高校教師資格證考試教育學(xué)試題總結(jié)

高校教師資格證考試教育學(xué)試題總結(jié)《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料一， 概念題高等教育：高等教育是在完全的中等教育根底上進(jìn)展的，培育學(xué)術(shù)性或職業(yè)性的各類高級(jí)特地人才的專業(yè)教育?！皩I(yè)教育”說(shuō)明高等教育的性質(zhì)，“完全的中等教育根底上”是指高等教育的起點(diǎn)或根底，“學(xué)術(shù)性或職業(yè)性”是對(duì)“專業(yè)教育”的類型及其“有機(jī)結(jié)合”要求的進(jìn)一步提醒。高等教育學(xué)：高等教育學(xué)是一門以高等教育的運(yùn)行形態(tài)和進(jìn)展根本規(guī)律為爭(zhēng)論對(duì)象的具有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學(xué)。高等教育構(gòu)造：指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系，是一個(gè)多維度多層次的簡(jiǎn)單的綜合構(gòu)造。其構(gòu)成主要包括：體制構(gòu)造、形式構(gòu)造、層次構(gòu)造、科類構(gòu)造、能級(jí)構(gòu)造、地區(qū)構(gòu)造〔即布局〕等。高等教育目的：是教育目的在高等教育階段的具體落實(shí)，它集中反映了肯定歷史時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化進(jìn)展對(duì)高等教育的要求。具體而言就是指按肯定社會(huì)的要求把承受過完全中等教育的人培育成為肯定社會(huì)所需要的高級(jí)特地人才。我國(guó)高教目的是“使受教育者成為德、智、體等方面全面進(jìn)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教育方針：是國(guó)家在肯定的歷史時(shí)期，依據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的需要，通過肯定的立法導(dǎo)思想，教育目的以及實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑，是一切教育工作應(yīng)遵循的根本指針。高等學(xué)校的微觀治理體制：高教治理體制有宏觀和微觀層次之分。微觀層次是指高校管以按治理要素分為人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間、信息等六個(gè)要素，也可按治理部門分為教學(xué)治理、科學(xué)爭(zhēng)論治理、人事治理、學(xué)生治理、物資治理、后勤治理等，還可以按治理職能分成打算、組織、指揮、掌握、協(xié)調(diào)、鼓勵(lì)等。高等學(xué)校的學(xué)制：學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制或?qū)W校系統(tǒng)，是指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定學(xué)校的種類、性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、主辦權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)治理體制以展的狀況、社會(huì)政治制度的制約，應(yīng)符合高等教育規(guī)律和學(xué)生身心進(jìn)展特點(diǎn)。學(xué)位制度：學(xué)位是高等院校授予的頭銜，它標(biāo)志被授予者的受教育程度和學(xué)術(shù)水平在某相應(yīng)學(xué)術(shù)程度的受教育者授予肯定稱號(hào)的制度。專業(yè)：專業(yè)有廣義和狹義之分。廣義的專業(yè)指某種職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)和職業(yè)特征。狹義的專業(yè)是指高等學(xué)?；蚩蒲性核罁?jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工分門別類地培育高級(jí)特地人才的根本單位。專業(yè)特色：指所辦專業(yè)的優(yōu)長(zhǎng)之處、特別之點(diǎn)，主要表達(dá)在專業(yè)的構(gòu)成要素和培育方式方面，最終表現(xiàn)為專業(yè)造就的“產(chǎn)品”——大學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)特色具有相對(duì)性、動(dòng)態(tài)性和積淀性的特點(diǎn)。課程：課程有狹義和廣義之分。狹義的課程是指被列入教學(xué)打算的各種科目及其在教學(xué)教學(xué)大綱：指課程教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、條目、根本論點(diǎn)和進(jìn)程表達(dá)該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。教學(xué)大綱一般由三個(gè)局部組成，即說(shuō)明、本文和附錄。它的意義在于是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和培育學(xué)生力量的綱要。