2SD.Na202【答案】A40、葉老師在結(jié)課時說：“通過本節(jié)課的學習，我們了解了元素金屬性的強弱可以用其單質(zhì)與水（或酸）反應置換出氫氣的難易程度，以及它們的最高價氧化物對應的水化物——氫氧化物的堿性來比較。那么，元素非金屬性的強弱又可以從哪些方面來衡量呢?請大家?guī)е@個問題來預習下一節(jié)學習內(nèi)容?！边@種結(jié)課方法為（）。A.歸納總結(jié)法B.設疑探究法C.鞏固練習法D.收集整理信息法【答案】B41、《義務教育化學課程標準（2011年版）》就“探究金屬的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)”的評價目標規(guī)定“在實驗探究中進行小組合作學習”，其體現(xiàn)的評價目標的確定原則為（）。A.評價目標必須與“課程目標”和“課程內(nèi)容”相吻合B.評價既要考核學生的知識與技能掌握的程度，又要評價學生的科學探究能力和實踐能力C.評價既要考核學生的科學探究能力和實踐能力，又要關注學生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展D.評價目標要體現(xiàn)層次性與具體性原則【答案】D42、下列表述能突出體現(xiàn)中學化學教學過程特殊性的是（）。A.以實驗為基礎、以化學用語為工具B.教師講、學生聽C.培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)D.理性思維和動手操作相結(jié)合【答案】A43、作為課堂教學的“科學探究”，其主要環(huán)節(jié)有（）。A.選題、論證、假設、計劃、實施B.提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流C.觀察、實驗、測定、數(shù)據(jù)處理、科學抽象、理想模型、假說、驗證、得出結(jié)論D.調(diào)查、分析、假設、設計方案、實施、收集并處理數(shù)據(jù)、驗證方案、得出結(jié)論【答案】B44、下列說法不正確的是（）。A.二氧化碳是酸雨的主要成分B.氫氣是一種理想的清潔燃料C.碳酸氫鈉可用于治療胃酸過多D.氯化鐵溶液可用于制作印刷銅電路板【答案】A45、下列關于課程資源的說法正確的是()。A.教師和學生不是課程資源B.課程資源具有多樣性C.課程資源越多越好D.課程資源就是教科書【答案】B46、下列說法不正確的是（）A.增大壓強，活化分子百分數(shù)不變，化學反應速率增大B.升高溫度，活化分子百分數(shù)增大，化學反應速率增大C.增大反應物濃度，活化分子百分數(shù)增大，化學反應速率增大D.使用催化劑，活化分子百分數(shù)增大，化學反應速率增大【答案】C47、下列關于物質(zhì)性質(zhì)和用途的說法不正確的是（）。A.干冰升華時吸收大量的熱，干冰可用作制冷劑B.鋁不與空氣反應，鋁制品可不用涂保護層來防腐C.小蘇打能與酸反應生成氣體，小蘇打可制作發(fā)酵粉D.稀有氣體在通電時能發(fā)出不同顏色的光，稀有氣體可制作霓虹燈【答案】B48、化學實驗設計的首要原則是（）。A.可行性原則B.簡約性原則C.科學性原則D.安全性原則【答案】C49、下列有關教學內(nèi)容選取和組織的說法中，不正確的是（）。A.教科書內(nèi)容是教學內(nèi)容組織和選取的重要參考B.教學內(nèi)容的選取和組織必須與教科書保持一致C.教學內(nèi)容的選取可以依據(jù)教學目標在教科書的基礎上做適當?shù)恼{(diào)整D.教學內(nèi)容的選擇應該符合學生的認知發(fā)展水平【答案】B50、教材是教學內(nèi)容的載體，教材分析是教學設計的一個重要環(huán)節(jié)。下列不屬于化學教材分析內(nèi)容要素的是()。A.設計化學作業(yè)B.挖掘教材內(nèi)容的教學價值C.把握教材的重難點D.分析和理解教材內(nèi)容【答案】A51、下列實驗能達到目的的是（）。A.只滴加氨水鑒別NaCl、AlCl3、MgCl2、Na2SO4四種溶液B.將NH4Cl溶液蒸干制備NH4C1固體C.用萃取分液的方法除去酒精中的水D.用可見光束照射以區(qū)別溶液和膠體【答案】D52、下列關于探究學習與教學的認識正確的是（）。A.探究學習重過程，輕結(jié)論B.探究學習中仍需要教師的指導C.所有的教學內(nèi)容都要使用探究教學D.只有實驗教學才是探究教學【答案】B53、“看到CuSO4溶液，你想到了什么”這一問題適用于（）。A.激發(fā)學生的認知沖突B.探查學生的已有知識C.轉(zhuǎn)變學生的迷失概念D.豐富學生的認識思路【答案】B54、下列教學目標屬于“知識與技能”范疇的是（）。A.認識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學反應，氧氣的化學性質(zhì)比較活潑B.學生對實驗現(xiàn)象進行描述C.學生通過氧氣的個別反應歸納出氧氣的化學性質(zhì)D.通過氧氣這一節(jié)的學習讓學生樹立“性質(zhì)決定用途”“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的思想【答案】A55、“低碳”是一種生活理念，也是一種生活態(tài)度。下列做法不符合“低碳”要求的是A.大量植樹造林，禁止亂砍濫伐B.大量使用化石燃料C.提倡使用節(jié)能技術和節(jié)能產(chǎn)品D.盡量乘坐公交車或騎自行車出行【答案】B56、下列關于實驗基本操作的敘述，不正確的是（）。