2023年fs中班教育敘事范文10篇

——中班教育敘事范文10篇

第1篇

愛美的孩子

在幼兒園中，許多小伴侶都特別愛"美'。特殊是當(dāng)新衣服買來時許多幼兒都急著要穿到幼兒園去，想讓小伴侶看看自己的新衣服是那么的美麗，喜愛老師表揚(yáng)表揚(yáng)他。但是有些家長一味地寵著孩子，他想怎樣就怎樣，面對這種狀況我們該怎樣更好的與孩子溝通、溝通呢?

案例描述：

五一回來，衡衡有點(diǎn)不情愿地走進(jìn)教室，我一看他的臉就猜到他確定是心里不好受。這時我就過去問他怎么了，他不離我而且轉(zhuǎn)身自己去玩了。他媽媽見此情形就過來跟我說："五一休息時給他買來一雙新涼鞋，在家里每天都穿。昨晚樓下一位阿姨夸他鞋子美麗，他聽進(jìn)了。今日非要穿到幼兒園來，跟他講了一早上他都不要聽還哭了一頓所以現(xiàn)在心情始終不好，我也不知道該怎么辦了。這時我就又跟衡衡去溝通，他照舊不離我但是不象剛才轉(zhuǎn)身去玩了。但是還是在聽我講話的，由于他愛講道理所以我還是抱著試試的態(tài)度與他溝通。結(jié)果他情愿與我溝通，我很興奮。我蹲下來問他為什么不興奮，他告知我由于他想穿新鞋子可媽媽不讓他穿所以哭了。這時我對他說："衡衡，你知道媽媽為什么不讓你穿嗎?由于現(xiàn)在天氣還有點(diǎn)冷，而且太陽公公也沒有出來，你看老師、小伴侶都沒有穿涼鞋。假如你現(xiàn)在就穿的話很簡單感冒的，萬一衡衡感冒了，那就要上醫(yī)院打針了那就又要花媽媽錢了對嗎?'他回答的很好而且心情也又點(diǎn)舒服了。然后我又問他，爸爸媽錢是辛辛苦苦賺來的對嗎?他遲疑了一會兒對著我笑了笑，他媽媽看到此情景也放心地去上班了。我也為衡衡聽懂了我的意思明白了我的道理而興奮。

案例分析：

現(xiàn)在家庭中普遍都是獨(dú)生子女，而且家境也都比較富有。又許多家長一味的寵著自己的孩子，把他們作為掌上明珠捧著，祖輩家長特殊明顯。所以現(xiàn)在孩子都有不同程度的愛"美'心理這是其中的一個緣由。盡管這種心理是在特定狀況下能起樂觀作用的，但是從長遠(yuǎn)來看，它會給幼兒心理健康和共性進(jìn)展帶來消極影響。家長、老師應(yīng)當(dāng)以正確的態(tài)度看待幼兒的愛"美'心理。實(shí)行正確、合理的方法來引導(dǎo)幼兒，特殊是對于那些非正常愛美麗的孩子。幼兒愛"美'心理形成的緣由主要可以從老師、家長和幼兒自身的特點(diǎn)來看。老師的夸獎很有可能促使幼兒愛"美'心理的動因，由于這個年齡段的幼兒判別力量不強(qiáng)，有些家長過分溺愛孩子，當(dāng)孩子提出物質(zhì)要求時總是一味地滿意孩子。沒有教育孩子該怎么做，也沒有采納正確的方法來引導(dǎo)孩子，促使幼兒愛"美'心理的形成。有些幼兒自身愛"美'，老師、家長就要更加留意用正確的方法引導(dǎo)孩子的這種心理，導(dǎo)致對孩子今后的進(jìn)展所帶來的不利因素。

此時，老師、家長怎樣才能起到很好的效果，就起到關(guān)鍵的作用。

案例反思：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出："要敬重幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律，就要敬重孩子的天性。所以早期教育重視發(fā)覺、愛護(hù)和引導(dǎo)他天性中固有的品質(zhì)。'還指出："只有家園聯(lián)系才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能充分利用已有的這些資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)兒童進(jìn)展。

1、進(jìn)展的趨勢去關(guān)注孩子小步遞進(jìn)的過程，抓住進(jìn)展的尋常時刻，學(xué)會了解行為的進(jìn)展意義。

在幼兒園中我們要學(xué)會分析孩子行為的尋常時刻，了解每一個孩子的進(jìn)展水平，認(rèn)知特點(diǎn)、才智策略，以便提高教育的針對性。兒童的進(jìn)展具有個體差異，不同的兒童具有不同的身心進(jìn)展特點(diǎn)，不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。老師應(yīng)具有全面、正確的兒童進(jìn)展的學(xué)問和了解兒童進(jìn)展的力量，樂觀、相宜地把握兒童進(jìn)展進(jìn)程及其特點(diǎn)，努力支持和關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)和成長，為每一個兒童的長遠(yuǎn)進(jìn)展在早期奠定良好的基礎(chǔ)。

