四年級上冊語文期中復習教案5篇

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教師在教案撰寫時所表達出的思想觀點、內容學識以及傳授方法都理應是切實的、科學的、富有效益的。為保證科學性，教師對教材應體驗懂、深、融的過程。今天我在這里給大家共享一些有關于四年級上冊語文期中復習教案，夢想可以扶助到大家。

四年級上冊語文期中復習教案1

教學目標：

1、學會“斤”字旁，熟悉雙線格中的10個字，學會田字格中的9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教導學生學習小高斯愛動腦筋的良好學習品質，養(yǎng)成勤于斟酌，擅長斟酌的好習慣。

教學重、難點：

1、激勵學生嘗試用不同的方法解決同一問題，培養(yǎng)學生的思維才能。

2、通過理解老師“不耐煩——大吃一驚——質疑——恐懼——驚喜”的態(tài)度變化過程，體會小高斯愛動腦、擅長斟酌的好品質。

教學打定：

投影片

教學時間：

2課時。

教學流程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、同學們，這節(jié)課呀，雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學題，看誰算得又快又切實，題目是1+2+3+4+…+100=?

2、你是怎樣知道答案的?

3、同學們，在三百多年前德國的一所小學里，有一個8歲的孩子，他不一會兒就算出了這道題，你想知道他是誰嗎?(小高斯)今天我們就來學習第10課。(板書課題：10聰明的小高斯)

三、初讀課文整體感知。

1、齊讀課題?！奥敗笔俏覀冞@節(jié)課要識的字，說說要記住這個字，你有什么好方法?(聯(lián)系課文題目，熟悉“聰”讀這個字。)

2、看到課題，你知道了什么?還想知道什么?

3、我知道大家已經(jīng)按捺不住想讀課文了，那就請大家趕快翻開書，專心讀課文吧!讀課文之前，聽老師提要求;

①字音準，不丟字，不多字，難讀的句子多讀幾遍。

②讀完課文后，把預習時圈出的生詞多讀幾遍。

4、方才，同學們讀書很專心，老師現(xiàn)在檢查一下大家對生字的掌管處境，誰來讀一讀?(課件)

5、指名讀文。其他同學邊聽邊斟酌：課文寫了小高斯的什么事?

6、默讀課文，邊讀邊動筆畫一畫：你從哪些詞句中看出小高斯分外聰明?

三、品詞析句，理解課文。

1、課件出示“不大一會兒，小高斯站了起來，手里舉著小石板說：?老師，我算出來了……?”“小高斯靈巧地把算式檢查一遍，高聲說：?老師，沒有錯!?”

★談理解?！办`巧”什么意思?怎樣記住這兩個字?

★指導朗讀。第一句話慌張的語氣。第三句話自信、堅強的語氣。

2、想一想小高斯的算法和其他同學有什么不同?

3、在課文中圈出描寫老師態(tài)度變化的詞語。(“不耐煩、大吃一驚、質疑、恐懼、驚喜”)

4、老師的態(tài)度為什么會有這些變化呢?小組議論，看哪個小組回復得面。

不耐煩的理由;不相信小高斯能這么快就把繁雜的算術題算出來，以為他在說謊。

大吃一驚;他看小黑板上端端正正地寫著5050時，不禁大吃一驚，不到一分鐘時間就算出了結果，使他很驚詫。質疑的理由;由于就連他自己也用了一個多小時，并且算了三遍才算對的，小高斯這么快算出了結果，使他很驚詫。恐懼的理由;小高斯講高明的計算方法，他自己還是第一次知道。驚喜的理由;他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以奇怪驚喜。

5、這些詞語概括了老師態(tài)度變化的全過程。下面請同學們練讀老師態(tài)度變化的語句。一會兒咱們比一比，看誰讀得好，最能表現(xiàn)出老師的不同態(tài)度。

6、小高斯很快就得到最簡便的算法，僅僅是由于他聰明嗎?你從他身上還看到了什么好品質?

7、聰明的小高斯，用他彌漫聰慧的大腦，想出了這種獨特的算法，贏得了老師的賞識，老師又怎么做的呢?齊讀結果一個自然段。

8、同學們，小高斯是普遍工人家庭的孩子，但他卻不平凡，你知道是什么使他成為一名宏偉的數(shù)學家嗎?

