高中音樂精彩說課稿5篇

高中音樂精彩說課稿一，說教材、說大綱；根據(jù)大綱要求，本單元旨在引導學生認識以下三個問題。即：音樂要素的基本內容及藝術作用；怎樣鑒賞音樂；音樂與、教材分析；本課教材是高中音樂鑒賞第一單元的第一節(jié)。本課的教學內容主要包括導言和琵琶曲＜草原放牧＞以及交響樂＜第六悲愴交響曲＞，還有的就是要講授音樂的基本要素。內容比較多，我計劃用兩個課時來完成教學。、教學目標要素的基本內容。

、教學重點有兩個一是認識音樂要素、音樂形式要素的基本內容。揮作用的？、教學難點認識節(jié)奏、力度、速度、旋律的藝術作用。二、說教法說學法高一的學生，有很好的想象力和判斷力，知識結構完整、有一定盡量的結合作品，通過讓學生聽，看，參與體驗，互動交流等形式來實現(xiàn)我教學的目的。在導入中，我用一個開放性的問題引起討論，最后總結，從而達成與學生的互動?？傊谶@一單元的教學中，我會讓學生感到學習音樂的樂趣，也能從樂趣中學習到一些音樂知識。三、說教學過程本單元主要是通過幾首音樂作品來說明音樂要素的形式和作用，法，講授法，談話法，練習法等。）

學生的思考。）

認識音樂鑒賞的相關知識，首先是課堂提問學習導言，格言奏，速度，力度這三個最常見的音樂要素作重點講解。）鑒賞＜草原牧歌＞。這一環(huán)節(jié)也分為兩個部分，第一部分先配音最美。然后對比聽，唱兩個主題音樂。最后是最能引起學生興趣的部分，介紹幾個蒙古族舞蹈動作，播放＜草原放牧＞第一主題，請學生在音樂的配合下跳舞。這部分應用的主要的教學方法是練習法，設計意圖是加深音樂記憶，培養(yǎng)和激發(fā)持久興趣。四、拓展感受再次完整聆聽《草原放牧》思考“拓展與研究”第、、

題和第

題有關《草原放牧》的項目。完整播放音樂，學生思考后提問回答，教師做以鼓勵為主的補充和評價，并做好記錄，作為形成性評價題，認識到自己的進步，培養(yǎng)學習鑒賞音樂的信心。五、小結：鑒賞產(chǎn)生興趣。高中音樂精彩說課稿一、說教材

單元。所以在第三單元中，教材安排了鼓吹樂和絲竹樂兩部分內容，《中花六板》和《娛樂升平》為主要教學素材。教材設計目的：引導族意識，培養(yǎng)愛國主義情感，為理解世界多元文化打下重要基礎。、教學目標

具體的教學目標有三點：一是感受、體驗江南絲竹內涵。

三是能聽辨、區(qū)分有代表性的江南絲竹和廣東音樂。、教學重難點

一是江南絲竹《中花六板》的學習體悟，對江南絲竹：小

細

輕

雅特點的把握。二是對《娛樂升平》和《平湖秋月》感受高胡豐富的表現(xiàn)力和不同的情緒基調。二、說學情說學法對于江南絲竹和廣東音樂高中學生在小學和初中階段都接觸過，對演奏樂器、基本情緒、風格有一定的了解。由于他們的知識儲備、生活經(jīng)驗、思維能力都有了一定的發(fā)展和提高，因此，本課的教學需要求和方式上體現(xiàn)出有別于小學、初中的新發(fā)展。也以

格等方面的比較，以利于學生形成對音樂深刻的印象。三、說教法導體感悟式為主，適當?shù)沫h(huán)節(jié)采用研究點撥探討教法。四、說教學程序具特點，充分調動學生欣賞音樂，以學生比較容易產(chǎn)生共鳴、容易參比較中，進一步豐富對絲竹樂的感受和理解，保證必要的理解和感人文內涵。教學程序的設計上，我將本課分為四個部分：第一部分導入，第別。具體步驟是：（二）絲竹樂器聽辨運用多媒體視聽結合，純聽覺辨別竹笛、二胡、揚琴、高胡這幾樂器的音色是分辨不同地區(qū)絲竹樂的基礎。（三）絲竹樂曲賞析、欣賞《中花六板》片段，老師點撥引導：這段樂曲中主要有哪些樂器？點出曲名，簡介江南絲竹。

結合作品分析江南絲竹藝術特色。觀察曲譜，找每小節(jié)第一拍、第三拍的第一個音的特點。對比演唱骨干音旋律和二胡聲部旋律。發(fā)現(xiàn)旋律特色。再聽音樂片段感受。引導分析感悟江南絲竹藝術特色的人文內涵。再次聽全曲概括江南絲竹“小

細

輕

雅”的特點、拓展欣賞江南絲竹《歡樂歌》主題（樂隊演奏視頻）、對比聆聽《娛樂升平》和《平湖秋月》感受高胡豐富的表現(xiàn)力和不同的情緒基調。（四）

絲竹風格區(qū)分聽辨江南絲竹和廣東音樂五、說教學反思、師生互動的充分性和從容性可能不夠。、對“和”—作品技術背后的文化內涵的引導方式還可再改進。、學生參與方式還可進一步豐富，參與的機會可進一步增加。高中音樂精彩說課稿一、說課標重要組成部分。通過欣賞不同風格、不同體裁的民歌，從而加深同學們對祖國的熱愛，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。二、說教材1、教材分析：本課是高中《音樂鑒賞》第二單元〈多彩的民歌〉化中的絢麗瑰寶。

