二月下旬潁州教師資格考試中學(xué)教育學(xué)鞏固階段復(fù)習(xí)與鞏固卷含答案

二月下旬潁州教師資格考試中學(xué)教育學(xué)鞏固階段復(fù)習(xí)與鞏固卷含答案一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。1、教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（）A、裴斯泰洛奇B、赫爾巴特C、夸美紐斯D、柏拉圖【參考答案】：B【解析】：赫爾巴特最早提出教學(xué)的教育性原則。2、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促使科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是（）。A、學(xué)校教育B、高新技術(shù)的應(yīng)用C、科學(xué)理論的產(chǎn)生D、完善的社會(huì)制度【參考答案】：A【解析】：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育對(duì)生產(chǎn)力有促進(jìn)作用，可以再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。3、提出普及初級(jí)初等教育的要求在（）。．A、第一次工業(yè)革命后B、第二次王業(yè)革命后C、第三次工業(yè)革命后D、信息革命后【參考答案】：A4、在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是（）。A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、個(gè)體的主觀能動(dòng)性【參考答案】：C【解析】：教育是環(huán)境的一部分，是一種經(jīng)過有目的地選擇和提煉的特殊環(huán)境，這就決定了它的特殊作用，即在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用：(1)教育具有明確的目的性和方向性；(2)學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性；(3)學(xué)校教育具有高度的組織性；(4)教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能；(5)教育能對(duì)各種環(huán)境加以一定的控制和利用。5、德育的價(jià)值屬性和對(duì)平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的（）功能的兩大含義。A、社會(huì)性B、個(gè)體性C、教育性D、享用性【參考答案】：C【解析】：德育的教育性功能：包括德育具有“教育”或價(jià)值屬性，發(fā)揮著對(duì)學(xué)生價(jià)值追求的引導(dǎo)作用；同時(shí)作為教育子系統(tǒng)發(fā)揮著平衡系統(tǒng)的作用，對(duì)智育、體育和美育等方面具有促進(jìn)作用，其作用包含動(dòng)機(jī)作用、方向作用及習(xí)慣和方法上的支持等三方面。6、在班級(jí)管理中，班主任是班級(jí)的（）。A、法人B、監(jiān)督人C、輔導(dǎo)員D、領(lǐng)導(dǎo)人【參考答案】：D【解析】：在班級(jí)管理中，班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)人。7、制定教學(xué)策略的首要依據(jù)是（）。A、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)計(jì)劃B、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱C、教材、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備D、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論【參考答案】：D【解析】：教學(xué)中，要首先依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論來制訂教學(xué)策略。8、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是（）。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、學(xué)習(xí)興趣C、學(xué)習(xí)目的D、學(xué)習(xí)內(nèi)容【參考答案】：A【解析】：學(xué)習(xí)興趣、求知欲和責(zé)任感等的有機(jī)結(jié)合形成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。9、教育法律關(guān)系的主體是（）A、權(quán)利B、義務(wù)C、自然人D、物【參考答案】：C10、德育認(rèn)知模式的理論建設(shè)者是（）。A、柯爾伯格B、皮亞杰C、麥克費(fèi)爾D、班杜拉【參考答案】：B11、現(xiàn)代社會(huì)的種種特征對(duì)教育系統(tǒng)具有（）。A、雙向作用B、指導(dǎo)作用C、重要作用D、決定作用【參考答案】：D【解析】：現(xiàn)代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化對(duì)教育具有決定作用。12、社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的（）。A、動(dòng)力B、動(dòng)機(jī)C、條件C、基礎(chǔ)【參考答案】：A【解析】：正是社會(huì)對(duì)個(gè)體的客觀需要，才促使由自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。13、班集體輿論是班集體生活與成員意志的反映，正確的班集體輿論對(duì)每個(gè)成員有（）A、約束、感染、同化作用B、約束、激勵(lì)、同化作用C、約束、感染、同化、激勵(lì)作用D、約束、感染、激勵(lì)、協(xié)同作用【參考答案】：C14、人對(duì)環(huán)境影響的接受過程是（）A、積極的過程B、能動(dòng)的過程C、被動(dòng)的過程D、主動(dòng)的過程【參考答案】：B【解析】：人具有主觀能動(dòng)性，人能改造環(huán)境，人在改造環(huán)境的實(shí)踐中發(fā)展著自身。所以，人對(duì)環(huán)境影響的接受過程是能動(dòng)的過程。因此，答案選B。15、最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是（）A、“道爾頓制”B、“哈利斯制”C、“巴達(dá)維亞法”D、“特朗普里制，，【參考答案】：A16、班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做到的是（）A、幫助后進(jìn)生樹立自信心B、幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)C、幫助后進(jìn)生改正錯(cuò)誤D、做好家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合【參考答案】：A17、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！