教材：又稱教科書或課本。教材是依據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門課程教學(xué)內(nèi)容根本教材〔正式出版的教科書、未正式出版、自編自用的教材或講義、講授提綱〕和關(guān)心教材〔學(xué)術(shù)專著、習(xí)題集、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和課外讀物。以設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化根底學(xué)問和專業(yè)理論、專業(yè)技能，進(jìn)展智力和體魄，樹立科學(xué)世界觀，培育高尚道德情操，形成良好共性品德的專業(yè)性、探究性、動(dòng)方式。高等學(xué)校教學(xué)治理：指教學(xué)治理者遵循教學(xué)規(guī)律和治理規(guī)律，通過決策、打算、組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)、檢查、總結(jié)等活動(dòng)，合理運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、信息等因素，使教學(xué)工作者有序高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，以保證教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。二， 簡(jiǎn)答題高等教育的爭(zhēng)論對(duì)象是什么？按教育自身運(yùn)行的方式可分為高等教育活動(dòng)〔包括高等學(xué)?；驙?zhēng)論機(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)、高等教育事業(yè)〔與社會(huì)其他事業(yè)相區(qū)分的事業(yè)，通常包括高教目標(biāo)、高教規(guī)模、高教構(gòu)造、高教制度、高教治理等、高等教育思想〔高等教育的觀念形態(tài)，三者分別屬于實(shí)踐形態(tài)、制度形態(tài)和觀念形態(tài)，相互區(qū)分并相互聯(lián)系。⑵高等教育學(xué)要爭(zhēng)論的根本規(guī)律主要有以下三條：體美等方面的全面進(jìn)展規(guī)律，以及高等教育系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)進(jìn)展規(guī)律。怎樣促進(jìn)高等教育的個(gè)體功能和社會(huì)功能的發(fā)揮？〔學(xué)習(xí)力量、爭(zhēng)論力量、實(shí)踐力量〕的功能，促進(jìn)個(gè)人提高文明素養(yǎng)的功能，促進(jìn)個(gè)人轉(zhuǎn)變促進(jìn)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化等方面的進(jìn)展。高等教育的政治功能主要表達(dá)在使受教育者政治化、培育政治首領(lǐng)及特地政治、人才法律和促進(jìn)政治的民主化三方面。高等教育的經(jīng)產(chǎn)的任務(wù)，為生產(chǎn)進(jìn)展供給特地人才的支持；作為科技再生產(chǎn)的手段和途徑，高等教育比根底教育在社會(huì)文化進(jìn)展過程中的作用，表現(xiàn)在兩方面：高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能；具有創(chuàng)和進(jìn)展文化的功能，首先，高等學(xué)校是社會(huì)上從事精神生產(chǎn)最重要的部門之一，其次，高等教育具有吸取、融合各種文化的功能，再次，在人才培育方面，比較留意學(xué)沖突。高等學(xué)校的社會(huì)職能答：高等學(xué)校已從最初培育特地人才的單一職能進(jìn)展到進(jìn)展科學(xué)、效勞社會(huì)的多重職能，變化的，從層次看，包括了?？?、本科、碩士、博士爭(zhēng)論生等多種層次；就類型而言，高校專業(yè)門類越來(lái)越多，同一類專業(yè)人才中也有理論型、技術(shù)型、應(yīng)用型等類型之分。⑵進(jìn)展科學(xué)是高校的重要職能。大學(xué)開展科學(xué)爭(zhēng)論活動(dòng)，既是培育科學(xué)人才不行缺少的途徑，也是科技、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的客觀要求。首先，科研有助于提高教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)內(nèi)容不斷更的主要源泉；其次，科研有助于提高教師的水平；再次，科研有利于進(jìn)展學(xué)生的智能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)精神。⑶直接效勞社會(huì)是高校培育人才、進(jìn)展科學(xué)職能的進(jìn)一步延長(zhǎng)，否則會(huì)脫離社會(huì)實(shí)經(jīng)濟(jì)、科技、衛(wèi)生、教育等各個(gè)方面，高校社會(huì)效勞的主要形式有教學(xué)效勞、科技效勞、信息效勞、設(shè)備效勞、教育推廣、人力培訓(xùn)、決策詢問、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、興辦學(xué)問產(chǎn)業(yè)、進(jìn)展社會(huì)監(jiān)視等。