四、朗讀課文加以品評。

師：誰容許讀一讀你熱愛的片段?

生：朗讀。

師：誰能來為他評一評?

五、教師小結。

同學們，課文通過8歲的小高斯只用了很短的時間就計算出一道繁雜數(shù)學題的故事，教導我們從小要養(yǎng)成細心查看，擅長斟酌的良好習慣。假設我們在平日的學習生活中能夠細心查看、擅長斟酌，可能會有第三個、第三個小高斯在我們班里展現(xiàn)，說不定比他還卓越呢!

板書設計：

聰明的小高斯

老師→出題→不耐煩→驚疑

小高斯→算出→檢查→正確

(不大一會)(靈巧)

第三課時

一、復習。

1、同學們，上堂課我們學習了《聰明的小高斯》，誰能說說小高斯什么樣的品質給你留下了深刻的印象?

2、在生活或學習中，你有沒有用不同的方法解決同一問題的例子?說給大家聽一聽。

三、識字。

1、課文要求我們識的生字還熟悉嗎?咱們開火車讀一讀。假設讀的對，其他同學跟讀。先從哪組開頭?

2、分析生字。

①努：奴+力(斷定)。還有什么方法記這個字嗎?(力→形旁，奴和努)我們根據(jù)它是形聲字，也輕易記住這個字。這些字里，還有哪些字是形聲字?

②用口訣法記住“德”字：十四人一條心，同心同德向前進。用口訣法記住“勵”字：左面是嚴肅，右面是動力，總能給你以激勵。用口訣法記住“序”字：在廣場遵守公共秩序就是賦予別人以便當。

③課件出示“砌、磚”對比這兩個字，你有什么察覺?分析后，再讀讀這些字，老師指哪個，你就讀哪個?

三、寫字。

1、要寫的字有哪些?出示，領讀。

2、按布局分類：左右、上下、半包圍

3、在左右布局里，左右平分的字有哪些?新、數(shù)、所：介紹新部首“斤”字旁。演→也是左右相等的字嗎?(左窄右寬)書寫時，還要留神什么?

4、上下布局的字。努→

①奴稍寬一些，“力”不要寫太扁。奴字的捺要伸展。這是上寬下略窄的字。

②師范寫。育→

①也是上寬下略窄的字。書寫時留神：上橫要長，上面扁一些。下面的“月”瘦一些，要托住上半片面。

②誰上黑板寫一個，其他同學下面寫。

5、半包圍的字。題→

①這個字的部首摯友——“頁”。

②查看“是”字有什么變化?

③留神第九筆的捺要平要長。

6、獨體字：共、免。留神書寫時要均勻。

四、選字組詞。

五、自選詞語。

文章寫得很精彩，里面有大量分外好的詞，你熱愛哪個，找一找，把它寫在詞語手推車里。(匯報)

六、課外閱讀。

四年級上冊語文期中復習教案2

教學目標：

1、會認六個生字，會寫九個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能識別“往往”和“經(jīng)?！钡囊馑?。

3、能領會列寧擅長查看和斟酌的特點。

教學重、難點：

讀文體會列寧擅長查看、擅長斟酌的好品質。

教學過程：

一、導入新課，透露課題。

1、出示課件(蜜蜂在花叢中飄動)。

2、導語

小蜜蜂不僅勤快，還會給人領路呢?讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!

三、初讀課文，識記生字。

1、學生借助拼音讀課文，讀準字音。

2、嬉戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。

3、交流識字方法。

三、細讀課文，理解字詞。

1、聯(lián)系生活理解“鄰近、談天”。

2、換一換掌管“往往”的用法。

3、朗讀中體會“公然、驚疑”。

四、深讀課文，體會感悟。

蜜蜂真的會給人領路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養(yǎng)蜂人的?

1、小組合作，交流議論。

2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

3、再讀第三段，談談你的感悟。

五、朗讀全文。

六、學生交流。

我們該向列寧學習什么呢?

