幼兒教師招聘考試(內(nèi)部)保教第二部分

第二章學(xué)前教育原理第一節(jié)教育概述一、教育的概念、本質(zhì)、目的和作用（一）教育的概念1、廣義——教育指一切增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們思想和品德、增強(qiáng)人們的體質(zhì)的活動。包括家庭教育、學(xué)校教育和社會教育2、狹義——（主要指學(xué)校教育）指教育者依據(jù)一定的社會要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會所需要的人的活動。（教育三要素）（二）教育的本質(zhì)1、從教育發(fā)展的歷史看第一、原始社會，培養(yǎng)有生產(chǎn)、生活知識和技能的個體第二、階級社會，教育成為統(tǒng)治者的政治工具，服務(wù)統(tǒng)治者培養(yǎng)接班人的目的第三、現(xiàn)代社會的教育注重對勞動者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者是主要目的2、從邏輯上看培養(yǎng)人的活動——與科學(xué)活動相比，與經(jīng)濟(jì)活動相比，與生產(chǎn)活動相比（三）教育的目的1、教育目的的概念（1）狹義的教育目的：是指國家對培養(yǎng)怎樣的人才的總體要求。各級各類學(xué)校無論具體培養(yǎng)社會什么領(lǐng)域和什么層次的人才，都必須努力使所有學(xué)生都符合國家提出的總的要求。（2）廣義的教育目的：是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。國家和社會教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生的家長和親友、教師等，都對新一代寄予了這樣那樣的期望，這些期望可以理解為廣義的教育目的。

2、教育目的的意義和作用指導(dǎo)意義（1）導(dǎo)向作用——方向和內(nèi)容的統(tǒng)一（2）激勵作用——目的反映需要和動機(jī)（3）評價作用——目的是標(biāo)準(zhǔn)3、教育目的的分類4、現(xiàn)階段我國的教育目的提出及內(nèi)容：1999年，《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就四有的，德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?；揪瘢?）社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人——道德素質(zhì)和科學(xué)文化知識統(tǒng)一（2）德智體美全面發(fā)展——腦力勞動和體力勞動結(jié)合（3）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)——個性發(fā)展，適應(yīng)時代發(fā)展需要（四）教育的作用1、教育對人智力發(fā)展的作用2、教育對人道德品質(zhì)的發(fā)展作用二、教育與政治（一）政治對教育的制約作用1、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是判斷和確定教育性質(zhì)的主要標(biāo)志2、決定受教育的權(quán)利3、決定著教育目的的性質(zhì)和思想教育內(nèi)容（二）教育對政治的促進(jìn)作用1、教育為政治制度培養(yǎng)所需要的人才——人才培養(yǎng)2、教育是一種影響政治的輿論力量——政治功能3、教育可以促進(jìn)政治民主化——社會進(jìn)步三、教育與經(jīng)濟(jì)（一）經(jīng)濟(jì)對教育的制約作用1、生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度2、生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)3、生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式發(fā)展（二）教育對經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用1、教育是使可能的勞動力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)勞動力的基本途徑2、教育能使科學(xué)知識得到普及和推廣，并能產(chǎn)生新的科學(xué)知識3、現(xiàn)代教育是提高勞動生產(chǎn)率的重要因素四、教育與人的發(fā)展第二節(jié)幼兒教育概述一、幼兒教育的概念與性質(zhì)幼兒教育是指對3-6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育廣義：凡是能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動。狹義：幼兒園教育性質(zhì)：第一、基礎(chǔ)性；第二、專業(yè)性；第三、目的性；第四、系統(tǒng)性；公益性二、幼兒教育的意義三、我國幼兒教育的目的（一）幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。