比輕重大班數(shù)學(xué)教案5篇

Word-7-比輕重大班數(shù)學(xué)教案5篇

教案在擬訂的過程中，老師肯定要強(qiáng)調(diào)規(guī)律思路清楚，教案的預(yù)備對(duì)于一個(gè)即將上課的老師來說是特別重要的，比輕重大班數(shù)學(xué)教案5篇，。

比輕重大班數(shù)學(xué)教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法，并初步學(xué)會(huì)記錄。

2、培育幼兒的觀看力量、動(dòng)手力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1、兩個(gè)蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個(gè)布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個(gè)。

2、每個(gè)幼兒一架自制天平稱、一個(gè)小籃（內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。

活動(dòng)過程：

1、老師出示兩個(gè)蛋殼小娃娃：“今日，老師給小伴侶帶來了兩個(gè)小娃娃，它們是用什么做的？（蛋）這兩個(gè)小娃娃，一個(gè)是用蛋做的，一個(gè)是用蛋殼做的。請(qǐng)小伴侶想方法辨別出哪一個(gè)是蛋？”

請(qǐng)一幼兒上前辨別，并說出方法。

老師小結(jié)：“剛才這方法叫惦一惦。”

2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。

老師：“你們用什么方法分出它的輕重？”

啟發(fā)幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。

3、老師出示自制的天平稱：“要想精確?????比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法?！崩蠋熢谔炱椒Q一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請(qǐng)幼兒觀看，哪邊重，哪邊輕。師小結(jié)：“玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來?！保▽W(xué)習(xí)詞匯：垂、翹）

4、分組操作活動(dòng)—比較兩種物體輕重。

（1）請(qǐng)幼兒從籃子里拿兩樣?xùn)|西比輕重。

（2）請(qǐng)幼兒與同伴溝通操作結(jié)果。

5、老師出示三種水果：“老師這兒有三個(gè)水果，蘋果、梨，柑橘它們誰重、誰輕？”請(qǐng)一名幼兒用老師的天平稱，共同得出結(jié)論后，老師在黑板的記錄紙上示范記錄結(jié)果。（學(xué)習(xí)詞語：不輕不重）

6、幼兒其次次分組操作活動(dòng)—比較三種物體的輕重。

（1）請(qǐng)幼兒從小籃子里拿三樣?xùn)|西比輕重。

（2）請(qǐng)幼兒記錄操作結(jié)果。

教學(xué)反思：

此次活動(dòng)來源于幼兒生活，體現(xiàn)了敬重幼兒的進(jìn)展、讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者與活動(dòng)的主體這一教育思想?；顒?dòng)一開頭，老師以嬉戲的方式引入活動(dòng)，選用壓蹺蹺板這一生活場(chǎng)景，使幼兒在輕松自然的氛圍中對(duì)比較輕重產(chǎn)生了愛好。接著，老師引導(dǎo)幼兒比較日常生活中非常熟識(shí)的物品，通過對(duì)不同物品不同形式的比較，進(jìn)行多角度順向與逆向的提問，激發(fā)了幼兒樂觀思索，發(fā)揮了幼兒的制造性。整節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)緊扣，幼兒在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思索、動(dòng)口表達(dá)的過程中，比較了物體的輕重，體驗(yàn)了采納多種方式比較物體輕重的樂趣。

比輕重大班數(shù)學(xué)教案篇2

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒越來越喜愛動(dòng)手操作，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的對(duì)比、分類、估量、推斷等活動(dòng)，對(duì)四周生活中不同物品的輕重、大小感愛好，喜愛嘗試比較，。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，因此，我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動(dòng)：比輕重，讓幼兒用自然估量的方法學(xué)習(xí)比較物體的輕重，并通過目測(cè)、手握等方法推斷物體的輕重，進(jìn)展感知與推斷力量。

活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)用掂一掂、試一試、比一比等自然估量的方法比較物體的重量。

2.能正確推斷并用通順、完整語言表達(dá)物體的輕重。

3.體驗(yàn)采納多種方式比較物體輕重的樂趣與勝利感。

4.通過各種感官訓(xùn)練培育幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的精確?????性、靈敏性。

5.培育幼兒邊操作邊敘述的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)自然估量的方法比較物體的重量。

2、能正確推斷并用通順、完整語言表達(dá)物體的輕重。

活動(dòng)預(yù)備

1.小熊、小兔、小鴨子毛絨玩具各一件;蹺蹺板;電腦課件。

2.每人一個(gè)學(xué)具筐，裝有大小不同的木制積木兩塊，大小相同的玻璃球兩個(gè)，棉花球一個(gè)，小磁鐵一塊，兩個(gè)完全相同的杯子和適量的水。