七、資料表示。

列寧擅長查看和斟酌，這是前蘇聯(lián)人民的宏偉領袖，課件出示列寧圖及資料

八、聯(lián)系實際，擴展延遲。

生活中我們也會遇到大量的困難，我們該如何面對、如何解決呢?學習這篇課文你確定會有收獲的。

四年級上冊語文期中復習教案3

教學目標：

1、會認6個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能識別“往往”和“平時”的意思，并會用“往往”造句。

3、能領會列寧擅長查看和斟酌的特點。

教學重點：

識字、寫字，理解課文內容是本課學習的重點。

教學難點：

指導學生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學的難點。

教學打定：

小黑板、圖片、生字卡片、練習紙

課時安置：

2課時

第一課時

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、猜一猜：有一種昆蟲，特意在花叢中采蜜、傳授花粉，才干可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)板書

2、順勢提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎?(采蜜)可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會引路呢?(添加“引路”一詞)知道“引路”是什么意思嗎?(帶路)

3、看到這個題目，心中是不是有大量疑問呢?(學生提問：蜜蜂它不是人怎么會引路呢?它為誰引路呢?引向哪里?結果如何呢……)這些問題很好，但是老師也不知道答案。平日老師經(jīng)常報告大家，不知道答案要怎么辦呢?(在課文中探索答案)很好，那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧!

三、學習生字詞語

1、自由讀課文，你熱愛的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太純熟的地方多讀幾遍。

2、組內合作識字：互讀、互聽、正音。

3、教師引導：激勵學生小老師，教同學們熟悉生字，重點交流識字記字方法。

4、多種形式認讀生字和詞語。

5、指讀課文，檢查識字和朗讀處境，師生評議，正音。

三、初讀課文，初步感知課文內容

1、默讀課文：課文主要講了一件什么事?

課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第三、三、四自然段)

3、按自然段讀課文，了解每個自然段的內容。

四、學生質疑，提出不懂的問題

五、寫字

1、出示“我會寫”中“鄰近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”

2、引導學生查看生字的特征，想手段記住這些字，找出難點字和書寫上理應留神的問題。

3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)表示。

板書設計：

蜜蜂引路

yǐnsīpàitánqiāojīngdǎo

引路莫斯科派人

談天敲門驚疑向導

第三課時

一、激趣導入

今天，我們持續(xù)學習第26課《蜜蜂引路》，請同學們專心看老師寫課題。師板書課題。

請大家留神：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁?！耙笔莻€前鼻音。

誰來領讀課題。大家一起來讀一讀。

誰來說說“引路”是什么意思?(領路、帶路)

讀了課題，你想知道些什么?

三、復習字詞

學習課文之前，我們先來回想一下上節(jié)課學過的生字和詞語。

蜜蜂引路談天委派查看公然驚疑鄰近莫斯科

認讀詞語。(指名讀、齊讀)紅色字為本課生字，認讀生字。

三、學習課文

1、自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

2、指讀第一自然段。你知道了什么?(時間、地點)

列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣?你是怎么看出來的?

句子：當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧往往派人去請他來談天。

“往往”是什么意思?你能換個詞到句子中讀一讀嗎?

你能用“往往”說句話嗎?

再齊讀此句。

3、通過讀第一自然段，我們察覺，列寧往往派人去請養(yǎng)蜂的人來談天。可是，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這畢竟是怎么回事呢?趕快自己讀讀第三自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的理由。

指名說。

你能用這樣的句式來表達嗎?“由于……所以……”

句子：可是平時派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

“平時”是什么意思?(平常、過去、從前、以前)

你能識別開這兩個詞語嗎?

出示

A.當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧往往派人去請他來談天。

B.可是平時派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

我們一起來做下面的練習：選詞填空

平時往往

A.班長的學習勞績分外好，他()得到老師的表揚。

B.我們學校的校車()都是由一個男司機開的，但最近卻()由一個女司機開。

我們再來讀一讀這兩句話。

句子

A.當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧往往派人去請他來談天。

B.可是平時派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

4、平時派去找養(yǎng)蜂人的人不在，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北那個方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”啊!列寧結果找到養(yǎng)蜂人了嗎?

