2023年全國自學(xué)考試教育統(tǒng)計與測量含答案

全國2023年4月自學(xué)考試教育記錄與測量試題一、單項選擇題（本大題共15小題,1,溫度計測出的氣溫量值是（C）A.稱名變量數(shù)據(jù)C.等距變量數(shù)據(jù).下面題型中屬于客觀題的是（DA.計算題C.作圖題.這組數(shù)據(jù)｛6,17,21,9,16,12,A.7

課程代碼：00452每小題2分，共30分）1-15B.順序變量數(shù)據(jù)D.比率變量數(shù)據(jù)）6-165B.證明題D.選擇題10,7,8｝的中位數(shù)是（C）2-48B.8C.10D.16.跟一組規(guī)定明確的知識能力標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)目的內(nèi)容對比時，對學(xué)習(xí)者的測驗成績作出解釋的一類測驗是（D）6-153A.常模參照測驗B.診斷性測驗C.終結(jié)性測驗D.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗.下列能反映數(shù)據(jù)分布離散趨勢的特性量數(shù)是（C）2-40A.相關(guān)系數(shù)B.地位量數(shù)C.集中量數(shù)D.差異量數(shù).在布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目的分類中，最高級的層次是（B）6-162A.領(lǐng)略B.評價C.分析D.知識.一列是連續(xù)變量數(shù)據(jù)，另一列是順序變量數(shù)據(jù)，計算相關(guān)系數(shù)時應(yīng)當(dāng)運(yùn)用（A）3-76A.等級相關(guān)B.點雙列相關(guān)C.積差相關(guān)D.列聯(lián)相關(guān).同時對多個總體平均數(shù)進(jìn)行差異顯著性檢查，一般方法是（D）10-295A.單總體平均數(shù)的顯著性檢查