（二）制訂幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)1、教育目的培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，體現(xiàn)我國教育目的的基本精神，與學(xué)校教育目標(biāo)的差異2、幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和可能性（教育需要根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)和規(guī)律）四、我國幼兒教育的任務(wù)（一）對幼兒實(shí)施保育和教育——對幼兒（二）幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件——對家長五、學(xué)前教育的基本原則（一）保教結(jié)合的原則1、保育和教育是幼兒園的兩大工作2、保育和教育工作相互聯(lián)系、互相滲透——關(guān)系3、保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的——過程（二）以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t（三）教育的活動性和活動的多樣性原則1、教育活動性2、教育活動的多樣性（四）發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則1、一日活動中的各種活動不可偏廢2、各種活動必須有機(jī)統(tǒng)一為一個整體六、幼兒園教育的基本特點(diǎn)第三節(jié)幼兒教育的發(fā)展概況一、幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展（一）原始社會的學(xué)前教育內(nèi)容：生產(chǎn)勞動、社會知識、道德規(guī)范、宗教美育、軍事教育等，方法：觀察模仿、尊長講授及示范等（二）奴隸、封建社會的學(xué)前教育家庭日常生活中和勞動中受教育，家庭是唯一場所（三）資本主義社會的學(xué)前教育

17世紀(jì)后半期，英國貧民嬰幼兒保護(hù)和養(yǎng)育措施，是發(fā)端。

18世紀(jì)末，出現(xiàn)專門的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)二、幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展（一）世界上第一所幼兒園的誕生德國幼兒教育家福祿培爾被譽(yù)為學(xué)前教育之父，1840年創(chuàng)辦第一所幼兒園（二）幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展1、國外幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（1）幼兒教育機(jī)構(gòu)數(shù)量的增加（2）幼兒教育機(jī)構(gòu)的多樣化（3）師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高2、國內(nèi)幼兒機(jī)構(gòu)的發(fā)展（1）我國第一所幼兒園誕生1903年湖北武昌湖北幼稚園，1904年改為武昌蒙養(yǎng)院（2）舊中國的幼兒園教育的發(fā)展（3）新中國幼兒教育的發(fā)展（4）幼兒教育在改革開放中騰飛三、幼兒教育思想（一）洛克的教育思想1、白板說2、紳士教育——《教育漫話》，第一次提出德智體教育三部分（二）盧梭的教育思想1、自然教育——《愛彌兒》（1）主張教育歸于自然，擺脫封建社會的污染（2）主張實(shí)施消極教育，對兒童少加干涉（道德教育方面和知識教育方面）2、兒童年齡分期教育的思想（1）嬰兒期（0-2）：注重體育（2）童年期（2-12）：特別注重感官教育（3）前青春期（12-15）：注重智育與勞動教育（4）青春期（15-20）：注重道德教育（三）歐文的教育思想1、幼兒的體育——戶外、營養(yǎng)、體操2、幼兒的智育——科學(xué)代替宗教。從最熟悉的事物獲取知識；發(fā)展智力3、幼兒的德育——教育思想核心。受集體道德教育，集體主義。反宗教和僧侶教育4、幼兒的美育——唱歌、跳舞5、幼兒的勞動教育——不妨礙學(xué)習(xí)和健康為限，5歲前游戲中勞動，5-10歲參加簡易勞動，10-17歲參加各種勞動，含工業(yè)勞動6、兒童游戲——禁止體罰，是學(xué)習(xí)的主要方式7、幼兒教師——師德在所有素質(zhì)之上（四）福祿培爾的教育思想幼兒園之父1、哲學(xué)觀與教育的一般原理第一、統(tǒng)一的法則——自然界與人統(tǒng)一于神（內(nèi)在聯(lián)系法則）第二、發(fā)展的法則——人與自然一樣自由發(fā)展法則第三、教育適應(yīng)自然的法則——適應(yīng)潛藏在人身中的力量和能力的自我發(fā)展，是神的本源的自我發(fā)展。兒童的四種本能即活動、認(rèn)識、藝術(shù)、宗教本能。教育追隨活動本能，喚起兒童的自主性、創(chuàng)造性和自動性。2、學(xué)前教育理論（1）論學(xué)前教育的地位和作用——教育改革需從家庭教育開始。