⑷三項(xiàng)職能相互聯(lián)系、相互滲透，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。不同層次、類務(wù)，在教學(xué)工作方面投入主要的力氣。馬克思主義關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說(shuō)的思想內(nèi)涵是什么？和諧、全面進(jìn)展以造出真、善、美統(tǒng)一的抱負(fù)共性。其次層次是指人的身心全面和諧進(jìn)展。人的全面和諧進(jìn)展。高等學(xué)校教師的地位和作用有哪些？答：⑴高等學(xué)校教師是一種職業(yè)。一般地，衡量一種職業(yè)在社會(huì)上的地位如何，人們通常以經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)權(quán)益和職業(yè)聲望三方面作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但從教師本人方面講，教師的社會(huì)地表達(dá)，直接影響著教師群體的職業(yè)權(quán)利的實(shí)現(xiàn)和教師個(gè)體的心理狀態(tài)。從總體上看，高校教者；是科技和文化創(chuàng)的重要實(shí)現(xiàn)者；是學(xué)問、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者；是兩個(gè)文明建設(shè)的直接推動(dòng)者。制定專業(yè)培育目標(biāo)要考慮哪些因素？答：專業(yè)培育目標(biāo)的根本內(nèi)容包括培育方向、使用規(guī)格和相應(yīng)質(zhì)量要求。培育目標(biāo)指明該專量要求包括根本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)規(guī)格兩個(gè)方面。制定專業(yè)培育目標(biāo)要考慮以下因素：第一，專業(yè)培育要與教育方針、高等學(xué)校的培育目標(biāo)和國(guó)家的學(xué)位條例相全都；其次，專業(yè)培育目標(biāo)要表達(dá)德智體美協(xié)調(diào)進(jìn)展的要求，要充分表達(dá)德與才、身與心、學(xué)問與力量、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)與和諧；第三，專業(yè)培育目標(biāo)要表達(dá)高等學(xué)校層次、規(guī)格的差異性；第四，要使專業(yè)人才質(zhì)量規(guī)格具有國(guó)際可比性。高校專業(yè)建設(shè)的根本內(nèi)容答：專業(yè)建設(shè)主要是指專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)包括：專業(yè)培育目標(biāo)建設(shè)；專業(yè)課程體系、內(nèi)容、方法建設(shè)；專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)；專業(yè)設(shè)施建設(shè)；專業(yè)治理的建設(shè)。上述五方面相互聯(lián)系，缺一不行，不能片面強(qiáng)調(diào)某一方面，也不能平均用力，其中最關(guān)鍵的是專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。高等學(xué)校教學(xué)有哪些根本形式？社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有哪些特征？答：高等學(xué)校教學(xué)根本形式有四種：課堂教學(xué)、試驗(yàn)課教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有以下特征：第一，以培育高層次的人才為根本目的；其次，以參與為最根本的實(shí)踐方式；第三，教育教學(xué)內(nèi)容具有定向選擇性；第四，能與其他教學(xué)形式相互促進(jìn)。高等學(xué)校的教學(xué)原則答：高等學(xué)校的教學(xué)原則如下：1，科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則；2，理論聯(lián)系實(shí)際原則；3，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合原則；4，統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則；5學(xué)問傳授與力量培育相統(tǒng)一原則；6，教學(xué)與科研相結(jié)合原則。以上各原則并不孤立，而是構(gòu)成一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的整體，是實(shí)現(xiàn)高校的培育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)必需遵循的教學(xué)的根本要求。高等學(xué)校開展科研的意義或必要性1，高等學(xué)?？蒲惺翘岣邘熧Y水平的根本途徑；2，高等學(xué)?？蒲惺桥嘤髮W(xué)生科研力量的重要手段；3，高等學(xué)?？蒲惺沁M(jìn)展學(xué)科的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；4，高等學(xué)?？蒲惺菍W(xué)校直接為社會(huì)效勞的主要渠道；5，高等學(xué)?？