面向理實一體化的高職專業(yè)課混合式學(xué)習(xí)體系建構(gòu)結(jié)題報告

面對理實一體化的高職專業(yè)課混合式學(xué)習(xí)體系建構(gòu)結(jié)題報告一、立項背景和依據(jù)1、爭論背景教育部公布的《教育信息化十年進展規(guī)劃〔2023-2023年〕》指出：“教育信息化進展要以教育理念創(chuàng)為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為根底，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)為核心”；擯棄“我們要變革我們的教學(xué)方式、教學(xué)模式，課堂教學(xué)從“教師為中心”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”的課堂，迫切需要我們把課堂真正的還給學(xué)生，基于“首要教學(xué)原理”的混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，借助“雨課堂”〔MOOC平臺“學(xué)2023年推出的混合式教學(xué)工具〕習(xí)空間，以“學(xué)生為中心”進展泛在學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)者之間的互動、學(xué)習(xí)興趣，形成共性化的體驗式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的團隊合作、協(xié)作力氣，有助于培育學(xué)生創(chuàng)思維的進展，促進高職院校的學(xué)生主動的探究、挖掘2、混合式學(xué)習(xí)的概念混合式學(xué)習(xí)〔B-learning〕是在“適當?shù)摹睍r間，通過應(yīng)用“適當?shù)摹睂W(xué)習(xí)技術(shù)與“適當?shù)摹睂W(xué)習(xí)風(fēng)格相契合，對“適當?shù)摹睂W(xué)習(xí)者傳遞“適當?shù)摹绷?，從而取得最?yōu)化的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式?！惨陨辖忉層蒘ingh&Reed提出?！场八^混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教I〔〕的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改革迫在眉睫。“混合式學(xué)習(xí)”撼動了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的根基，在關(guān)注教育公正、公益的時代，提倡移動學(xué)習(xí)、共性學(xué)習(xí)的今日，“混合式學(xué)習(xí)”為方興未艾的教育供給個多元時代：互聯(lián)網(wǎng)時代、淘寶時代、微信時代、移動時代、云時代等，將來的進展是移動學(xué)習(xí)、云計算I何克抗《從混合式學(xué)習(xí)看教育技術(shù)理論的進展》二、確究方案〔一〕課題機構(gòu)本課題由XXXXXX學(xué)院信息工程系負責(zé)組織實施，課題小組由計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教研室與系部領(lǐng)導(dǎo)組成，名單如下：組 長 XXXXXXX：副組長：XXXXXXX成 員 XXXXXXX：課題專家組：XXXXXXX課題實施小組負責(zé)人：XXXXXXX師培訓(xùn)等。組組長：XXXXXXX副組長：成員：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX力氣、學(xué)生自主學(xué)習(xí)力氣、表達力氣、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等，進展全方位立體化質(zhì)量檢測爭論。組長：XXXXXXX成員：XXXXXXXXXXXXXX〔二〕選題意義及爭論價值第一、《國家教育改革與進展綱要〔2023-2023〕》第三十二條指出：“要創(chuàng)人才培育模式，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)教育教學(xué)方法，探究多種培育方式。留意學(xué)思結(jié)合。提倡啟發(fā)式、探究式、爭論式、參與其次、《國家教育信息化十年規(guī)劃》中提出推動教育信息化應(yīng)當堅持創(chuàng)”。探究現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和進展中的支撐與引領(lǐng)作用。

深度融合，引領(lǐng)〔三〕本課題的爭論目標、爭論內(nèi)容、爭論假設(shè)和創(chuàng)點：1、爭論目標一是要探究高職教育人才培育效果與市場需求之間的對接。二是探究基于混合式學(xué)習(xí)背景下學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)途徑和方法。爭論建設(shè)“學(xué)生共性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是混合式學(xué)習(xí)課外學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。三是爭論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計和精品課例。通過教學(xué)實踐設(shè)計打造生動活潑的高效課堂?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的教學(xué)模式及教學(xué)設(shè)計是爭論的重點和核心。四是探究與混合式學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教師信息化素養(yǎng)，尋求提升教師信息化素養(yǎng)和專業(yè)成長的方法和途徑。2、爭論內(nèi)容這個課題蘊涵著豐富的爭論內(nèi)容，我們將課題內(nèi)容分解為教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)模式的改革、教學(xué)評價的改革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革四個方面，具體實施如下：〔1〕“混合式學(xué)習(xí)”促進教師專業(yè)化進展的方法及策略?！痘旌鲜綄W(xué)習(xí)》課題爭論中，信息化環(huán)境下學(xué)生“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計與實踐。教師在混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計中，“學(xué)習(xí)任課外利用學(xué)習(xí)平臺、移動終端〔電腦、手機等〕開展課外自主學(xué)習(xí)的模式，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)力氣。同時學(xué)信息化環(huán)境下“混合式學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計和課例。學(xué)生在課外依據(jù)自己的學(xué)習(xí)步驟〔進度〕自主學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生樂觀爭論，通過爭論提升學(xué)生“吸取內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益，從而提升課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量。教課外和課內(nèi)，教師將利用“雨課堂”平臺、適時的記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并進展答疑解惑，對學(xué)生進展科信息化環(huán)境下支持“混合式學(xué)習(xí)”的微課程教學(xué)資源。本課題由學(xué)院效勞器支撐的學(xué)生共性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、以及微信平臺中清華大學(xué)供給的“雨課堂”支撐“混合式學(xué)習(xí)”移動學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用微課程資源庫，爭論支持移動終端學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境。信息化環(huán)境下混合式學(xué)習(xí)課堂評價。主要承受調(diào)查問卷、觀看、訪談、與 11個考核指標〔線上學(xué)習(xí)包括講間任務(wù)、前饋評價、論論區(qū)、學(xué)問考核、期末考核組成；線下學(xué)習(xí)包括課堂表現(xiàn)、課上研討、作業(yè)狀況、實踐環(huán)節(jié)、期末考核、綜合工程〕3、爭論假設(shè)學(xué)習(xí)綜合效果〔學(xué)習(xí)動機、參與度、學(xué)業(yè)成績、力氣〕；“雨課堂”可以應(yīng)用到其它學(xué)科中；學(xué)校治理模式心”的高效課堂，推動教育教學(xué)改革。4、創(chuàng)點本課題創(chuàng)點是在教育信息化環(huán)境下，運用技術(shù)〔智能手機 +“雨課堂”〕、開放性的課程體系、學(xué)生共性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的模式，培育學(xué)生綜合力氣，同量。5、爭論思路、方法爭論思路本課題在我院信息工程系《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》、《DIV+CSS網(wǎng)頁設(shè)計與布CASP.NETWebSQLServer首先，分析目前國內(nèi)教育信息化環(huán)境下混合式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及進展趨勢，并在此根底上制定本課題爭論的重點以及方法，確定目標，樹立現(xiàn)代理念和方法爭論。其次，選擇課題試驗試點。我們將選擇學(xué)生自適應(yīng)系統(tǒng)已建設(shè)完成， 80%以上的學(xué)生有筆記本電腦，100%的學(xué)生使用智能手機、100%的學(xué)生能嫻熟使用計算機根本功能的班級作為試點。選拔觀念、技術(shù)強、勇于創(chuàng)和探究的中青年骨干教師參與試驗，成立系級課題組。試驗中選擇試驗班和比照班，并做好試驗的各項預(yù)備工作。第三，設(shè)計學(xué)生調(diào)查問卷表、訪談表，對學(xué)生信息技術(shù)力氣進展摸底統(tǒng)計。進展技術(shù)培訓(xùn)，對教師、學(xué)生就“雨課堂”平臺治理及應(yīng)用進展培訓(xùn)。第五，開展試驗爭論，總結(jié)出混合式學(xué)習(xí)實施應(yīng)具備的條件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用提高教學(xué)質(zhì)量。爭論方法承受理論與實證相結(jié)合爭論的方法。包括：1. 文獻爭論法：主要通過中國知網(wǎng)、有關(guān)學(xué)術(shù)期刊等對混合式學(xué)習(xí)爭論和應(yīng)用的最情況進展比較爭論；并通過現(xiàn)代教育理論解讀該模式的理論原理及其機制。2、行動爭論法：選擇試驗班級，本著提高綜合教育教學(xué)改革的效果，發(fā)揮教育技術(shù)的“制高點”作用，為提高質(zhì)量而爭論、在提高質(zhì)量中爭論，爭論結(jié)果同步用于教育改革的行動之中，并承受實踐檢驗。3、教育試驗的比照爭論法：在試驗試點選擇試驗班和比照班，通過試驗前和試驗后的各類數(shù)據(jù)進展比照，爭論得出結(jié)論。4、調(diào)查爭論法：試驗前、試驗中、試驗后分別對教師、學(xué)生進展調(diào)查爭論，調(diào)查了解每個群體的特點及信息素養(yǎng)等。6、爭論過程及進展狀況〔1〕2023320237DIV+CSS工程教學(xué)方式，以職業(yè)活動為主線，通過工程呈現(xiàn)、工程分析、工程實施、工程拓展、工程評估、工程實戰(zhàn)等〔2〕其次階段：20239月——2023年12月：對《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程，將中國傳統(tǒng)剪紙文學(xué)爭論?！?〕20233月——202312C享，開展了“課堂名學(xué)生在省級、國家級競賽中獲得好成績。