2、關(guān)注個別差異，滿意進(jìn)展中的不同需要，促進(jìn)每個幼兒的進(jìn)展。

供應(yīng)自由表現(xiàn)的機(jī)會，支持、鼓舞幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感，理解和想象。敬重每個幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式，共享他們制造的歡樂。

3、家園合作是幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要。

對幼兒來說家長最重要的不是對幼兒進(jìn)行"什么是對，什么是錯，'的道德說教，而是關(guān)心幼兒認(rèn)清自己究竟需要做什么，以及選擇一種既能使對方感受到被敬重并接受自己的方式。

第2篇

對孩子多一些鼓舞

常常聽到家長在接孩子的時候問：今日你學(xué)什么了?你怎樣就學(xué)不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長的心情能夠理解，但孩子對這些話，就不簡單理解了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓舞。

作為一名幼兒老師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素養(yǎng)教育的這天，培育孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓舞為主，究竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的特長和弱點(diǎn)，假如家長和老師常常透過橫向比較評價孩子，甚至用責(zé)備的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很簡單產(chǎn)生自卑感，其天性和制造力可能會被抑制。共性是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多賜予鼓舞顯得更為重要。

A是個潛力比較弱的孩子，在班里，小伴侶都不情愿和他一齊玩嬉戲。而且口齒也不清晰。用我們一個同事的話說："怎樣他總是比別人慢半拍。'A膽子比較小，平常不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的潛力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清晰，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終透過各種方法傳遞給孩子這樣的信息：我們信任他，他是最棒的!記得A剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小伴侶玩。我用了"鼓舞+強(qiáng)制+鼓舞'的方法，漸漸，他的自信念增加了，也漸漸有了一些專心英勇的表現(xiàn)，我們都為他興奮!

第3篇

老師是孩子的一面鏡子

老師要時常觀看幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發(fā)覺污點(diǎn)，不要怕孩子笑話，主動承認(rèn)不足之處，準(zhǔn)時擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們在老師的影響下，個個成為老師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。

這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當(dāng)我說："小伴侶們，下午好!起床了。'孩子們一個個都起來了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在談天。我急著去幫一些動作略微慢的小伴侶穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽惜筠珍寶說了一句："盧老師，你要留意呀，下次走路的時候要看好，別摔跤!那樣會很疼的。'

看著孩子半是責(zé)怪，半是擔(dān)憂的樣貌，心里頭暖和極了。這些幼兒有時還會不愿來上學(xué)，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)懷老師，就像老師關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平常教育、叮囑孩子差不多嘛。

仿照是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更情愿仿照與自己親近和喜愛的人。有些孩子對于班級老師說話的語氣語調(diào)，還有穿著裝扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)懷比我們還細(xì)心。他們會留意我們的每一個變化，有時還會很天真地請爸爸媽媽都來學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里，老師的每一個動作和表情都是對的、好的。所以我們作為老師，在幼兒面前要留意說話的語氣和言行舉止。有時不經(jīng)意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為仿照的對象，并在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報(bào)我們。

老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子，在孩子面前老師要三思而后行!

第4篇

中班教育隨筆

時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬間和孩子們在一齊相處三個月了。記得有天我請假，小班的娟娟老師代我的課。當(dāng)我回來，聽其他老師說，我們班的孩子一向問我為什么沒來上課，老師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當(dāng)時聽了，我心里覺得酸酸的。雖然孩子們有時候不太聽話，但是我和他們在一齊應(yīng)經(jīng)成為了一種習(xí)慣，成為了每一天的生活。

每當(dāng)我夸獎其中一個人時，他們總是一齊做，我明白，他們需要我的夸獎。所以我也會盡量給他們每個人一個手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的嘉獎。

宇航此刻很喜愛幼兒園的生活。他是外冷內(nèi)熱型的孩子，表面看起來文文雅靜的，但是心里有許多的想法。此刻他也很愿意和我說，每一天一早過來，總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買什么東西了。當(dāng)然，我也要仔細(xì)的聽他說。

我們班的兩個小女孩兒詩曼和子藝，此刻越來越有范兒了。看到男孩子灑水了，便說："抓緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了!'有時候看著她們覺得很有女王范兒。有時候我也會提示她們：你的潛力和時間是有限的，你不行能什么事都照看的到。

鈺堯，是讓其他老師說道都頭疼的孩子。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，或許是別的老師沒有和鈺堯相處的緣由吧。雖然鈺堯總是做些感動的事，但是他是個快樂果，他能讓我們快樂，捧懷大笑。記得一天他突然說，"曉燕老師你不丑!'當(dāng)時我很驚異。原先他也有自己的審美。我也很興奮，在孩子們的心里，我留給他們的是完善的形象。