斌w現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A、鞏固性B、循序漸進(jìn)C、啟發(fā)性D、育人性【參考答案】：C18、使用最多、最經(jīng)濟(jì)和最便利的認(rèn)知學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法是（）A、測(cè)驗(yàn)B、行為觀察C、實(shí)驗(yàn)D、評(píng)定【參考答案】：A19、把提問劃分為回憶提問、理解提問、運(yùn)用提問、分析提問、綜合提問和評(píng)價(jià)提問的依據(jù)是（）A、教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容B、提問的一般形式C、學(xué)生的能力高低D、教學(xué)目標(biāo)層次【參考答案】：D20、以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)課程稱為（）A、研究型課程B、基礎(chǔ)型課程C、拓展型課程D、實(shí)踐型課程【參考答案】：C【解析】：拓展型課程是以培育學(xué)生主體意識(shí)，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨。著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程。21、家庭教育影響在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中起著某種定勢(shì)作用，影響著人以后的發(fā)展，這說明家庭教育具有什么樣的特點(diǎn)?（）A、先主性B、多維性C、密切性D、統(tǒng)一性【參考答案】：A【解析】：見“先主性”定義。22、下列哪項(xiàng)既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素質(zhì)的自我表現(xiàn)?（）A、熱愛學(xué)生B、加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)C、熱愛勞動(dòng)D、熱愛教育工作【參考答案】：A23、構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想是（）的主要體現(xiàn)。A、制度化教育B、非制度化教育C、前制膏仙新畜D、正規(guī)教育【參考答案】：B【解析】：學(xué)習(xí)化的社會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開放性、終身性和全民性等，建構(gòu)學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想主要體現(xiàn)的就是相對(duì)于既有制度化教育的非制度化教育。24、就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展——的特點(diǎn)（）A、階段性B、不平衡性C、個(gè)別差異性D、順序性【參考答案】：B【解析】：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：首先，同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次，不同方面發(fā)展的不平衡性。25、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，最終是要讓學(xué)生（）A、學(xué)會(huì)生存B、學(xué)會(huì)分析C、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)D、學(xué)會(huì)思考【參考答案】：C【解析】：學(xué)法指導(dǎo)是教育者通過一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并且靈活地運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，即“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。26、少年期的年齡階段指的是（）A、6、7歲～11、12歲B、11、12歲～14、15歲C、14、15歲～17、18歲D、17、18歲～25歲【參考答案】：B27、教育民主化的中心內(nèi)容是（）A、實(shí)現(xiàn)教育平等B、實(shí)現(xiàn)全民教育C、提高教育效率D、提高教育效益【參考答案】：A【解析】：實(shí)現(xiàn)教育平等是教育民主化的中心內(nèi)容。28、智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是（）A、注意力B、觀察力C、想象力D、思維力【參考答案】：D【解析】：智力一般指人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力。思維力是其核心。29、教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則是（）A、恪盡職守B、依法執(zhí)教C、廉潔從教D、熱愛學(xué)生【參考答案】：B30、下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定敘述正確的是（）。A、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法B、一般說，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級(jí)制較便利C、題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便D、在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，不能把等級(jí)制換算成一定的分?jǐn)?shù)【參考答案】：A【解析】：等級(jí)制和百分制之間不存在本質(zhì)的差別，兩者是可以相互轉(zhuǎn)化的；一般說，題的數(shù)量多、便于給小分的，用百分制較便利；題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運(yùn)用的題用等級(jí)制較方便。31、古代埃及設(shè)置最多的是（）。A、文法學(xué)校B、琴弦學(xué)校C、文士學(xué)校D、騎士學(xué)?！緟⒖即鸢浮浚篊【解析】：“學(xué)為文士”是古埃及一般奴隸主階級(jí)追求的目標(biāo)，所以古埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校。