隨班就讀工作管理制度

×××中心學校隨班就讀工作治理制度為落實《中華人民共和國殘疾人教育條例》和教育部關于對盲、聾、弱智學生開展隨班就讀，提高殘障兒童少年入學率的有關要求，制定此治理制度。作打算。二、建立由校長、分管校長、政教主任、班主任、任課教師、心理教師、專管員等人員班就讀工作的規(guī)章制度，對隨班就讀工作實施標準治理。好隨班就讀學生的學籍治理工作。學校安排隨班就讀學生時，要求每班不超過二人。四、針對學生的實際需要制定個別化教學打算，安排學習內(nèi)容、學習時間和施教方式。施個別化教育教學，保證隨班就讀學生每天30分鐘的個別輔導。在備課時關注隨班就讀學生。關心隨班就讀學生的成長，每周對隨班就讀學生進展一次心理輔導。強對任課教師在教育教學方面的治理工作，對殘障學生不得以任何理由停課、停學。六、以家訪、家長會等形式與家長面對面溝通，了解學生的成長軌跡23次。學生的進展進展綜合評價。八、認真組織教師參與培訓，組織相關教育科研活動，定期召開專題例會，抓好組織、縣級專題爭論，為縣開展專題爭論，深入推動醫(yī)教結合爭論供給一線資料。教學條件，保證特別教育需要的設施設備。建立公平、關愛、友善的師生、生生關系，將特別制度，雖然學校只有1人是隨班就讀學生，但是這項工作卻是關心弱勢群體的一項重要工作。學校關心每個學生的進展前途，特作隨班就讀學生個別輔導安排：指導中心以及利用各種社會資源，開展隨班就讀工作。加強宣傳，以“愛心在正誼，溫和在身邊”愛心幫困助學活動為抓手，引導學生自發(fā)組織陽光活動，關心身邊需要關心的隨班就讀伙伴，形成全校關心幫助殘疾人的良好氣氛。普興鎮(zhèn)中心學校隨班就讀資源室治理工作細則細則。一、總則1、開展殘疾兒童隨班就讀工作，是深入貫徹《中華人民共和國義務教育法》《中華是提高民族素養(yǎng)的有力措施。2、殘疾兒童少年隨班就讀有利于殘疾兒童就近入學，有利于提高殘疾兒童少年的入學率，有利于普教帶特教，特教促普教，相互結合，共同提高。3、學校教師必需高度重視并樂觀開展殘疾兒童少年隨班就讀工作，使其逐步完善。二、對象4、殘疾兒童少年隨班就讀的對象，主要是指智力、視力、聽力語言、肢體等類別的殘疾兒童少年。視力殘疾兒童、少年隨班就讀的條件應是：雙眼最正確矯正視力等于或優(yōu)于0.05而低于0.03,而且沒有其他殘疾的低視力兒童少年。41-70分貝，而且沒有其他殘疾的重聽兒童少年。(IQ)值在50-70之間，而且沒有其他殘疾的輕度弱智兒童少年。5、招收殘疾兒童、少年隨班就讀，應當對其殘疾類別和程度進展檢測鑒定和篩查，未經(jīng)嚴格鑒定的兒童不得視為隨班就讀對象。視殘兒童：經(jīng)醫(yī)院鑒定或以殘疾證為準。(2)聽殘兒童：經(jīng)醫(yī)院鑒定或以殘疾證為準。(3)肢殘兒童：經(jīng)醫(yī)院鑒定或以殘疾證為準。對智殘兒童少年確實認肯定要慎重，一般先由家長和或教師提知名單，經(jīng)校領導批準，由學校特教資源室篩查。智殘兒童少年的鑒定或篩查結論，僅作為對其實行特別教育方式的依據(jù)，不得移作他用。其姓名和檔案材料應當嚴格保密，由有關干部和任課教師把握，不得在學生中集中。對經(jīng)過鑒定的殘疾兒童由學校干部共同確定，并報上級批準為隨班就讀對象。(7)智殘兒童少年凡經(jīng)過復查，智商到達正常值時，不得再視為隨班就讀對象。三、入學6、學校依法接收本校效勞范圍內(nèi)能夠在校學習的殘疾兒童少年隨班就讀效勞，不得拒收。四、報批79月份各校要將殘疾兒童名冊和接收教育狀況上報縣特教審批，對增的隨班就讀學生一律要交驗有關證明的復印件。五、建檔8、隨班就讀學生一經(jīng)確認，資源室必需為其建立學籍檔案，其內(nèi)容包括：殘疾證明;根本狀況登記表;個別教育打算和個別教育實施方案;學生進展性評價(包括思想品德、行為習慣、缺陷補償、適應力量、各科成績等)。六、安置9123人，且屬于同類殘疾，學?？