出示課文插圖

哪個是列寧?哪個是養(yǎng)蜂人?你還從課文的什么地方知道的?

5、同桌分角色練習讀第四自然段。

指名表演讀。相機指導：“驚疑”是什么意思?養(yǎng)蜂人驚疑什么?養(yǎng)蜂人的話理應怎么讀?指導朗讀養(yǎng)蜂人的話。

列寧是怎么回復的?

“向導”是干什么的?課文中列寧說的“向導”指的是誰?列寧說話時的表情是什么樣的?指名讀，齊讀。

此時，你有什么想問的或有什么不明白的嗎?

列寧這樣回復，你覺得列寧是個怎樣的人?

師生合作表演讀。

6、蜜蜂不會說話，它們是怎么給列寧引路的呢?

默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。

齊讀本段，劃出列寧一路探索養(yǎng)蜂人的動作。

“看”怎么看?

“一邊走一邊看”。列寧此時最想望見什么?結果，他察覺了什么?指名讀。齊讀。

花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶，正在結網(wǎng)的蜘蛛，為什么列寧察覺的卻是蜜蜂?他是怎么想的?

“查看”列寧在查看蜜蜂的什么?(飛行路線)

誰能說說蜜蜂的飛行路線?指讀。齊讀。

看到房子列寧會怎么想?他的判斷對嗎?你從哪里看出來的?指讀。齊讀。

“公然”是什么意思?齊讀體會。

同學們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向導了嗎?我們再來用自己的話說一說。

出示：列寧()，察覺()。他()，只見()。列寧走到()，開門的()。

同桌彼此說一說。指名說。齊說。

你能試試背誦這一段嗎?

練習背誦。齊背誦。

四、小結

1、學習了這篇課文，你覺得列寧是個怎樣的人?

2、相機板書：擅長查看、斟酌、判斷。

3、學習了課文，你有什么收獲?

4、齊讀課文，記住這個好玩的小故事。

五、拓展

課下搜集列寧名言。

板書設計：

蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向導)——養(yǎng)蜂人

花叢(路邊)專心斟酌

園子(鄰近)留心查看

小房子(旁邊)做出判斷

四年級上冊語文期中復習教案4

一、教材簡析

這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的查看力和判斷力。列寧是個擅長查看，專心斟酌的人。

課文共有4個自然段。第一、三自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的理由。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教導。

三、學習目標

1、學會本課12個生字和由這些生字組成的詞語，會用“察覺”等造句。

2、理解課文是怎樣按事情進展的先后依次寫領會的。

3、初步懂得遇到疑難的事情要留心查看，專心斟酌事物之間的關系，就可能找到解決問題的手段。

4、能正確流利地朗讀課文。

三、教學重難點

學會本課12個生字和由這些字組成的詞。

知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要留心查看，專心斟酌，就可以找到解決問題的手段。

四、課前打定

課件和生字卡片

五、課時安置

2課時

六、教學流程

第一課時

課時目標：

1、識字，會寫“鄰近、談、派、引、列、蜂”。

2、初讀全文，感知課文內容。

3、品讀課文1、2自然段。

課時重難點：識字寫字。

一、談話激疑、引入課題

同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么手段呢?(學生交流)，那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎?今天我們就來共同讀一個故事《蜜蜂引路》(板題)

同學們，你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機板題。(小學生大多熱愛小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學生讀文熱心，交待了文章主要內容。)

三、自主學習、整體感知

1、自由讀課文，你熱愛的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太純熟的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?

3、組內合作識字：互讀、互聽、正音。

4、教師引導：激勵學生小老師，教同學們熟悉生字，重點交流識字記字方法。

5、嬉戲穩(wěn)定識字：讓學生說出一種識字嬉戲方法，并讓該生當小老師主持嬉戲，穩(wěn)定識字。

6、指讀課文，檢查識字和朗讀處境，師生評議，正音。

抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發(fā)學生自主識字的熱心，充分崇敬學生識字的天性閱歷，轉換師生角色，培養(yǎng)學生才能。

三、表示交流、點撥升華

1、引導學生探索故事發(fā)生的起因。學習課文第一、三自然節(jié)。

2、組織學生讀書，引導閱讀交流。

(1)邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“鄰近”的意思(可以語言表達，可以畫畫表示。)

(2)體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“往往”和“平時”的意思(引導學生換詞或造句理解。)結合課文內容，用“由于……所以……”或者“……是由于……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的理由。

3、聯(lián)系事情結果，引發(fā)學生讀書興趣。

斟酌：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?