A.用蒸發(fā)皿進行加熱蒸發(fā)時，不需要墊加石棉網(wǎng)即可直接進行加熱B.蒸餾實驗中，要在燒瓶中加入幾粒沸石或碎瓷片，以防止液體發(fā)生局部過熱而暴沸C.蒸餾時，冷凝水應從冷凝管上口進，下口出D.分液時，分液漏斗中的下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出【答案】C57、常用來分析化學事實，幫助學生形成和理解化學概念，解釋和論證化學原理等比較復雜內(nèi)容的教學方法是（）。A.講述B.講解C.講演D.講說【答案】B58、將下列固體分別放入水中，溶液溫度明顯降低的是（）。A.硝酸銨B.生石灰C.燒堿D.食鹽【答案】A59、2018年，一檔《輝煌中國》電視紀錄片，讓“厲害了，我的國”成了不少人的口頭禪。我國科技創(chuàng)新成果卓越，下列成果中獲得諾貝爾獎的是（）。A.侯德榜發(fā)明聯(lián)合制堿法B.屠呦呦發(fā)現(xiàn)抗瘧疾青蒿素C.閔恩澤研發(fā)石油煉制催化劑D.張青蓮主持測定了幾種元素相對原子質(zhì)量的新值【答案】B60、保護環(huán)境是每一個公民的責任。下列做法：①推廣使用無磷洗滌劑；②城市生活垃圾分類處理；③推廣使用一次性木質(zhì)筷子；④推廣使用清潔能源；⑤過量使用化肥、農(nóng)藥；⑥推廣使用無氟冰箱。其中有利于保護環(huán)境的是（）。A.①②④⑤B.②③④⑥C.①②④⑥D(zhuǎn).③④⑤⑥【答案】C61、下列關于化學鍵的敘述正確的是（）。A.非金屬元素組成的化合物中只含共價鍵B.CNOH四種元素形成的化合物一定既有離子鍵，又有共價鍵C.不同元素的原子構(gòu)成的分子只含極性共價鍵D.CH中所有的價電子都參與形成共價鍵【答案】D62、進入20世紀．化學科學經(jīng)歷了迅速發(fā)展的創(chuàng)新百年，取得了若干項重大成就。下列各項中，不屬于這個時期的重大化學成就的是（）。A.放射性元素的發(fā)現(xiàn)B.現(xiàn)代量子化學理論的建立C.蛋白質(zhì)的人工合成D.制陶技術的成熟應用【答案】D63、下列不屬于高中教育階段化學課程性質(zhì)的是（）。A.知識的啟蒙性B.學生的主體性C.模塊的選擇性D.知識的多樣性【答案】A64、對認知性學習目標水平的描述中，符合從低到高順序的是（）。A.知道、識別、認識、理解B.說出、辨認、解釋、應用C.說出、認識、比較、歸納D.能表示、舉例、歸納、證明【答案】B65、在《普通高中化學課程標準(實驗)》中，“認識化學鍵的涵義，知道離子鍵和共價鍵的形成”內(nèi)容標準對應的課程模塊是（）。A.化學1B.化學2C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.實驗化學【答案】B66、“化學與生活”課程模塊的教學應重視學生的積極參與，使學生通過查閱資料以及（）等活動。切實感受化學對人類生活的影響．形成正確的價值觀。A.調(diào)查訪問B.實驗探究C.參觀討論D.以上都對【答案】D67、下列說法正確的是（）A.化學反應的焓變與反應的途徑無關B.鹽酸與氫氧化鈉溶液的反應中一定有化學鍵的斷裂和形成C.白酒的蒸餾、石油的分餾、煤的干餾都是化學變化D.研發(fā)新型催化劑，提高石油和煤中各組分的燃燒熱【答案】A68、以學生興趣、需要和能力為基礎，在化學教學過程中開展的“研究性學習活動”屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.分科課程【答案】B69、下列除去雜質(zhì)的方法正確的是（）。A.①⑦B.③④C.②④D.②③【答案】C70、（）溶質(zhì)均勻擴散于溶劑中的現(xiàn)象。溶液透明，無固體，不沉淀。A.溶解B.溶質(zhì)C.溶化D.結(jié)晶【答案】A71、只有在化合物中才能存在的化學鍵是（）。A.共價鍵B.非極性鍵C.氫鍵D.離子鍵【答案】D72、葉老師在結(jié)課時說：“通過本節(jié)課的學習，我們了解了元素金屬性的強弱可以用其單質(zhì)與水（或酸）反應置換出氫氣的難易程度，以及它們的最高價氧化物對應的水化物——氫氧化物的堿性來比較。那么，元素非金屬性的強弱又可以從哪些方面來衡量呢?請大家?guī)е@個問題來預習下一節(jié)學習內(nèi)容。”這種結(jié)課方法為（）。A.歸納總結(jié)法B.設疑探究法C.鞏固練習法D.收集整理信息法【答案】B73、命題是考試能否達到期望目的要求的關鍵所在，試題具有導向性，試題題型會影響學生的學習態(tài)度和復習方法，經(jīng)常使用客觀性試題并比重過大，學生會()A.注重猜重點，押考題B.只記憶零碎知識，養(yǎng)成不求甚解習慣C.答卷費時，速度慢D.提高文字表達能力【答案】B74、下列不屬于高中教育階段化學課程性質(zhì)的是（）。A.知識的啟蒙性B.學生的主體性C.模塊的選擇性D.知識的多樣性【答案】A75、在初中化學中，學習化學符號、化學式的相關知識時，適合采用的學習策略是（）。A.聯(lián)系一預測策略B.練習反饋策略C.可視化策略D.多重聯(lián)系策略【答案】D76、下列化合物發(fā)生親電取代反應活性最強的是（）。A.苯酚B.甲苯C.硝基苯D.氯苯【答案】A77、CO分子的偶極矩較小，幾乎為零，是因為（）。A.碳和氧的電負性差值小B.碳原子存在孤對電子C.氧原子是π配健電子對接受體D.氧原子既吸引σ鍵電子對、又是π配健電子對的給予體，使氧原子略帶正電荷【答案】D78、2013年3月22日是第二十一屆“世界水日”，3月22－28日是第二十六屆“中國水周”。