和孩子們的日子里，總能消失一些快樂的，讓人開懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。

第5篇

鼓舞教育效果好

秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的，老師、小伴侶都很喜愛他。

早上入園時，他會牽著媽媽的手，主動跟老師打招呼:"老師你好'，當(dāng)然他也會得到老師的欣賞:"秉祿真棒'。上課了，秉祿會端端正正的坐在小椅子上，然后問老師:"老師，你看我棒不棒'，同樣他會得到老師的夸獎"秉祿真棒'。但是這天這個棒小孩卻遇到了難題，由于他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯后，我喂他吃藥，但是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句"秉祿加油'，于是大家一齊喊著"秉祿加油!秉祿加油!'，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸心情產(chǎn)生了動搖，我趁機(jī)說"秉祿是個棒小孩，不怕苦、很英勇對嗎'，"對'說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我"老師我棒不棒'，同樣我用鼓舞的的語氣對她說"秉祿真棒'。

一句"秉祿真棒'，讓我想了許多，孩子是需要鼓舞的，作為老師千萬不要吝嗇自己對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧!由于他們要健康歡樂的成長。

第6篇

利用值日生活動培育和熬煉孩子

剛升入中班不久的一天，李毅坤小伴侶將教室里的地面打掃得干潔凈凈，還沒來得及回座位坐下，我就觀察龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實(shí)話，當(dāng)時心里很生氣，但是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會好嗎我應(yīng)對全班孩子說："李毅坤剛才掃的這么潔凈，看誰的桌子底下又有了廢紙'。我話音未落，龍龍趕忙彎下腰撿起來了。于是，我利用值日生活動對幼兒進(jìn)行職責(zé)心的熬煉和培育，在詳細(xì)實(shí)施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕姞幷?為什么要做值日生值日生就應(yīng)做哪些工作透過爭論孩子們明白了每一個小伴侶都是班里的一員，是我們班的小仆人，理應(yīng)為班群眾服務(wù)，為小伴侶們服務(wù)。

我對班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個小組，每組六個人，他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作，養(yǎng)殖區(qū)小金魚和小烏龜?shù)奈故彻ぷ?，整理玩具櫥里的玩具和幫忙老師對杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個小伴侶早上對自己的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過努力，孩子們已經(jīng)順當(dāng)?shù)倪m應(yīng)了值日生的工作，每一天早上來到幼兒園我們中二班的小伴侶們都能仔細(xì)地做值日呢。

透過做值日生，為孩子們制造親自勞動并參加管理的機(jī)會。并且改掉了很多的壞習(xí)慣，對于自己和同伴的勞動成果能夠做到珍惜?？粗麄冊谧鲋等盏倪^程中得到了熬煉，我很欣慰。

第7篇

細(xì)菌的故事

晨間嬉戲結(jié)束了，孩子們坐在小椅子上，我請他們分組去洗手。

我說："請小伴侶卷好袖子，用皂液把手洗潔凈。'不一會兒，新新跑來說："洋洋沖一下就走了。'過一會兒，周周也來說："西西不用皂液。'楠楠在旁邊也說："東東也沒用皂液'我聽了真是無可奈何。在小班的時候，我們著重培育孩子的生活衛(wèi)生習(xí)慣，鼓舞孩子仔細(xì)洗手，還編了有關(guān)洗手的兒歌："搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手，再搓搓，甩甩甩，甩潔凈。'到了中班，我們依舊重視孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣培育，把洗手、擦皂液、沖手等過程都用圖標(biāo)的形式畫下來，貼在衛(wèi)生間洗手處以提示孩子不要遺忘。可是每天仍舊有孩子不仔細(xì)洗手，長此下去，對孩子的身體確定不利。怎么辦呢?我苦苦思索。

于是，中午吃飯時，我給大家講起了故事：細(xì)菌毛毛長著紅頭發(fā)，綠眼睛，不過他很小很小，要用顯微鏡才能觀察。他得意地說："誰也看不見我，我想到誰肚子里就到誰的.肚子里。有一次，點(diǎn)點(diǎn)不好好洗手，我趁他用手啃雞腿的時候鉆進(jìn)他的肚子里，在他的肚子里吃好東西，還翻跟頭，弄得點(diǎn)點(diǎn)肚子疼得要上醫(yī)院，看我多厲害。今日我得換一個人。'說完細(xì)菌毛毛就躲進(jìn)了寶高玩具里。明明來玩玩具了，(講到這里，孩子們紛紛"說別去別去，有細(xì)菌')，可他不知道，細(xì)菌毛毛就趁機(jī)貼在了明明的手心上。"快去洗呀!'孩子們?nèi)滩蛔×恕５匠燥埖臅r候，明明去洗手了，他應(yīng)當(dāng)怎樣洗手呢?