本課將主要欣賞學習西北民歌最具代表性的“花。兒”和“信天游”《上去高山望平川》是一首青?；▋?，在全國各地。腳夫的復雜心情。2、教學目標：一是引導學生感受、體驗西北民歌的地方風格，本特征。3、教學重點、難點：北的民歌。三、說教法學法的時候，盡量的結合作品，通過讓學生聽，看，參與體驗，互動交流等形式來實現(xiàn)我教學的目的。通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學生去感知音樂，從而來分辨西北民族的民歌特點。設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解音樂，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，教學過程中，創(chuàng)設愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。四、說教學程序程中，我將采用目標教學模式進行。、導入：運用創(chuàng)設情境，興趣引入法。首先了解學生對我國民歌曲調的地域劃分，知道多少？有沒有誰能說出各個地域的民歌風的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。、展示目標、導學達標采用用感性到理性的教學法。曲的旋律片段，了解各首民歌的風格特點及表現(xiàn)情緒等。

閱覽歌曲簡介、欣賞歌曲、知識鏈接、互動鏈接第二步然后我將結合流行歌曲，給學生介紹西北民歌的風格特征。

閱讀音樂知識，了解花兒、信天游，欣賞歌曲，互動鏈接第三步拓展探究

引導學生參與各種實踐活動，深入地感知、體驗、理解西北民歌的風格特征。并結合流行樂滿足學生的審美需求，自然地導出下節(jié)課的內容。五、總結反思媒體課件運用的的音樂欣賞課。而富于吸引力。師生互動的充分性和從容性可能會不夠。對“和”—調控和改進。高中音樂精彩說課稿一、說大綱人文精神的思考、理解和追求。本課的教學，除了讓學生理解非洲音能力的目的。二、說教材教材分析：本課內容是高中《音樂鑒賞》第五單元《亞非音樂神現(xiàn)形式、演奏樂器等有全面、準確的了解有一定的難度。因此在選擇教學內容時，我設計了以非洲音樂的節(jié)奏特點、鼓樂風格、宗教色彩三大部分內容為主線的教學思路。課堂中選擇了三首有代表性的曲目，并盡可能采用音像資料。內容的設計涉及了鑒賞、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)作、探究等教學領域，引導學生充分地感受和體驗音樂。三、說教學目標元化音樂。本課的教學重點是讓學生感受非洲音樂的節(jié)奏特點。四、說教法與學法這節(jié)課的教學過程共包括了：聽辨導入，欣賞與探討，創(chuàng)編與表演，拓展與延伸四個部分組成。學生是學習的主體，在教法與學法的學習、師生交流，節(jié)奏模仿、鼓樂模擬、旋律模唱、音樂情境創(chuàng)編等的非洲節(jié)奏模仿，非洲鼓樂的模擬，非洲歌唱形式的模唱等，這些學音樂，同時也大大增加了課堂的生動性，活躍了課堂氛圍。在本課的此。從而使學生珍視人類文化遺產(chǎn)，共享人類文明的優(yōu)秀成果，樹立平等的多元文化價值觀。五、說教學過程六、說反思門實踐性的操作性很強的課程，尤其在表現(xiàn)領域更體現(xiàn)了這一特點，變了我的看法。我們高中音樂教師更應該在我們的音樂鑒賞課教學和枯燥。高中音樂精彩說課稿一，說教材這一節(jié)是第四單元《國之瑰寶—京劇》的第

個課時，它對于激發(fā)、培養(yǎng)、學生對傳統(tǒng)京劇藝術的興趣愛好，以及初步了解京劇的產(chǎn)生、發(fā)展及其主要代表人物，有著重要作用。、教學目標分析（三方面）派”藝術能力目標：掌握鑒賞京劇藝術的基本知識與技能情感目標：激發(fā)、培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)京劇藝術的興趣愛好、教學重難點分析派”藝術特征。、教學的難點如何引導學生來欣賞京劇藝術魅力。二，說學情說學法大多數(shù)學生都對我國傳統(tǒng)京劇藝術了解很少，尤其是我們西北，他們不知該如何來欣賞京劇藝術。所以，在教學過程中，我會緊緊圍繞教學目教學重點注重引導、培養(yǎng)學生聆聽、鑒賞京劇藝術的能力，并讓學生能夠有尊重我國的傳統(tǒng)藝術的意識。三，說教法以點撥引導為主要教法，在學習的時候，我會盡量的結合作品，課時的導入中，我用一個開放性的問題引起討論，最后總結，從而達成與學生的互動?？傊?，在這一單元的教學中，我會讓學生感到學習音樂的樂趣，也能從樂趣中學習到一些音樂知識。四，教學過程分析、課題導入

采用問題式導入法你們知道‘世界三大古老戲劇文化’是哪三大嗎？

以著名歌唱家李玉剛引導學生認識京劇的無窮魅力。、介紹新課知識先介紹介紹京劇藝術的產(chǎn)生、發(fā)展及基本常識交流法。再介紹介紹京劇大師梅蘭芳及其“梅派”藝術這一部分是教學的重點環(huán)節(jié)，為了讓學生對梅蘭芳有充分的認識，我在教學上設計了三塊內容，分別是生平介紹、代表作品介紹、“梅派”藝術特征介紹。首先，介紹梅蘭芳生平，我進行了

項教學設計。識’，讓學生知道的兩個內容（

梅蘭芳不僅在京劇方面有特殊的造詣，他在繪畫方面也有一定的造詣。

項教學設計。代表作品’記憶。最后，是介紹“梅派”藝術。我進行了

項教學設計。第一項設計是讓學生