聯(lián)合國確定今年“世界水日”的宣傳主題是“水合作”(WaterCooperation)。下列跟水有關的變化中沒有化學變化的是A.水的凈化B.太陽能分解水制氫氣C.海水曬鹽D.肥皂水區(qū)分硬水和軟水【答案】C79、某溫度下將Cl2通人KOH溶液里，反應后得到KCl、KClO、KClO3的混合溶液，經(jīng)測定ClO-與ClO3-的物質(zhì)的量濃度之比為11：1，則Cl2與KOH反應時，被還原的氯元素和被氧化的氯元素的物質(zhì)的量之比為（）。A.1：3B.4：3C.2：1D.3：1【答案】B80、下列關于分散系的說法不正確的是（）。A.所有的分散系都是混合物B.濁液中分散質(zhì)顆粒不能透過濾紙C.碘酒這種分散系的溶質(zhì)是酒精D.霧是小水滴的聚集體分散到大氣中形成的分散系【答案】C81、在下列操作中，所使用的儀器能夠達到目的是（）。A.用5mL量筒準確量取4.55mL水B.用托盤天平準確地稱取6.82g食鹽C.過濾時用玻璃棒攪拌漏斗內(nèi)的液體，以加速過濾D.萃取操作時，應選擇有機萃取劑，且萃取劑的密度可以比水大也可以比水小【答案】D82、在CO、HCOOH、OHC-COOH的混合物中，已知氫元素的質(zhì)量分數(shù)為y，則碳元素的質(zhì)量分數(shù)為A.(1－9y)B.(1－y)C.(1－y)D.(1－6y)【答案】A83、（）是化學學習興趣的最高水平，是推動學生化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展的最強勁動力。A.感知興趣B.操作興趣C.探究興趣D.創(chuàng)造興趣【答案】D84、下列物質(zhì)中不屬于合金的是（）。A.玻璃鋼B.黃銅C.生鐵D.硬鋁【答案】A85、化學變化過程中有的還伴隨著顏色的變化，下列有關說法正確的是（）。A.淀粉溶液遇單質(zhì)碘后，溶液由無色變成紫色B.AgBr固體見光分解后，剩余固體呈銀白色C.新制氯水呈淺黃綠色，久置后溶液幾乎無色D.紫色石蕊溶液通人SO2，溶液最終變成無色【答案】C86、下列說法中，不正確的是（）。A.21世紀，化學科學還將繼續(xù)推動材料科學的發(fā)展使各種新型功能材料的生產(chǎn)成為可能B.化學家可以在微觀層面上操縱分子和原子，組裝分子材料、分子器件和分子機器C.現(xiàn)代量子化學理論的建立是進入20世紀后現(xiàn)代化學的重大成就D.化學研究會造成嚴重的環(huán)境污染，最終人類將毀滅在化學物質(zhì)中【答案】D87、下列物質(zhì)中不存在氫鍵的物質(zhì)是（）。A.冰醋酸中醋酸分子之間B.一水合氨中的氨分子與水分子之間C.液態(tài)氟化氫中氟化氫分子之間D.可燃冰（CH4·8H2O）中甲烷分子與水分子之間【答案】D88、初中學生學習了金屬的化學性質(zhì)．在高中階段又有金屬的化學性質(zhì)這一課的學習；許多教師發(fā)現(xiàn)．一些學生初中部分的知識掌握不好，但到了高中，由于理解力增強，對金屬的化學性質(zhì)理解很深，這種遷移現(xiàn)象是（）。A.順向遷移B.逆向遷移C.垂直遷移D.水平遷移【答案】A89、下列表述能突出體現(xiàn)中學化學教學過程特殊性的是（）。A.以實驗為基礎、以化學用語為工具B.教師講、學生聽C.培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)D.理性思維和動手操作相結(jié)合【答案】A90、在學習金屬活動性順序的時候，學生用辯論的形式討論“碳酸鈉和碳酸氫鈉等物質(zhì)的量混合后，各離子的濃度大小的排列順序是怎么樣的?”教師通過這個過程對學生進行全方位的評價，這種評價方式屬于（）。A.課堂練習評價B.即時表現(xiàn)評價C.未知1D.未知2【答案】D91、化學新課程實施中，最有利于促進學生學習方式改變、提高學生科學素養(yǎng)的一種評價方法是（）。A.紙筆診斷性測驗B.紙筆總結(jié)性測驗C.檔案袋評價D.活動表現(xiàn)評價【答案】D92、瞬時記憶保留的時間在()。A.1分鐘以內(nèi)B.4秒以內(nèi)C.長于4秒D.長于5秒【答案】B93、上課開始，李老師巧設實驗，學生通過對實驗的觀察去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進行歸納總結(jié)，推導出結(jié)論，以此來導入新課。這種新課導人的方法是（）。A.實驗導入法B.問題導入法C.舊知導入法D.社會導入法【答案】A94、分類是化學研究中的常用方法。下列分類方法中不正確的是（）。A.根據(jù)組成元素的種類，將純凈物分為單質(zhì)和化合物B.根據(jù)能量的變化，將化學反應分為吸熱反應和放熱反應C.根據(jù)分子組成中含有氫原子的數(shù)目，將酸分為一元酸、二元酸D.根據(jù)是否有新物質(zhì)生成，將一個變化分為物理變化和化學變化【答案】C95、化學教材編寫時，在介紹水污染、礦物分布、溫室效應、化學能的利用等知識時，在相關章節(jié)設立討論和調(diào)查研究等課題．設置開展活動的課時，這體現(xiàn)了化學教材編寫時（）。A.根據(jù)課程標準選取核心知識，重視化學基本概念的理念B.重視學生實踐能力的培養(yǎng)C.從學生的生活經(jīng)驗和社會現(xiàn)實中取材D.依據(jù)學生心理特點，合理組織和編排教材【答案】C96、重在考查學生的參與意識、合作精神、獲取和加工化學信息的能力以及科學探究能力的評價方式是（）。A.紙筆測驗B.檔案袋評價C.作業(yè)評價D.