32、下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定，正確的敘述是（）。A、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法B、一般來說，題的數(shù)量多、便于給小分的用等級(jí)制較便利C、題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運(yùn)用的題目用百分制較方便D、在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，不能把等級(jí)制換算成一定的分?jǐn)?shù)【參考答案】：A【解析】：學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定，一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法。在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，可以把等級(jí)制換算成一定的分?jǐn)?shù)。33、現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以（）為核心來建立管理機(jī)制。A、學(xué)校B、教師C、教育內(nèi)容D、學(xué)生【參考答案】：D【解析】：為了確保學(xué)生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制。34、為人師表反映了教師勞動(dòng)所具有的特點(diǎn)是（）。A、艱巨性B、創(chuàng)造性C、示范性D、長(zhǎng)效性【參考答案】：C35、中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。A、孔子B、荀子C、孟子D、墨子【參考答案】：C【解析】：孟子認(rèn)為，人性本善，正是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。36、在教學(xué)論中。一般將課的基本組成部分及各部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系稱之為（）A、課的類型B、課的結(jié)構(gòu)C、課的構(gòu)成D、課的組織【參考答案】：B【解析】：在教學(xué)論中，一般將課的基本組成部分及各部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系稱之為課的結(jié)構(gòu)。37、我國義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來源的主渠道是（）A、國家財(cái)政撥款B、城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加C、社會(huì)集資款D、教育專項(xiàng)資金【參考答案】：A38、評(píng)價(jià)學(xué)校績(jī)效以辦學(xué)思想、組織健全程度、制度完備程度和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)決策領(lǐng)導(dǎo)能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，屬（）。A、目標(biāo)模式B、需求滿足模式C、環(huán)境適應(yīng)模式D、學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式【參考答案】：D【解析】：目標(biāo)模式這是一種分析學(xué)校績(jī)效的較普遍和傳統(tǒng)的方法，由教育主管機(jī)關(guān)制訂一套學(xué)校績(jī)效的指標(biāo)體系，通過學(xué)校工作的最后結(jié)果來檢驗(yàn)學(xué)校的績(jī)效，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就是績(jī)效高，反之就是績(jī)效低。需求滿足模式這種模式注重需求的滿足程度，認(rèn)為學(xué)?？?jī)效的高低取決于學(xué)校工作能在多大程度上滿足各主要的相關(guān)群體的正當(dāng)需求，如學(xué)校的上級(jí)主管部門、校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等，因?yàn)閷W(xué)校的活動(dòng)要受到這些群體的支配或影響。環(huán)境適應(yīng)模式它強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)不斷變換自己，適應(yīng)環(huán)境，主動(dòng)迎接環(huán)境的挑戰(zhàn)，獲得外界的認(rèn)可，并求得功能的有效發(fā)揮。這一模式注重社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化要求，注重學(xué)校對(duì)外部環(huán)境變化的適應(yīng)能力，并以此為依據(jù)來衡量學(xué)校的績(jī)效。學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式它側(cè)重學(xué)校本身的因素對(duì)于學(xué)?？?jī)效的影響，認(rèn)為學(xué)校功能的發(fā)揮取決于學(xué)校的辦學(xué)思想、組織的健全程度、制度的完備程度以及領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的決策領(lǐng)導(dǎo)能力等。39、“教學(xué)有法，但無定法”，這句話反映了教師勞動(dòng)的（）A、復(fù)雜性B、示范性C、藝術(shù)性D、創(chuàng)造性【參考答案】：D40、教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離的標(biāo)志是（）。A、學(xué)校的產(chǎn)生B、剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)C、國家的出現(xiàn)D、文字的產(chǎn)生【參考答案】：A【解析】：學(xué)校的產(chǎn)生標(biāo)志著教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離。二、多項(xiàng)選擇題1、德育教育的體諒模式的特征有（）。A、堅(jiān)持性善論，尊重兒童發(fā)展需求B、堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向C、注重個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)客體的相互作用D、大力倡導(dǎo)民主的德育觀E、強(qiáng)調(diào)按道德認(rèn)知能力發(fā)展的要求進(jìn)行學(xué)校道德教育【參考答案】：A,B,D德育體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。