+網(wǎng)絡(luò)”的混合式學(xué)習(xí)實踐，有效改善了績效，多20233月對“C語言程序設(shè)計校級精品課程”C并以學(xué)問地圖為導(dǎo)航機制，構(gòu)建學(xué)生靜態(tài)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生無須帶課本進入教室，嘗試“電子書包”在課堂中的應(yīng)用，2023年9月，通過平臺學(xué)問推送到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，同時學(xué)生自帶設(shè)備〔移動設(shè)備：手機〕進展編程實踐，實施混合式教學(xué)，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力氣、綜合應(yīng)用學(xué)問的力氣，移動信息化1課時的視頻制作完成。〔4〕第四階段：20233月——2023年12月：開發(fā)了《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》精品資源共享課程，構(gòu)建了“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”網(wǎng)絡(luò)課程，在高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)技術(shù)專業(yè)進展了混合式學(xué)習(xí)戰(zhàn)供給了一個學(xué)習(xí)平臺?！?〕20233月——2023年7月：《ASP.NETWeb〔標、學(xué)習(xí)設(shè)計、學(xué)習(xí)課件、工程考核〕并在實踐教學(xué)中探究出基于“首要教學(xué)原理”高職工程課程的教學(xué)模式。第六階段：20239月——2023年12月：文獻收集整理和前期調(diào)研階段，構(gòu)建出基于“首要教學(xué)原理”高職工程課程混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，建設(shè)基于首要教學(xué)原理〔五星教學(xué)模式〕的《ASP.NETWeb應(yīng)用開發(fā)》工程課程的教學(xué)資源〔〕，針對高職類學(xué)生的實際狀況，以學(xué)問地圖與工程課程之間的映射關(guān)系，開發(fā)了該課程的教學(xué)平臺開發(fā)“ASP.NETWeb應(yīng)用程序開發(fā)”學(xué)生共性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，工程說明書〔1〕，2023年9月上線，正式在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中實現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)，促進“疊進式”工程課程的順當進展。第七階段：2023年3月——20237月：設(shè)計調(diào)查問卷表，對學(xué)生、教師信息技術(shù)力氣進展摸底統(tǒng)計。開展試驗爭論，課題組將通過現(xiàn)場觀摩、面對面指導(dǎo)、聽課、評課等方式，對試驗教師進展全方開發(fā)、混合式學(xué)習(xí)評價方式等方法和策略。第八階段：2023年3月——2023年7月：爭論成果的整理、總結(jié)、驗證階段。推廣有效模式1小時的視頻制作完成。第九階段：2023年7月——20238月：課題結(jié)題階段。完成爭論成果的總結(jié)、提煉，形成總課題組驗收、鑒定。6 、爭論成果及形式主要階段性成果主要階段性成果基于工程化教學(xué)的“網(wǎng)頁設(shè)計與布局”課程教學(xué)爭論文本12023320237月基于工作過程的書法文化網(wǎng)站建設(shè)實訓(xùn)方案書文本、網(wǎng)頁開發(fā)了“C網(wǎng)頁220239202312月基于工作過程的書法文化網(wǎng)站建設(shè)實訓(xùn)方案書文本、網(wǎng)頁面對工作過程的工程課程教學(xué)爭論文本、網(wǎng)頁3 20233

制定了《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》精品資源共享文本課程網(wǎng)站籌劃方案書、系統(tǒng)開發(fā)說明書2023年12月 開發(fā)了《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》網(wǎng)絡(luò)課程 網(wǎng)頁開展“網(wǎng)絡(luò)”+“課堂”混合式教學(xué)爭論 文本“C語言程序設(shè)計”學(xué)習(xí)資源學(xué)問本體庫 文本、視頻4 202332023年7月 基于本體技術(shù)開發(fā)《C語言程序設(shè)計》靜態(tài)思網(wǎng)頁維導(dǎo)圖引導(dǎo)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)5 20239202312月

構(gòu)建基于“首要教學(xué)原理”工程課程教學(xué)模式，并應(yīng)用到傳統(tǒng)課堂開展試驗爭論、調(diào)查問卷、訪談〔爭論結(jié)4〕

文本數(shù)據(jù)文本6 2023320237月

E-learningMaterial支持的數(shù)據(jù)庫課程有效性教學(xué)爭論、以數(shù)字編碼解決五筆字型字根難記的教學(xué)發(fā)表論文UML“ASP.NETWeb本體庫基于“首要教學(xué)原理”高職工程課程混合〔5〕

文本、視頻文本7 20239202312月

在《C〔微信平臺+PowerPoint〕+手機客戶端編程，混合式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)測評標準構(gòu)建〔6〕開發(fā)“ASP.NETWeb導(dǎo)圖引導(dǎo)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)〔7〕

文本、視頻〔課堂實錄〕文本網(wǎng)頁開展試驗爭論、調(diào)查問卷、訪談〔爭論結(jié)8〕

數(shù)據(jù)文本基于工程化教學(xué)的“網(wǎng)頁設(shè)計與布局”課程教學(xué)研基于工程化教學(xué)的“網(wǎng)頁設(shè)計與布局”課程教學(xué)研發(fā)表論文面對完整工作工程驅(qū)動的基于首要教學(xué)原理教學(xué)模式〔附件20〕文本82023320237月制定完整工程課程評價標準，開展試驗研究〔21〕數(shù)據(jù)文本混合式學(xué)習(xí)論文集、教學(xué)設(shè)計集、教學(xué)案例、微課程資源庫文本、電子文檔《面對理實一體化的高職專業(yè)課混合式學(xué)習(xí)體系建視頻、文本、構(gòu)課題》結(jié)題、子課題爭論報告、學(xué)習(xí)測評標準完電子文檔善。最終爭論成果920237月論文集、課件集、教學(xué)設(shè)計集、優(yōu)秀課例文本、資源庫實錄、網(wǎng)絡(luò)資源等各類資源庫完善網(wǎng)站，建立SPOC平臺〔即小規(guī)模在線課1020239202312月程，是指使用MOOC網(wǎng)頁、文本三、完成課題的可行性分析1、已取得相關(guān)爭論成果的社會評價〔1〕已有成果的社會評價本課題爭論組負責(zé)人李翠紅，2023年-2023年，基于工程化教學(xué)的“網(wǎng)頁設(shè)計與布局”課程教學(xué)爭論，以校園“書法協(xié)會”網(wǎng)站建設(shè)為載體，實施行動導(dǎo)向的工程教學(xué)方式 ,以職業(yè)活動為主線，通過工程呈現(xiàn)、工程分析、工程實施、工程拓展、工程評估、工程實戰(zhàn)等過程，實現(xiàn)了對學(xué)問的直接遷移，使學(xué)生獲得與工作過程相關(guān)的職業(yè)力氣，同時弘揚了中國傳統(tǒng)文化。2023 年-2023大賽，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)共建共享，開展了“課堂習(xí)實踐，有效改善了績效，多名學(xué)生在省級、國家級競賽中獲得好成績。