活動表現(xiàn)評價【答案】D97、下列各選項中，屬于體驗性學習目標中最高水平的行為動詞是（）。A.感受B.關注C.珍惜D.樹立【答案】D98、化學教學板書的設計原則不包括（）。A.體現(xiàn)教學核心內(nèi)容、緊扣教學目標B.保證板書內(nèi)容的科學性C.條理性和系統(tǒng)性相結(jié)合D.板書設計的藝術性【答案】D99、中和反應在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的用途，下列應用與中和反應無關的是（）。A.服用含AL（OH）3的藥物治療胃酸過多B.施用熟石灰改良酸性土壤C.用NaOH溶液洗滌石油產(chǎn)品中的殘余硫酸D.用熟石灰和硫酸銅配制波爾多液【答案】D100、下列關于教學方法的說法錯誤的是（）。A.講授法以學生的活動為主B.演示法應使學生通過觀察獲得關于事物及其現(xiàn)象的感性認識C.運用談話法教學時，教師提出的問題要面向全班D.運用練習法時，教師要適當?shù)剡M行個別的指導【答案】A大題（共20題）一、學生的起點能力就是指學習新知識必須具備的原有知識、技能的準備水平，研究表明，起點能力與智力相比對新知識的學習起著更大的作用。(1)以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例說明需要學生具備的起點能力?(6分)(2)說明了解和確保學生具備起點能力對學生新知識的學習有何重要意義?(7分)【答案】(1)“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”需要學生具備的起點能力：①溶液配制的原理：②所需要儀器的特點和使用方法；③相關物理量之間的關系及計算；④操作要領。(2)重要意義：①了解學生的學習基礎：②確定教學重點和難點；③設計教學內(nèi)容和選擇教學方法的依據(jù)：④在原有知識的基礎上有意義的學習，利于學生理解和掌握知識。二、“問題連續(xù)體”是美國亞麗桑那大學的梅克(J．Maker)教授運用多元智能理論創(chuàng)設的．此體系根據(jù)學生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個層次的教學結(jié)構(gòu)，揭示了五種類型的“問題解決”情境對于開發(fā)學生潛能的作用。問題類型一，屬感知層次，達到對事實的了解水平．問題類型二，屬理解層次，達到對事實的理解水平．問題類型三，屬綜合層次，達到對概念、原理的掌握水平。問題類型四，屬運用層次，達到對概念、原理的運用水平。問題類型五，屬探究層次，達到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類問題可以歸納為封閉性問題(相當于第一、二類問題)、半開放性問題(相當于第三類問題)、全開放性問題(相當于第四、五類問題)。以“硫酸”一節(jié)為例。運用“問題連續(xù)體”進行教學設計如下：1．第一類問題：感知層次實驗l：現(xiàn)有失去標簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶(試劑瓶相同、酸體積相同)，說出鑒別方法，依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是什么2．第二類問題：理解層次實驗2：量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃硫酸時應注意什么為什么3．第三類問題：綜合層次【答案】(1)運用層次：氯堿工業(yè)中，用濃硫酸來干燥氯氣、氯化氫，為什么濃硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次：探究防治酸雨的辦法。(2)開放性問題有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力：幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)社會責任感、參與意識和決策能力；教師要鼓勵學生綜合運用已學知識，從不同角度、不同層次進行思考，創(chuàng)造性地解決問題。(3)鈉與水的反應①感知層次：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中，你看到什么現(xiàn)象②理解層次：由現(xiàn)象得出鈉與水反應的化學方程式。③綜合層次：鐵、鎂、鋁與水可以反應嗎如果能反應，條件是什么④運用層次：生活實際應用，珠江上突然飄來了幾只鋁桶，其中一只穿孔漏氣，在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次：④中事件發(fā)生后該怎樣處理為什么三、某教師設計了如下“物質(zhì)的量”教學的導入情境：分別取20g黃豆、綠豆和大米，請同學（2人或4人一組）數(shù)這些豆子、米各有多少粒。要求：最短時間內(nèi)準確地數(shù)出來。顆粒越小，數(shù)目越多，數(shù)起來越困難，同學們?yōu)榱丝於鴾蚀_地數(shù)，就自然地會將它們分成堆，一堆一堆的來計量。原子、分子等微觀粒子是比豆子、米小得多的粒子，當我們要對它們計量時，更需要一堆一堆的進行，這樣一個“堆量”就是“物質(zhì)的量”，物質(zhì)的量是一個基本物理量。問題（1）在“物質(zhì)的量”的教學中為什么需要精心創(chuàng)設導入新課？（2）請分析該情境創(chuàng)設的特點?！敬鸢浮克?