“雙減”背景下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)“提質(zhì)”策略

“雙減”背景下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)“提質(zhì)”策略張潔摘要：在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到“雙減”對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響，明確過(guò)去小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，包括未能突出課程重點(diǎn)、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容匱乏、音樂(lè)教學(xué)形式單調(diào)?；谶@些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“提質(zhì)”的教學(xué)策略：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，滲透背景知識(shí)；反復(fù)“雙減”背景下，對(duì)中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，教師需要改變過(guò)去教育教學(xué)方式，避免設(shè)計(jì)過(guò)多的課后書(shū)面作業(yè)，而是要提高作業(yè)的質(zhì)量，控制作業(yè)完成時(shí)間，以此減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，減小學(xué)生學(xué)的課程主題優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，引入豐富多樣的資源與創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)，更好促進(jìn)學(xué)生審美感知，提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力。以下主要基于“雙減”背景下對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的負(fù)擔(dān)，音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生課后學(xué)習(xí)任務(wù)較重，不應(yīng)布置課后作業(yè)；二是提高課堂教學(xué)效率，教師需要通過(guò)高效導(dǎo)入新課、突出課程重點(diǎn)、引領(lǐng)學(xué)生交流互動(dòng)等方式，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更好教授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生音樂(lè)表達(dá)能力；三是增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)，教師需要根據(jù)音樂(lè)課程主題和教學(xué)目標(biāo)，引入豐富多樣的音頻、圖文、動(dòng)畫(huà)等資源，借助樂(lè)器和音樂(lè)軟件，從而增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)，(一)未能突出課程重點(diǎn)小學(xué)音樂(lè)課程的內(nèi)容繁多，包括多種多樣的歌曲、歌唱表演、器樂(lè)練習(xí)等，每節(jié)課程中又包括主題介紹、風(fēng)格賞析、歌曲演唱、律動(dòng)表演、文化內(nèi)涵等。教師在實(shí)施教學(xué)中，存在教學(xué)目標(biāo)和基本學(xué)情不明，(二)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容匱乏豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)。但長(zhǎng)期以來(lái)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師大都是依賴(lài)教材內(nèi)ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouseAllri容，所運(yùn)用的音樂(lè)教學(xué)資源比較有限，不能有效吸引學(xué)生的眼球，無(wú)法充分將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生審(三)音樂(lè)教學(xué)形式單調(diào)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出學(xué)科核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)，教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)形式。但是教師多是實(shí)施講授為主的教學(xué)，學(xué)生參與實(shí)(一)優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，突出課程教學(xué)重點(diǎn)基于“雙減”背景，教師先要分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，明確學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到要從激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，在優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，突出課程教學(xué)的重點(diǎn)，重視解決教學(xué)年級(jí)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)了解不多，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的民族音樂(lè)素材，可以讓學(xué)生先收集相關(guān)資料，也便于制作豐富有趣的課件，課堂營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本曲具有傣族風(fēng)情，節(jié)奏舒緩、優(yōu)美纏綿，是用葫蘆絲獨(dú)奏的，具有鮮明的民族特色，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，難點(diǎn)是讓學(xué)生感受葫蘆絲音色特點(diǎn)、樂(lè)曲表達(dá)的情緒等。教師需要準(zhǔn)備圖文并茂的教學(xué)課件，運(yùn)用情境導(dǎo)入法、模擬示范法教(二)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)音樂(lè)情景，滲透歌曲背景知識(shí)情景教學(xué)法作為一種常用的教學(xué)方式，教師可以將其運(yùn)用在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，基于課程主題內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，提前準(zhǔn)備相應(yīng)的圖文資料，借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂(lè)情景，提出簡(jiǎn)答、針對(duì)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考。在此過(guò)程中，教師可以基于立德樹(shù)人的理念，滲透歌曲背景知識(shí)，以此進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)觀看。教師提問(wèn)：在這豐收的季節(jié)里，勞動(dòng)人民的臉上的表情、手中的動(dòng)作是怎樣的?我們能從中學(xué)到什么?先引發(fā)學(xué)生積極思考與試著解答，之后再引出：看到這么多勞動(dòng)成果，他們非常高興，手(三)反復(fù)聽(tīng)賞歌曲內(nèi)容，感受作品風(fēng)格特征ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouseAllri式等，認(rèn)識(shí)小號(hào)、圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)。在此之后，教師繼續(xù)讓學(xué)生聽(tīng)賞這首樂(lè)曲，明確“ABACA”的回旋曲式，更好感受輕松、歡快、喜悅的風(fēng)格特征。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情緒設(shè)計(jì)集體舞動(dòng)作，參與邊(四)指導(dǎo)學(xué)生深情歌唱，表達(dá)歌曲思想感情基于藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。歌唱是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要形式，教師可以指導(dǎo)學(xué)生深情歌唱相關(guān)歌曲，以此表達(dá)出歌曲中蘊(yùn)含的思想感情，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，更好提高音樂(lè)課程教學(xué)的有效性。我們的家鄉(xiāng)是哪里?有哪些名勝名人?有哪些好吃的?教師出示家鄉(xiāng)的圖畫(huà)與宣傳視頻，總結(jié)家鄉(xiāng)的風(fēng)景、學(xué)生再次聆聽(tīng)范唱，以歌詞內(nèi)容為依托感受歌曲情緒，有節(jié)奏朗讀歌詞，分樂(lè)句教唱。教師根據(jù)學(xué)生歌唱(五)開(kāi)展創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐創(chuàng)造能力根據(jù)藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中創(chuàng)意實(shí)踐的內(nèi)涵，教師還要營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作方法，帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)或探究，以獨(dú)特的想法轉(zhuǎn)化為音樂(lè)成果，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教師可以根據(jù)音樂(lè)主題內(nèi)容，布置創(chuàng)意實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生分組參與，合作探究中更回顧這首兒童歌曲，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的聲音與正確的演唱形式進(jìn)行歌唱，將那種調(diào)皮與天真的情緒生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生按照節(jié)奏，有表情地念歌詞，配上合適的打擊樂(lè)進(jìn)行伴奏。有了這些基礎(chǔ)后，教師再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)土娃子的生活，設(shè)計(jì)針對(duì)性的動(dòng)作，在歌曲中四分休止符處設(shè)計(jì)動(dòng)作或襯詞，指導(dǎo)ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouseAllri(六)拓寬學(xué)生文化視野，促進(jìn)學(xué)生文化理解藝術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)中，還包括藝術(shù)理解這個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生文化理解的素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀和文化觀，使之認(rèn)識(shí)與尊重文化的多樣性，形成文化自信的理念。教師例如，蘇少版五下《梨園英秀》的主題教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)戲曲是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要代表之一，我國(guó)戲曲的劇種繁多，大概有360多種，可以基于京劇滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，使之理解戲曲板、有戲曲風(fēng)格的歌唱這三個(gè)部分后，帶領(lǐng)學(xué)生探析其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，介紹京劇的歷史沿革、藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、行當(dāng)分類(lèi)和京劇臉譜等知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到京劇與傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系，更好感受傳統(tǒng)文教師需要基于學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)滲透以上教學(xué)策略，可以逐步提高課程教學(xué)成效，有效提高學(xué)生[1]翁麗."雙減”背景下音樂(lè)課堂教學(xué)"提質(zhì)"策略初探[J].創(chuàng)新人才教育，2022(2):60-66.[2]范璐茜.多彩作業(yè)，別樣精彩——"雙減"背景下音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，[3]黃順花.淺談新課程背景下小學(xué)