堅(jiān)持性善論，堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向，倡導(dǎo)民主德育觀。2、班級(jí)民主管理制度包括（）。A、干部輪換制度B、定期評(píng)議制度C、值日生制度D、值周生制度E、民主教育活動(dòng)制度【參考答案】：A,B,C,D,E以上五項(xiàng)都屬于班級(jí)民主管理制度。3、原始社會(huì)教育的特點(diǎn)是（）。A、無階級(jí)性B、為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)C、在社會(huì)生活中進(jìn)行D、教育手段極端簡(jiǎn)單E、在特定場(chǎng)所進(jìn)行【參考答案】：A,B,C,D由原始社會(huì)生產(chǎn)力水平低下的特點(diǎn)可知ABCD選項(xiàng)均對(duì)。4、我國中小學(xué)課程內(nèi)容的組成部分包括（）A、修身、齊家、治國方面的準(zhǔn)備知識(shí)B、關(guān)于自然、社會(huì)和人的基礎(chǔ)知識(shí)C、某些社會(huì)活動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn)D、關(guān)于提高能力的經(jīng)驗(yàn)E、培養(yǎng)情感的內(nèi)容【參考答案】：B,C,D,E5、在學(xué)業(yè)成功與失敗的歸因中，努力屬于（）A、穩(wěn)定性因素B、不穩(wěn)定因素C、內(nèi)在因素D、外在因素E、可控因素【參考答案】：B,C,E6、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)體系按層次劃分，可以分為（）A、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)B、單元教學(xué)目標(biāo)C、章節(jié)教學(xué)目標(biāo)D、課堂教學(xué)目標(biāo)E、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)【參考答案】：A,B,C,D,E7、教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，從成分上進(jìn)行分析，包含有’（）A、教育目的B、教育內(nèi)容C、教育制度D、教育方法E、教育媒體【參考答案】：A,B,C,D8、建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制需要做到（）。A、以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的B、確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位C、訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力D、建立班級(jí)管理制度E、減弱班主任的領(lǐng)導(dǎo)【參考答案】：A,B,C以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制要求滿足學(xué)生發(fā)展需要，確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。訓(xùn)練學(xué)生自我管理的能力。9、貫徹直觀性原則的要求是（）。A、正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段B、直觀要與講解相結(jié)合C、重視運(yùn)用語言直觀D、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性E、重視組織各種復(fù)習(xí)【參考答案】：A,B,C見大綱中教學(xué)原則方面的內(nèi)容。10、教學(xué)中運(yùn)用鞏固性原則要注意（）。A、準(zhǔn)備好問題B、在理解的基礎(chǔ)上鞏固C、重視組織各種復(fù)習(xí)D、善于啟發(fā)誘導(dǎo)E、在擴(kuò)充改組和運(yùn)用中積極鞏固【參考答案】：B,C,EAD兩項(xiàng)是運(yùn)用談話法教學(xué)時(shí)的基本要求。三、填空題1、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人__________認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因?！緟⒖即鸢浮浚焊ヂ逡恋?、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是____?！緟⒖即鸢浮浚簜€(gè)體主觀能動(dòng)性3、教育是_____，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性?！緟⒖即鸢浮浚号囵B(yǎng)人的活動(dòng)4、教育改革的核心是__________?！緟⒖即鸢浮浚赫n程改革5、教師教育專業(yè)素養(yǎng)除了應(yīng)具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力外，還應(yīng)具有一定的__________?！緟⒖即鸢浮浚貉芯磕芰?、在學(xué)習(xí)有關(guān)鋼的性質(zhì)時(shí)，教師先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)金屬和合金的異同、各自的利弊和冶煉合金的理由，這是_________的教學(xué)策略?！緟⒖即鸢浮浚合刃薪M織者7、有人把破壞課堂秩序。不遵守紀(jì)律和不道德的行為等歸納為擾亂性的問題行為；把退縮、神經(jīng)過敏等行為歸納為_________。【參考答案】：心理問題行為8、德育過程是由教育者、受教育者、______和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成?！緟⒖即鸢浮浚旱掠齼?nèi)容9、教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化____________?！緟⒖即鸢浮浚夯A(chǔ)知識(shí)、基本技能10、春秋戰(zhàn)國時(shí)期______的發(fā)展是我國教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑，促進(jìn)形成了百家爭(zhēng)鳴的盛況。【參考答案】：私學(xué)11、____是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在德育過程中起主導(dǎo)作用?！緟⒖即鸢浮浚航逃?2、學(xué)習(xí)漢語拼音后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象?！