+網(wǎng)絡(luò)”的混合式學(xué)2023 年-2023年，高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)中，將中國傳統(tǒng)剪紙文化網(wǎng)站構(gòu)建過程作為工程課2023年《基于工作過程的剪紙社團網(wǎng)站建設(shè)實訓(xùn)方案》訓(xùn)方案設(shè)計競賽”活動中榮獲高職組二等獎。

2023 年-2023年，開發(fā)了《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》精品資源共享課程，構(gòu)建了“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”網(wǎng)絡(luò)課2023年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽〔高職組〕“網(wǎng)絡(luò)課程”工程三等獎，榮獲2023年山西省職業(yè)院?！哺呗毥M〕“2023年-2023年，2023年3月對“C語言程序設(shè)計校級精品課程”網(wǎng)站進展改版，從學(xué)科課程轉(zhuǎn)到工程課程，以“本體技術(shù)”構(gòu)建了《 C語言程序設(shè)計工程課程》教學(xué)資源，并以學(xué)問地圖為導(dǎo)航機制，構(gòu)建學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生無須帶課本進入教室，嘗試“電子書包”在課堂中的應(yīng)用。2023年11〔移動設(shè)備：手機〕進展編程實踐，實施混合式教學(xué)，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力氣、綜合應(yīng)用學(xué)問的力氣；2023年3月建設(shè)基于首要教學(xué)原理〔五星教學(xué)模式〕的《ASP.NETWeb應(yīng)用開發(fā)》工程課程的教學(xué)資源〔視頻、課件、信息化教學(xué)設(shè)計等〕9了該課程的教學(xué)系統(tǒng)。在2023年9月—2023年7月，《CASP.NETWeb應(yīng)用開發(fā)》兩2、課題負責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)受；主要參與者的學(xué)術(shù)背景和爭論閱歷、組成結(jié)構(gòu)1〕2023年6月，在電腦學(xué)問與技術(shù)雜志發(fā)表了以數(shù)字編碼解決五筆字型字根難記的教學(xué)探究，解決了學(xué)生快速把握五筆學(xué)問技能及中華漢字的精粹； 在中國教育信息化雜志發(fā)表了基于UML開放式課堂教學(xué)治理系統(tǒng)的建模，解決了理實一體化學(xué)習(xí)空間〔〕的優(yōu)化安排建模，同時發(fā)表了《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建，給混合式學(xué)習(xí)供給了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；2023年24月發(fā)表了面對工作過程的工程課程教學(xué)爭論，在高職“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”工程課程中的進展了爭論，重構(gòu)了該課程的學(xué)習(xí)資源。課題負責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)受；主要參與者的學(xué)術(shù)背景和爭論閱歷、組成構(gòu)造； 20236放的，要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來變革教育，并不斷的在教學(xué)爭論中進展嘗試與探究；同年9月，參與了第十四屆教2023年7月，參與了山西省“大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計科學(xué)”暑期學(xué)校，榮獲“基于移動通信數(shù)據(jù)的流淌人口規(guī)模預(yù)測”在山西省2023年“大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計科學(xué)”暑期學(xué)校建模競賽中榮獲二等獎；同年10月，參與了2023北京大學(xué)慕課爭論學(xué)術(shù)論壇：教學(xué)設(shè)計與數(shù)據(jù)分析，爭論了MOOCSPOC翻轉(zhuǎn)課堂支持下的混合式學(xué)習(xí)方式，并構(gòu)建了高職工程課程混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式；然后參與了華東師范大學(xué)教育學(xué)科融合爭論生頂峰論壇：碰撞?融合?創(chuàng)，工程作品：《本體技術(shù)在高職工程課程構(gòu)建中的應(yīng)用》在 2023年華東師范大學(xué)教學(xué)學(xué)科融合頂峰論壇上主題發(fā)言，作品榮獲二等獲，同時參與了其次屆“全國教育實證爭論專題論壇”，對教育數(shù)據(jù)的分析進展了歸納與總結(jié)，應(yīng)用到混合式學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)據(jù)分析中。3、完成課題的保障條件一是在前期的爭論中已經(jīng)收集到了大量的理論爭論材料，形成了系列的爭論資料貯存；對“混合式學(xué)課題的良好前期預(yù)備條件。機有足夠的手機流量，教室的空間以“矩陣”方式進展排列〔四桌或六桌相對排放〕，試驗班的教室要有大量的電源插座，便于學(xué)生自帶設(shè)備，同時教師均參與過課題研究，具備必要的信息化素養(yǎng)和力氣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面也有根底。本課題在網(wǎng)絡(luò)、平臺、硬件等方面得到XXXX 學(xué)院院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，確保該課題順當實施。三是本課題組主要成員學(xué)歷和職稱比較合理，課題組具有較強的教學(xué)科研力氣和團結(jié)協(xié)作意識，且主持參與了一系列科研工程、發(fā)表了多篇相關(guān)爭論論文，具有較高的科研素養(yǎng)。課題組主要成員大多時間都在學(xué)院，有較充分的時間可以集中調(diào)查爭論。附件1：“ASP.NETWeb應(yīng)用程序開發(fā)”學(xué)生共性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)工程說明書工程說明書工程名稱 “ASP.NETWeb應(yīng)用程序開發(fā)”學(xué)生共性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)工程發(fā)起人 李翠紅背景陳述：技術(shù)轉(zhuǎn)變了人類的學(xué)習(xí)方式和思維方式，深刻影響著教育的各個方面，教育信息化對教育的改革與進展將起著是在課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的全面深度融合，變革教育理念、模式與方法、支撐教育創(chuàng)發(fā)工程愿景：以“ASP.NETWeb應(yīng)用程序開發(fā)”工程課程開發(fā)學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建“混合式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)資源，使之成為代表我院領(lǐng)先進展課程改革的典范，為“面對全體學(xué)生為中心的課堂”教學(xué)供給學(xué)習(xí)需求。工程目標：ASP.NETWeb上線，到達優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)標準。〔2〕2023年9-12月“學(xué)生共性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)+雨課堂”正式在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)技術(shù)專業(yè)實施混合式學(xué)習(xí)。工程里程碑：完成工程課程學(xué)習(xí)資源學(xué)問本體庫；組建完成工程課程開發(fā)團隊；完成工程課程中過程性學(xué)問的思維導(dǎo)圖〔導(dǎo)航機制〕；建設(shè)思維導(dǎo)圖中節(jié)點視頻資源和非視頻資源〔學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)設(shè)計、學(xué)習(xí)課件、上機操練、布置作業(yè)〕完成課程平臺建設(shè)；課程內(nèi)容全部在線呈現(xiàn)；完成信息化環(huán)境下“混合式學(xué)習(xí)”爭論與實踐課題實施方案；完成該課程的試點班級?？山桓冻晒餐葡搿尺^程性交付成果 可檢驗證據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為

課中由教師與助教記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。終結(jié)性交付成果 可檢驗證據(jù)學(xué)生每一個工程的達標度>80%。聘請高職院校的專家評審該課程，獲得80%以上15級學(xué)生“混合式學(xué)習(xí)”實施的滿足度。首次試點后，學(xué)習(xí)者的滿足度達上。

80%以工程范圍：80%以上，推廣到整個學(xué)院，將混合式教學(xué)工具雨課堂應(yīng)用到多門學(xué)科中。可能的風(fēng)險及對策：風(fēng)險1：工程團隊的資質(zhì)與投入程度需要大量的時間來投入。對策：2-3在對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教學(xué)資源要進展信息化教學(xué)設(shè)計。在課程平臺開發(fā)之前，對工程團隊做屢次研討，同時訪談一些有MOOC學(xué)習(xí)閱歷的學(xué)生，以學(xué)習(xí)者的角度來看，最想看到什么樣的課程資源，最想承受什么樣的方式最快的獵取到自己要學(xué)2：試點實施過程中學(xué)習(xí)者的投入程度影響效果“雨課堂”多么的好，多么的到位，假設(shè)學(xué)習(xí)者不投入，學(xué)習(xí)者的“學(xué)習(xí)沒有真正發(fā)生”，學(xué)習(xí)效果也難以保障，最終會影響對課程的整體評價。對策：保證學(xué)生自帶設(shè)備“筆記本電腦”進入課堂，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計要合理。為四人一組，保證課前、課后催促在線學(xué)習(xí)。為四人一組，保證課前、課后催促在線學(xué)習(xí)。適當?shù)膶σ恍┻_標成績比較好的學(xué)生要進展鼓舞措施，比方評學(xué)評優(yōu)優(yōu)先考慮。額外預(yù)算時間要求撰寫人撰寫時間審批人審批時間審批結(jié)果2：“循環(huán)式”工程課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計表2-1ASP.NETWeb應(yīng)用工程課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計序號 參考學(xué)習(xí)工程

