一年級(jí)老師教學(xué)反思5篇

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身為一名教書(shū)育人的人民教師，我們的工作任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以急速提升我們的教學(xué)才能，下面是我給大家整理的一年級(jí)老師教學(xué)反思，夢(mèng)想大家熱愛(ài)！

一年級(jí)老師教學(xué)反思篇1

《心愛(ài)的動(dòng)物》是一節(jié)要求學(xué)生能夠運(yùn)用紙卡完成動(dòng)物的立體造型的手工制作課。平面粘貼動(dòng)物學(xué)生很有閱歷，但是要從平面轉(zhuǎn)到立體表現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻困難重重。尤其是要讓學(xué)生能夠設(shè)計(jì)制作自己熱愛(ài)的動(dòng)物，假設(shè)他們不懂一些必要的制作技巧就根本無(wú)從下手。這些制作技巧要怎樣來(lái)傳授呢？我想新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有他們自己通過(guò)探究得到的學(xué)識(shí)、技能才能轉(zhuǎn)化為才能，為以后的終身學(xué)習(xí)奠定良好的根基。

書(shū)中的學(xué)生作品各具特點(diǎn)，為了使學(xué)生對(duì)這些作品的制作方法有全面的熟悉，我組織學(xué)生通過(guò)小組議論的方式舉行探究。從學(xué)生的參與處境看，有的學(xué)生查看細(xì)致，說(shuō)的頭頭是道，有的學(xué)生卻一言不發(fā)，還有的學(xué)生把精力放在了別的地方。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，根本上表述的都是自己的想法，根本沒(méi)有綜合大家的觀法。

課后追根尋源，我想是學(xué)生對(duì)合作的熟悉不夠，平日這樣的訓(xùn)練太少，對(duì)合作時(shí)的分工不明確。盡管只是一年級(jí)學(xué)生，我們也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組交流獲取更多有益的閱歷。所以剛開(kāi)頭合作探究時(shí)，當(dāng)老師的要多巡查指導(dǎo)，制止學(xué)生濫用時(shí)間做無(wú)益的事情。要扶助組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)，使他們逐步勝任自己的角色。要激勵(lì)不容許發(fā)言的學(xué)生敢于表述自己的看法，融入到集體之中，努力為小組爭(zhēng)光。

我覺(jué)得盡管此次教學(xué)學(xué)生合作的效果不是太好，但是我能抓住結(jié)果的時(shí)機(jī)舉行全面的總結(jié)，大力提倡好的方面，也針對(duì)缺乏提出自己的建議。這樣學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)做到心中有數(shù)，也能正確熟悉合作學(xué)習(xí)的目的，在以后的合作學(xué)習(xí)中就會(huì)越做越好。

一年級(jí)老師教學(xué)反思篇2

《雁兒飛》是新蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一首歌詠歌曲。歌曲的旋律美好，抒情，是一首三拍子歌曲。由于一年級(jí)小摯友學(xué)唱歌曲大多為二拍子，對(duì)三拍子歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)對(duì)比目生，所以本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生感受三拍子的韻律，并能切實(shí)演唱。

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，根據(jù)一年級(jí)小摯友的生理和心理特征，我要從傾聽(tīng)律動(dòng)和哼唱旋律這幾個(gè)方面學(xué)習(xí)。初聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的地凝聽(tīng)。初步讓學(xué)生感受到歌曲舒緩的心緒和美好的旋律。接著讓學(xué)生模仿雁兒遨游的動(dòng)作，跟著音樂(lè)律動(dòng)，讓學(xué)生自己的雙臂感受三拍子的特點(diǎn)。在律動(dòng)過(guò)程中，還有意在休止的地方做出收翅膀的動(dòng)作，讓學(xué)生知道在“飛呀”、“飛呀”的時(shí)候有停頓，感受休止符的作用。接著，我讓學(xué)生用“五wu”哼唱歌曲，進(jìn)一步熟諳歌曲旋律，結(jié)果在讓學(xué)生填入歌詞演唱。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在律動(dòng)環(huán)節(jié)，心緒較高漲，做的也分外專心。在哼唱環(huán)節(jié)中，可能是一首新授歌曲，學(xué)生的才能也有限，在好幾個(gè)班級(jí)中學(xué)生并不能一下就能唱出來(lái)。結(jié)果填入歌詞時(shí)，每小節(jié)歌詞根本上都是在第一個(gè)第三句上在反復(fù)斟酌后，我又參與了讀歌詞這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟在伴奏音樂(lè)中讀一讀，再次感受歌曲的心緒和三拍子特點(diǎn)。