緟⒖即鸢浮浚喉樝蜇?fù)遷移13、20世紀(jì)20年代有研究者試圖以實(shí)證的研究證明教育的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)．但教育對(duì)生產(chǎn)力貢獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)，只有到了60年代，尤其是在__________理論形成以后，才真正引起注意?！緟⒖即鸢浮浚喝肆Y本14、教學(xué)的一般任務(wù)包括：傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；關(guān)注學(xué)生的__________發(fā)展。【參考答案】：個(gè)性15、古希臘著名教育家柏拉圖的著作__________是后世公共教育思想的源頭?！緟⒖即鸢浮浚骸独硐雵?6、潛在課程也稱__________，其主要特征是潛在性和__________?！緟⒖即鸢浮浚弘[性課程，菲預(yù)期性；17、陶冶主要包括__________、__________和藝術(shù)熏陶等?！緟⒖即鸢浮浚喝烁窀谢h(huán)境陶冶18、中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制”以及l(fā)903年的“_____”。【參考答案】：癸卯學(xué)制(或《奏定學(xué)堂章程》)19、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論有：______、______、______.【參考答案】：內(nèi)發(fā)論外鑠論多因素相互作用論20、__________是人的教育活動(dòng)與動(dòng)物的所謂“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣?huì)性21、奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是夸美紐斯的________。【參考答案】：《大教學(xué)論》22、“建國君民，教學(xué)為先”，這句話出自__________?！緟⒖即鸢浮浚骸秾W(xué)記》23、正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以__________為核心的教育制度，又稱制度化教育?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)校系統(tǒng)24、學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是__________。【參考答案】：教學(xué)25、教育目的是一切工作的__________，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的__________?！緟⒖即鸢浮浚撼霭l(fā)點(diǎn)歸宿26、社會(huì)模仿模式主要是美國_______創(chuàng)立的，吸取認(rèn)知發(fā)展論某些觀點(diǎn)與行為主義合理內(nèi)核相結(jié)合。創(chuàng)立了新的認(rèn)知一行為主義學(xué)說。【參考答案】：班杜拉27、教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自測(cè)和的能力?！緟⒖即鸢浮浚鹤栽u(píng)28、__________是指在一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界?！緟⒖即鸢浮浚喊嗉?jí)目標(biāo)29、社會(huì)模仿模式主要是美國__________創(chuàng)立的，吸取認(rèn)知發(fā)展論某些觀點(diǎn)與行為主義合理內(nèi)核相結(jié)合。創(chuàng)立了新的認(rèn)知—行為主義學(xué)說?！緟⒖即鸢浮浚喊喽爬?0、與環(huán)境對(duì)個(gè)體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，__________對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著主導(dǎo)作用?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)校教育四、判斷題1、強(qiáng)化是對(duì)學(xué)生的正確行為進(jìn)行表揚(yáng)，以使其發(fā)揚(yáng)光大。（）【參考答案】：錯(cuò)誤2、學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)作用。（）【參考答案】：正確3、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師自我完善的重要途徑。（）【參考答案】：正確4、考試時(shí)為照顧部分落后學(xué)生，應(yīng)盡可能降低試題難度和分量。（）【參考答案】：錯(cuò)誤考試是為了檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也是為教師改進(jìn)教學(xué)獲得準(zhǔn)確的反饋信息，同時(shí)也是使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況的有效手段，如果像題干所闡述的那樣，就得不到真實(shí)信息，得不到期望的屬性或特點(diǎn)。5、在教育教學(xué)中只要做到把不同年齡段的學(xué)生截然分開，就是遵循青少年身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤6、態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。（）【參考答案】：正確7、一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)，最終要看教學(xué)效果。8、教學(xué)方法與課程內(nèi)容不是內(nèi)在統(tǒng)一的，它們之間不能整合。（）【參考答案】：錯(cuò)誤×教學(xué)方法與課程內(nèi)容是內(nèi)在統(tǒng)一的。9、波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式是：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。（）【參考答案】：正確10、潛課程不屬于課程的范疇。（）【參考答案】：錯(cuò)誤一定程度上潛課程對(duì)學(xué)生的影響比顯課程的影響更大，因此，潛課程也是一種重要的課程類型。11、比較評(píng)價(jià)比進(jìn)步評(píng)價(jià)更符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。（）【參考答案】：錯(cuò)誤12、教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒有自己的獨(dú)立性。