2023年秋學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

Word-6-2022年秋學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一個(gè)學(xué)期又開(kāi)頭了，四班級(jí)同學(xué)要完成由中班級(jí)向高班級(jí)的過(guò)渡。利用學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)任務(wù)，為高班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛(ài)好。特殊是同學(xué)在低班級(jí)，中班級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高班級(jí)是不大簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變的。所以說(shuō)，四班級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。

一、教材分析

本冊(cè)教材仍以專(zhuān)題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語(yǔ)，課例(精讀課文，略讀課文，思量練習(xí)，閱讀鏈接，資料袋)，詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際，習(xí)作，我的發(fā)覺(jué)，日積月累，出示臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。

二、本冊(cè)教材的教學(xué)任務(wù)

本冊(cè)利用精致的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)同學(xué)豐盛的情感，樂(lè)觀的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字，課文閱讀教學(xué)，口語(yǔ)交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中班級(jí)的上階段教學(xué)任務(wù)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要任務(wù):

1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．會(huì)使用字典，詞典，有自立識(shí)字的本事。能用鋼筆嫻熟書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用一般話正確，流利，有感情地朗讀課文。

4．體味課文中關(guān)鍵詞句表述情誼的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體味文章表述的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與學(xué)生溝通圖書(shū)資料。

7．在交談中能仔細(xì)聆聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清晰明了地?cái)⑹鲆?jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感觸和主意。

8．留心周?chē)挛?，勤于?shū)面表述。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清晰，比較詳細(xì)。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有顯然錯(cuò)誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展研究，解決生活中的容易問(wèn)題。

三、學(xué)情分析

本班同學(xué)一共52人，其中男生34人，女生18人，同學(xué)思維相當(dāng)活躍，共性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)愛(ài)好比較濃，主

動(dòng)性較強(qiáng)。能集中注重聽(tīng)對(duì)方講話，已初步學(xué)會(huì)了聽(tīng)懂別人敘述的事，能復(fù)述主要內(nèi)容；會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會(huì)默讀課文，邊讀邊思量，提出不懂的問(wèn)題，說(shuō)出自然段的主要意思，理解課文內(nèi)容。能閱讀程度相宜的兒童書(shū)報(bào)，了解主要內(nèi)容。能觀看圖畫(huà)和事物，能說(shuō)語(yǔ)句通順連貫的話，學(xué)會(huì)了寫(xiě)日記、作文，但也有個(gè)別同學(xué)未能很好地掌控。在書(shū)寫(xiě)方面還有一部分同學(xué)執(zhí)筆辦法不夠正確。部分孩子們基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁，配合精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念。本班同學(xué)思維活躍，愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)思量，發(fā)言樂(lè)觀，敢于表述。但本班同學(xué)書(shū)面表述本事比較差，一是書(shū)寫(xiě)不是很規(guī)范，二是習(xí)作水平，缺乏表述技巧，不能把日常讀書(shū)堆積到的柔美詞句運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。因此本學(xué)期應(yīng)當(dāng)著力于同學(xué)書(shū)寫(xiě)和習(xí)作水平的提升。四、教學(xué)任務(wù)達(dá)成措施

（一）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。

良好的學(xué)習(xí)情境讓同學(xué)放松身心，又能把注重力集中在詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)上，利用有目的學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書(shū)為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是利用對(duì)話的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

1．同學(xué)與文本對(duì)話。同學(xué)閱讀課文，利用想象文中的描寫(xiě)建立生活影像，利用對(duì)比文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)故意義的閱讀。利用對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推想，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈交流的境界。

2．同學(xué)與文本對(duì)話。寫(xiě)文章是和讀者溝通，同學(xué)邊讀書(shū)邊理解，就是在和溝通。利用引領(lǐng)使同學(xué)的思想和的寫(xiě)作意圖達(dá)成全都，讀明了的主意。3．同學(xué)與學(xué)習(xí)同伴對(duì)話。人教版教科書(shū)，在語(yǔ)文園地中支配了兩個(gè)學(xué)習(xí)同伴:一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，同學(xué)徹低能夠把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)同伴。同學(xué)利用閱讀這樣的對(duì)話，可以進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激活自己的想象，能利用學(xué)習(xí)同伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱烈。

4．同學(xué)與自己的心靈對(duì)話。人同此心，心同此理，別人有些感覺(jué)我有沒(méi)有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書(shū)的編

者就是用這樣的閱讀提醒語(yǔ)，給同學(xué)一個(gè)詳細(xì)的環(huán)境，給同學(xué)一個(gè)心靈的啟示，讓同學(xué)去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)利用詳細(xì)的語(yǔ)言，為同學(xué)營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。終于使同學(xué)達(dá)到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對(duì)話，啟迪同學(xué)用自己的方式舉行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌控語(yǔ)文學(xué)習(xí)的邏輯。

（二）增進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的邏輯，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的展現(xiàn)方式就是讓同學(xué)從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得辦法，漸漸找到學(xué)習(xí)邏輯。

人教版教科書(shū)有著自己的教科書(shū)話語(yǔ)表達(dá)系統(tǒng)，這是不同于老師教學(xué)的話語(yǔ)系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著老師的教和同學(xué)的學(xué)。從同學(xué)學(xué)習(xí)的角度而言，同學(xué)簡(jiǎn)單接受的是親切的和自己溝通的語(yǔ)言。人教版教科書(shū)在這一點(diǎn)尤其突出，我想我要我一定，從同學(xué)的角度舉行設(shè)計(jì)，給同學(xué)更多關(guān)注，給同學(xué)更多的學(xué)習(xí)指引。

自主，合作，探索"的學(xué)習(xí)方式是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科中，應(yīng)當(dāng)是什么樣的呢人教版教科書(shū)給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有導(dǎo)語(yǔ)，課與課之間有鏈接語(yǔ)，精讀課文中泡泡語(yǔ)，有些導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有些指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有些提出學(xué)習(xí)任務(wù)，有些提醒學(xué)習(xí)方式，能引領(lǐng)同學(xué)自己閱讀。教科書(shū)努力把對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫(huà)腳的說(shuō)教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥。教科書(shū)利用自己的表達(dá)方式，指引同學(xué)應(yīng)當(dāng)逐步建構(gòu)起這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主要方式就是自主，合作，探索。以自讀課文和互相溝通為基礎(chǔ)，觀賞語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式舉行評(píng)價(jià)，同時(shí)得到審美體悟。在感悟語(yǔ)言，堆積語(yǔ)言的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)表述。理解內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表述是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)會(huì)不斷的產(chǎn)生問(wèn)題，解決問(wèn)題。同學(xué)利用閱讀教科書(shū)，利用各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒(méi)有老師的指導(dǎo)，也會(huì)漸漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！墩n標(biāo)》中非常強(qiáng)調(diào)同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐本事的強(qiáng)化和提升，指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐本事，而培養(yǎng)這種本事的重要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。我們能夠利用讓同學(xué)動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)眼，動(dòng)耳，主動(dòng)舉行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的基本訓(xùn)練。尤其在解讀文本的過(guò)程中，我們要致力于同學(xué)想象本事的培養(yǎng)，利用想象擴(kuò)大語(yǔ)文文本的空間，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新本事，激活同學(xué)的多元感觸。

五、教學(xué)課時(shí)

第一單元