梢罁?jù)實際適當削減正常學生的人數(shù)。10、安置座位時應考慮殘疾學生的需要和教師照看便利。11、隨班就讀任課教師應中選擇寵愛殘疾學生，思想、業(yè)務素養(yǎng)較好的教師擔當，并保持相對穩(wěn)定。七、考評12、改革對隨班就讀學生的考核評價制度，使其符合特別教育規(guī)律，有利于殘疾兒童自信念的培育。13、考核、評價內(nèi)容：要從思想品德、文化學問、社會適應力量、缺陷補償、行為矯正、勞動技能等方面考慮，不得單純以文化學問為唯一評價標準。14、考核、評價方法：書本學問的考核與實際操作相結合，根本學問與根本力量的考核相結合。八、教師15、隨班就讀班級的教師，應由寵愛殘疾學生，思想、業(yè)務水平較高，能勝任個別化教學的教師擔當。未受過特別教育業(yè)務培訓的教師，上崗前應進展短期培訓。16、殘疾兒童隨班就讀教師應具備特教根底學問和根本技能，了解隨班就讀班級教育教學的根本原則和方法。具體包括以下內(nèi)容：明確對隨班就讀學生的教育目標：;把握殘疾兒童身心進展的一般特點;(3)正確理解、敏捷把握和處理教材;(4)具有初步鑒別殘疾兒童的力量;會制訂和實施個別教育打算;在課堂教學過程中把握健殘兼顧，合理安排課堂教學，提高教學質(zhì)量的策略;具有肯定的特別教育教學爭論的力量。九、領導17、隨班就讀工作應在校長領導下進展，由特教干部具體組織和治理。18、校長、政教主任，特別是特教干部要懂得特教理論，生疏特教業(yè)務，取得領導隨班就讀工作的主動權。19、資源室教師組織教師學習特教理論、業(yè)務學問，開展隨班就讀的教育教學爭論和科研課題的爭論活動，和教師共同探討提高隨班就讀質(zhì)量的途徑和方法。22、學校應支持教師參與各級組織的師資培訓和教研活動。鼓舞教師為特教事業(yè)作出奉獻。23、學校對隨班就讀班級教師工作的考核評估，應當包括一般教育和特別教育兩個方面，并應充分確定他們?yōu)闅埣矊W生付出的勞動。24、學校要認真落實教育局對隨班就讀教師的補貼方法，對表現(xiàn)突出的教師應當賜予表彰。25、學校應當為殘疾學生在校學習供給便利條件，對隨班就讀班級在教具、學具及教學設備等方面賜予照看和優(yōu)先。26、學校不得隨便讓隨班就讀的殘疾學生停學、停課或停頓參與學校和班級的各項活動。27、資源室要發(fā)揮教研、科研、培訓、康復、詢問、測查及職教等方面的作用，擔當對隨班就讀教育教學指導工作。十、教育28、學校應當安排殘疾學生與一般學生一起學習、活動，補償生理和心理缺陷使其受到適于自身進展所需要的教育和訓練，在德、智、體諸方面得到全面進展。29、學校應當對殘疾學生加強思想品德教育，培育其良好的行為習慣，使其逐步樹立自尊、自信、自強、獨立精神。同時要加強對一般學生的思想教育，以逐步形成一般學生與殘疾學生相互關心、相互幫助的良好校風和班風。30、隨班就讀班級領導教師應當指導殘疾學生正確使用助聽器、助視器等關心用具，并教育全體學生疼惜這些用具。十一、教學31、隨班就讀的殘疾學生使用的教材一般與一般學生一樣。特別狀況可對教材內(nèi)容作適當調(diào)整。32、對視力、聽力語言殘疾學生的教學一般要求于與一般學生一樣。對輕度智力殘疾學生的教學要求，低、中年級與一般學生根本一樣，高年級可適當降低要求。33、對隨班就讀的殘疾學生應當貫徹因材施教的原則，制訂和實施個別教育打算。教識的同時，留意對殘疾學生進展適應社會生活力量的培育和心理、生理缺陷的矯正、補償。34、備課：教案在教學目標、教學過程的各個環(huán)節(jié)中應當表達對殘疾兒童的教學要求和特別照看。35、上課：留意健殘兼顧，運用集體教學與個別教學相結合、伙伴教學、協(xié)作教學、分層教學的方法，促進殘疾學生樂觀主動地學習。36、輔導：要針對殘疾學生實際實行課前鋪墊輔導，課中準時輔導，課后強化輔導，小單元針對性輔導的方式加強個別輔導