（）【參考答案】：錯(cuò)誤13、檔案袋評(píng)價(jià)的精神實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生的作業(yè)收集起來放在一起。（）【參考答案】：錯(cuò)誤14、不同社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度雖然不同，但教育目的是相同的。（）【參考答案】：錯(cuò)誤不同的政治經(jīng)濟(jì)制度，要求必須有與之相適應(yīng)的教育目的。15、心理健康概念具有相對(duì)性，心理健康與否，在一定程度上說是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問題。（）【參考答案】：正確五、概念題1、如何建立良好的學(xué)生集體?【參考答案】：(1)深入細(xì)致地了解學(xué)生。(2)學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。(3)善于發(fā)覺學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)。$_$(4)班級(jí)問題及時(shí)解決。(5)培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。2、簡(jiǎn)述新課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)作了哪些調(diào)整?！緟⒖即鸢浮浚孩僬w設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程；②高中以分科課程為主；③從小學(xué)三年級(jí)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課；④農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。3、簡(jiǎn)述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其基本觀點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮浚涸谑澜缃逃飞?，有著不同的教育目的觀。根據(jù)教育目的選擇確立中的不同價(jià)值取向教育價(jià)值觀可分為兩大類：個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。個(gè)人本位論是把人的價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。其特點(diǎn)是：重視人的價(jià)值、個(gè)性發(fā)展及其需要，把人的個(gè)性發(fā)展及其需要的滿足視為教育的價(jià)值所在；認(rèn)為教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展，使其需要得到滿足；主張應(yīng)根據(jù)人的本性發(fā)展和自身完善這種“天然的需要”來確立教育目的，按照人的本性和發(fā)展的需要來規(guī)定教育目的。代表人物是：盧梭、裴斯泰洛齊、康德、馬斯洛、薩特等。社會(huì)本位論是把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值的思想主張。它認(rèn)為，社會(huì)是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育培養(yǎng)的效果只能以其社會(huì)功能的好壞來加以衡量，離開社會(huì)需要。教育就不能滿足社會(huì)的需求。代表人物是：納托普、斯泰納、孔德和涂爾于等。4、簡(jiǎn)述認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施德育的方法和策略?！緟⒖即鸢浮浚?1)、了解學(xué)生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平；(2)運(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見分歧和認(rèn)知失衡；(3)向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式；(4)引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動(dòng)接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式；(5)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動(dòng)5、教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟有哪些?【參考答案】：教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟有哪些?答：(1)規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。(2)確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)。(3)分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能以及形成的態(tài)度和行為習(xí)慣。(4)考慮用什么樣的方式方法向?qū)W生呈現(xiàn)教材。(5)考慮用什么樣的方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋。(6)考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析和測(cè)量以及評(píng)價(jià)。6、簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神?！緟⒖即鸢浮浚孩傥覀円笈囵B(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；②我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。③適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。7、簡(jiǎn)述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮浚?1)教師職業(yè)的性質(zhì)：①教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；②教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。(2)教師職業(yè)的特點(diǎn)：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。①傳道者角色；②授業(yè)、解惑者角色；③示范者角色；④管理者角色；⑤朋友角色；⑥研究者角色。