創(chuàng)辦幼兒園的目的是為了給缺乏知識的父母提供內(nèi)容和方法上指導(dǎo)。但是過高估計(jì)教育在改造人類和社會的作用。（2）論幼兒園的意義和任務(wù)——為幼兒園教育和學(xué)前教育做了理論上的工作。任務(wù)是發(fā)展體格、鍛煉感覺器官、認(rèn)識人和自然、為入學(xué)做準(zhǔn)備。（3）游戲在兒童教育中的地位（優(yōu)點(diǎn)；缺點(diǎn)——唯心主義特點(diǎn)）（4）論恩物和作業(yè)體系3、學(xué)校教育理論（1）要求注意外部自然和內(nèi)部世界精神兩方面，兩者之間的媒介是語言。（2）小學(xué)的四種教育：宗教、認(rèn)識自然常識、數(shù)學(xué)、語言。（3）重視培養(yǎng)自動性，強(qiáng)調(diào)練習(xí)。（4）教學(xué)法上，強(qiáng)調(diào)初等教育的要素——詞、數(shù)、形（5）語言教學(xué)上，重視語言的真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)語言的節(jié)奏——詩歌的教學(xué)（五）杜威的教育思想——了解背景1、教育的本質(zhì)和目的（1）教育即生活——從生活中學(xué)習(xí)，教育是兒童現(xiàn)在生活的過程，不是將來生活的準(zhǔn)備（2）學(xué)校即社會——含義：首先是學(xué)校必須是一種社會生活，具有生活的全部含義；

其次是要求校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)連接起來。

學(xué)校的三種功能：簡化和整理兒童發(fā)展的各種因素；把現(xiàn)存的社會風(fēng)俗純潔化和理想化；創(chuàng)造比兒童任其自然時可能接觸的更廣闊和美好的平衡的環(huán)境（3）教育無目的2、從做中學(xué)優(yōu)點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個人的直接的主觀經(jīng)驗(yàn)，提倡學(xué)生的個人探索，重視知識的學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，就教學(xué)過程的一個側(cè)面而言，是有道理的。缺點(diǎn)：把做中學(xué)絕對化，必然導(dǎo)致否定間接知識和系統(tǒng)知識的價值。3、兒童中心與教師指導(dǎo)（六）蒙臺梭利的學(xué)前教育思想1、兒童觀——生理和心理兩個方面的發(fā)展生理的兩個本能——主導(dǎo)本能（自然）；工作本能（社會）心理方面——敏感期（1）秩序的敏感期（2）細(xì)節(jié)的敏感性（3）行走的敏感性（4）手的敏感期（5）語言的敏感期2、幼兒教育的原則及環(huán)境幼兒教育目的的兩重性：生理的（幫助個人自然發(fā)展）和社會的（為適應(yīng)環(huán)境準(zhǔn)備）（1）自由的原則——自由與紀(jì)律（2）工作的原則——肌肉協(xié)調(diào)控制、發(fā)現(xiàn)潛力、獨(dú)立性和意志力、完善自我3、幼兒教育內(nèi)容和方法——兒童之家（1）肌肉訓(xùn)練（2）感官訓(xùn)練（3）實(shí)際生活練習(xí)——分兩類：與兒童有關(guān)；與環(huán)境有關(guān)（4）初步知識教育——日常生活教育、感覺教育、數(shù)學(xué)教育、文化教育等。成人對待兒童的態(tài)度和教育觀念，是思想最為重要部分。（七）陶行知的幼兒教育思想1、幼兒教育為人生之基礎(chǔ)2、生活教育理論（1）生活即教育——教育理論核心（2）社會即學(xué)校——普及教育的理念（3）教學(xué)做合一——生活教育理論的教學(xué)論（4）創(chuàng)造力的培養(yǎng)——六大解放:解放頭腦；雙手；眼睛；嘴巴；空間；時間（八）陳鶴琴教育思想——1923年南京鼓樓幼稚園1、活教育——教育思想核心，包括目的論、課程論、教學(xué)論三個部分。教學(xué)目的是做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人2、整個教學(xué)法——強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性。游戲法是整個教學(xué)法的具體化3、五指活動理論——課程機(jī)構(gòu)應(yīng)該具有整體性。促進(jìn)幼兒整體有機(jī)發(fā)展4、以大自然大社會為中心的課程內(nèi)容——以大自然大社會為中心組織課程（九）張雪門的幼兒教育思想——南陳北張1、“行為課程理論”——生活化、行為化、本土化為最大特色（3點(diǎn)）2、課程是經(jīng)驗(yàn)3、幼稚園課程特點(diǎn)：內(nèi)容不宜劃分太清楚太系統(tǒng)，而應(yīng)是整個的；滿足個體需要甚于滿足社會需求；根源于兒童直接經(jīng)驗(yàn)。（3點(diǎn)）4、行為課程的原則（3點(diǎn)）需經(jīng)過人工精選；須在勞動上勞心；雖取材于生活，但要有遠(yuǎn)大的客觀標(biāo)準(zhǔn)。