大家紛紛舉手說："洗潔凈。'我反問"怎樣叫洗潔凈呢?'"用力搓'"用皂液'。"對了，明明就是這么做的。'與孩子們互動完了后，我接著講故事：明明玩得很快樂，要吃飯了，他第一個去洗手，他把手打濕了，細(xì)菌毛毛說："用水洗我不怕。'明明又?jǐn)D了一些皂液，兩只手開頭搓。細(xì)菌毛毛喊起來："別搓了，我要掉下來了。'(孩子們插話喊著"用力搓用力搓')明明用力來回搓手心和手背，搓呀搓，搓出了幾個肥皂泡泡，細(xì)菌毛毛觀察泡泡可可怕了，大叫說："泡泡來了，要把我?guī)ё吡恕?果真，當(dāng)泡泡來到毛毛的身邊時，把它一包就包在泡泡里了。明明用水認(rèn)真沖，把泡泡全都從手上沖到了水池里，細(xì)菌毛毛呢?大喊著"救命救命'，沒等喊完，就被水沖進(jìn)了水池里的小洞，流進(jìn)了黑黑的下水道里，再也不會讓小伴侶肚子痛了。

"現(xiàn)在你們誰會和明明一樣毀滅細(xì)菌?'"我會!'全班的小手齊刷刷地舉了起來。"怎樣毀滅呢?'我又問。"要用力搓'"要用皂液'"還要搓出泡泡，把細(xì)菌包在里面'

大家去洗手了，我再也沒有聽到來告狀的聲音，只有前來匯報(bào)好消息的聲音："老師，我搓出泡泡了'"我把細(xì)菌沖到下水道里了'

三、四歲的孩子普遍存在一種獨(dú)特的心理現(xiàn)象泛靈心理。泛靈心理，就是這個時期的孩子把全部的事物都視為有生命和有意向的東西的一種心理傾向。我通過故事給予了細(xì)菌生命，促使孩子把外部的、被動的老師說教"仔細(xì)洗手'，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、主動的"我來毀滅細(xì)菌'，使孩子從根本上轉(zhuǎn)變了自己的行為，漸漸將形成良好的習(xí)慣。

第8篇

為有源頭活水來

我曾經(jīng)看過這樣一篇報(bào)道：一批被認(rèn)為各方面都相當(dāng)優(yōu)秀的中國孩子被選擇出來，在節(jié)日里與外國孩子一起聯(lián)歡，當(dāng)外國孩子一片歡聲笑語、狂呼大喊之時，人們發(fā)覺中國的孩子不會歡呼，他們只是寧靜地坐著，全然沒有那種狂喜愛暢的表情與神態(tài)!于是，有人便帶著困惑感嘆：中國的孩子竟然不會歡呼!

這是一個故事嗎?不，這是讓每位教育者反思的導(dǎo)火線。古往今來，很多的事實(shí)告知我們：孩子們只有在生活中才能尋到最真的感悟，求得最全的進(jìn)展。

記得有一次我組織幼兒開展社會活動，我先引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀看課件中的四幅畫，聯(lián)系自己平常的所見所聞想一想：圖上的小伴侶做得對不對?然后再分小組爭論：他們哪里做錯了?遇到這種狀況你會怎么做?經(jīng)過一番熱鬧的爭論，小伴侶們你一言我一語，講得頭頭是道。萱萱說："小伴侶在公路上玩球，汽車開得快，簡單撞上去。'悄悄接著說，"即使來得及剎車，后面的車撞上去會造成幾輛車一起撞上去的，媽媽說那是連環(huán)車禍。'我豎起大拇指夸獎她："你真了不起，懂這么多呀!'她一本正經(jīng)地告知大家："我上次坐爸爸的車時，前面的車急剎車，害我們差點(diǎn)一頭撞上去!'班里響起一陣善意的笑聲。我趁機(jī)問大家："是呀!這種不文明的行為多危急啊!自己受害不說，還可能危害到別人。老師信任，咱們班的小伴侶都不會這么做。但是，假如你遇到了這種狀況又會怎么做呢?'辰辰立即接口："我會立刻勸阻他!上次我觀察姐姐在路上踢毽子，就喊她到院子里去踢。'我表揚(yáng)他："你做得真好!我們每個人應(yīng)當(dāng)都有這樣的責(zé)任感。'爭論還在連續(xù)

這時，我又把爭論引向生活："在生活中，你還遇到過哪些阻礙交通的不文明行為呢?'沒想到，小家伙的話更多了，個個"大義滅親'地把爸爸媽媽在平常亂闖紅燈、橫穿公路等行為都煞有其事地批判了一番。楊楊仔細(xì)地說："我爸爸送我來上學(xué)時就老是闖紅燈!旁邊的叔叔用勁按喇叭他都不聽，還說這叫有眼光!'"我來說!我來說!'孩子們的小手舉得高高的，小臉漲得紅紅的，看來看法還真不少呢。文文的小臉紅紅的，感動地說："我對爸爸說紅燈停，綠燈行，可爸爸卻說，他這是和時間賽跑呢!'我趁機(jī)問小伴侶："假如你遇到了這種狀況，會怎么做?'"那還用說?給他黃牌警告!屢教不改就不讓他當(dāng)我爸爸!'這時，我觀察的是孩子們天真但是非常堅(jiān)決的目光。毋庸置疑，這次爭論將絢麗的一筆寫在了他們幼小的心中。聽著他們發(fā)自肺腑的暢所欲言，我不由想起了宏大的人民教育家陶行知先生說過這樣的話："處處是生活，即處處是教育;整個社會是生活的場所，亦即教育之場所。'