8、簡(jiǎn)述國外課程改革的趨勢(shì)?！緟⒖即鸢浮浚?1)重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化；(2)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化；(3)重視智力開發(fā)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；(4)重視個(gè)別差異。9、為什么說經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著人才的規(guī)格和教育的結(jié)構(gòu)？【參考答案】：答：(1)人才規(guī)格是對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，生產(chǎn)力的發(fā)展決定著勞動(dòng)力的規(guī)格，進(jìn)而也決定著教育所培養(yǎng)人的規(guī)格，所以當(dāng)我們考慮教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格時(shí)，必須深刻地把握當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢(shì)與要求。(3分)(2)教育結(jié)構(gòu)通常指各種不同類型和層次教育的比例構(gòu)成，如不同級(jí)別、類型學(xué)校的比例關(guān)系，不同科類之間的比例關(guān)系等，都要與社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。(2分)10、簡(jiǎn)述制定德育目標(biāo)的依據(jù)。【參考答案】：制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；國家的教育方鐘和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。六、定義題1、兒童個(gè)體發(fā)展【參考答案】：兒童個(gè)體發(fā)展：兒童在其成長(zhǎng)過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。2、遺傳【參考答案】：遺傳：是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)等這些遺傳的生理特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)，是人的發(fā)展的自然的或生理的前提條件。3、班主任【參考答案】：班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。4、最近發(fā)展區(qū)【參考答案】：最近發(fā)展區(qū)：是蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個(gè)概念。他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意到學(xué)生有兩種發(fā)展水平：一是學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng)完成的系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為“最近發(fā)展區(qū)”。5、文化模式【參考答案】：通常是指民族各部分文化內(nèi)容之間彼此交錯(cuò)聯(lián)系而形成的一種系統(tǒng)的文化結(jié)構(gòu)。七、論述題1、試述教育學(xué)史上關(guān)于教育起源問題的幾種觀點(diǎn)。【參考答案】：(1)教育的神話起源說。這是人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點(diǎn)，所有的宗教都持這種觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，教育與其他萬事萬物一樣，都是由人格化的神所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。(2)教育的生物起源說。該學(xué)說的代表人物是法國社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾與英國教育學(xué)家沛西·能。教育的生物起源說是教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說，也是較早地把教育起源問題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問題提出來的。它是以達(dá)爾文生物進(jìn)化論為指導(dǎo)。教育的生物起源說的提出，標(biāo)志著在教育的起源問題上開始從神話解釋轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。(3)教育的心理起源說。教育的心理起源說在學(xué)術(shù)界被認(rèn)為是對(duì)教育的生物起源說的批判，其代表人物是美國教育家孟祿。他認(rèn)為，原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對(duì)成人行為的“無意識(shí)模仿”。(4)教育的勞動(dòng)起源說。教育的勞動(dòng)起源說也稱教育的社會(huì)起源說，它是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎(chǔ)上，在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的。前蘇聯(lián)的教育學(xué)家以及我國的教育學(xué)家大都認(rèn)可這一觀點(diǎn)。教育的勞動(dòng)起源說的主要內(nèi)容是：生產(chǎn)勞動(dòng)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)；教育起源于生產(chǎn)勞動(dòng)過程中經(jīng)驗(yàn)的傳遞；生產(chǎn)勞動(dòng)過程中的口耳相傳和簡(jiǎn)單模仿是最原始和最基本的教育形式；生產(chǎn)勞動(dòng)的變革是推動(dòng)人類教育變革最深厚的動(dòng)力。2、簡(jiǎn)述21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)?！緟⒖即鸢浮浚汉?jiǎn)述21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。