5、落實(shí)的環(huán)節(jié)（6點(diǎn)）充分做好課前準(zhǔn)備工作；訂好課程的目的和計(jì)劃；引起幼兒的興趣；激起活動的動機(jī)；把握好活動的進(jìn)程；培養(yǎng)結(jié)束時的檢查工作。尊重兒童的主體性，承認(rèn)兒童的能力，要求教師的主導(dǎo)，但是非權(quán)威第四節(jié)幼兒園班級管理一、幼兒園班級管理的概念1、管理者是人2、有計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)3、管理對象是人、財(cái)、物、時間、空間等二、幼兒園班級管理的工作環(huán)節(jié)（前后相繼，相互聯(lián)系）（一）幼兒園班級工作計(jì)劃的制定（二）幼兒園班級工作的組織與實(shí)施（三）幼兒園班級工作的檢查與計(jì)劃調(diào)整（四）幼兒園班級工作的總結(jié)與評估三、幼兒園班級管理的目的和意義（一）管理的目的——（內(nèi)在和外在）1、內(nèi)在：把幼兒培養(yǎng)成個體和社會生活的主體2、外在：形成辦園特色，打造品牌（二）意義第五節(jié)解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第一部分：總則一、制定的依據(jù)、原因、目的二、教育的性質(zhì)和根本任務(wù)三、外部原則四、幼兒園教育自身的特點(diǎn)五、內(nèi)部原則第二部分教育內(nèi)容與要求一、健康（一）目標(biāo)1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快2、生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力3、知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己4、喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)，靈活（二）內(nèi)容和要求1、建立良好的關(guān)系2、與家庭配合3、整潔和衛(wèi)生習(xí)慣4、提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力5、戶外游戲和體育活動6、感興趣的方式發(fā)展基本動作7、體育中，培養(yǎng)意志（三）指導(dǎo)要點(diǎn)1、保護(hù)生命和促進(jìn)健康2、保護(hù)照顧，尊重滿足其獨(dú)立發(fā)展的要求3、尊重幼兒生長發(fā)育規(guī)律4、培養(yǎng)幼兒對體育的興趣二、語言（一）目標(biāo)1、樂意與人交談，講話禮貌2、注意傾聽對方講話，理解日常用語3、能清楚地說出自己想說的事4、喜歡聽故事、看圖書5、能聽懂和會說普通話（二）內(nèi)容和要求1、語言2、傾聽、理解3、表達(dá)、思維能力4、接觸作品5、對簡單標(biāo)記和文字符號的興趣6、利用圖書繪畫其他多種方式培養(yǎng)7、普通話的語言環(huán)境，學(xué)普通話（）（三）指導(dǎo)要點(diǎn)1、語言能力與環(huán)境2、語言發(fā)展，和各領(lǐng)域的教育3、語言學(xué)習(xí)具有的個別化的特點(diǎn)4、關(guān)注語言障礙的兒童三、社會（一）目標(biāo)1、能主動地參與各項(xiàng)活動、自信心2、樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心3、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則4、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感5、愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國（二）內(nèi)容與要求（三）指導(dǎo)要點(diǎn)1、社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)2、幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)重要途徑3、社會學(xué)習(xí)漫長的特點(diǎn)四、科學(xué)（一）目標(biāo)1、對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲2、能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題3、能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果4、生活游戲中感受數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣5、愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識（二）內(nèi)容和要求（三）指導(dǎo)要點(diǎn)1、科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)認(rèn)識興趣和探究欲望2、創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動，使之感受過程方法，體驗(yàn)樂趣3、密切聯