工作職責(zé) 學(xué)時工程分析與

1IIS2：VS2023的安裝和使用任務(wù)3：創(chuàng)立 1.理解系統(tǒng)需求分析與設(shè)計文檔；1 ASP.NET應(yīng)用程序任務(wù)4：申請域名和網(wǎng)2.能描述網(wǎng)站工程根本功能； 4環(huán)境構(gòu)建上空間〔增加局部〕 3.會安裝VisualStudio。應(yīng)用2 ASP.NET控件應(yīng)用

設(shè)計1：設(shè)置文本字體2：圖片掃瞄器設(shè)計3：選擇出行時間和目標城市任務(wù)4：設(shè)計用戶注冊界面任務(wù)5：用戶自定義控件任務(wù)6：設(shè)計頁面Banner任務(wù)1：獵取來訪者信息任務(wù)2：使用

能夠嫻熟使用常用ASP.NET服務(wù)器控件建立交互功能良好的動態(tài)網(wǎng)頁；能夠嫻熟使用ASP.NET驗證編寫驗 6證代碼;能夠使用ASP.NET用戶控件創(chuàng)建可復(fù)用的控件。能夠編寫利用頁面對象在頁面間傳遞數(shù)據(jù)的代碼；能夠編寫利用Session、Cookie對象3 ASP.NET系

Cookie登錄網(wǎng)站任務(wù)3：為頁面設(shè)計生存存儲頁面會話信息的代碼； 6統(tǒng)對象

時間任務(wù)4：簡潔談天室任務(wù)5：動態(tài)在線人數(shù)統(tǒng)計

能夠編寫利用Server對象獲取效勞器端信息的代碼；能夠編寫利用Applicatin對象存儲應(yīng)用程序全局信息的代碼。應(yīng)用4 ASP.NET類

12：上傳文1.ASP.NET件到指定名目任務(wù)3：繪制花瓣圖案任務(wù)夠使用各類庫的常用方法和屬性建立交 8庫 4：簡潔端口掃描器任務(wù)5：簡潔郵件發(fā)送系統(tǒng)任務(wù)6：多線程應(yīng)用任務(wù)7：文件加密

互功能良好的動態(tài)網(wǎng)頁。SQLServer2023表與表之間的關(guān)系；應(yīng)用SQL 任務(wù)1：建立學(xué)生選課數(shù)據(jù)庫任務(wù)2：查2.能夠?qū)σ晥D進展相關(guān)操作；使用參照5 Server數(shù)據(jù)技詢學(xué)生選課數(shù)據(jù)庫任務(wù)3：使用存儲過程完整性，建立學(xué)生選課數(shù)據(jù)庫； 6術(shù) 任務(wù)4：使用觸發(fā)器和游標 3.能夠在表、視圖中學(xué)會使用分組、篩選條件進展數(shù)據(jù)的治理；4.能夠?qū)?shù)據(jù)庫進展備份與還原。6 使用 任務(wù)1：在ASP.NET中使用數(shù)據(jù)庫控 1.能夠使用ADO.NET完成對數(shù)據(jù) 4ADO.NETADO.NET訪問數(shù)據(jù)庫件庫的操作；能夠編寫使用數(shù)據(jù)訪問對象操作數(shù)據(jù)庫的代碼；能夠創(chuàng)立3層架構(gòu)的網(wǎng)站系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；能夠編寫3層架構(gòu)各層的常規(guī)程序代碼。應(yīng)用數(shù)據(jù)庫7任務(wù)1：在ASP.NET中操作數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)任務(wù)2：在ASP.NET中顯示選課數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)1.會使用SqlDataSource控件提供數(shù)據(jù)源；2.會使用數(shù)據(jù)展示控件GridViewDataListRepeater、DetailsView編寫綁定數(shù)據(jù)、分頁顯示數(shù)據(jù)、增刪改查數(shù)據(jù)的代碼；10效勞控件能夠建ASP.NET網(wǎng)站工程；能夠編寫常規(guī)CSS代碼美化網(wǎng)站風(fēng)8頁面技術(shù)〔應(yīng)任務(wù)1：使用主題與外觀文件任務(wù)2：母用母版、主體版頁與內(nèi)容頁任務(wù)3：從內(nèi)容頁訪問母版和皮膚〕頁格；能夠創(chuàng)立控件的皮膚并應(yīng)用；能夠創(chuàng)立網(wǎng)站的主題并應(yīng)用；能夠應(yīng)用母版規(guī)劃網(wǎng)站頁面結(jié)構(gòu)。101：SiteMapPath1.SiteMapPath點地圖導(dǎo)航的代碼；9網(wǎng)站導(dǎo)航計2Treeview樹狀導(dǎo)航的的設(shè)計3Menu菜單導(dǎo)航的的設(shè)計Treeview狀導(dǎo)航的代碼；能夠編寫使用Menu設(shè)置站點菜單導(dǎo)航的代碼。410工程的公布1ASP.NETIIS務(wù)2：ASP.NET網(wǎng)站附加數(shù)據(jù)庫的配置任務(wù)3：ASP.NET網(wǎng)站公布到互聯(lián)網(wǎng)ASP.NETIIS;能夠進展網(wǎng)站的附加數(shù)據(jù)庫設(shè)置；能夠?qū)⒕W(wǎng)站公布到虛擬空間。4和部署3：基于首要教學(xué)原理的“循環(huán)式”工程課程教學(xué)內(nèi)容與課程構(gòu)造ASP.NETWeb應(yīng)用開ASP.NETWeb應(yīng)用開發(fā)課程構(gòu)造開發(fā)環(huán)境網(wǎng)站導(dǎo)航ASP.NE對象工程一工程三任務(wù)一任務(wù)一頁面技術(shù)ASP.NET控件任務(wù)二任務(wù)二圖像控件常用控件工程二工程四大事任務(wù)一任務(wù)一首要教學(xué)原理屬性任務(wù)二任務(wù)二命令按鈕A文本框B單項選擇按鈕實例C123復(fù)選框4：檢驗傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式和基于首要教學(xué)原理的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的影響是否存在差異這兩種方式的學(xué)業(yè)成績是相關(guān)變量，提出假設(shè)，假設(shè)學(xué)生在兩種不同的教學(xué)環(huán)境學(xué)業(yè)成績T檢驗進展分析。根本描述統(tǒng)計結(jié)果，如表 4-1所示。4-1成對樣本統(tǒng)計量均值N標準差均值的標準誤傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式學(xué)業(yè)成績176.0667309.648771.76162基于首要教學(xué)原理教學(xué)模式學(xué)業(yè)成績85.5667307.959741.45324從表中可以看到，本次分析數(shù)據(jù)樣本數(shù)為 30，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式平均值為76.0667，基于首要教學(xué)原理的學(xué)習(xí)空間教學(xué)方式平均值為85.5667，校準差分別為9.64877、7.95974，標準誤差分別是1.76162、1.45324，可見基于首要教學(xué)原理的學(xué)習(xí)空間教學(xué)方式學(xué)生的平均成績得到了提升。兩配對樣本相關(guān)性檢驗結(jié)果，如表 4-2所示。表4-2兩配對樣本相關(guān)性檢驗表N相關(guān)系數(shù)Sig.1傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式學(xué)業(yè)成績&基于首要教學(xué)原理教學(xué)模式學(xué)業(yè)成績N相關(guān)系數(shù)Sig.1傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式學(xué)業(yè)成績&基于首要教學(xué)原理教學(xué)模式學(xué)業(yè)成績30.441 .015兩配對樣本T檢驗結(jié)果分析，如表4-3所示。成對差分均值標準差均值的標差分的95%置信區(qū)間成對差分均值標準差均值的標差分的95%置信區(qū)間tdfSig.〔雙準誤下限上限側(cè)〕傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式學(xué)業(yè)1-9.5000 9.4202成績–基于首要教學(xué)原理01.71990-13.017586-5.98242 -5.52429.000教學(xué)模式學(xué)業(yè)成績9.59.42026；均值的標準誤差值為1.71990；差值為95%的置信區(qū)間為〔-13.01758，-5.98242〕；t檢驗統(tǒng)計量的觀測值為-5.524；自由度為29；檢驗統(tǒng)計量觀測值對應(yīng)的雙尾概率P的值為0.000<a=0.05，表示無差異的概率格外的小，即顯著差異。這一結(jié)論推翻了原假設(shè)，得出的結(jié)論是：學(xué)生的學(xué)業(yè)成績在不同的教學(xué)環(huán)境存在顯著差異，學(xué)生在基于首要教學(xué)原理教學(xué)模式的學(xué)業(yè)成5+對象”組成的一系列工作任務(wù)組成，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，通過這四方面的設(shè)計與分析開發(fā)出ASP.NETWeb應(yīng)用程序開發(fā)學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺，包括視頻資源和非視視頻資源〔學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)設(shè)計、學(xué)習(xí)課件、上機操練、布置作業(yè)等〕，同時同步推送到“雨課堂”，還可以依據(jù)國際標準，篩選或定制MOOC資源進展課前推送，以便學(xué)生更好的進展課前學(xué)習(xí)，以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)路徑進展選擇自適應(yīng)學(xué)習(xí)，遇到問題時與同伴、老師進展溝通，滿足了學(xué)生的共性化需求，也使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到了最大化的共享；將“首要教學(xué)原理”應(yīng)用到混合式學(xué)習(xí)，在ASP.NETWeb應(yīng)用程序開發(fā)工程課程中，面對每一個完整的工作任務(wù)，課前進展激活舊知、示證知，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)力氣；課中嘗試應(yīng)用，學(xué)生內(nèi)化學(xué)問，小組合作，自主探究，研討，實踐訓(xùn)練、呈現(xiàn)成果，反響評價，培育學(xué)生表達力氣、團隊合作力氣與實踐動手力氣；課后融會貫穿，整合學(xué)問的應(yīng)用，評價反思，靈活圖5-1“首要教學(xué)原理”應(yīng)用到混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式6：基于“首要教學(xué)原理”應(yīng)用到混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)考核及評價標準制定表6-1基于“首要教學(xué)原理”應(yīng)用到混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式評價方式表方法