答：21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)包括以下五點(diǎn)：(1)全民教育，是針對(duì)世界教育發(fā)展中所存在的如下一些嚴(yán)重問題而提出的，它是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又是道德發(fā)展的需要；它的范圍是從學(xué)前教育到繼續(xù)教育、終身教育；教育不僅是投入更是產(chǎn)出，教育有各種傳送體系，包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育和不定教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合在一起；全民教育還是一項(xiàng)新的社會(huì)責(zé)任，贊助者、家庭和非政府組織都要貫徹這一政策。(2)教育民主化，主要就是要加強(qiáng)地方分權(quán)、地區(qū)自治權(quán)、學(xué)校自主權(quán)；家長(zhǎng)、教師、科研人員等各部門參與教育管理，任何一個(gè)利益都不占優(yōu)勢(shì)；參與項(xiàng)目擴(kuò)大，包括經(jīng)費(fèi)、課程、教學(xué)法、人事、決策等；工商界、科技界、政界、新聞界、文藝界等社會(huì)各界參與重大教育決策及科研決策。(3)教育信息化，教育信息化與國際化一樣有兩個(gè)含義，一是教育培養(yǎng)適應(yīng)于信息化社會(huì)的人才，二是教育把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研。教育信息化要求：①讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用電子計(jì)算機(jī)。②讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集、選擇、處理信息，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造信息。③促進(jìn)學(xué)校教育手段的信息化、現(xiàn)代化。④進(jìn)一步建立信息庫、信息網(wǎng)絡(luò)等。(4)教育的可持續(xù)發(fā)展，教育的可持續(xù)發(fā)展是在社會(huì)發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變的背景下提出來的。就教育自身而言，可持續(xù)發(fā)展一是指教育的規(guī)模、布局、比例、結(jié)構(gòu)要合理；二是指教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，用終身教育的觀念觀照學(xué)校教育，注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的掌握，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。(5)教育的個(gè)性化，科技的發(fā)展使得世界變得五彩繽紛，社會(huì)需要各種各樣的人才。同時(shí)社會(huì)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)也需要培養(yǎng)具有個(gè)性、有創(chuàng)造能力和開拓精神的人才。教育個(gè)性化不僅是人自身的發(fā)展需要，同時(shí)也是對(duì)這一社會(huì)發(fā)展需要的適應(yīng)。3、李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時(shí)甚至很賣力)，課下督促檢查不可謂不細(xì)不緊不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會(huì)取得較大的收獲與提高，可最終結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠(yuǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況?！緟⒖即鸢浮浚?1)從這個(gè)案例可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學(xué)生只忙于“學(xué)”與“考”，但是還是沒有取得令人滿意的效果。因此，可以建議嘗試著從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)方面去改變這種情況。(2)教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”，但是縱觀當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的過程，大多教師只重視講聽，缺乏學(xué)法及其運(yùn)用的指導(dǎo)。許多學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我體驗(yàn)淡薄。許多學(xué)生只知道某種學(xué)習(xí)方法或技能有效，但并不清楚何時(shí)選擇以及如何運(yùn)用這些方法或技能，只知道是機(jī)械地運(yùn)用，遇到新情況則表現(xiàn)為無所適從，不知所措，而培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略能彌補(bǔ)這一不足。研究表明。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，不僅是必要的，而且是可行的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和成績(jī)的良好途徑。(3)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而采用的達(dá)到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它不同于具體的學(xué)習(xí)方法或技能，在學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)的變量很多，除了學(xué)習(xí)風(fēng)格外，還包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、要求、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與測(cè)驗(yàn)，學(xué)生已有的知識(shí)水平、學(xué)生的能力、性格、氣質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)等。學(xué)習(xí)策略的任務(wù)是要充分認(rèn)識(shí)這些變量，并揭示這些變量與學(xué)習(xí)方法或技能之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。在教學(xué)過程中可以從以下幾個(gè)步驟去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。①首先，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài)；②分析學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方法；③制定周密、詳細(xì)的