、《普通高中化學課程標準(實驗)》中有這樣的表述：以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素有著極為重要的作用。綜上所述．簡要回答下列問題：(1)化學實驗有哪些主要教學功能(2)化學教學中，如何利用化學實驗開展教學【答案】(1)化學是一門實驗性很強的學科，以實驗為基礎是化學教育最基本的特征?；瘜W實驗的教學功能主要體現(xiàn)在以下四點：①化學實驗能夠激發(fā)學生的化學學習興趣；②化學實驗能夠創(chuàng)設生動活潑的化學教學情境；③實驗探究是轉(zhuǎn)變學生學習方式和發(fā)展科學探究能力的重要途徑：④化學實驗是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要手段。(2)在化學教學中，可以從以下幾個方面利用化學實驗開展教學。①引導學生通過實驗探究活動來學習化學。②重視通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。③利用化學實驗史實幫助學生了解化學概念、化學原理的形成和發(fā)展，認識實驗在化學學科發(fā)展中的重要作用。④引導學生綜合運用所學的化學知識和技能。進行實驗設計和實驗操作，分析和解決與化學有關的實際問題。五、閱讀下面文字，回答有關問題：某化學教師上了一堂研究課“鹽類的水解”，多數(shù)聽課教師認為他突出了本節(jié)課的重點與難點，但也存在一些不足，突出表現(xiàn)在課堂教學中學生的參與度不高。問題：(1)化學課堂教學中，提高學生參與度的意義有哪些?(6分)(2)請簡述化學課堂教學中提高學生參與度的若干教學策略(至少3種)。(6分)【答案】(1)化學課堂教學中，提高學生參與度的意義如下：①提高學生的課堂參與度，可最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和調(diào)動學生學習的主動性，使學生全身心地參與到課堂中來，大大提高學習效率。②學生的課堂參與度提高，師生之間的交流增多，師生在相互交流學習的過程中，才可能找到最佳策略，提高課堂教學效率。③提高學生的課堂參與度，變“要學生學”為“學生要學”，學生在樂趣中掌握知識，從而提高教學質(zhì)量。④學生的課堂參與度提高，他們可以利用知識解決生產(chǎn)生活中的實際問題，從而增強了使命感與責任感。⑤提高學生的課堂參與度還可以體現(xiàn)學生的自我價值，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。⑥提高學生參與度不是針對部分學生，而是針對全體學生，給每一個學生平等的學習機會，能夠使不同水平的學生都能在原有基礎上得到發(fā)展。(2)提高學生參與度的教學策略可以采用如下幾種：①多元互動策略多元互動策略是從多個角度、采取多種形式、利用多種資源進行個性需求的多種弄整合互動，形成多元智能的個性化教學策略，目的是培養(yǎng)學生自主合作探究的能力、綜合建構(gòu)的能力，進而促進每一個學生能夠全面和諧發(fā)展。②問題情景策略問題情景策略是把若干個新知識滲透到有趣的情節(jié)、場景或故事中，在新知識和學生的求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào)，把學生引入一種與問題有關的情景中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的熱情。③信息運用策略信息運用策略是一種教會學生如何收集選擇信息、加工信息，如何檢索提取信息、合理利用信息的基本規(guī)則與方法。它能夠培養(yǎng)學生快速檢索、加工處理、正確評判、合理利用信息的能力。六、閱讀下列素材，回答有關問題。素材1公元前5世紀，古希臘哲學家留基伯和他的學生德謨克利特提出了原子理論，卻無法得到科學驗證，但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實驗的基礎上提出了質(zhì)量守恒定律。1791年化學家里希特通過大量的酸堿中和實驗，提出了當量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定律。后來許多科學家通過大量的實驗．提出了倍比定律。素材3在大量的實驗基礎上，借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓提出了他的原子學說：①元素的最終組成稱為簡單原子，它們是不可見的，既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們在一切化學變化中本性不變。(②同一元素的原子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)是相同的：不同元素的原子則相反。每一種元素以其原子的質(zhì)量為其最基本的特征(此點乃道爾頓原子論的核心)。③不同元素的原子以簡單數(shù)目的比例相結(jié)合，形成化合物?；衔锏脑臃Q為復雜原子，其質(zhì)量為所含各元素原子質(zhì)量的總和。同一種復雜原子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)也必然相同。根據(jù)上述素材．回答下列問題：(1)道爾頓的原子學說的基礎有哪些(2)道爾頓的原子學說比古希臘的原子論更具有科學說服力的原因是什么(3)從上述素材概括近代化學學科發(fā)展的基本特征。(4)有人贊賞道爾頓“似乎是用他的手開始實驗，卻是用他的頭腦來結(jié)束實驗”。