這首歌原來(lái)只設(shè)計(jì)了一課時(shí)，但實(shí)際教學(xué)中我察覺(jué)這首歌看著簡(jiǎn)樸，但是讓學(xué)生真正感受三拍子的韻律并能唱好，有確定難度。因此，在其次節(jié)歌中，我抉擇從歌曲的演唱入手。通過(guò)合唱，小組唱，男女領(lǐng)唱等不同形式的演唱來(lái)穩(wěn)定歌曲，完善我的課堂教學(xué)！

一年級(jí)老師教學(xué)反思篇3

在上課的時(shí)候，按我的預(yù)設(shè)展現(xiàn)的問(wèn)題較多，最突出的是：

（1）教材中創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生不感興趣。

（2）學(xué)生對(duì)教材中提出的問(wèn)題，猶如無(wú)所適從，不能采用有效的解題策略。因此，致使課堂教學(xué)效果很不夢(mèng)想。下課后，我專心舉行了反思，分析了大量理由，但最主要的還是教材中所創(chuàng)設(shè)的情境與農(nóng)村學(xué)生的學(xué)識(shí)背景差距太大，他們中的好多人根本就不理解“綜合素質(zhì)得分”，“專業(yè)得分“等，這樣只能是被動(dòng)的采納學(xué)識(shí)。在上其次課時(shí)（退位減）我重新調(diào)整了教學(xué)方案（創(chuàng)設(shè)情境），這節(jié)課我感受頗深，主要有這樣幾個(gè)方面。

一．把學(xué)生體驗(yàn)的事當(dāng)作名貴的資源引入課堂

課本上的例題要求計(jì)算圖書(shū)的本數(shù)，但我給學(xué)生留的學(xué)習(xí)空間很大，我用例題中的數(shù)據(jù)，編成學(xué)生家搭溫棚賣菜的價(jià)錢數(shù)據(jù)，讓學(xué)生會(huì)解決自己身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既學(xué)習(xí)了新學(xué)識(shí)，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，學(xué)了數(shù)學(xué)就能解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鞏固了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的意識(shí)，這樣一舉幾得。

二．把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)的退位減的方法

根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)識(shí)積累，這節(jié)課無(wú)論是計(jì)算兩位數(shù)的加還是減，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)后，放心讓學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。教師始終抓住兩位數(shù)加兩位數(shù)或減“為什么要把數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位不夠減向前退1”這些問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)算理，說(shuō)方法，教師適時(shí)給以引導(dǎo)，這樣就把學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，主動(dòng)獲取學(xué)識(shí)。

三．有目的地舉行小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造人人參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間。

有效的課堂教學(xué)務(wù)必在互動(dòng)中舉行，無(wú)論是同桌互動(dòng)，小組的互動(dòng)還是師生互動(dòng)，目的就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造人人動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生適時(shí)給以指導(dǎo)，這樣就使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)的成就感，有效地提高課堂教學(xué)效率。

一年級(jí)老師教學(xué)反思篇4

一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)彌漫了奇怪和好玩,對(duì)學(xué)校、對(duì)環(huán)境、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的要求都彌漫了嶄新感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲乏,留神力輕易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的很難!