根本要求按時按要求完成樂觀參與，以小組成績作為成員成績。根本實現(xiàn)工作任務(wù)的具體要求學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好進開放發(fā)，答案不一線上期末一次：考察學(xué)生根本學(xué)問把握狀況、線下期期末考試 末一次〔閉卷〕：考察學(xué)生對學(xué)問的理解、應(yīng)用、分析、評價、制造的狀況6-2考核工程構(gòu)成表16105%155%158%3718.5%110%120%100%評價工程次數(shù)比例備注講間任務(wù)完成狀況前饋狀況評價工程次數(shù)比例備注講間任務(wù)完成狀況前饋狀況線上爭論區(qū)表現(xiàn)20205%5%6%個人，平均每人至少10次打分個人，平均每人至少10次打分個人或小組，平均每人至少10次打分線上每個工程測試〔作業(yè)〕開放性工程實戰(zhàn)1517.5%10%工作任務(wù)實戰(zhàn)線下期末考試總計個人，平均每人至少6次打分8次打分8次打分5次打分16-18周進展每個任務(wù)5分線上測試閉卷未完成工作任務(wù)講間任務(wù)完成狀況前饋評價占0～5分完成的較好沒有完成預(yù)習(xí)內(nèi)容較好完成自學(xué)內(nèi)容全部完成自學(xué)內(nèi)容不參與爭論區(qū)活動爭論區(qū)表現(xiàn)0分1～3分4～5分0分1～2分3～4分5分0分1～3分4分數(shù)能參與爭論區(qū)活動較好參與爭論區(qū)活動樂觀主動認真參與爭論區(qū)活動5分每個工程的學(xué)問考核10分期末整體工程考核由“雨課堂”進展自動測試由“雨課堂”進展自動測試100分線下課堂態(tài)度表現(xiàn)課堂表現(xiàn)狀態(tài)差課堂表現(xiàn)狀態(tài)一般0分1～3分學(xué)習(xí)線過程上評價學(xué)方法習(xí)及分學(xué)習(xí)課上研討狀況

不參與研討活動能參與研討活動樂觀主動認真參與研討活動未交作業(yè)，或抄襲作業(yè)

分分0分1～3分分分0分以工程為單位作業(yè)完成情未全部完成作業(yè)況 較好完成作業(yè)認真的完成作業(yè)4-5分0分5分，共37個任務(wù) 未撰寫試驗報告，2～3分1-2分期末考試狀況 閉卷考試

1～3分4～8分9~10分乘以權(quán)值10%，總分值18.5分100分0～5分綜性項 合項目戰(zhàn)

完成綜合工程狀況占0～性工程開發(fā)、階段性測驗等，但是20分 完成質(zhì)量一般能夠按時完成工程分析報

6～15分16～25分附件7：“ASP.NETWeb應(yīng)用程序開發(fā)”學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺7-1“ASP.NETWeb應(yīng)用程序開發(fā)”學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺首頁7-2ASP.NETWeb應(yīng)用程序開發(fā)”學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺一級子頁7-3ASP.NETWeb應(yīng)用程序開發(fā)”學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺二級子頁8：檢驗基于首要教學(xué)原理的混合式教學(xué)模式對學(xué)生綜合力氣的影響〔1〕學(xué)生自主學(xué)習(xí)力氣分析基于“首要教學(xué)原理”《ASP.NETWeb應(yīng)用開發(fā)》工程課程混合式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力氣是依據(jù)學(xué)習(xí)者在“雨課堂”中的前饋完成狀況、視頻講間任務(wù)完成狀況、線上爭論區(qū)表現(xiàn)、線上每個工程測試的狀況〔12〕，“雨課堂”中記錄學(xué)生的預(yù)覽課件的頁數(shù)與視頻的學(xué)習(xí)是否完成；視頻講間任務(wù)完成狀況主要是依據(jù)學(xué)施，學(xué)生在課前依據(jù)視頻的講解進展任務(wù)的完成，完成任務(wù)的作品通過“微信”平臺進展提交；線上爭論區(qū)表現(xiàn)是指學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀況的爭論區(qū)參與度以及發(fā)言狀況；線上每個工程測試的狀況是每一個工程完成要進展一次對本工程中學(xué)問點的測試，“雨課堂”會記錄學(xué)生的工程考核成績、完成的人數(shù)以及分數(shù)段人數(shù)的比例。通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)69名學(xué)生的《ASP.NETWeb應(yīng)用開發(fā)》工程課程線上學(xué)習(xí)狀況分析，時間段從本學(xué)期的第一周到十六周對線上學(xué)習(xí)考核工程參與人數(shù)比例得到圖8-1所示，學(xué)生根本能在規(guī)定的時間完成線上各項考核，在前四周學(xué)生漸漸進入了混合式學(xué)習(xí)狀態(tài)，從五周之后根本的指標趨于穩(wěn)定上升狀態(tài)，到最終四周由于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于適度的放松階段，四個指標都有小幅度的下滑，最終一周由于要進展期末學(xué)業(yè)成績的匯總，前饋完成狀況、爭論區(qū)參與人數(shù)、工程考核成績完成狀況都在上升，講間任務(wù)完成由于任務(wù)的難度在增大，有些學(xué)生在課前沒有方法去全部完成，趨于下滑的趨勢。總之，通過四項指標的考核，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力氣有所提高，有利于基于“首要教學(xué)原理”應(yīng)用開發(fā)》工程課程混合式學(xué)習(xí)順當進展。

