走進(jìn)童話王國(guó)-小學(xué)語文項(xiàng)目化案例

走進(jìn)童話王國(guó)小學(xué)語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例項(xiàng)目概述項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種通過讓學(xué)生開展一段時(shí)間的調(diào)研、探究，用創(chuàng)新的方法或方案，解決一個(gè)復(fù)雜的問題、困難或挑戰(zhàn)，從而在這些真實(shí)的經(jīng)理和體驗(yàn)中習(xí)得新知識(shí)和獲得新技能的教學(xué)方法。項(xiàng)目背景童話是兒童文學(xué)的一種，即通過豐富發(fā)想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。部編版教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元主題是“童話世界”。本單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的四篇中外童話。這些童話充滿了豐富而奇特的想象，引人入勝，又發(fā)人深思。童話歷來為小學(xué)生所喜聞樂見，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，色彩斑斕的動(dòng)畫想象，深深地吸引著小學(xué)生。童話故事是充滿了奇異的幻想、曲折的情節(jié)的兒童故事，童話的語言生動(dòng)優(yōu)美，規(guī)范淺顯，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)問題1、通過讓小學(xué)生欣賞童話，感受童話豐富的想象，激發(fā)小學(xué)生對(duì)童話有喜愛之情。2通過讓小學(xué)生復(fù)述童話，發(fā)展小學(xué)生的記憶能力以及語言表達(dá)能力;通過讓小學(xué)生編童話，寫童話，使小學(xué)生在主動(dòng)參與、樂于探究的過程中培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力。項(xiàng)目實(shí)施及成果預(yù)設(shè)活動(dòng)一：童話故事分享會(huì)課前準(zhǔn)備：班級(jí)要召開“童話故事分享會(huì)”，請(qǐng)你仔細(xì)回想，在你曾經(jīng)讀過的童話中，你最喜歡的是哪一篇？哪個(gè)人物給你的印象最深刻？你最喜歡哪部分內(nèi)容？或者，你最喜歡哪位童話作家？喜歡他的哪部作品？……為了使分享會(huì)開得成功，請(qǐng)你先設(shè)計(jì)一份“童話推薦卡”。下面為同學(xué)們提供了一張童話推薦卡。推薦卡至少包括以下欄目：所推薦童話的題目、作者、內(nèi)容摘要和推薦理由。好書推薦卡推薦書目《小豬唏哩呼?！纷髡邔O幼軍推薦人班級(jí)內(nèi)容摘要唏哩呼嚕是一只不平凡的小豬，別看他小，經(jīng)歷過的事情可不少，恐怕有的大人都不如他。小豬唏哩呼嚕遇到了各種麻煩事，還受了不少冤枉氣。可是，他才不在乎這些呢，因?yàn)樗悄侵恢男∝i。推薦理由小豬唏哩呼嚕的故事是那種令人非常愉快的童話，秉承了作者一貫的幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，而且在“兒童觀念”上遠(yuǎn)遠(yuǎn)跨越作者早年的理解，對(duì)孩子們甚少訓(xùn)教，充滿了理解和愛憐。童話故事分享會(huì)：自告奮勇上臺(tái)，介紹課前布置的內(nèi)容，還可以朗讀自己最喜歡的片段，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。以四人小組交流，繼續(xù)分享精彩的童話故事。（在分享過程中，要注意聆聽他人的介紹，把自己感興趣的童話題目記下來，你將會(huì)獲得非常棒的童話書單。）比比誰的“童話推薦卡”最精彩童話故事分享會(huì)結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們把各自的推薦卡張貼在墻壁欄里。比一比，哪位同學(xué)的推薦卡最精彩。