蒲惺羌铀賹W(xué)校治理現(xiàn)代化的重要條件。高等學(xué)校科學(xué)爭(zhēng)論的原則答：高等學(xué)?？茖W(xué)爭(zhēng)論的原則就是依據(jù)高?？萍挤结?、任務(wù)、特點(diǎn)以及長(zhǎng)期實(shí)踐閱歷概括而成的高等學(xué)?？蒲泄ぷ鲬?yīng)遵循的根本要求，主要可以概括為以下幾方面：1，教學(xué)與科研相統(tǒng)一性原則；2，社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則；3，爭(zhēng)論組織的穩(wěn)定性和敏捷性相統(tǒng)一的原則；4，不同層次的科研規(guī)模與組織方式相統(tǒng)一的原則；5，自定選題與課題組爭(zhēng)論相結(jié)合的原則；6，定量爭(zhēng)論與定性爭(zhēng)論相結(jié)合的原則。高校改革與進(jìn)展的趨勢(shì)用效率的需要；將人才培育放在世界范圍來(lái)進(jìn)展，有利于增加我國(guó)人力資源的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高我國(guó)的國(guó)民整體素養(yǎng)和綜合國(guó)力。2，高等教育的現(xiàn)代化主要表達(dá)為教育思想的現(xiàn)代化〔把培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)力量作為高教的重要目標(biāo)、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化〔教師的學(xué)問構(gòu)造須不斷更并留意教會(huì)學(xué)生方法、教育方法的現(xiàn)代化〔充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)世界高等教育的進(jìn)展經(jīng)受了精英型、群眾型、普及型三個(gè)階段，我國(guó)的高等教育群眾化已經(jīng)開頭。5，隨著科技的快速進(jìn)展，學(xué)問更的速度加快，高等教育終身化已成為高教改革與進(jìn)展的必定趨勢(shì)之一。三， 論述題。談?wù)勀銓?duì)高等教育“社會(huì)本位”和“個(gè)人本位”目的觀的生疏生培育成社會(huì)需要的，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)進(jìn)步的人。的在于使受教育者的共性、才能獲得自然進(jìn)展，教育要為人本身的生活需要效勞。這種高教目的觀所關(guān)心的是個(gè)人價(jià)值，即關(guān)心人的身心安康，健全人格形成和個(gè)體生活幸福?！跋笱浪?，親熱與社會(huì)的聯(lián)系，對(duì)于發(fā)揮高校的功能起樂觀推動(dòng)作用，但確定的社會(huì)本位觀也產(chǎn)生了一些問題，如使高校缺乏相對(duì)穩(wěn)定性和持續(xù)性，易走偏方向和短視行為、無(wú)視學(xué)生興趣愛好抹殺共性等。共性本位觀的價(jià)值觀提出了敬重人性、以人為本的自由進(jìn)展思路，突出育目的的制約作用，使得教育對(duì)眾多個(gè)體需要無(wú)所適從；導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感下降。論述我國(guó)高校行政治理中存在的問題和改革方向主要反映在：?！骸祷蛐！甸g權(quán)力構(gòu)造不盡合理，行政權(quán)力過于向校集中，肯定程度致使工作效率低下；另外，行政治理部門包得過多、統(tǒng)得過死的現(xiàn)象還有待進(jìn)一步改進(jìn)。圍繞這些問題，今后我國(guó)高校行政治理改革的根本方向是：1，進(jìn)一步調(diào)整高校行政治理的權(quán)力構(gòu)造，適當(dāng)實(shí)行權(quán)力重心的下移，擴(kuò)大學(xué)院及系的自主權(quán)，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，增加基層敏捷應(yīng)變的力量。2，校級(jí)職能部門必需進(jìn)一步精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、大量裁減機(jī)關(guān)人員編制，提高辦學(xué)效率；其次要轉(zhuǎn)變校機(jī)關(guān)職能，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化的治理。3，人事制度的改革是當(dāng)前及今后我國(guó)高校綜合改革的一個(gè)重要方向，它涉及到職稱評(píng)定、安排制度和人員的聘用和考核等方面。4，高校辦社會(huì)的現(xiàn)狀必需得到根本的改善，特別是后勤的社會(huì)化問題。如何正確理解和構(gòu)建良好的高校師生關(guān)系？前提之一。高校師生關(guān)系可概括為教育關(guān)系、人格關(guān)系、心理關(guān)系、道德關(guān)系和法律關(guān)系。組織關(guān)系，具有先賦性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)；人格關(guān)系是指高校學(xué)生歲人是尚未成熟的一代，但知關(guān)系和情感關(guān)系，師生之間的認(rèn)知也要經(jīng)受從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的過程，樂觀確定生間的這五種關(guān)系嚴(yán)密相關(guān)，貫穿在師生教育活動(dòng)的始終，且在每一活動(dòng)中都有表達(dá)，不能竭然分開。