B.兩總體平均數(shù)差異顯著性檢查C.卡方檢查D.方差分析.測驗所得分?jǐn)?shù)（測值）一致性的測驗性能質(zhì)量指標(biāo)稱為（C）5-129A.難度B.區(qū)分度C.信度D.C.卡方檢查.合用于總體很大，樣本較小，總體無中間層次結(jié)構(gòu)的隨機(jī)抽樣方法是（B）7-221A.簡樸隨機(jī)抽樣B.等距抽樣C.分層抽樣D.分階段抽樣.世界上第一個標(biāo)準(zhǔn)化限度較高的智力測驗是（B）6-180A.韋克斯勒智力測驗B.比納-西蒙智力量表C.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗D.團(tuán)隊智力篩選測驗.原總體正態(tài)，總體方差已知情況下的平均數(shù)的抽樣分布服從（A）7-226A.Z分布B.t分布C./分布D.F分布.在記錄學(xué)中，總體相關(guān)系數(shù)表達(dá)為（B）8-259A.rB.pTOC\o"1-5"\h\zC.〃D.8.已知班級平均成績?yōu)?0分，標(biāo)準(zhǔn)差為5分，若某學(xué)生考試成績標(biāo)準(zhǔn)分Z=2,則其考試成績分?jǐn)?shù)為（C）4-104A.62B.65C.70D.75.下列一般不影響樣本對總體代表性的因素是（B）7-218A.總體自身離散性B.總體容量大小C.抽取樣本容量大小D.抽樣方法二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）,比率變量1-15答：比率變量除了具有量的大小、相等單位外，尚有絕對零點。.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模4-103答：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模，就是用被試所得測驗分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)來揭示其在常模團(tuán)隊中的相對地位的組內(nèi)常模。.心理測驗6-176答：心理測驗是通過對一組標(biāo)準(zhǔn)刺激所引起的行為樣組的客觀分析，對人們的心理特性及個別差異進(jìn)行估測、描述和診斷的一種方法。.總體分布擬合良度檢查9-271答：總體分布的擬合良度檢查，其重要原理是借助卡方記錄量的值來考察實際觀測次數(shù)fO與某一假定分布的理論次數(shù)fe之間的差異是否顯著，從而解決前面所提及的第一類記錄檢查問題。三、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）.簡述教育記錄學(xué)的重要內(nèi)容。緒論-4答：教育記錄學(xué)的內(nèi)容重要涉及兩大部分，即描述記錄與推斷記錄。描述記錄重要研究的問題是，如何把記錄調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)科學(xué)地加以整理、概括和表述。推斷記錄更是教育記錄的核心內(nèi)容。它重要研究的問題是，如何運(yùn)用實際獲得的樣本數(shù)據(jù)資料，依據(jù)數(shù)理記錄提供的理論和方法，來對總體的數(shù)量特性與關(guān)系作出推論判斷，即進(jìn)行記錄估計和記錄假設(shè)檢查等。.簡述線形圖的應(yīng)用特點。1-33答：⑴縱橫兩個坐標(biāo)軸的畫法及量尺設(shè)計同上述的散點圖。⑵根據(jù)有關(guān)記錄事項的具體數(shù)據(jù)，在由縱橫兩軸所決定的平面上畫記圓點，然后用稍粗一些的線段把相鄰的點依次連接。⑶在同一個圖形中，允許畫若干條（一般不超過3條）不同的線形圖，以便比較分析。但要用不同形式的折線，如虛線、實線、點劃線或不同顏色的折線等加以區(qū)分，并在圖形的適當(dāng)位置。.簡述記錄假設(shè)檢查的思想方法。8-237答：概括起來說，記錄假設(shè)檢查就是一種帶有概率值保證的反證法。記錄檢查人員經(jīng)常希望證明備擇假沒是對的的，但他卻不直接證明備擇假設(shè)的對的性，而是從與是從備擇假設(shè)立的虛無假設(shè)出發(fā)，以虛無假設(shè)為條件，采集樣本數(shù)據(jù),擬定抽樣分布，計算檢查記錄量，考察檢查記錄量取值的概率，假如最終發(fā)現(xiàn)這是一個小概率事件，那就要根據(jù)小概率推翻原虛無假設(shè)。當(dāng)然，研究者必須保證在整個過程中除所作虛無假設(shè)之外的一切工作都是嚴(yán)密、科學(xué)的。由于虛無假設(shè)與備擇假設(shè)是一對互否命題，也就是我們前面所說的他們是非此即彼的。推翻了虛無假設(shè)，備擇假設(shè)就自然成立了。這就是記錄假設(shè)檢查作為一種反證法的“反證”過程。四、簡樸計算題(本大題共3小題，每小題6分，共18分).計算這組數(shù)據(jù)｛45,50,60,65,45｝的差異系數(shù)。(保存2位小數(shù))2-62答：sCV=2xl00XX=(45+50+60+65+45)/5=535=7(64+9+49+144+64)/5=766CV=(766/53)x100=15.34.某班考試成績情況如下表，小王的測驗成績依次是英語65分，數(shù)學(xué)85分；小李的測驗成績依次是英語85分，數(shù)學(xué)65分。計算小王和小李各科成績的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，并說明小王和小李的總成績排名先后。4-104科目平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差英語752數(shù)學(xué)8()5答:小王英語的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)為(65-75)/2=-5小王數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)為(85-80)/5=1小李英語的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)為(85-75)/2=5小李數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)為(65-80)/5=3-5+1>5-3小李的成績排在前面。.某測驗上，6名被試某題題分和測驗總分情況如下表:被試010203040506題分453231總分909585757065(1)計算該試題的難度。(已知該小題滿分為5分)(2)計算該試題的區(qū)分度，說明該試題區(qū)分被試能力的限度。(請用積差相關(guān)系數(shù)，保存2位小數(shù))（公式：/--廣田二乂）匕一）Jz（xz-x）2-z（y.-y）2答:（4+5+3+2+3+1）/6/5=0.6rxY=z（Xj-x）（、-y）rxY=E（Xj—又）2.E（4.—歹）2￡必.=18,^匕=480,2必.2=64,AH?=39100,ZXiH=15156x1515-18x480rXY=I/=V6x64-18x1876x39100-480x480=0.90五、綜合應(yīng)用題（本大題共10分）.有研究者對學(xué)校食堂質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查研究，向150位學(xué)生做了一項調(diào)查，結(jié)果顯示40位學(xué)生認(rèn)為好，60位學(xué)生認(rèn)為中，50位學(xué)生認(rèn)為差，試問學(xué)生們的意見是否存在顯著差異?k2（公式:力°=0.05臨界值:df=l,忌55=3.84l;df=2,忌05=5.991）9-271答:Fe=150/3=50z25（/o-力了乙fe=（40-50）2/50+（60-50）2/50+（50-50）2/50=4df=2?=5.991z2生們的意見不存在顯著差異。六、論述題（本大題共12分）27.試述三種測驗效度對測驗考核的側(cè)重點，試舉例說明。5-141答:（1）測驗的內(nèi)容效度就是通過對測驗所含項目作內(nèi)容的系統(tǒng)考察，以擬定由這些項目所構(gòu)成的測驗，是否是測驗應(yīng)測特質(zhì)行為領(lǐng)域的代表性樣本。內(nèi)容效度重要適應(yīng)于對學(xué)業(yè)成績測驗的對的有效性的分析。教育活動是有目的的活動，教學(xué)過程后對受教育者施測的學(xué)業(yè)成績測驗，所測內(nèi)容就可參照著教育日標(biāo)來加以分析。重要分析測驗項目所考核的知識技能覆蓋面、能力水平的考核情況、以及各部分內(nèi)容的深度廣度與結(jié)構(gòu)比例等。分析的辦法一般是請學(xué)科專家作出系統(tǒng)評判；側(cè)重定性分析，也輔之以定量評價；還可以采用恰當(dāng)辦法把不同專家的意見綜合起來。擬定測驗的內(nèi)容效度也可以采用一些實證研究的辦法。比如，令被試作答時“出聲思考”、或分析被試小同項目上的作答反映、以及錯答的錯誤類型等，這樣來實際了解測驗項目真正引起了被試如何的認(rèn)知加工過程，以擬定其實有的測量考核功能。(2)效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度就是指測驗預(yù)測個體在類似或某種特定情境下行為表現(xiàn)的有效性。從并存效度和預(yù)測效度進(jìn)行驗證的具體過程可以看出，其測量質(zhì)量正待檢查的測驗的對的性，比如新編智力測驗和高校入學(xué)考試，實際施測后所獲得的值，一定要跟另一個獨(dú)市實行的測量上的取值，互相關(guān)聯(lián)起來，成對比較，考察其相關(guān)一致性，在數(shù)學(xué)上就是求取相關(guān)系數(shù)值，這樣才干鑒定其對的有效性。因此，一方面是效度有待驗證的測驗，它是起預(yù)測作用的；另一方面是提供效度檢查標(biāo)準(zhǔn)的獨(dú)立測量，它是測驗所要預(yù)測的特質(zhì)的直接而獨(dú)立