你如何理解這句話【答案】(1)從素材中可以看出。道爾頓的原子學說的基礎主要有：古希臘哲學家留基伯和他的學生德謨克利特提出的原子理論，拉瓦錫提出的質(zhì)量守恒定律，里希特提出的當量定律，普羅斯提出的定組成定律，以及后面的倍比定律。前人的這些理論和實驗都為道爾頓提出原子學說奠定了基礎。(2)古希臘的原子論是由古希臘哲學家留基伯和他的學生德謨克利特提出來的，但是并沒有得到科學的驗證．而道爾頓的原子學說是在大量的實驗基礎上．借鑒前人的思想和研究成果而得出來的，因而也更真實、更可靠、更具有科學說服力。(3)①化學家對物質(zhì)的認識和研究，從宏觀向微觀深入?；瘜W家們通過實驗驗證打開了原子的大門，逐步提出了原子學說．②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提出了質(zhì)量守恒定律，里希特提出了當量定律，普羅斯提出了定組成定律．以及后面出現(xiàn)的倍比定律。都體現(xiàn)了化學向定量化方向發(fā)展。③以化學實驗為基礎．向理論化發(fā)展。由上述幾個理論的發(fā)展過程可以看出，每一個理論的提出都需要大量的實驗事實．同時也是在實驗事實的基礎上得出理論。(4)“似乎用他的手開始試驗．卻是用他的頭腦來結(jié)束實驗”說出了實驗與理論思維之間的關系，真理需要以實驗為基礎．同時理論思維通過實驗現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本質(zhì)，由本質(zhì)推斷實驗結(jié)果。七、閱讀下列文字，回答有關問題。新課程提倡“從生活走向化學，從化學走向社會”，初中化學教學內(nèi)容與人類的社會生活具有天然的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在教學中，要將化學知識、技能的教學置于真實的社會背景之中，還原知識產(chǎn)生和存在的原始面貌。背景素材是化學課堂教學環(huán)節(jié)的紐帶，背景素材也是化學課堂問題的來源和解決土壤。結(jié)合上述材料，簡要回答問題：(1)真實背景素材與化學課堂相結(jié)合的形式主要有哪些?(2)在課堂中，教師應如何呈現(xiàn)和使用收集到的真實背景素材，使其更好地為教學服務?【答案】【知識點】背景素材(1)化學課堂與真實背景素材的結(jié)合有三種形式：一是部分化學課堂以知識結(jié)構(gòu)為主體，在學習知識之后。引導同學將其與生活實際相聯(lián)系，使知識處于真實的背景之中；二是先將生動的生活和自然情境引入教學，然后再進行教材主體化學內(nèi)容的教學，而教學的過程與課開始時的背景再無任何聯(lián)系：三是設計能貫穿一節(jié)課始終的生活、社會任務或問題情境，將教材主體內(nèi)容的學習鑲嵌到任務完成之中，形成背景問題解決的邏輯主線，在解決問題的過程中學習化學知識，實現(xiàn)背景與化學知識的有機融合。(2)天然的背景材料并不一定完全適合于要進行的教學。因而需要根據(jù)化學課堂的邏輯主線，根據(jù)學生和學校的實際情況，對背景素材進行選取、加工和改造，然后再與化學課堂的教學內(nèi)容相結(jié)合，與學生的課堂活動相結(jié)合，以適合本節(jié)課內(nèi)容的方式呈現(xiàn)出來。教師要注意挖掘素材，從素材中尋找承載本節(jié)課教學內(nèi)容的事件、事物、描述或存在的問題。同時，要將素材提煉為問題，在問題的驅(qū)使下安排學生活動，形成以素材為紐帶的課堂活動，使化學課堂的邏輯主線清晰、連貫，使素材真正成為化學課堂教學環(huán)節(jié)的紐帶。八、化學基本理論是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，讓學生理解化學基本理論是高中化學課程目標內(nèi)容之一。(1)請以“化學反應速率”為例，說明如何開展基本理論教學。(2)試分析學習化學基本理論對學生化學學習的意義。【答案】(1)從以下幾個方面開展基本理論的教學：①突出證據(jù)的作用，幫助學生形成新的化學理論。如在學習化學反應速率時，舉出鈉與水的反應、鎂與水的反應、鋁與水的反應說明反應速率存在快慢。②關注學生的原有認知，建立各個概念與新學概念間的聯(lián)系?；瘜W反應速率學習中建立物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、時間、溶液體積、反應系數(shù)等與反應速率的聯(lián)系。③制造認知沖突，促進學生轉(zhuǎn)變錯誤觀念。例如，認為一個反應中每種物質(zhì)的反應速率都一樣，認為根據(jù)公式計算出來的為瞬時速率，直接根據(jù)某時間的物質(zhì)的濃度計算反應速率等。④抽象概念具體化，減少學生的學習障礙?？尚蜗罄斫鉃槲锢碇械乃俾剩踊螂x子間重組的快慢等。⑤優(yōu)化推理過程，發(fā)展學生抽象思維能力。在反應速率學習中，列出反應方程式，利用三段法(反應前、反應中、反應后)清楚明了地計算，詳細地分析改變外界條件對反應速率的影響。(2)①化學基本理論和元素化合物(包括有機化學知識)是高中化學教學的主要內(nèi)容，在教學中基本理論起著貫通元素化合物知識，激活思路，理解本質(zhì)的主導作用。②基本理論的學習會加深對元素化合物知識的理解，使其系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，促進知識的聯(lián)想、遷移以及運用。③化學基本理論的學習可以促進學生抽象能力的形成和發(fā)展，分析解答化學問題能力的提高．