我們的教育，的確應(yīng)當(dāng)從一味地"拓展學(xué)問'轉(zhuǎn)向"回歸生活'，還幼兒以生活，還幼兒以歡樂，關(guān)注幼兒的整個生活世界，給予教育的生活意義和生命價值。

第9篇

可樂的轉(zhuǎn)變】

幼兒園教育敘事范文「優(yōu)秀篇」

可樂長期和爺爺奶奶生活在一起，在爺爺奶奶的嬌慣下變得很"自由'，不是在集體活動時插嘴、亂跑，就是用拳頭解決糾紛，做些危急的事情，讓我們提心吊膽，以至于到了大班只要班上出了什么事，孩子們想都不想就說"確定是可樂干的'。為了讓可樂的行為有所轉(zhuǎn)變，我打算找可樂媽媽談一談。

聽我簡要地說了可樂的表現(xiàn)，可樂媽媽大吃一驚："小家伙那么淘氣，我回家要好好找他!'我忙說："是啊，假如現(xiàn)在還不開頭調(diào)整，上學(xué)校時就要成問題了!'"我已經(jīng)做好上學(xué)校后每天被老師找的心理預(yù)備了。'可樂媽媽回答得有些無奈。我聽了覺得有些驚奇，可樂媽媽怎么那么快就說泄氣話呢?于是勸她道："現(xiàn)在班上一出什么事，小伴侶就說是可樂做的，我很不盼望看到這樣的結(jié)果。但是，小伴侶都是在看的，可樂的確總是做一些違反班級常規(guī)的事，所以小伴侶才會對可樂留下不好的印象。假如我們現(xiàn)在開頭關(guān)心可樂學(xué)會掌握自己的行為，那么到了學(xué)校這個新環(huán)境，可樂是有機(jī)會重新樹立自己的形象的。'我盼望以"新環(huán)境新起點(diǎn)'來鼓舞可樂媽媽，讓她重新樹立信念。果真，可樂媽媽好像精神一振，眉頭也略為伸展了。

我接著說："現(xiàn)在，可樂的自控力量還比較差，我們必需通過外部掌握，關(guān)心可樂知道什么事情該做，什么事情不該做。'然而，可樂媽媽接下去供應(yīng)的狀況讓我呆住了："這孩子本身就感統(tǒng)失調(diào)，所以自控力量很差，我們已經(jīng)在外面上課對他進(jìn)行訓(xùn)練了。'我驚異道："感統(tǒng)失調(diào)?'"是呀。由于可樂是剖腹產(chǎn)，沒有進(jìn)行過擠壓，所以感統(tǒng)失調(diào)。我們帶他測試過，他還不算嚴(yán)峻的。比他嚴(yán)峻的孩子多著呢，有的到三四班級才發(fā)覺。'我快速在頭腦中搜尋著可樂媽媽始終以來對待可樂行為問題的態(tài)度，這才明白她為什么會感到那么無奈。原來，她把可樂的"自由'行為歸結(jié)為生理緣由，因此在思想上就放松了對可樂的要求，認(rèn)為他天生做不到。我很盼望讓可樂媽媽了解可樂的問題雖然有生理上的緣由，但這并不是最主要的，良好的行為是在成人后天有意識的培育下形成的。我打算回去好好查一下資料，了解更多有關(guān)感統(tǒng)失調(diào)的信息，也盼望可樂媽媽不要因此放棄可樂，而是通過有效的策略來關(guān)心可樂。于是我說："既然有一部分生理上的緣由，那么成人有意識的干預(yù)就更重要了。我很盼望您能和老師達(dá)成全都，在行為習(xí)慣方面對可樂嚴(yán)格要求，讓可樂有所進(jìn)步。我們可以先從小的方面開頭，比如，要求他好好坐著吃飯，爺爺來接時要攙著爺爺?shù)氖?，不要亂跑。您還可以和可樂共同商議?定一個契約，比如，以一周為期限，對他提出一些要求，做到了有嘉獎，做不到就要罰。嘉獎和懲處的內(nèi)容也要和孩子一起商定，要以樂觀的為好。每次的要求不要多，一步一步來，這樣可樂的壓力也會小一點(diǎn)。我們一起試試看，好嗎?'"好的，我們肯定協(xié)作。'可樂媽媽點(diǎn)頭答應(yīng)。

