五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-3.6 漂移的大陸｜湘教版

《漂移的大陸》教案教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)的主要定位于以德國(guó)物理學(xué)家魏格納大陸漂移學(xué)說(shuō)為模板，讓同學(xué)們進(jìn)一步了解科學(xué)探究中猜想與假設(shè)的方法，感受科學(xué)假說(shuō)在科學(xué)探究中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從原認(rèn)知水平理解猜想與假設(shè)，進(jìn)而達(dá)到理解科學(xué)探究，理解科學(xué)內(nèi)涵的目的。教學(xué)目標(biāo)：1.了解大陸漂移學(xué)說(shuō)，能對(duì)地圖上相對(duì)的海岸線(xiàn)能拼接的現(xiàn)象做出猜想，并能想辦法去驗(yàn)證。感知萬(wàn)物都在不斷運(yùn)動(dòng)變化中。2.意識(shí)到猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的先導(dǎo)性。3.學(xué)生批判、質(zhì)疑的思維品質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：了解大陸漂移學(xué)說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：猜想與假設(shè)教學(xué)準(zhǔn)備：復(fù)印世界地圖、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入師：請(qǐng)同學(xué)們,看這是一幅世界地圖，你們看里面都有些什么？（出示世界地圖，簡(jiǎn)要介紹地圖上的陸地和海洋）二、探究過(guò)程（一）關(guān)于漂移的大陸猜想活動(dòng)一；拼圖與猜想師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察陸地的形狀，你有什么想法？生：我發(fā)現(xiàn)南美洲與非洲像拼圖一樣，好像能拼在一起。師：大家觀察得真仔細(xì)。（點(diǎn)擊PPT、師展示），其他的大陸也能像這樣拼接在一起嗎？師：同學(xué)們可真敢想，科學(xué)里就需要向同學(xué)們這樣也好敢于猜想的人。但是這還僅僅只是我們的猜想，科學(xué)可不能馬虎，光有猜想還不夠，還需要大家用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證。你打算怎么驗(yàn)證？（板書(shū)：猜想-驗(yàn)證）（老師這里有一幅地圖，你打算怎樣驗(yàn)證？）生：動(dòng)手拼起來(lái)。師：好，但是動(dòng)手之前呢，請(qǐng)同學(xué)們看看溫馨小提示，現(xiàn)在動(dòng)手試試吧！生：動(dòng)手操作（請(qǐng)最有代表的組上臺(tái)展示）師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩幅地圖，他們有什么區(qū)別？你發(fā)現(xiàn)了什么？生：他們現(xiàn)在是分散開(kāi)來(lái)的，拼好之后他們是一整塊。（板書(shū)：陸地原來(lái)是連成一塊）師：同學(xué)可真是太了不起了。很久以前也有人向你們這樣看到世界地圖，腦海里突然地靈光一閃，南美洲與非洲很久以前是不是連在一起呢？于是也做了這樣一個(gè)拼圖實(shí)驗(yàn)。他就是德國(guó)偉大的科學(xué)家魏格納。并且大膽地提出了大陸漂移說(shuō)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《漂移的大陸》。（板書(shū)：漂移的大陸）活動(dòng)2、魏格納的猜想師：同學(xué)們，我們先想象一下，如果你生活在在1915年，也就是近100年前，在那個(gè)科技還不那么發(fā)達(dá)的時(shí)期，有人告訴你，我們所生活的國(guó)家的陸地是在活動(dòng)的，在移動(dòng)著，而且不只是我們國(guó)家，還有我們連在一起的幾個(gè)甚至是十幾個(gè)國(guó)家的陸地都在移動(dòng)，你會(huì)怎么想？