活動(dòng)過程

1.情景導(dǎo)入。

利用蹺蹺板和毛絨玩具創(chuàng)設(shè)動(dòng)物樂園的情境，并進(jìn)行演示。啟發(fā)幼兒用目測(cè)推斷的方法比較小動(dòng)物的重量，說出幾個(gè)小動(dòng)物中誰最重、誰最輕、誰不重也不輕。通過目測(cè)的方法推斷輕重，生動(dòng)自然、富有童趣，既勝利導(dǎo)人了活動(dòng)，又激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

2.多種材料的探究。

引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行操作，感知不同物品的重量，學(xué)習(xí)比較物體的輕重。

(1)任意選擇兩件物品，感知并發(fā)覺有的物品輕，有的物品重。放在手里掂一掂，說一說有什么感覺。(有的東西重，有的東西輕。)

(2)比較大小不同的木制積木，了解大的`積木重、小的積木輕。

(3)比較同樣大小的玻璃球的輕重。

(4)發(fā)覺同樣大小的棉花球與玻璃球，棉花球輕，玻球重。

(5)比較大棉花球與小磁鐵，幼兒比較后驚奇地感到大棉花球輕，小磁鐵重。

3.生活中的運(yùn)用。

為幼兒供應(yīng)兩個(gè)完全一樣的水杯，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的制造性思維。

(1)先比較、推斷兩個(gè)水杯的重量。

(2)引導(dǎo)幼兒自由探究，體驗(yàn)通過多種思維方式轉(zhuǎn)變物體輕重。

老師引導(dǎo)幼兒比較生活中兩個(gè)一樣的水杯的輕重，將活動(dòng)引入生活，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)。在比較時(shí)，通過幼兒探究如何將兩個(gè)一樣重的杯子變成不一樣重、不一樣重的杯子變成一樣重，調(diào)動(dòng)了幼兒思維的制造性，而對(duì)于思維品質(zhì)的培育是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)必不行少的重要目標(biāo)。

通過前面的活動(dòng)，幼兒對(duì)輕重有了感性的熟悉，為了進(jìn)一步提升幼兒閱歷，挑戰(zhàn)幼兒思維，通過對(duì)天平中不同的西瓜與梨，同等重量點(diǎn)燃著的蠟燭，皮球與溶化冰塊的比較，為幼兒探究比較制造了良好的條件，使得幼兒在爭(zhēng)論中，思維進(jìn)一步激活并得到拓展

教學(xué)反思

此次活動(dòng)來源于幼兒生活，體現(xiàn)了敬重幼兒的進(jìn)展、讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者與活動(dòng)的主體這一教育思想?；顒?dòng)一開頭，老師以嬉戲的方式引入活動(dòng)，選用壓蹺蹺板這一生活場(chǎng)景，使幼兒在輕松自然的氛圍中對(duì)比較輕重產(chǎn)生了愛好。接著，老師引導(dǎo)幼兒比較日常生活中非常熟識(shí)的物品，通過對(duì)不同物品不同形式的比較，進(jìn)行多角度順向與逆向的提問，激發(fā)了幼兒樂觀思索，發(fā)揮了幼兒的制造性。整節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)緊扣，幼兒在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思索、動(dòng)口表達(dá)的過程中，比較了物體的輕重，體驗(yàn)了采納多種方式比較物體輕重的樂趣。

小百科：輕重，指重量的大小權(quán)，然后知輕重；度，然后知長(zhǎng)短。語出。

活動(dòng)過程：

1、猜一猜,誰輕誰重。

老師出示幾組物品,讓幼兒猜猜物品的輕重并用卡片記錄猜想的結(jié)果。

(裝有大小不同的積木,大小相同的皮球2個(gè)、鐵球一個(gè)、一個(gè)大棉花球、小磁鐵、2個(gè)完全相同的杯子和肯定量的水)

2、掂一掂,誰輕誰重。

師：掂一掂大小一樣的皮球和鐵球，你感覺有什么不同?

幼：鐵球重，皮球輕。

比較大棉花球與小磁鐵，幼兒比較后驚奇地感到大棉花球輕，小磁鐵重。

師：掂一掂，大棉花球和小磁鐵，又是怎樣的感覺?

3、比一比,誰輕誰重。

(1)幼兒自由探究和操作,比較不同物體的輕重并用卡片記錄比較的結(jié)果。

(2)與同伴共享溝通操作成果。

老師小結(jié)：

推斷物體的輕重,是可以用掂一掂、試一試、比一比等自然測(cè)量方法的。

4、生活中的運(yùn)用。

為幼兒供應(yīng)兩個(gè)完全一樣的水杯，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的.制造性思維。

(1)先比較、推斷兩個(gè)水杯的重量。

師：請(qǐng)幼兒拿出兩個(gè)完全一樣的杯子，放在手中掂一掂，感覺怎么樣?

幼：一樣重。

(2)共享溝通

5、活動(dòng)延長(zhǎng)

帶領(lǐng)幼兒到戶外，利用可操作的自然物