大約過了兩個星期，可樂的狀況絲毫沒有好轉(zhuǎn)，反而有些變本加厲。一天早上，我剛到幼兒園，配班老師就告知我："可樂昨天在集體活動時不好好聽，任憑跑開去玩玩具，而且我喊他他還跑，始終跑到活動室外面。'我聽了特別生氣，立刻找可樂談話，可樂一開頭滿不在乎，后來竟拉著我的手說："老師，你不要放棄我!'這話深深地感動了我。我重新端詳了我和可樂的談話過程，覺得有必要和可樂媽媽再談一次。

其次天中午我把可樂媽媽請到了辦公室，我簡潔地將可樂前一天的表現(xiàn)說了一下，可樂媽媽特別生氣："真是的，這小家伙怎么這樣，真是不得了!'"是的，我一開頭也和您一樣，特別生氣，但后來我和可樂談話的時候，又被這孩子感動了。'可樂媽媽一聲不響盯著我看。我連續(xù)說："我給您打完電話后，對可樂說：可樂，我剛才和你媽媽打電話的時候，我聽得出來你媽媽很難受，心都要碎了!可樂聽完后就哭了，對我說：都怪你，是你告知我媽媽的!我說：假如你沒這樣做，我就不會告知你媽媽了?？蓸仿犕隂]說話。從這里可以看出，可樂很在乎你這個媽媽，一個有愛的孩子是有盼望的。'可樂媽媽聽了眼圈霎時紅了。我頓了頓，接著說："我還問可樂：你知道什么叫放棄嗎?可樂說不知道，我告知他：就是你想干什么就干什么，哪怕你變成壞人也沒有人管你!你盼望老師放棄你嗎?可樂搖了搖頭說：不要，老師，你不要放棄我!我聽了這句話，真的很感動。所以，我把您找來，看看我們怎么做可以關(guān)心可樂。'

可樂媽媽立刻流下眼淚，看得出她也被我和可樂之間的談話感動了。這時，我拿出一份材料，是我最近收集的一些關(guān)于"感統(tǒng)失調(diào)'的資料。我將資料作了整理，給她看的目的是讓她明白：感統(tǒng)失調(diào)并不是什么不得了的病，其實(shí)許多人都或多或少有一些感統(tǒng)失調(diào)，外面一些機(jī)構(gòu)作的測試并不肯定科學(xué)，而且這種生理因素對孩子行為習(xí)慣的影響不是打算性的?？蓸穻寢屵吙促Y料，邊聽我的分析，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我接著說："在和可樂的談話中我發(fā)覺，可樂是知道什么該做、什么不該做的。他思想上知道，就是行為上做不到，這除了生理因素外，成人對他的影響也很重要。我們不能放任他的行為，一旦提了要求就肯定要堅(jiān)持。'

這時，孩子午睡后起床了。我對可樂媽媽說："等會兒有個集體活動，我們一起去看看可樂的表現(xiàn)畢竟如何。'可樂媽媽點(diǎn)頭同意?；顒娱_頭沒多久，可樂就起身跑到玩具柜前玩起玩具來，可樂媽媽忙用手一指，并喊道："可樂!'可樂慚愧地笑了笑，回到自己的座位上?？蛇€沒一會兒，可樂又站起來把椅子一推，走到活動室后面，可樂媽媽抓緊走過去把可樂送回座位，并在可樂的耳邊交代了幾句。

看完活動，可樂媽媽若有所思地點(diǎn)著頭："想不到他在集體活動時會這樣。'我點(diǎn)頭道："是的，現(xiàn)在的可樂需要成人時時刻刻在他身邊督促，幫他約束他的行為。'可樂媽媽搖著頭說："我和他爸還是比較留意管他的，就是他爺爺太慣著他了，所以他一點(diǎn)都不怕爺爺，我們平常又忙'"我知道你們比較忙，但是孩子只有一個，假如從小幫可樂養(yǎng)成好的習(xí)慣，會讓他受益終生，而你們在這過程中也能享受到可樂給你們帶來的歡樂!'她略作思考，說："我知道了，我回去和他爸爸商議?商議?，我們會和爺爺奶奶談一談，要不，我們就把可樂帶回家自己帶

從這次談話中可以看出，可樂媽媽被深深地觸動了，一方面有感于可樂的話語，一方面有感于可樂的行為。可樂在集體活動中的表現(xiàn)讓可樂媽媽熟悉到了問題的嚴(yán)峻性，使她在思想上開頭真正重視起來。這次談話也讓我了解到要讓可樂有所轉(zhuǎn)變，可樂的爺爺是個重要角色。