(lián)系實(shí)際生活，身邊事物作為探究對象五、藝術(shù)（一）目標(biāo)1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美2、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感的體驗(yàn)3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動（二）內(nèi)容與要求（三）指導(dǎo)要點(diǎn)1、藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑2、幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式3、教師的作用第三部分：組織與實(shí)施第四部分：教育評價第六節(jié)我國學(xué)前教育的改革動態(tài)與發(fā)展趨勢一、我國學(xué)前教育的改革動態(tài)二、我國學(xué)前教育的發(fā)展趨勢（一）把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置（二）多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源（三）多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)（四）多種渠道加大學(xué)前教育投入（五）加強(qiáng)幼兒園準(zhǔn)入管理（六）強(qiáng)化幼兒園安全監(jiān)管（七）規(guī)范幼兒園收費(fèi)管理（八）堅(jiān)持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展（九）完善工作機(jī)制，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)（十）統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)施學(xué)前教育三年行動計(jì)劃第三章生活指導(dǎo)第一節(jié)幼兒園一日生活一、幼兒園一日生活的概念第一、時間安排有相對的穩(wěn)定性與靈活性第二、教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合第三、盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)第四、建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的自我管理二、幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)（一）入園1、對幼兒的要求（1）衣著整潔、有序入園（2）和老師、小朋友見面問好，和家長禮貌告別（3）積極投入晨間活動2、對保教人員的要求（1）事先入園準(zhǔn)備（2）熱情（3）做好晨檢（4）積極引導(dǎo)兒童活動（5）教育幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣（二）早操1、對幼兒的要求2、對保教人員的要求（三）教育活動1、對幼兒的要求2、對保教人員的要求（四）飲水1、對幼兒的要求2、對保教人員的要求（五）間隙活動1、幼兒的要求2、對保教人員的要求（六）梳洗1、對幼兒的要求2、對保教人員的要求（七）進(jìn)餐1、幼兒的要求2、對保教人員的要求（八）午睡1、幼兒的要求2、對保教人員的要求（九）戶外游戲、勞動等活動1、幼兒的要求2、對保教人員的要求（十）離園1、幼兒的要求2、對保教人員的要求三、幼兒園一日生活的意義（一）有利于幼兒身心健康發(fā)展（二）有利于幼兒知識經(jīng)驗(yàn)的積累（三）有利于幼兒良好常規(guī)的形成（四）有利于幼兒文明禮儀的培養(yǎng)（五）有利于幼兒語言及交往能力的發(fā)展（六）有利于幼兒廣泛興趣的培養(yǎng)第二節(jié)幼兒的常規(guī)教育一、幼兒生活常規(guī)教育（一）梳洗常規(guī)的培養(yǎng)1、利用現(xiàn)代媒體，增強(qiáng)幼兒意識2、巧用童謠故事，強(qiáng)化幼兒記憶3、重在保教結(jié)合，保證有效進(jìn)行4、控制幼兒行為，嘗試自我管理5、創(chuàng)設(shè)環(huán)境暗示，培養(yǎng)良好習(xí)慣（二）進(jìn)餐常規(guī)的培養(yǎng)1、巧妙利用餐前誘導(dǎo)法2、合理采取逐漸加量法3、適當(dāng)營造氣氛渲染法4、靈活掌握座位調(diào)換法5、適時運(yùn)用表揚(yáng)激勵法（三）入廁常規(guī)的培養(yǎng)1、入廁習(xí)慣的培養(yǎng)2、入廁時的禮貌培養(yǎng)3、老師指導(dǎo)4、隨機(jī)教育5、督促入廁（四）飲水常規(guī)的培養(yǎng)1、開展趣味活動，誘導(dǎo)幼兒飲水2、發(fā)揮值日作用，督促幼兒飲水3、巧用直觀方法，認(rèn)識飲水重要（五）午睡常規(guī)的培養(yǎng)1、睡前2、環(huán)境暗示3、榜樣示范4、游戲?qū)嵺`5、參與決策另外：運(yùn)用觀察分析，糾正錯誤行為通過故事滲透，樹立正確意識鼓勵幼兒參與