活動(dòng)二：感受童話豐富的想象《賣火柴的小女孩》課文第五至九自然段的教學(xué)，我出示了圖表，引導(dǎo)學(xué)生思考小女孩每次擦燃火柴后看到了什么，邊朗讀編想象畫面，并自主提取信息在每個(gè)自然段中圈出“大火爐”“烤鵝”“圣誕樹”“奶奶”“飛走了”等詞語，在合作交流的基礎(chǔ)上填寫圖表，并連起來說說這部分的主要內(nèi)容。在梳理主體部分的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，思考每次擦燃火柴后看到的幻象表達(dá)了小女孩怎樣的愿望，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖表中幻象和愿望之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，明白這些幻象源于小女孩的現(xiàn)實(shí)生活，在此過程中感受童話神奇的想象。《在牛肚子里旅行》這是一篇有趣的科學(xué)童話，經(jīng)科學(xué)知識(shí)和童話完美結(jié)合?？茖W(xué)童話是理與趣的結(jié)合，所以，在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生在在整體感知文本的基礎(chǔ)上，借助關(guān)鍵詞句，畫出紅頭在牛肚子里旅行路線圖，梳理出牛反芻的科學(xué)知識(shí)；接著讓學(xué)生關(guān)注對(duì)話和提示語，通過分角色朗讀，感受紅頭和黑頭的心情變化，讀出相應(yīng)的語氣，邊讀邊想象故事場(chǎng)景；然后，我還安排了講故事，引導(dǎo)學(xué)生借助路線圖回顧故事主要情節(jié)，邊講邊演，感受童話中豐富的想象?！赌且欢〞?huì)很好玩》《一塊奶酪》這兩篇屬于略讀課文，采取讓學(xué)生自學(xué)的形式，借助學(xué)習(xí)提示中的問題展開思考，在邊讀邊思考中感受豐富的想象。項(xiàng)目交流：1.通過這四篇童話的學(xué)習(xí)，相信你對(duì)童話有了更深的了解。你能說說你喜歡童話的原因嗎？2.回顧我們課內(nèi)外讀過的童話，你認(rèn)為童話有什么特點(diǎn)嗎？或者談?wù)勀銓?duì)童話的感受。交流內(nèi)容：一是童話中的植物、動(dòng)物像人一樣能說話，有思想，有情感。二是童話充滿了豐富的想象。三是閱讀童話，能帶給我們?cè)S多好處。引導(dǎo)學(xué)生以本單元學(xué)到的課文為例，說說對(duì)這些特點(diǎn)和好處的認(rèn)識(shí)。廚房黃昏活動(dòng)三：我來編童話廚房黃昏國(guó)王國(guó)王森林超市森林超市冬天啄木鳥冬天啄木鳥小河邊小河邊玫瑰花星期天玫瑰花星期天看到上面這些詞語，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面？你想到了怎樣的故事？發(fā)揮想象，把故事寫下來。寫之前想一想：1、故事里有哪些角色(可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如“小公主”“月亮”。）2、事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？3、他們?cè)谀抢镒鍪裁?？他們之間發(fā)生了什么故事？小妙招：可以將以上詞語自由交叉，形成多樣的組合。寫完以后小聲讀一讀，看看句子是否通順。你還可以試著給故事加一個(gè)題目。習(xí)作完成后，學(xué)生依次上臺(tái)展示，在此過程中，老師做適當(dāng)評(píng)價(jià)并給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮想象，把故事寫得更有趣一點(diǎn)兒，自愿再次展示，由全班同學(xué)投票選出最佳童話。項(xiàng)目評(píng)價(jià)：三年級(jí)為寫作起始階段，本習(xí)作旨在激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。評(píng)估內(nèi)容評(píng)估指標(biāo)個(gè)人評(píng)估小組評(píng)估童話語句通順、流暢書寫工整，字跡清楚故事有趣題目與內(nèi)容一致課外推薦1、《安徒生童話》丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，共由166篇故事組成。