教師在課堂中的角色定位

1、-作者xxxx-日期xxxx教師在課堂中的角色定位【精品文檔】教師在課堂中的角色定位王乾鵬 課程改革的一個重要任務(wù)，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要求教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致教師角色的轉(zhuǎn)變。所以，教師必須認識并認同學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，尊重學(xué)生的主體性，實現(xiàn)教師角色的重新定位。1、教師是學(xué)習(xí)的組織者教師組織者角色表現(xiàn)為進行教學(xué)管理，組織教育教學(xué)活動，處理教學(xué)過程中的偶發(fā)事件等。在課堂教學(xué)中教師所起的組織作用主要為：提出任務(wù)或提出問題，以啟發(fā)、吸引和鼓勵學(xué)生思考；組織學(xué)生合作研討，傾聽其他同學(xué)的見解并進行區(qū)分和鑒別；決定何時、以何種方式把學(xué)生的見解用自己的語言正確地表述，

2、以形成概念；決定何時提供信息，何時闡明問題，何時給予啟發(fā)，何時讓學(xué)生自己克服困難；決定在討論中引導(dǎo)學(xué)生思考問題的深、廣度；關(guān)注學(xué)生在討論中的參與程度，決定何時、以何種方式鼓勵學(xué)生參與。2、教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要教師引領(lǐng)和指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師承擔(dān)引導(dǎo)者的主要任務(wù)是：幫助學(xué)生了解所學(xué)知識的實際意義，喚起學(xué)生對知識的渴望；幫助學(xué)生理解學(xué)科基礎(chǔ)知識，掌握學(xué)科的基本技能；幫助學(xué)生學(xué)會抽象、概括和推理；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以及知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；幫助學(xué)生檢視和反思自我，維持學(xué)習(xí)過程中積極、健康、向上的心理態(tài)勢；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。3、教師

3、是學(xué)習(xí)的合作者教學(xué)過程中，教師要由過去教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)為與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴。即既是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友；既是教與學(xué)的合作者，也是學(xué)生發(fā)展的促進者；既是達成教學(xué)目標(biāo)的“學(xué)習(xí)共同體”的一員，也是關(guān)懷學(xué)生成長的有心人。合作主要表現(xiàn)在以下幾方面。師生交往。既然要合作，就要交往。交往的本質(zhì)就是師生通過平等對話交互發(fā)揮主體性，各自發(fā)揮人的本質(zhì)力量，體現(xiàn)師生間人格的平等性。師生互動。師生互教互學(xué)，學(xué)習(xí)共同體中師生各自發(fā)揮作用。教師在教，也通過對話被教；學(xué)生在學(xué)，也在對話中同時在教，師生共同對自己的發(fā)展成長負責(zé)。師生互惠。師生在教學(xué)中彼此都得到好處。教師作為平等的首席，與學(xué)生一起共享知識和經(jīng)驗，理解和智慧，人生的意義和價值。學(xué)生學(xué)習(xí)則是主體性的實現(xiàn)，它們感到心境的開放，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。4、教師是學(xué)習(xí)的促進者。教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，是教師角色特征中的核心。在課堂教學(xué)中，教師的促進作用主要表現(xiàn)為：一是積極地旁觀。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組研討、展示交流時，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維