思維分外概括，形象，擅長(zhǎng)機(jī)械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。例如：數(shù)數(shù)從一開(kāi)頭可以流利的往后數(shù)數(shù)，但是從中抽出一片面數(shù)起，就得從頭數(shù)起，否那么就接不下來(lái)。由于他們是整體機(jī)械記憶的，不能緊緊抓居處記的內(nèi)容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的才能還很差。這一階段要培養(yǎng)學(xué)生理解性記憶。

留神培養(yǎng)學(xué)生的查看興趣。學(xué)生剛剛終止幼兒園生活，邁進(jìn)小學(xué)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，輕易疲乏，有意留神的時(shí)間對(duì)比短，查看才能有限。在查看教材插圖時(shí)，往往只對(duì)期中的色調(diào)、人物等感興趣。知覺(jué)進(jìn)展不夠充分，做作業(yè)時(shí)往往看錯(cuò)題，或者把方位搞錯(cuò)，如：往往把毛寫(xiě)成手，把6寫(xiě)成9。在查看依次性方面，他們顯得雜亂無(wú)章，查看事物零亂，不系統(tǒng)，沒(méi)頭沒(méi)尾。他們對(duì)能引起自己興趣和關(guān)切的事物，留神力就能保持相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，如收看電視中的動(dòng)畫(huà)故事片，能看到結(jié)果，叫他的名字，他都沒(méi)反映。這說(shuō)明他們?cè)诖_定條件下，留神力集中相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間。他們留神力的特點(diǎn)之一是，一旦把留神力集中在某一個(gè)感興趣的問(wèn)題上，就記憶了他，而忘卻了別的事情，他們留神力范圍狹窄。因此，我們應(yīng)從學(xué)生的興趣啟程，激發(fā)學(xué)生的查看興趣。

倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)頭合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前入學(xué)的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女。“獨(dú)”字突出表現(xiàn)在以自我為中心，任性，隨意，想獨(dú)占老師和其他一切。在概括行動(dòng)上，還不能很明確識(shí)別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)刈屚篮献鲗W(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識(shí)。

查爾斯。里德的一句話說(shuō)的分外好，讓我們一起銘刻：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。

一年級(jí)老師教學(xué)反思篇5

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性更加強(qiáng)的根基學(xué)科，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，復(fù)習(xí)時(shí)給師生帶來(lái)不小的壓力不小。要變更這種狀況，要求我們?cè)诎仓脧?fù)習(xí)時(shí)，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，布局體系都理應(yīng)呈現(xiàn)出新的勢(shì)態(tài)。

首先要解決為什么要復(fù)習(xí)的問(wèn)題。由于一學(xué)期以來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容好多，大量學(xué)識(shí)點(diǎn)已經(jīng)疏漏，所以“復(fù)習(xí)”本身是一種溫習(xí)。溫故而知新，也可以說(shuō)一種補(bǔ)課，把平日的弱點(diǎn)補(bǔ)上去。其次是解決怎樣復(fù)習(xí)的問(wèn)題，復(fù)習(xí)的總體要求應(yīng)是防止穿舊鞋走老路，即要有新要求和新的延遲。

一、復(fù)習(xí)課導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，鞏固樂(lè)趣，激發(fā)欲望。

由于內(nèi)容是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)的留神力很難向剛學(xué)時(shí)那么集中，奇怪心也會(huì)缺乏，假設(shè)教師僅憑一味枯燥的講與問(wèn)，呆板地讓學(xué)生回憶，效果斷定不好。假設(shè)提防營(yíng)造一種寬松、和諧的空氣，創(chuàng)設(shè)適合中年級(jí)學(xué)生心理特征的情境，那么學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得更加輕松、高興。

1、提防設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)課前，教師首先要對(duì)學(xué)過(guò)的學(xué)識(shí)舉行整理，找出書(shū)中涉及到復(fù)習(xí)內(nèi)容的題目。然后舉行富有創(chuàng)意，將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容做有機(jī)的結(jié)合，以一種新的問(wèn)題方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有別致感、詫異感，由此來(lái)喚起學(xué)生的留神，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、提防復(fù)習(xí)方式的別致性、趣味性、多樣性，通過(guò)生動(dòng)好玩的嬉戲和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極加入到復(fù)習(xí)中來(lái)，并生動(dòng)運(yùn)用教學(xué)方法以及設(shè)計(jì)一些可以從多角度斟酌的問(wèn)題，通過(guò)復(fù)習(xí)，可以進(jìn)展學(xué)生思維的生動(dòng)性。提高學(xué)生生動(dòng)運(yùn)用學(xué)識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。鼓舞學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)。例如針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)加入好玩的編題活動(dòng)，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。

