《2地球的伙伴-月球》設(shè)計

《2地球的伙伴——月球》教學(xué)設(shè)計課時安排：1課時教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：（1）讓學(xué)生了解日食、月食形成的過程和類型，了解潮汐現(xiàn)象及特點；（2）知道潮汐現(xiàn)象變化的規(guī)律；（3）運用相關(guān)圖理解日食、月食、潮汐現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和掌握用圖說明問題的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生實踐觀察和理論分析相結(jié)合的科研能力；（3）通過分析觀測資料和討論交流得出結(jié)論，體驗自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過程，體驗獲取、加工、運用信息的過程。德育目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，學(xué)會對終生有用的知識；（2）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、實事求是的科學(xué)探索精神。（3）進(jìn)行科學(xué)自然現(xiàn)象教育和愛國主義教育，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的志趣。教學(xué)重點：對潮汐現(xiàn)象成因和規(guī)律的理解教學(xué)難點：“日食現(xiàn)象成因圖”、“月食現(xiàn)象成因圖”、“潮汐現(xiàn)象成因圖”的分析教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法講解教學(xué)法引導(dǎo)探究式教學(xué)法教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：（屏幕展示本課課題，宣布上課后，教師點擊鼠標(biāo)出現(xiàn)第二張幻燈片，大屏幕顯示“天急速變暗，星星出現(xiàn)。大地昏黃，鳥獸歸巢。溫度降低，涼風(fēng)驟起。地面墻上可見繞射條紋。一輪黑日，高掛天空?！钡奈淖郑┙處熼喿x大屏幕文字后提問：同學(xué)們知道這是描述的什么現(xiàn)象嗎？學(xué)生思考后：日食（日全食）。學(xué)習(xí)新課：教師講解：地球上某些地區(qū)有時會看到太陽表面全部或部分被遮掩的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為日食。（屏幕展示：日食的概念）一、日食現(xiàn)象：提問：地球上看太陽，如果是某種天體擋住了太陽的光輝，可能是哪個天體？學(xué)生：月球1、日食的類型：（1）月球擋住了全部的太陽光時，發(fā)生日全食。（2）月球擋住了部分的太陽光時，發(fā)生日偏食。（3）月球擋住了中間的太陽光時，發(fā)生日環(huán)食。（屏幕展示：日全食、日偏食、日環(huán)食圖片，教師指圖并講解）提問：日食是怎樣形成的？2、日食形成的原理：教師：為了更清楚地研究日食的成因，我們下面來做一個日食成因的模擬實驗。教師指導(dǎo)學(xué)生實驗：這個實驗用黑板和拳頭配合著做，在黑板上畫一個很大的太陽，然后讓學(xué)生把自己的頭當(dāng)?shù)厍?，拳頭當(dāng)月球，拳頭逆時針繞著頭轉(zhuǎn)過去，觀察遮掩情況。調(diào)節(jié)拳頭和眼睛的位置，體驗日全食、日偏食、日環(huán)食形成的原理。理解不同的日食類型是由于地球上觀察者處于月球陰影的不同區(qū)域而形成的。（屏幕展示：日食形成原理圖）教師運用圖進(jìn)一步解釋：由于月球遮蔽太陽光，使月球背光一側(cè)形成長長的陰影區(qū)，當(dāng)月球運行到地球和太陽之間，并且三個星球正好或接近排成一條直線時，月球擋住了我們觀察太陽的視線，就產(chǎn)生了日食現(xiàn)象。組織討論：日全食過程中不同階段的先后順序是怎樣的？日食發(fā)生時，太陽的哪一部分先被擋??？為什么？（屏幕展示：四張日全食過程的圖片，讓學(xué)生排一排正確反映一次日全食過程各階段圖片的順序）3、日食過程：師生共同分析：做上述實驗，拳頭由右向左移：月球由西向東，對照日全食圖。（屏幕展示：日全食過程圖片，教師進(jìn)一步解釋）由于月球自西向東公轉(zhuǎn)，因此太陽被月球遮掩時，即日食從日輪西緣開始，于東緣結(jié)束。即日食先虧西。形成偏食——全食——偏食，即初虧——食既——生光——復(fù)圓。提問：日食發(fā)生時，日、地、月三者應(yīng)處于怎樣的位置？學(xué)生：日、月、地處于一直線，并且月球位于中間。提問：日食應(yīng)發(fā)生在農(nóng)歷的哪一天？學(xué)生：初一（朔、新月）提問：為什么日食并不是每個月都會發(fā)生？