高校師生關(guān)系主要特點(diǎn)有：1、在教育關(guān)系層面是主導(dǎo)和主體的關(guān)系2、高校師生人格和心3、高校師生情感關(guān)系具有互動(dòng)性。建立良好的高校師生關(guān)系有賴于教師與學(xué)生的共同努力，并留意以下幾點(diǎn)：1、師生交往要以公平為根底，師生在人格關(guān)系上是公平的，在師生交往中，教師要敬重學(xué)生的人格，把學(xué)生關(guān)系。2、加強(qiáng)理解和溝通，拓展雙方交往渠道，師生雙方對(duì)各自及對(duì)方的角色標(biāo)準(zhǔn)都要有肯定的生疏和認(rèn)同。3、重打量教師的權(quán)威，它取決于教師的專業(yè)學(xué)問、教育力量、思想品德、職業(yè)道德等職業(yè)品質(zhì)的修養(yǎng)水平。4、要樹立正確的學(xué)生觀，教師在明確學(xué)生是自己的效勞對(duì)象，必需理解、寵愛、敬重學(xué)生。結(jié)合實(shí)際論述如何加強(qiáng)課程建設(shè)，是所教課程成為精品課程。答：課程建設(shè)的內(nèi)容包括：1、師資隊(duì)伍建設(shè)：作為教師個(gè)體，要加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，主要通過教師的學(xué)歷、職稱層次和教學(xué)質(zhì)量、科研成果并表達(dá)。作為教師群體，一是要進(jìn)展師資隊(duì)伍構(gòu)造調(diào)整，到達(dá)年齡構(gòu)造、學(xué)歷構(gòu)造、職稱構(gòu)造、學(xué)緣構(gòu)造合理；二是要加強(qiáng)梯隊(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成分散力強(qiáng)、協(xié)作精神好、方向明確、很有后勁的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。2、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)：一是要認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容；二是要科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，不能不思改進(jìn)也不能脫離教學(xué)實(shí)際。3、教學(xué)資源建設(shè)：包括根底建設(shè)和推動(dòng)共享兩個(gè)層次。根底建設(shè)是在各課程組、教研室、院系或?qū)W校范圍內(nèi)進(jìn)展的，推動(dòng)共享則突破學(xué)校范圍，可為互聯(lián)網(wǎng)供給信息資源并免費(fèi)開放。45、設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn)建設(shè)。6、體制機(jī)制建設(shè)。等特點(diǎn)的示范性課程，是表達(dá)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性和具有鮮亮特色，并具有輻射作用的優(yōu)秀課程。本人所教課程屬于公共外語(yǔ)根底課程快慢的差異。如何生疏和處理好教學(xué)與科研的關(guān)系答：教學(xué)與科研的關(guān)系是高等教育辦學(xué)思想的永恒主題，對(duì)教學(xué)與科研關(guān)系的爭(zhēng)論推動(dòng)了高等教育的歷史進(jìn)展。⑴教學(xué)與科研的關(guān)系：教學(xué)與科研之間的關(guān)系有對(duì)立的一面，由于二者任務(wù)不同，教師對(duì)其投入的時(shí)間和精力必定產(chǎn)生沖突，但兩者又相互依存彼此促進(jìn)，辯證的統(tǒng)一：①教學(xué)是高校科研的前提和根底條件。教學(xué)人員的理論水平、學(xué)問構(gòu)造、實(shí)踐力量、制造力量等打算了科研隊(duì)伍的構(gòu)造和水平。教學(xué)不僅為科研提出問題，也為解決問題供給思維方式和技術(shù)路線。②科研是提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵：可以改善辦學(xué)條件，多渠道籌集教學(xué)經(jīng)費(fèi)；可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量；可以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力量。③教學(xué)與科研的結(jié)合是高素養(yǎng)、創(chuàng)性人才培育的需要。高校的教師在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授已有的學(xué)問，更要留意培育他們的力量。另一方面，教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。⑵教學(xué)與科研都是高校教師應(yīng)有的任務(wù)，不行偏廢。目前高等教育中存在的關(guān)于教學(xué)與科研關(guān)系的生疏誤區(qū)有：誤區(qū)一，認(rèn)為高等教育中，教學(xué)是中心，科研與教學(xué)的結(jié)合更多的偏向爭(zhēng)論生培育，從事教學(xué)工作的教師的主要精力是上好課，