二、重視生活與語(yǔ)文的實(shí)際聯(lián)系

1、聯(lián)系生活，表達(dá)學(xué)識(shí)價(jià)值。我們的生活，實(shí)踐，四處離不開(kāi)語(yǔ)文，可以說(shuō)語(yǔ)文是我們生活中必不成少的一片面。語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)語(yǔ)言，是隨時(shí)隨地都能用到的東西。所以復(fù)習(xí)課要選用學(xué)生所熟諳的生活實(shí)際作為題例，將學(xué)識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合，還學(xué)識(shí)本來(lái)的面目，表達(dá)學(xué)識(shí)的實(shí)際價(jià)值。

2、聯(lián)系生活，將學(xué)識(shí)串聯(lián)。“整理與復(fù)習(xí)”不是教師簡(jiǎn)樸的將學(xué)識(shí)舉行機(jī)械式的重復(fù)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)得將所學(xué)學(xué)識(shí)與原有學(xué)識(shí)掛鉤，將新學(xué)識(shí)納入原有的認(rèn)知布局，使一個(gè)個(gè)零散的學(xué)識(shí)串聯(lián)成線，形成更充實(shí)的學(xué)識(shí)網(wǎng)，以便在以后的學(xué)習(xí)運(yùn)用中實(shí)時(shí)生動(dòng)的提取。而要達(dá)成這一目標(biāo)，離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)，教師可設(shè)計(jì)生活情境，將原有的學(xué)識(shí)與新學(xué)識(shí)聯(lián)系在一起，然后知道學(xué)生議論交流。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性，開(kāi)放性，突出實(shí)效性。

復(fù)習(xí)時(shí)，舉行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和整理，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要有選擇性，針對(duì)性，開(kāi)放性。復(fù)習(xí)中的練習(xí)，不是舊學(xué)識(shí)的單一重復(fù)，要表達(dá)學(xué)識(shí)的綜合性，達(dá)成訓(xùn)練學(xué)生思維騰躍性、創(chuàng)造目的性。例如，我把期末復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體分為三片面：一是根基學(xué)識(shí)，即字詞句的練習(xí)；二是閱讀題；三是寫(xiě)話題。在復(fù)習(xí)時(shí)留神讓學(xué)生主動(dòng)回憶和整理學(xué)過(guò)的學(xué)識(shí)，哪個(gè)方面薄弱就舉行針對(duì)性的練習(xí)。又如閱讀復(fù)習(xí)課，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的閱讀才能，但是，也不能為了朗讀而朗讀，而是每一次的朗讀訓(xùn)練，都要有明確的目的性，而且，教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，留神階段性，要正確、全面衡量學(xué)生的才能水平，力爭(zhēng)取得好的效果。

四、螺旋上升，有效復(fù)習(xí)

認(rèn)知規(guī)律說(shuō)明：學(xué)生的熟悉四由低到高，由易到難的認(rèn)知過(guò)程，因此雜整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)遵循循環(huán)上升的原那么，讓學(xué)識(shí)像滾雪球一樣越來(lái)越大。

1、找準(zhǔn)鏈接點(diǎn)。教師要找準(zhǔn)分類學(xué)識(shí)之間的鏈接點(diǎn)，圍繞這個(gè)點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)內(nèi)容，并從這個(gè)點(diǎn)放射開(kāi)來(lái)，逐步增加復(fù)習(xí)的量和相應(yīng)的練習(xí)難度，以次減緩復(fù)習(xí)的坡度。

2、留神操縱復(fù)習(xí)的時(shí)間