《ASP.NETWeb圖8-1線上學(xué)習(xí)考核工程參與人數(shù)比例在混合式學(xué)習(xí)的模式中，學(xué)生會依據(jù)當時學(xué)習(xí)的情景在“雨課堂”中反響自己的聲音，利于我們對任務(wù)中上學(xué)問把握。李國梁：通過手機學(xué)習(xí)，回憶了學(xué)習(xí)內(nèi)容，記憶更加結(jié)實，適當時候我可以暫停視頻，進展操作，對梁一：感覺這些微視頻對我們有很大的幫助，我能提前完成任務(wù)學(xué)習(xí)，課堂中就有時間樂觀參與爭論會操作，有了混合式學(xué)習(xí)的視頻資源，我可以依據(jù)視頻資源進展任務(wù)操作，很清楚的學(xué)問具體的操作步驟，牛三明：由于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，原來看肥皂劇的時間先放一邊了，要先在宿舍看視頻，操作任務(wù)，做自測，由于我要到教室要發(fā)言，要與同學(xué)參與爭論，現(xiàn)在覺得生活比以前有點意義了，要不以前下課了，回到宿舍沒什么事干。王楓：混合式學(xué)習(xí)讓我覺得比傳統(tǒng)課堂更有壓力，回到宿舍以前大家回來確定大多在玩玩耍，現(xiàn)在我們能一起看視頻，一起操作，一個宿舍就可以組成一個團隊，一起競賽誰的自測題的分數(shù)高了，更有意思的是教師盡然還派的小助手催促我們課前完成作業(yè)，紅色標注的未答題放到我們微信群里，有了現(xiàn)代的工具，智能手機監(jiān)控我們了?！?〕學(xué)生表達力氣分析基于“首要教學(xué)原理”《ASP.NETWeb應(yīng)用開發(fā)》工程課程混合式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的表達力氣的分析主要是線上表達力氣分析和線下表達力氣分析。線上環(huán)節(jié)中，學(xué)生在圖片〔作品的截圖〕、文字的形在一起主動的探討問題，樂觀預(yù)備頁面的素材資源，小組在線溝通與爭論，同時完成素材的加工操作，然后整〔見附件13〕，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度〔出勤與學(xué)習(xí)狀態(tài)〕69名學(xué)生的《ASP.NETWeb應(yīng)用開發(fā)》工程課程課上學(xué)習(xí)狀況分析，時間段從本學(xué)期的第一周到十六周課堂8-2學(xué)生實踐動手力氣分析基于“首要教學(xué)原理”《ASP.NETWeb應(yīng)用開發(fā)》工程課程混合式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的實踐動手力氣〔見附件 14〕主要包括課前視頻講間一般任務(wù)實踐力氣、課中變式任務(wù)實踐力氣、課后拓展任務(wù)與綜合工程實踐力氣。通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)69名學(xué)生的《ASP.NETWeb應(yīng)用開發(fā)》工程課程課前、課中、課后分析，時間段從本學(xué)期的第一周到十六周學(xué)生從線上環(huán)節(jié)和線下環(huán)節(jié)中8-3所示，學(xué)生在不管是課前、課中，還是課后，混合式學(xué)習(xí)圖8-3學(xué)生動手實踐力氣分析圖學(xué)生學(xué)業(yè)成績分析基于“首要教學(xué)原理”《ASP.NETWeb應(yīng)用開發(fā)》工程課程混合式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的由線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)兩局部組成。線上學(xué)習(xí)包括講間任務(wù)、前饋評價、論論區(qū)、知識考核、期末考核組成；線下學(xué)習(xí)包括課堂表現(xiàn)、課上研討、作業(yè)狀況、實踐環(huán)節(jié)、期末考核、綜合工程組成。其中每一項最終都是以百分制8-4所示局部學(xué)生的學(xué)業(yè)成績具體記錄表，圖8-512項為總成績，總成績與其它11項指標的成績根本上是保持全都的，即線上的學(xué)習(xí)狀況和線下的學(xué)習(xí)狀況的成績與總成績相比較是全都的。圖8-4局部學(xué)生的學(xué)業(yè)成績具體記錄表8-5局部學(xué)習(xí)的各項考核指標與總成績的折線圖9表9-1基于“首要教學(xué)原理”應(yīng)用到混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計案例課題 工程五-任務(wù)4簡潔談天室 課型以全體學(xué)生為中心的課堂本課堂前，學(xué)生嫻熟把握了使用ASP.NET內(nèi)置對象Response對象、Request對、CookieSessionASP.NETApplication前期分析 Application對象還沒有生疏。畢業(yè)班學(xué)生，心智較為成熟，共性化的學(xué)習(xí)方式已有表達；具有較強的資源搜尋力氣、自主協(xié)作學(xué)習(xí)力氣和自控力氣；對學(xué)問、方法的渴求欲望較強，具有確定的抽象思維力氣。創(chuàng)立學(xué)習(xí)小組每個學(xué)習(xí)小組5-6人〔組長一人，一般組長為學(xué)習(xí)力氣比較高的學(xué)生，同時具有較高的治理學(xué)生力氣〕聚焦工作任務(wù)簡潔談天室的實現(xiàn)通過具體的工作任務(wù)理解并把握Application對象的根本使用方法。課前 學(xué)問與2.能夠使用Application對象實現(xiàn)談天室程序。技能 3.使用Application對象的大事與Session對象的大事實現(xiàn)動態(tài)在線人數(shù)統(tǒng)計。學(xué)生通過“雨課堂”自主學(xué)習(xí)的方式尋求課堂預(yù)習(xí)內(nèi)容的解決方案。學(xué)生通過聚焦“問題”驅(qū)動學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生共同解決問題。過程與3.學(xué)生通過真實場景的實踐實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的嘗試應(yīng)用。教學(xué)方法 4.學(xué)生通過教師總結(jié)歸納進一步梳理學(xué)問，使其能更好地內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容。目標5.學(xué)生通過拋出的思考問題作為拓展練習(xí)，促使其進一步拓展思路、深入爭論，以到達融會貫穿之效。觀

通過問題及問題情境的創(chuàng)設(shè)，使全體學(xué)生在完成工作任務(wù)序列中“體驗式”的學(xué)習(xí)過程，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)Web應(yīng)用程序?qū)W習(xí)的興趣，同時培育學(xué)生良好編程習(xí)慣。媒體教具課前學(xué)問推送

多媒體計算機、“雨課堂”〔微信平臺+PowerPoint〕+筆記本電腦首要教學(xué)原理 教師行為 學(xué)生行為教師依據(jù)課程內(nèi)容“學(xué)問地圖”從學(xué)生原有的學(xué)問ASP.NET課前 Web應(yīng)用開發(fā)》工程課程學(xué)生自適應(yīng)平臺通過網(wǎng)址推送到“雨課堂”各自的班級中。學(xué)習(xí)資源包括課件、在線測試題與視頻資源，視頻資源的形式有教師直播課堂視頻、或者學(xué)堂在線進展匹配資源推送、供給與學(xué)問點對應(yīng)的土豆、優(yōu)酷和騰訊視頻的網(wǎng)址等。

“雨課堂”記錄學(xué)生教師定制資源的課前行為聚焦解決問題簡潔談天室的實現(xiàn)：提起談天室，大家確定不會

交待學(xué)習(xí)任務(wù)：教師通過

明確任務(wù)要求：學(xué)生在“雨課堂”學(xué)習(xí)中明確任務(wù)的具體要求：具有簡潔的用戶注冊功能；用戶可以以注冊名生疏，信任很多人都有過上網(wǎng)談天的經(jīng)受。假設(shè)能在 平臺向?qū)W生交待預(yù)習(xí)的任自己制作的談天室談天，那將會是另一番體會。那 務(wù)。么我們?nèi)绾沃谱髡勌焓夷?？——本任?wù)“簡潔談天室”使用Application對象實現(xiàn)消息發(fā)送。

在談天室中公布信息；用戶可以看到其他用戶在談天室中公布的信息；談天室中的信息可以不斷刷激活舊知〔引導(dǎo)入門〕激活從前的相關(guān)學(xué)問和閱歷，使學(xué)生能明晰自己從前已把握的學(xué)問和技能，為學(xué)生能輕松進入課前學(xué)習(xí)知奠定根底，從而提高學(xué)習(xí)效果。并提出問題。問題1：為頁面設(shè)置生存時間為1分鐘，如何輸入語句？