辯證唯物主義思想和科學方法的形成。九、《普通高中化學課程標準(實驗)》指出：化學課程體系應適應不同發(fā)展需要和不同志趣的學生的需要，教科書編寫時要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學生的未來發(fā)展和后續(xù)化學課程模塊學習提供必要的基礎．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內(nèi)容，為不同學生的個性發(fā)展提供基礎。結(jié)合材料，回答下列問題：(1)說明設計《化學與生活》模塊可使學生在哪些方面得到發(fā)展?(6分)(2)試根據(jù)《化學與生活》模塊特點，選擇合適的化學教學策略。(6分)【答案】(1)通過《化學與生活》模塊的學習，進一步了解化學的重要作用．認識化學與人類生活的關系．激發(fā)學生學習化學的興趣，促進科學素養(yǎng)的全面提高。因此，學生可以在以下幾個方面得到發(fā)展：①認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環(huán)境等方面的重要作用：②能應用所學化學知識對生活中的有關問題作出判斷和解釋：③認識化學科學的發(fā)展對提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。(2)《化學與生活》模塊的教學策：①教學內(nèi)容問題化，學生活動與教師講授并重：②注重情感態(tài)度與價值觀的教學：③注重科學探究方法的教學；④明確必修化學的基礎，確認在該模塊的提高及提高的程度：⑤對教學內(nèi)容及時進行梳理，使知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。一十、閱讀下列文字．回答有關問題。21世紀以來，隨著現(xiàn)代教育信息技術的發(fā)展。我們的教育方式正在從觀念到思想、從方法到行動上都向一種全新的教育方式發(fā)展．而這種全新的教育方式也是實現(xiàn)從應試教育向新課程環(huán)境轉(zhuǎn)軌的必然趨勢和發(fā)展。要實現(xiàn)這種全新的教育方式．要真正實現(xiàn)從應試教育向新課程環(huán)境轉(zhuǎn)軌．將現(xiàn)代化的信息技術應用于教學中顯得非常必要。根據(jù)上述材料．回答下列問題：?(1)請舉一個化學教學中運用現(xiàn)代教育信息技術的案例。(2)請簡要概括一下化學教學中運用現(xiàn)代教育信息技術的功能?！敬鸢浮?1)電離平衡“電離平衡”在中學是一種抽象的理論課型．它研究的是我們眼睛無法看到的微觀世界中的微粒變化，采用多媒體演示動畫是一種非常有用的教學輔助手段。在課件制作中．可以采用Flash編輯中的按鈕交互設置超級鏈接，進入相關的教學活動環(huán)節(jié)。(2)化學教學中整合現(xiàn)代現(xiàn)代教育信息技術，其功能主要有：①運用微觀模擬，培養(yǎng)學生的形象思維；②使用實驗錄像，培養(yǎng)學生的實驗能力；③綜合信息網(wǎng)絡，創(chuàng)新教學模式；④豐富教學手段，提高學生學習興趣。一十一、學生的起點能力就是指學習新知識必須具備的原有知識、技能的準備水平，研究表明，起點能力與智力相比對新知識的學習起著更大的作用。(1)以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例說明需要學生具備的起點能力?(6分)(2)說明了解和確保學生具備起點能力對學生新知識的學習有何重要意義?(7分)【答案】(1)“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”需要學生具備的起點能力：①溶液配制的原理：②所需要儀器的特點和使用方法；③相關物理量之間的關系及計算；④操作要領。(2)重要意義：①了解學生的學習基礎：②確定教學重點和難點；③設計教學內(nèi)容和選擇教學方法的依據(jù)：④在原有知識的基礎上有意義的學習，利于學生理解和掌握知識。一十二、某化學教師在一次化學測驗中設計了下面試題，并對學生的解題結(jié)果進行了統(tǒng)計和分析。(可能用到的相對原子質(zhì)量：HlCl2N14O16)【試題】設NA為阿伏加德羅常數(shù)的值，下列敘述錯誤的是()。A．18gH20中含有的質(zhì)子數(shù)為l0NAB．12g金剛石中含有的共價鍵個數(shù)為4NA。C．46gN02和N204混合氣體中含有的原子總數(shù)為3NAD．1molNa與足量的02反應，產(chǎn)生Na20和Na202的混合物，鈉失去NA個電子【考試結(jié)果】參加考試的全體考生的答題情況統(tǒng)計如表l：試根據(jù)上述信息．回答下列問題：(1)本題的正確選項是什么解析部分學生不選該選項的原因。(2)請分析其余三個選項，并診斷學生解答錯誤的原因。(3)如果要你講評本題，你教給學生的正確解題方法是什么【答案】(1)本題正確選項為B。部分學生不選該選項的原因是對金剛石的結(jié)構(gòu)不清楚．誤認為一個碳原子含有4個共價鍵，1mol金剛石含有4mol共價鍵，故含有共價鍵的個數(shù)為4NA，忽略了每兩個碳原子形成一個共價鍵，1mol金剛石含有2mol共價鍵，故將此選項理解為敘述正確的選項。(2)誤選A的原因：對質(zhì)子數(shù)的概念不理解，化學常用計量的計算掌握不到位；誤選C的原因：N02和N2O4最簡比相同，只計算46g02中的原子總數(shù)即可，誤以為氣體混合后分子數(shù)改變，原子總數(shù)也發(fā)生變化：誤選D的原因：不理解氧化還原反應的本質(zhì)，不知道Na反應生成Na2O或Na2O2都失去一個電子。