結合閱讀課文結果一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚疑”。

教師適時啟發(fā)斟酌：蜜蜂是怎樣引路的呢?

抓住故事情節(jié)上的特點，從因、果入手，適時地舉行語言文字的訓練，培養(yǎng)學生語感，訓練學生思維。同時引導學生探索列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學生研讀故事經(jīng)過的熱心。為下文的學習做了鋪墊。

四、寫字指導、練習提高

1、出示“我會寫”中“鄰近、談、派、引、列、蜂”

2、引導學生查看生字的特征，想手段記住這些字，找出難點字和書寫上理應留神的問題。

3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)表示。

重點指導本節(jié)課中展現(xiàn)的生字，教學中理應在識字的環(huán)節(jié)加強識記字的交流。指導寫字時要留神引導學生自主識字寫字。

板書設計：

蜜蜂引路

鄰近、談、派、引、列、蜂

第三課時

課時目標：

1、穩(wěn)定識字，正確朗讀全文。

2、理解課文是怎樣按事情進展的先后依次寫領會的。

3、初步懂得遇到疑難的事情要留心查看，專心斟酌事物之間的關系，就可能找到解決問題的手段。

課時重點：

識字、寫字、朗讀全文。

難點：用表示先后依次的關聯(lián)系說話

懂得留心生活，遇事要斟酌的道理，并能指導自己生活與學習。

一、復習回想

1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌彼此檢查評議。

2、指讀課文?；叵肷瞎?jié)課學習的內容。

三、表示交流、撥升點華

1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

2、合作學習：結合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想手段弄領會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教師巡查，指導學生讀書，啟發(fā)學生可以用語言表達過程、畫路線圖、表演等方法。

3、匯報交流：激勵學生采用自己的方法，表示自己的讀書收獲，教師相機引導。

如：學生用畫畫加輔佐語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內容舉行表達。教師可以扶助學生邊說邊指，理解課文。

學生用語言表達。教師可以引導學生用上適當?shù)年P聯(lián)詞語，如“由于……所以……”“先……然后……結果……”等，把話說領會。

4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。

以問題探究的方式，引導學生讀書。激勵學生有創(chuàng)意的理解、表達，在讀書和匯報中培養(yǎng)學生的探究才能，語言表達才能，查看想像、分析和解決問題的才能以及合作意識。表達整合的思想。

三、合作探究、品評感悟

1、啟發(fā)學生斟酌：你認為列寧是個怎樣的人?

2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容，把自己的理由說得有理有據(jù)。

通過交流，挖掘人物的精神，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教導影響，突出文章的中心。同時強調抓住內容舉行說明，培養(yǎng)了學生的閱讀理解才能和口語表達才能。

四、寫字指導、練習提高

1、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導學生舉行查看。

2、學生嘗試書寫，教師巡查，留神重點筆畫的指導。如：“敲”字應左寬右窄。留神右邊“攴”不能寫成“支”。

3、同桌彼此練習評議。

板書設計：

蜜蜂引路

列寧住處、花叢、園子、小房

四年級上冊語文期中復習教案5

教學目的：

1.學識與才能：熟悉8個字，會寫3個字。能正確流利地朗讀課文。

2.過程與方法：隨文識字

3.情感態(tài)度價值觀：喜歡祖國的語言文字，感受泉水的美。

教學重點：

識字

教學難點：

缶字旁，在概括環(huán)境中理解字義。

教學手段：

多媒體課件生字卡片

教學過程：

一、激趣引入，學習第一段的三個生字

同學們，開學已經(jīng)一個月了，在這段時間里你們感受到大自然的變化了嗎?對于北方來說，春天來得對比晚，進入四月，春天的腳步就越來越近了。你們聽，(播放流水的聲音)看畫面(泉水從山上流下來)，聽到了什么?看到了什么?

出示課