，制訂班級規(guī)則二、幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)（一）坐姿常規(guī)培養(yǎng)（二）搬座椅常規(guī)培養(yǎng)（三）傾聽常規(guī)的培養(yǎng)（四）閱讀常規(guī)的培養(yǎng)（五）操作活動中常規(guī)的培養(yǎng)（六）區(qū)域活動常規(guī)的培養(yǎng)三、幼兒勞動常規(guī)培養(yǎng)1、表揚(yáng)鼓勵，提高幼兒的自理能力2、引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)幼兒的勞動意識3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒的勞動興趣4、循序漸進(jìn)，鞏固幼兒的勞動習(xí)慣5、家園聯(lián)手，關(guān)注幼兒的勞動教育四、幼兒游戲常規(guī)培養(yǎng)1、利用游戲人物，幫助幼兒建立常規(guī)2、借助童謠故事，啟發(fā)幼兒理解常規(guī)3、運(yùn)用音樂情景，暗示游戲常規(guī)轉(zhuǎn)換4、創(chuàng)設(shè)圖標(biāo)環(huán)境，減少教師硬性指導(dǎo)五、幼兒禮儀常規(guī)培養(yǎng)1、游戲童謠法2、榜樣示范法3、情境體驗(yàn)法4、行為訓(xùn)練法5、標(biāo)記提示法第三節(jié)幼兒保健常規(guī)及疾病預(yù)防一、常見安全問題及處理方法小外傷、骨折、出血、燒燙傷、煤氣中毒、誤服毒藥、異物、溺水、觸電、中暑、凍傷、蟲蛇咬傷暈厥、鼻出血二、突發(fā)事件應(yīng)急處理方法火災(zāi)、地震、急救方法第四章環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一節(jié)幼兒園環(huán)境一、幼兒園環(huán)境的概念及其分類（一）幼兒園環(huán)境的概念1、廣義：是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和，含有幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會、自然、文化等環(huán)境2、狹義：在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神的要素的總和。（二）物質(zhì)環(huán)境1、廣義：指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和。2、狹義：幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的綜合。（二）精神環(huán)境1、廣義：指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個社會的精神因素的總和。含政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、人際關(guān)系等。2、狹義：指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和，含教育觀念與行為、幼兒園人際關(guān)系、幼兒園文化氛圍

二、幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)（一）環(huán)境的教育性（二）環(huán)境的可控性即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于教育者的控制之下。一方面，社會上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品進(jìn)入幼兒園時，必須經(jīng)過精心篩選，以有利于幼兒發(fā)展為選擇標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，根據(jù)教育要求及幼兒的特點(diǎn)，有效調(diào)控環(huán)境中的各種要素，維護(hù)環(huán)境的動態(tài)平衡，使之保持在最合適幼兒發(fā)展的狀態(tài)教育性和可控性之間的關(guān)系，教育環(huán)境性決定可控性，是可控性有了方向和標(biāo)準(zhǔn)?？煽匦员ＷC了教育性的實(shí)現(xiàn)，相互依存、制約的關(guān)系。三、幼兒園環(huán)境質(zhì)量的主要影響因素（一）物質(zhì)因素（二）精神因素1、人的要素在一定物質(zhì)條件下，教師的觀念與行為是影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的決定因素，教師的思想態(tài)度、情感和行為本身就是構(gòu)成幼兒園環(huán)境的要素之一2、幼兒園文化四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（一）環(huán)境與教育目標(biāo)一致性原則環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性——環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。