由于月球繞地球運動的軌道平面與地球繞太陽運動的軌道有一個5o的左右的夾角。提問：你能根據(jù)日全食過程推測日偏食、日環(huán)食的過程是怎樣的嗎？（屏幕展示：日偏食、日環(huán)食過程的圖片，由學(xué)生進(jìn)行分析和講解）4、日食觀測：全世界每年最多可發(fā)生5次日食，最少2次。但對于某一地點而言，平均每三年左右就可以看到一次日偏食，三百多年才能看到一次日全食。（屏幕展示：“未來幾年日食時間表”與學(xué)生一起閱讀和暢想）教師和學(xué)生一起探討：日食天象的觀測方法：（1）日食觀測首先要了解信息，可關(guān)心各種媒體的預(yù)告，做到有所準(zhǔn)備。（2）注意安全，避免灼傷眼睛。（3）采用簡單有效的方法，如：墨水法、膠片法、玻璃法、投影法……二、月食現(xiàn)象：教師：有時候我們會看到月球部分或全部月面變暗的現(xiàn)象，稱為月食。（屏幕展示：月食的概念、月食的類型）教師：月食有月全食和月偏食兩種類型。提問：我們已經(jīng)弄清了日食的成因，除了日食我們還能看到月食，月食是怎樣形成的？學(xué)生自行探究。提問：①發(fā)生月食時是哪個天體擋住了太陽的光輝？此時太陽、地球、月球三個天體的位置關(guān)系是怎樣的？②用自己的話說說月食是怎樣形成的？③利用“月食形成原理圖”解釋：地球上所有的人都能看到月食嗎？哪些地方的人能看到？④月食總是從哪邊開始？為什么？⑤為什么沒有月環(huán)食現(xiàn)象？（屏幕展示：月食的概念、類型和形成的原理的相關(guān)演示，并總結(jié)學(xué)生自行探究的結(jié)果）三、月食和日食比較：師生共同總結(jié)下表：

日地月三者位置關(guān)系可見范圍發(fā)生時間持續(xù)時間先虧方向類型看到的樣子日食月食教師：日食和月食現(xiàn)象，自古以來就吸引著人們?nèi)パ芯?，我國遠(yuǎn)在三千年前，就有觀測日食的記錄，這是世界上最早的關(guān)于日食的記錄。以前，由于人們不了解日食和月食的成因，對于日食和月食有各種猜測，其中有不少錯誤的、迷信的說法；經(jīng)過多年的探索，人們才認(rèn)識到日食和月食是太陽、地球、月球三個天體相對運動的結(jié)果。現(xiàn)在，人們不僅知道日食、月食的原因，而且已經(jīng)掌握了日食和月食的規(guī)律，能夠準(zhǔn)確地計算出日食、月食發(fā)生的時間和地區(qū)。四、潮汐現(xiàn)象：1、認(rèn)識潮汐現(xiàn)象：（屏幕展示：錢塘潮圖片和詩句“千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚臺。人山紛贊陣容闊，鐵馬從容殺敵回”）教師：每年的錢塘江大潮，都會迎來無數(shù)游人爭相目睹。潮汐不只是一道美景，更是一個科學(xué)探索的出發(fā)點。（屏幕展示：漲潮和退潮時的青島棧橋圖片）教師：凡是到過海邊的人們，都會看到海水有一種周期性的漲落現(xiàn)象：到了一定時間，海水推波逐瀾，迅猛上漲，達(dá)到高潮；過后一些時間，上漲的海水又自行退去，留下一片沙灘，出現(xiàn)低潮。如此循環(huán)重復(fù)，永不停息。海水的這種運動現(xiàn)象就是潮汐?！俺薄敝赴滋旌Ｋ蠞q，“汐”指晚上海水上漲，不過通常我們往往將潮和汐都叫做“潮”。2、潮汐成因：教師：海水如此頻繁往復(fù)的漲落，是什么給了潮汐力量？古代時，人們認(rèn)為是一條巨大無比的海龍，定期觸動著海水而漲落；古希臘哲學(xué)家波拉圖認(rèn)為：地球和人一樣，潮汐就是地球的呼吸；牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律之后才為潮汐理論奠定了科學(xué)的基礎(chǔ)。（屏幕展示錄像：屆時潮汐形成的原因。教師在觀看完錄像后進(jìn)一步解釋）3、潮汐運動的規(guī)律：教師利用動畫演示與學(xué)生共同分析：按照牛頓的萬有引力定律，任何兩個物體之間都存在著相互的吸引力。吸引力的大小，一是決定于物體的質(zhì)量，二是決定于距離的遠(yuǎn)近。宇宙間星球很多，但離地球太遠(yuǎn)，引力也就不大了，對地球引力較大的也就是月球和太陽，但月球離地球更近，所以最容易把地球上的海水吸著凸出來。據(jù)計算，月球的引潮力比太陽大倍，所以潮汐的成因主要是月球。每逢農(nóng)歷初一、十五，太陽、月亮和地球在一條直線上，太陽和月亮對海水的引力合在一起，形成的引力就更大了，海水面凸出更高了，即“大潮”；每逢農(nóng)歷初八、二十二，太陽、月亮和地球互相垂直成直角，引力被抵銷了一部分，海水面凸起比較少，即“小潮”。4、潮汐對人類的影響：以小組討論的方式討論如果潮汐不見了對于人類、生物、環(huán)境會有怎樣影響教師總結(jié)：潮汐是有規(guī)律的，是以朔望月為周期。掌握其運行規(guī)律，使它為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)