教師在平臺設(shè)計一些測試題或補全任務(wù)題

學(xué)生進展課前測試問題2：如何將頁面跳轉(zhuǎn)到本站點中的htm頁面中。

login.問題3：斷開頁面和效勞器的連接語句是什么？示證知〔教會理解〕在視頻學(xué)習(xí)中以案例的形式呈現(xiàn)并論證本任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師在資源中供給本任務(wù)學(xué)問點的思維導(dǎo)圖，并在視頻中教師將的學(xué)習(xí)內(nèi)容在聯(lián)系現(xiàn)實世界問題的情境中加以呈現(xiàn)。問題是：我們是否能在自己制作的談天室談天嗎？我們?nèi)绾沃谱髡勌焓夷兀繂栴}呈現(xiàn)后再引導(dǎo)學(xué)生給出問題分析和解決的方法等。

明晰學(xué)問構(gòu)造：學(xué)生從思維導(dǎo)圖中明確了本工作任務(wù)的學(xué)問構(gòu)造。緊扣目標操練：供給呈現(xiàn)已把握的學(xué)問和技能的機會，學(xué)生進展課前任務(wù)的完成。嘗試應(yīng)用〔學(xué)問提練〕課中創(chuàng)設(shè)情境，明確問題求解的操作流程表示及其實現(xiàn)。

總結(jié)歸納：師生共同歸納出實現(xiàn)問題求解的正確步驟。提煉出本任務(wù)解決“簡潔談天室”求解過程中的關(guān)鍵操

漸漸放手操練：專項操練〔1-任務(wù)3〕，學(xué)生得到教師練。學(xué)生樂觀變式訓(xùn)練：任務(wù)1：談天室顯示自己的頭像任務(wù)2：在談天室中設(shè)計頁面的生存時間3：設(shè)計具體的登錄界面

作和實現(xiàn)方法，以及引導(dǎo)學(xué)生把握Application能及根本使用方法。反思完善提高：教師供給反思、爭論及辯護學(xué)生所學(xué)的學(xué)問和技能的機會。靈敏制造運用：教師供給學(xué)生將學(xué)問和技能遷移到真實世界的機會。

參與、小組協(xié)作、師生共探，反響評價變式問題操練：學(xué)生在操練中遇到無法解決的時候獲得教師的幫助和指導(dǎo)，并隨學(xué)生內(nèi)化的學(xué)問深度不斷減少。融會貫穿〔考察應(yīng)用〕進一步促進學(xué)習(xí)者將學(xué)問和技能應(yīng)用〔遷移〕到日常生活中，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力

教師將選擇題作業(yè)推送到“雨課堂”，主要是考察學(xué)生事實性學(xué)問、概念性學(xué)問的把握程度，教師通過“雨課堂”教師平臺檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績，必要時催促學(xué)生按時上交作業(yè)，

實際表現(xiàn)業(yè)績：教師供給時機，學(xué)生呈現(xiàn)自己所學(xué)校學(xué)問和技能。學(xué)生在“雨課堂”完成工程測試，拓展任務(wù)使用筆課后1.先引導(dǎo)學(xué)生思考“簡潔談天室”在Web頁面中的并依據(jù)平臺的數(shù)據(jù)進行分應(yīng)用？比方我們要參與談天信息的字體設(shè)計等，與學(xué)析學(xué)生的學(xué)問與技能把握生共同對做好的頁面進展修改，實現(xiàn)知識點的拓展。的程度。從“閱歷”轉(zhuǎn)變2.拋出問題：1〕在談天室中，和個別網(wǎng)友一起談天為“數(shù)據(jù)驅(qū)動”的有效

記本電腦進展編寫，作品以圖示的方式放入文檔發(fā)送給教師，同時可以通過QQ群時，總會有一些話題不想被同一談天室內(nèi)別的聊友觀看，因此談天室必需設(shè)置私聊的功能。私聊是一種比較簡潔的談天方式，如何利用Application對象實現(xiàn)私聊。

教學(xué)。教師拋出的綜合性的問題，并以文本的形式呈現(xiàn)問題的具體內(nèi)容。

或微信群進行爭論。學(xué)生在課后自主探究，尋求解決問題的方法。附件10：混合式學(xué)習(xí)下學(xué)習(xí)者前端分析調(diào)查問卷親愛的同學(xué)：你好！本次調(diào)查問卷是想在課程開頭前對同學(xué)們有一個很好的了解， 本課程將承受混合對混合式學(xué)習(xí)的了解程度〔A.格外了解 B.了解 C.聽說過，但是不太了解 D.不了解2.對MOOC〔中國大學(xué) MOOC、愛課程、學(xué)堂在線〕的了解程度〔A.格外了解 B.了解 C.聽說過，但是不太了解 D.不了解在MOOC〔中國大學(xué) MOOC、愛課程、學(xué)堂在線〕平臺上進展過學(xué)習(xí)嗎學(xué)習(xí)過完整的一門課以上C.知道，沒有學(xué)習(xí)過

學(xué)習(xí)過，只是看看D.不知道，也從來沒有學(xué)習(xí)過是否擁有個人QQ賬號或微信賬號有B. 沒有你有筆記本電腦嗎〔 〕有B.沒有對《ASP.NETWeb應(yīng)用開發(fā)》課程的興趣程度A.格外感興趣 B.比較感興趣 C.一般 D.不太感興趣 E.不感興趣期望在本學(xué)期接觸到混合式學(xué)習(xí)嗎A.格外感興趣 B.比較感興趣 C.一般 D.不太感興趣 E.不感興趣8.格外主動

你尋常的主動學(xué)習(xí)狀況〔〕比較主動 C.一般 D.不太主動 E.不主動尋常你使用智能手機做什么〔可以多項選擇〕A.網(wǎng)上沖浪 B.看視頻 C.學(xué)習(xí) D.玩玩耍 E.網(wǎng)購你寵愛呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式〔A.課件 B.圖片 C.視頻 D.文本 E.音頻 F.動畫你期望視頻進展學(xué)習(xí)時間為多長比較適宜〔A.5分鐘左右B.10分鐘左右C.15分鐘左右D.20分鐘左右E.25分鐘左右F.其它你對使用微信平臺學(xué)習(xí)感興趣嗎〔 〕序號題目12對上學(xué)期學(xué)習(xí)過的C#程序設(shè)計這門課程的教學(xué)模式有什么建議？對上學(xué)期學(xué)習(xí)過的C#程序設(shè)計這門課程的學(xué)習(xí)你有什么困難至今沒有解決？從課程的知序號題目12對上學(xué)期學(xué)習(xí)過的C#程序設(shè)計這門課程的教學(xué)模式有什么建議？對上學(xué)期學(xué)習(xí)過的C#程序設(shè)計這門課程的學(xué)習(xí)你有什么困難至今沒有解決？從課程的知識技能具體的進展說明，比方那一個學(xué)問沒有充分把握，對后續(xù)的《ASP.NETWeb應(yīng)用開發(fā)》是否有影響？提出自己的困惑。期望教師在學(xué)期基于“首要教學(xué)原理”應(yīng)用于《 ASP.NETWeb應(yīng)用開發(fā)》工程課3456程進展混合式學(xué)習(xí)做出哪些突破？你預(yù)備如何學(xué)好這門課程？在混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下，你有信念自主完成線上的課前學(xué)習(xí)嗎？傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，能否滿足你的實踐需求？78910你情愿帶筆記本電腦進入傳統(tǒng)課堂進展理實一體的課堂嗎？假設(shè)不能，請說明具體的緣由？或有什么障礙，請具體說明?；旌鲜綄W(xué)習(xí)中，你期望在線上如何快速找到你要學(xué)習(xí)的資源？線上學(xué)習(xí)的干擾因素有哪些？假設(shè)要用智能手機進展視頻學(xué)習(xí)你覺得有什么困難？11你期望在課堂教學(xué)中與教師有更多的溝通？課下期望與教師有更多的互動嗎？在進展混合式學(xué)習(xí)過程中，要進展分組，你期望以什么樣的方式進展分組有助于你在本課程中順當完成學(xué)業(yè)？