（二）發(fā)展適宜性原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特征及身心健康的需要（三）幼兒參與性原則幼兒與教師共同合作、共同參與的過程，也是積極的教育過程培養(yǎng)幼兒主體精神、發(fā)展幼兒主體意識，培養(yǎng)責(zé)任感和合作精神（四）開放性原則應(yīng)把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)（五）經(jīng)濟(jì)性原則考慮不同地區(qū)不同條件幼兒園，做到因地制宜五、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法（一）物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法——室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境1、室外環(huán)境（1）地面（2）器械設(shè)備（3）場地結(jié)構(gòu)（4）綠化2、室內(nèi)環(huán)境（1）活動室（墻面、座椅、適當(dāng)?shù)膮^(qū)域）（2）寢室（整體色彩、墻面色彩、床位間隔、通風(fēng)等）（3）漱洗室（4）走廊（5）班級設(shè)備（二）精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法1、建構(gòu)積極有效的師幼互動第一、定位教師角色——教育者、保護(hù)著、管理者；支持者、參與者、指導(dǎo)者第二、應(yīng)尊重和關(guān)愛幼兒——尊重人格、興趣和意愿、選擇和決定；第三、師幼關(guān)系——平等、民主、和諧、對話2、建立和諧友好的同伴關(guān)系——創(chuàng)設(shè)條件、引導(dǎo)交流、引導(dǎo)合作3、創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境（1）經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵幼兒（2）持肯定支持的態(tài)度（3）多接納多欣賞（4）建立團(tuán)結(jié)友愛的班集體第二節(jié)幼兒園常見活動區(qū)一、幼兒園常見活動區(qū)概述（一）概念

利用活動區(qū)、寢室、走廊、門廳及室外場地，提供、投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所（二）分類按空間結(jié)構(gòu)可分為室外和室內(nèi)按功能分可分為學(xué)習(xí)性和游戲性1、學(xué)習(xí)型活動區(qū)——生活區(qū)、探索區(qū)、表達(dá)表現(xiàn)區(qū)2、游戲性活動區(qū)——角色游戲區(qū)、結(jié)構(gòu)游戲區(qū)、表演游戲區(qū)二、幼兒園常見活動區(qū)的功能（一）語言區(qū)——以圖書為主，配一些游戲（二）美工區(qū)——平面、立體、自然材料造型、廢舊材料再利用（三）科學(xué)區(qū)——探究聲、光、電、磁、力、水、空氣等（四）建構(gòu)區(qū)——不同材料建構(gòu)高樓、橋梁、公園等（五）角色區(qū)————游戲，角色扮演（六）益智區(qū)——計(jì)算、計(jì)數(shù)、分類的數(shù)學(xué)內(nèi)容（七）音樂表演區(qū)——舞蹈、音樂、演奏、表演等三、幼兒園常見活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)（一）創(chuàng)設(shè)方法考慮教學(xué)目標(biāo)、年齡特點(diǎn)、促進(jìn)全面發(fā)展、動態(tài)性和可變性（二）創(chuàng)設(shè)步驟1、確定活動區(qū)的空間位置2、布置活動區(qū)（三）注意事項(xiàng)1、動靜分開2、相對封閉和分割3、行走方便4、光線的明暗5、安全衛(wèi)生第三節(jié)幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、幼兒心理環(huán)境的概念及其特點(diǎn)心理環(huán)境是由美國心理學(xué)家勒溫提出的，指的是影響個體現(xiàn)實(shí)心理活動的各種因素，包括現(xiàn)實(shí)作用于個體的刺激或信息及其系統(tǒng)和一個人自己的心理狀態(tài)。幼兒心理環(huán)境是指幼兒同類對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素總和，含人際關(guān)系、精神氛圍、保教人員的教育觀念和行為等具有隱蔽性（兒童的心理特征以及教育的不知不覺性）和復(fù)雜性特點(diǎn)二、幼兒心理環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響發(fā)展空間、人格形成、思維活躍、智力開發(fā)、身心健康三、幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）創(chuàng)建優(yōu)美整潔的物質(zhì)環(huán)境（二）尊重和滿足幼兒的基本需要