在接下來的一段時間里，我們除了加強(qiáng)對可樂行為的指導(dǎo)，還利用每天家長接送孩子的機(jī)會，和可樂爺爺溝通。除了準(zhǔn)時反饋可樂的在園表現(xiàn)外，我們也聽爺爺說說可樂在家的表現(xiàn)，了解爺爺?shù)南敕?，并委婉地提出建議。我們了解到，從上次談話后，可樂的爸爸媽媽每天下班后都會到爺爺家去陪可樂，直到可樂睡著;到了周末，又會把可樂接回家自己帶。而爺爺聽了可樂媽媽講可樂在幼兒園的狀況后，也開頭重視起來，看到可樂不好的行為也會制止和訂正，不再一味地聽之任之。

慢慢地，我們發(fā)覺可樂的行為悄然發(fā)生著變化，尤其是集體活動的時候，可樂任憑跑開去玩玩具的現(xiàn)象少了很多，和同伴發(fā)生沖突的次數(shù)也有所削減。

從這次家園合作大事中，我總結(jié)出兩點(diǎn)閱歷：

1.進(jìn)行有效的家園合作，首先要了解每個家庭的背景，找出其中的關(guān)鍵點(diǎn)。在可樂的大事中，孩子的生理緣由讓家長放棄了盼望，放松了要求。針對這一狀況，我們有意識地將科學(xué)的觀念傳遞給家長，賜予他們專業(yè)的指導(dǎo)，讓他們重拾信念，熟悉到教育的力氣可以轉(zhuǎn)變孩子的行為習(xí)慣。祖輩的教養(yǎng)方式是可樂家庭教育中的另一個重要問題。熟悉到這個問題后，我們通過家庭成員間的相互影響以及和可樂爺爺?shù)娜粘贤?，提出一些詳?xì)的建議和要求，使得家園要求達(dá)成全都。

2.在家園合作中可以運(yùn)用多種溝通方式。在可樂的大事中，我們不但和家長談話，還通過收集整理資料讓家長了解有關(guān)"感統(tǒng)失調(diào)'的科學(xué)學(xué)問。我們的細(xì)心預(yù)備讓家長看到了我們的良苦專心，而且比說教更簡單讓家長信服。此外，我們把家長請到活動現(xiàn)場，讓家長親眼目睹了孩子的行為問題，這才使得家長真正重視起來，并下決心關(guān)心孩子有所轉(zhuǎn)變。

第10篇

意外的收獲

瑞瑞由于搬家的原因在大班時作為插班生來到班上。他是個機(jī)智開朗的男孩，但遇事有些急躁。他很喜愛交伴侶，卻不善言辭，一旦遭到同伴拒絕，由于缺乏韌性，往往會選擇放棄。這使得他的交平常常不太順當(dāng)。我們和瑞瑞媽媽有過簡潔的溝通，盼望引起家長的重視，從而建立起有效的家園合作，但收效不大。接下來的一件事充分凸顯了瑞瑞的交往問題，也為我們和瑞瑞媽媽的深化溝通和探討供應(yīng)了契機(jī)。

事情是這樣的，一次春游活動中，在中午聚餐時，我們讓幼兒選擇同伴自由分組。由于怕小組人數(shù)太多會影響交往，我們對人數(shù)作了限定。瑞瑞和班里幾名同伴同住一個小區(qū)，所以想和他們分在一組，誰知其中一名女孩樂樂拒絕了他，并試圖向他說明他們組人數(shù)夠了。可是瑞瑞一聽說被拒絕，氣呼呼地轉(zhuǎn)身就走，根本不聽樂樂解釋?；丶液螅鹑痣y過地告知媽媽分組時被拒絕的事，還說："樂樂自己不同意，還叫其他小伴侶也不要同意。'瑞瑞媽媽聽了很生氣，覺得孩子受了委屈。其次天早上，瑞瑞媽媽在幼兒園遇到了樂樂和她的媽媽，她生氣地質(zhì)問樂樂，并責(zé)怪樂樂不該這樣對待瑞瑞。樂樂媽媽看到女兒受委屈，也很生氣，但礙于在幼兒園，并未爭論。回家后她找瑞瑞媽媽理論，結(jié)果不歡而散。之后，她就把事情經(jīng)過告知了我。

我聽了心里"咯噔'一下，立刻意識到大事的嚴(yán)峻性：瑞瑞媽媽不僅對樂樂一家不滿，也對我們組織的活動有所不滿。于是，我間續(xù)找來幾名幼兒，分別詢問大事經(jīng)過，進(jìn)一步了解大事細(xì)節(jié)。然后，我給瑞瑞媽媽打了電話。瑞瑞媽媽果真心情很感動，不僅直言自己的不滿，而且說自己正預(yù)備上網(wǎng)站論壇發(fā)表對聚餐分組的看法。在短暫的電話溝通中，我發(fā)覺瑞瑞媽媽對大事經(jīng)過的熟悉僅來自瑞瑞片面的敘述，而且瑞瑞的失敗經(jīng)受使她對"自由分組'的熟悉有失偏頗。同時我也意識到，瑞瑞在這一大事中的表現(xiàn)充分顯示出他的交往問題，假如能利用這個機(jī)會讓瑞瑞媽媽熟悉到這一點(diǎn)并與我們達(dá)成全都，說不定可以很好地關(guān)心瑞瑞提高社會交往力量。因此，我首先安撫瑞瑞媽媽的心情，然后邀請她下午來園談一談。