該作愛憎分明，熱情歌頌勞動(dòng)人民、贊美他們的善良和純潔的優(yōu)秀品德；無情地揭露和批判王公貴族們的愚蠢、無能、貪婪和殘暴。其中較為聞名的故事有：《小人魚》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》等。安徒生的作品超越了時(shí)間和空間的限制，受到全球一代又一代讀者的摯愛。一百多年過去了，安徒生童話仍在世界各國(guó)流行，兒童愛看，成年人也愛看。他立志要通過這些故事教育孩子們，使他們熱愛生活，喜歡讀書，追求真、善、美，成為誠(chéng)實(shí)向上的人。2、《格林童話》《格林童話》是由德國(guó)著名語言學(xué)家，雅格·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工完成的德國(guó)民間文學(xué)。格林兄弟以其豐富的想象、優(yōu)美的語言給孩子們講述了一個(gè)個(gè)神奇而又浪漫的童話故事。代表作有《白雪公主》、《大拇指》、《不來梅的音樂師》和《灰姑娘》等經(jīng)典童話。3、《稻草人》田野里立著一個(gè)稻草人，“他的骨架子是竹園里的細(xì)竹枝，他的肌肉、皮膚是隔年的黃稻草”。田野里的一切情形他都盡收眼底。他親眼看見老婦人的稻子被飛蛾吃得只剩下光桿，漁婦在寒冷的夜里捕魚而無暇照顧自己病重的孩子，不禁心如刀割，可又無能為力。通過稻草人的眼睛和心靈，作者描寫出了上世紀(jì)二十年代中國(guó)農(nóng)村的飄搖之態(tài)，同時(shí)也對(duì)勞動(dòng)人民寄予了深深的同情。讀書交流會(huì)：1、說故事，猜形象把讀同一本書的學(xué)生分為一組,教師從每本書中選出5個(gè)形象,然后用多媒體依次呈現(xiàn)。與此同時(shí),相應(yīng)小組派出一名代表背對(duì)多媒體站立,多媒體呈現(xiàn)出一個(gè)形象時(shí),就由該小組的另一名學(xué)生來講述與該形象有關(guān)的故事,背對(duì)多媒體的學(xué)生據(jù)此猜測(cè)呈現(xiàn)的是哪個(gè)形象,最后看哪個(gè)小組猜出的形象最多。需要注意的是,學(xué)生在講述相關(guān)故事時(shí),要用“某某”來代替該形象的名字。2、制作宣傳海報(bào)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境:某出版社打算拿《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》參加“圖書展銷會(huì)”,需要為每本書手工制作一份宣傳海報(bào),以吸引讀者購(gòu)買。然后把讀同一本書的學(xué)生分為一組,由相應(yīng)的小組分工合作完成海報(bào)的制作。制作好后,把3份海報(bào)貼出來,讓學(xué)生看一看,想如果自己是讀者會(huì)購(gòu)買哪本書,并為相應(yīng)的海報(bào)投票,看看哪份海報(bào)得到的票數(shù)最多。3、評(píng)選“大家最喜歡的童話”每位同學(xué)推薦一個(gè)自己最喜歡的童話,盡量讓大家也喜歡上它,為它投票,最后評(píng)選出大家最喜歡的5個(gè)童話。推薦內(nèi)容:要展示故事的精彩之處,可以說說自己和其他同學(xué)讀后的感受,還可以引用名人對(duì)故事的評(píng)價(jià)。最后進(jìn)行推薦、投票活動(dòng)。五、項(xiàng)目學(xué)習(xí)反思本項(xiàng)目旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對(duì)童話這種文學(xué)體裁的認(rèn)識(shí)，從閱讀鋪路，由讀到寫再到讀，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，走進(jìn)更加廣闊的童話世界，養(yǎng)成課外持續(xù)閱讀童話的習(xí)慣。通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，想象能力也有所提高了。在活動(dòng)參與中，學(xué)生興致濃厚，大膽參與，加上老師的鼓勵(lì)，信心十足。當(dāng)然，本項(xiàng)目也有不足的地方。其一，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)想象還是不太到位，只有少數(shù)發(fā)言，