D.不太感興趣 E.不感興趣附件12：局部學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)力氣指標統(tǒng)計前饋完成狀況：參與：1未參與：0視頻講間任務(wù)完成狀況：參與：1未參與：0線上爭論區(qū)表現(xiàn)：參與：1未參與：0時間學(xué)生第一周其次周第三周第四周時間學(xué)生第一周其次周第三周第四周第五周第六周第十六周N11101111111011111101111111111N21111011111011111111111011111N30111110111011111111111011111N41101110011001101101110111011N261101011101111101110111111111附件13：局部學(xué)生的學(xué)習(xí)行為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度：好：1不好或曠課：0課上的研討：參與：1未參與：0提問：參與：1未參與：0匯報：參與：1未參與：0實踐狀況：參與：1未參與：0N111001111111100111101101111110111101N211101011011100111111111011101111101N301101110011101111101111011100111101N411001110011100111001101011011110101N2611011011110110111001110111110111101時間學(xué)生第一周其次周時間學(xué)生第一周其次周第三周第四周第五周第六周第十六周課前：完成了50%的一般任務(wù)：1完成小于50%的一般任務(wù)或沒做：0課中：完成了50%的變式任務(wù)：1完成小于50%的一般任務(wù)或沒做：0時間學(xué)生第一周其次周第三周第四周第五周第六周第十六周課后：完成了時間學(xué)生第一周其次周第三周第四周第五周第六周第十六周N1001111001101101111111N2111011110111111110111N3011111110111111110111N4110110110110101101101N26110011011111111111111線上學(xué)習(xí)線下學(xué)習(xí)附件15線上學(xué)習(xí)線下學(xué)習(xí)學(xué)號姓名講間任務(wù)前饋評價爭論區(qū)學(xué)問考核期末考核課堂表現(xiàn)課上研討作業(yè)狀況節(jié)期末考核綜合工程5%5%6%5%10%5%8%7.5%18.5%20%10%X1N18184878610075808285747882.40X2N2898889949596979092949292.72X3N3918988909092908998929091.79X4N48990959610097929198929194.12X5N5949090919688899095919091.80X6N68988878910091949296909192.35X7N78884857510070717485767480.51X8N8818575689567686577575870.81X9N9658078757971676969616569.13X27818990889181878498878889.04附件16：混合式學(xué)習(xí)下學(xué)習(xí)者課后調(diào)查問卷親愛的同學(xué)：經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，基于“首要教學(xué)原理”《ASP.NETWeb應(yīng)用開發(fā)》工程課程混合式學(xué)習(xí)圓滿完畢。為了了解同學(xué)們對本工程課程的混合式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)方式的態(tài)度、線上線下課程的設(shè)計與組織的評不良影響，只求實事求是。感謝大家合作！量表題號 陳述項

非非 不 常不常同 般 同不常同同意同同意意意我寵愛本課程承受的混合式教學(xué)模式我覺得使用“雨課堂”開展混合式學(xué)習(xí)格外有必要我認為線上學(xué)習(xí)確實能彌補課堂學(xué)習(xí)中存在的缺乏我認為通過“雨課堂”平臺能進展學(xué)習(xí)我寵愛使用“雨課堂”與教師、同學(xué)進展互動溝通這門課程的教學(xué)設(shè)計是一種大膽的創(chuàng)，學(xué)習(xí)起來很有意思這門課程的教學(xué)設(shè)計激發(fā)了我學(xué)習(xí)的熱忱“雨課堂”中教學(xué)資源組織合理，有效線上學(xué)習(xí)，教師反響準時，能夠幫助我解決疑心教師在整個教學(xué)活動中進展了有效的指導(dǎo)與幫助本課程中的工作任務(wù)貼近現(xiàn)實世界，有助于我們解決現(xiàn)實問題“雨課堂“中學(xué)習(xí)資源以多種形式呈現(xiàn)，激發(fā)我學(xué)習(xí)興趣我會樂觀參與課堂中的小組爭論我認真的完成工作任務(wù)我會主動的預(yù)習(xí)“雨課堂”中推送的學(xué)習(xí)資源我會在課后完成拓展任務(wù)，樂觀在爭論區(qū)中發(fā)言，上傳作品通過混合式學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)力氣通過混合式學(xué)習(xí)，提高了我學(xué)習(xí)樂觀性通過混合式學(xué)習(xí)，提高了主動探究精神通過混合式學(xué)習(xí)，提高了綜合應(yīng)用學(xué)問的力氣附件17：進展混合式學(xué)習(xí)實施后訪談提綱訪談時間：被訪談人：本訪談的對象是實施基于“首要教學(xué)原理”《ASP.NETWeb應(yīng)用開發(fā)》工程課程混合式學(xué)習(xí)后的學(xué)生，期望對本學(xué)期進展混合式教學(xué)整體有一個了解。課堂教學(xué)好？問題三：您認為《ASP.NETWeb應(yīng)用開發(fā)》自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺直接對學(xué)生進展混合式學(xué)習(xí)，還是與“雨課堂”結(jié)合在一起進展混合式學(xué)習(xí)哪種方式會更好？好在哪里，并提一些建議。問題四：“雨課堂”中是否能有效的促進你的學(xué)習(xí)？是否寵愛在這種平臺查看、提交作業(yè)的方式？問題五：您對混合式教學(xué)有哪些建議？是否期望您后續(xù)的課程也承受這種方式進展？附件18：“疊進式”工程課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計ASP.NET工程開發(fā)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計序序參考號學(xué)習(xí)工程工作任務(wù)工作職責(zé)學(xué)時生疏工程1開發(fā)環(huán)境1IIS的安裝和配置任務(wù)2：VS2023的集成開發(fā)環(huán)境3C#語言根底1.能夠應(yīng)用VS2023的集成開發(fā)環(huán)境2工程規(guī)劃與數(shù)2據(jù)庫設(shè)計12：數(shù)據(jù)庫設(shè)計任務(wù)3：工程開發(fā)流程建立一個簡潔網(wǎng)站工程；2.能夠調(diào)試簡潔錯誤。能夠創(chuàng)立工程數(shù)據(jù)庫；能夠舉一反三，對工程進展整體規(guī)23生成工程框架任務(wù)1：使用動軟代碼生成器生成項目任務(wù)2：工程整理劃。能夠使用動軟件代碼生成器生成三層架構(gòu)系統(tǒng)；能夠?qū)ι傻娜龑蛹軜?gòu)進展簡潔的2整理；3.能夠編寫簡潔的類。12：后臺治理模板設(shè)計設(shè)計3：治理員登錄頁面1.能夠?qū)崿F(xiàn)各層之間的調(diào)用；4工程后臺設(shè)計45：用戶治理模塊設(shè)計任務(wù)6：設(shè)計活動治理78：設(shè)計作品評論模塊能夠嫻熟應(yīng)用后臺治理模板;能夠編寫工程后臺治理程序，完成12數(shù)據(jù)的增、刪、改、查。任務(wù)1：前臺頁面整體設(shè)計5工程前臺設(shè)計任務(wù)2：主頁面設(shè)計34：設(shè)計作品呈現(xiàn)模塊任務(wù)5：活動呈現(xiàn)模塊設(shè)計HTML能夠嫻熟對頁面進展布局；能夠熟練使用DataList控件。86工程公布與部任務(wù)1：工程的整理與公布署任務(wù)2：工程部署能夠公布工程；能夠配置數(shù)據(jù)庫；IIS。27工程實戰(zhàn)實戰(zhàn)1：攝影作品呈現(xiàn)網(wǎng)站設(shè)計23：合租網(wǎng)站設(shè)計45：鮮花禮品購物網(wǎng)站設(shè)計能夠獨立地對工程進展整體規(guī)劃；能夠獨立開發(fā)小型工程；能夠團隊合作開發(fā)中型工程。8附件19：基于首要教學(xué)原理的“疊進式”工程課程教學(xué)內(nèi)容與課程構(gòu)造圖19-1基于首要教學(xué)原理的“疊進式”工程課程教學(xué)內(nèi)容與課程構(gòu)造20作工程，提出了一種的教學(xué)設(shè)計模式，波浪環(huán)狀教學(xué)設(shè)計模式，以工作工程驅(qū)動的基于首要教學(xué)原理教學(xué)模