(3)因為質(zhì)子數(shù)=原子序數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)，則1molH20含有l(wèi)0mol質(zhì)子，所以A項正確；以一個碳原子為中心觀察．1個碳原子形成4個共價鍵，但每個C—C鍵由兩個碳原子共同組成，每個碳原子各占一半，平均l個碳原子只能形成2個共價鍵，所以1mol金剛石中含2mol共價鍵，所以B項錯誤；如果46g完全是N02，則N02的物質(zhì)的量是lmol，一個分子中含3個原子，所以lmolN02含有的原子的物質(zhì)的量是3mol，數(shù)目為3NA。如果46g完全是N2O4，則N2O4的物質(zhì)的量是O．5mol，一個分子中含6個原子，所以lmolN2O4含有的原子的物質(zhì)的量是3mol，數(shù)目為3NA。綜上，無論是46gN02或N2O4。，還是46gN02和N2O4混合氣體中含有原子總數(shù)均為3NA，所以C項正確；lmolNa與02反應，無論生成什么物質(zhì)，Na肯定變成Na+，1molNa失去lmol電子，即NA個電子，所以D項正確。一十三、學生的起點能力就是指學習新知識必須具備的原有知識、技能的準備水平，研究表明，起點能力與智力相比對新知識的學習起著更大的作用。(1)以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例說明需要學生具備的起點能力?(6分)(2)說明了解和確保學生具備起點能力對學生新知識的學習有何重要意義?(7分)【答案】(1)“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”需要學生具備的起點能力：①溶液配制的原理：②所需要儀器的特點和使用方法；③相關物理量之間的關系及計算；④操作要領。(2)重要意義：①了解學生的學習基礎：②確定教學重點和難點；③設計教學內(nèi)容和選擇教學方法的依據(jù)：④在原有知識的基礎上有意義的學習，利于學生理解和掌握知識。一十四、學生的起點能力就是指學習新知識必須具備的原有知識、技能的準備水平，研究表明，起點能力與智力相比對新知識的學習起著更大的作用。(1)以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例說明需要學生具備的起點能力?(6分)(2)說明了解和確保學生具備起點能力對學生新知識的學習有何重要意義?(7分)【答案】(1)“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”需要學生具備的起點能力：①溶液配制的原理：②所需要儀器的特點和使用方法；③相關物理量之間的關系及計算；④操作要領。(2)重要意義：①了解學生的學習基礎：②確定教學重點和難點；③設計教學內(nèi)容和選擇教學方法的依據(jù)：④在原有知識的基礎上有意義的學習，利于學生理解和掌握知識。一十五、某教師設計了如下“物質(zhì)的量”教學的導入情境：分別取20g黃豆、綠豆和大米，請同學（2人或4人一組）數(shù)這些豆子、米各有多少粒。要求：最短時間內(nèi)準確地數(shù)出來。顆粒越小，數(shù)目越多，數(shù)起來越困難，同學們?yōu)榱丝於鴾蚀_地數(shù)，就自然地會將它們分成堆，一堆一堆的來計量。原子、分子等微觀粒子是比豆子、米小得多的粒子，當我們要對它們計量時，更需要一堆一堆的進行，這樣一個“堆量”就是“物質(zhì)的量”，物質(zhì)的量是一個基本物理量。問題（1）在“物質(zhì)的量”的教學中為什么需要精心創(chuàng)設導入新課？（2）請分析該情境創(chuàng)設的特點。【答案】一十六、閱讀下面文字，回答有關問題。21世紀初，隨著我國新一輪基礎教育課程改革的興起，針對我國課程與教學評價領域存在的一系列問題，發(fā)展性課程與教學評價成為評價領域的最新思想。問題：（1）發(fā)展性教學評價的理念有哪些?（6分）（2）簡述發(fā)展性教學評價的功能。（6分）【答案】一十七、閱讀下面素材，回答有關問題：次氯酸具有漂白性是某本教材“富集在海水中的元素——氯”一節(jié)的教學內(nèi)容，某教師在課堂教學中，通過將潮濕的和干燥的有色布條分別放在氯氣中的演示實驗，引導學生觀察和分析，并板書：，得出次氯酸具有漂白性的結(jié)論。這時有學生質(zhì)疑，HCl與HClO同時生成，為什么不是HCl使有色布條褪色。教師又引導學生設計實驗探究HCl有沒有漂白性，并開展交流討論得出了結(jié)論。（1）簡述實驗探究法的主要環(huán)節(jié)。（6分）（2）說明實驗探究法的教學功能。（7分）【答案】（1）實驗探究法是化學教學中的重要探究方法，運用好實驗探究法可以增進學生對科學探究的理解，發(fā)展科學探究能力，學習基本的實驗技能，完成基礎的學生實驗。其主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：①提出問題：從教材以及生活中發(fā)現(xiàn)問題，并提出相關問題。②猜想與假設：根據(jù)問題結(jié)合以前的知識經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗，在教師的引導下，作出科學合理的假設。③制訂計劃：為了解決提出的問題以及合理驗證假設的正確性，提前設計好實驗方案。④進行實驗：根據(jù)設計的實