下午，瑞瑞媽媽來到幼兒園。我覺得她確定有許多話想說，于是特意給她一個傾訴的機(jī)會，以便了解她的真實(shí)想法，了解瑞瑞平常在家的表現(xiàn)。她剛坐定，我就寬慰她："您有什么想法盡管和我說。'瑞瑞媽媽原來還有點(diǎn)氣呼呼的，見我們以誠相待，便安靜下來，向我說起了瑞瑞難過的訴說，以及她對樂樂一家和自由分組的不滿。其中有兩個中心愿思：第一，她聽說樂樂讓別的孩子也不要同意瑞瑞加入，以為他們都排斥瑞瑞，心里又氣又急，由此也引發(fā)了她對小區(qū)里孩子形成小團(tuán)體的不滿。其次，她認(rèn)為自由分組對瑞瑞不公正，由于瑞瑞是插班生，和同伴的關(guān)系確定沒有其他孩子那么親熱，再加上瑞瑞原來就不善言辭，自由分組對他來講太吃虧。

我想，瑞瑞作為插班生，客觀緣由的確存在，然而，瑞瑞自身存在的交往問題，以及自由分組對孩子進(jìn)展的價值，瑞瑞媽媽也需要了解。于是我對她說："這件事讓您感到很難過，我們特別理解。瑞瑞作為插班生由于和同伴不夠熟識，在交往方面的確存在難度。我們盼望這件事有更好的解決方法，千萬不要影響到您和樂樂媽媽的關(guān)系，究竟兩家住在一個小區(qū)里會常常見面，孩子們也會常常在一起玩。其實(shí)成人之間良好的交往會給孩子樹立榜樣，不但能給孩子制造更多交往的機(jī)會，也能引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何獲得別人的認(rèn)可。'瑞瑞媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭說："我是應(yīng)當(dāng)和老師先商議?商議?，不該沖動。'見她被說動了，我連續(xù)說："對，假如我們沒有親眼觀察孩子在幼兒園里發(fā)生的沖突，最好先問問老師，了解清晰事情的真相。'接著，我將詢問幾個孩子的經(jīng)過以及從中了解到的狀況一一講給她聽，尤其讓她明白我之所以分別詢問幾個孩子，是想避開孩子之間相互影響，盼望能獲得更為客觀的信息。當(dāng)聽說瑞瑞沒聽完樂樂的解釋就跑了時，她立刻說："瑞瑞就是這樣，急性子，開竅晚，常常弄不懂別人的意思，認(rèn)為是人家不要跟他玩。'我進(jìn)一步分析："瑞瑞為什么會誤會?假如他能急躁聽完樂樂的話，可能就不會感到那么懊喪、失落了。'瑞瑞媽媽一個勁兒地點(diǎn)頭?？吹剿@樣，我認(rèn)為她應(yīng)當(dāng)是接受了我說的事實(shí)，也承認(rèn)了孩子自身的問題。于是，我試著進(jìn)一步關(guān)心她分析瑞瑞的主要問題。我對她說："我們讓孩子自由分組是盼望給孩子一個自由交往的機(jī)會，他們在這樣的情境中會很自然地暴露出各種交往問題。每個孩子遇到的問題都不同，比如有的孩子怯于表達(dá)，不能主動向同伴表達(dá)交往意愿，而瑞瑞就不存在這樣的問題。我們發(fā)覺，瑞瑞雖然剛來我們班，但比起有些孩子，他的交往頻率高得多。這是由于他開朗活潑，喜愛交往并能熱忱地提出要求?？梢姡⒉皇遣灏嗌慕煌涂隙ǜщy。'聽了我的分析，瑞瑞媽媽若有所思。我連續(xù)說："當(dāng)然，光有熱忱并不夠，還要有策略，要能關(guān)注別人的感受。剛開學(xué)的時候，瑞瑞和一個叫菲菲的女孩玩得很好，可是后來我們發(fā)覺菲菲總躲著瑞瑞。我們靜靜問過菲菲，她說瑞瑞總是追著她玩，還不讓她和其他小伴侶玩。我們觀看了幾次，發(fā)覺的確如此，瑞瑞常常用手臂圈住菲菲，不讓她走，菲菲被弄得很不舒適。'

我把瑞瑞的事告知瑞瑞媽媽，盼望她能從中熟悉到孩子的關(guān)鍵問題，可她接下來的話出乎我的意料。她說："瑞瑞在家也沒什么急躁，動作又急又猛。我為了磨他的性子，就買了個智力球讓他玩，可是他總是失敗，后來就沒愛好