《動(dòng)蕩的中東地區(qū)》設(shè)計(jì)4

《動(dòng)蕩中的中東地區(qū)》教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)：知道中東戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后中東地區(qū)矛盾的復(fù)雜性。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過(guò)本課的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生掌握以下知識(shí)點(diǎn)：中東地區(qū)的地理范圍，中東地區(qū)在交通、經(jīng)濟(jì)等方面的重要價(jià)值，中東問(wèn)題的復(fù)雜性以及對(duì)解決該地區(qū)問(wèn)題作出過(guò)突出貢獻(xiàn)的歷史人物。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)本課的引文、圖片等資料的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生概括出戰(zhàn)火頻仍和動(dòng)蕩不安是二戰(zhàn)后中東地區(qū)歷史發(fā)展的最大特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生概括歷史現(xiàn)象的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)中東地區(qū)動(dòng)蕩局面形成原因和該地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾產(chǎn)生原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)全面認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象并透過(guò)歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)歷史本質(zhì)的能力。通過(guò)組織學(xué)生交流“活動(dòng)與探究”的收獲與成果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力和學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行歷史資料的收集和整理。導(dǎo)入有關(guān)中東地區(qū)圖片（阿拉法特或巴以沖突或巴基斯坦難民營(yíng)等）錄像《中東戰(zhàn)爭(zhēng)》哈馬斯自殺性爆炸事件的照片或報(bào)道戰(zhàn)火頻仍的中東梳理線索：“中東”的概念（介紹中東的地理、歷史概念及中東地區(qū)的特點(diǎn)）。巴勒斯坦阿拉伯人的形成；阿拉伯國(guó)家對(duì)以色列國(guó)建立的抵制。歷史溯源：簡(jiǎn)述巴勒斯坦問(wèn)題的由來(lái)。時(shí)事報(bào)道：中東戰(zhàn)火頻仍有何具體表現(xiàn)?五次中東戰(zhàn)爭(zhēng)（小組活動(dòng)）課堂討論：歷次中東戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的直接原因是什么?戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的最嚴(yán)重的后果是什么?中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾小組討論：中東地區(qū)戰(zhàn)火頻仍，和平歷程艱難的原因是什么?（理清線索：地理位置、戰(zhàn)略地位、石油資源之爭(zhēng)、水資源之爭(zhēng)、宗教之爭(zhēng)）如何有效推進(jìn)中東和平進(jìn)程，盡快實(shí)現(xiàn)中東和平?（教師可以把問(wèn)題逐層深入(1)中東地區(qū)的地理特點(diǎn)是中東戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍的根本原因嗎?(2)對(duì)巴以和平進(jìn)程作出過(guò)貢獻(xiàn)的人物有哪些?試作簡(jiǎn)要介紹。(3)拉賓對(duì)解決中東地區(qū)和平問(wèn)題做出過(guò)哪些努力?(4)中東地區(qū)內(nèi)部對(duì)實(shí)現(xiàn)該地區(qū)和平存在哪些障礙?(5)就國(guó)際方面而言，實(shí)現(xiàn)中東地區(qū)和平的最大障礙是什么?）新聞報(bào)道：中東地區(qū)的重要性和中東問(wèn)題的復(fù)雜性主題活動(dòng)：致巴以人民的一封公開(kāi)信——中國(guó)學(xué)生期盼巴以人民走向和平（可結(jié)合班會(huì)和時(shí)政）活動(dòng)延伸：結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)，針對(duì)當(dāng)前中東地區(qū)發(fā)生的重大事件，出一期黑板報(bào)。參考書(shū)目：《國(guó)別