生：我不會(huì)相信，這不可能啊。生：會(huì)想，你有什么證據(jù)嗎？生：……生：會(huì)有點(diǎn)相信，他的地形是連在一起的，也有可能啊。師：同學(xué)們說(shuō)的可真好，就如同那個(gè)年代的人們一樣，他們聽(tīng)到這種觀點(diǎn)就產(chǎn)生了分歧，有一小部分人覺(jué)得還是有點(diǎn)依據(jù)的，但是更多的人，他們不相信魏格納，覺(jué)得這種說(shuō)法真是荒唐，更有人嘲笑魏格納的觀點(diǎn)為“瘋子的話(huà)”，如果你是魏格納，面對(duì)這么多質(zhì)疑，甚至是嘲笑，你會(huì)怎么做？生：尋找證據(jù)，想辦法讓大家都相信我?！瓗煟哼@位同學(xué)說(shuō)的真好，可見(jiàn)平時(shí)他遇到問(wèn)題時(shí)，也是很積極、勇敢的去尋找解決的方法。那魏格納在一片反對(duì)聲中是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)P60，并打記重點(diǎn)內(nèi)容；（出示課件問(wèn)題）1、魏格納從哪幾大個(gè)方面去找證據(jù)的呢？生：（閱讀資料回答問(wèn)題……）師：老師也希望同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)爭(zhēng)議的時(shí)候，用證據(jù)說(shuō)話(huà)，也能有這種敢于探索的科學(xué)精神。昨天叫大家搜集了一些資料，說(shuō)說(shuō)你是贊同還是不贊同？并說(shuō)說(shuō)你的理由。同學(xué)們先在小組內(nèi)跟同學(xué)分享并討論。待會(huì)請(qǐng)小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，看哪組資料最完善，觀點(diǎn)最精彩。生：……（匯報(bào)：古生物化石；地層結(jié)構(gòu)；冰川氣候……教師等學(xué)生充分匯報(bào)完一點(diǎn)，再進(jìn)行展示）（匯報(bào)前先觀察哪幾大組的證據(jù)準(zhǔn)備如何，搜集或激發(fā)學(xué)生的懷疑。邊匯報(bào)邊板書(shū)：地形、古生物、地質(zhì)、氣候，）師：（學(xué)生邊匯報(bào)邊板書(shū)）師：剛剛大家說(shuō)了好多贊同大陸漂移的證據(jù)?？礃幼游覀儼嘤性S多同學(xué)都站在魏格納這邊。那有不認(rèn)同的嗎？雖然魏格納是偉大的科學(xué)家，那你就對(duì)他說(shuō)的沒(méi)有質(zhì)疑嗎？哪怕是一點(diǎn)意見(jiàn)也好呀？你對(duì)他所說(shuō)的證據(jù)沒(méi)有一絲懷疑的嗎？（你真是太棒了！敢于提出自己的問(wèn)題，展示自己的觀點(diǎn)，并且最難能可貴的敢向大科學(xué)家挑戰(zhàn)，老師最欣賞善于質(zhì)疑的學(xué)生。你們還有什么想說(shuō)的嗎？）（沒(méi)有，教師就說(shuō)“那老師有質(zhì)疑，……但是因?yàn)樗鼪](méi)有解釋說(shuō)明是哪來(lái)的巨大力量移動(dòng)了陸地，而且古生物這個(gè)證據(jù)，也有可能是因?yàn)樗麄兙暥认嘟凶匀画h(huán)境引起的呀。）師：所以當(dāng)時(shí)這種說(shuō)法還只是只有一小部分人認(rèn)同，支持魏格納說(shuō)法的學(xué)派就不斷的找證據(jù)去證明，直到20年后，他們找到一個(gè)新的證據(jù)，地球古地磁的證據(jù)出現(xiàn)。（ppt）才開(kāi)始有部分人認(rèn)同“大陸漂移說(shuō)”，并利用這個(gè)理論在勘探礦物、預(yù)報(bào)自然災(zāi)害等方面取得了實(shí)效?！按箨懫普f(shuō)”主要是什么觀點(diǎn)呢？魏格納認(rèn)為今天的大陸是怎樣慢慢形成的呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)P61，并打記。生：匯報(bào)師：我們一起看看吧。（展示PPT的課件演示）雖然魏格納提出了大陸漂移說(shuō)，但是他也沒(méi)有辦法解釋大陸漂移的原因。（板書(shū)：？）三、課堂總結(jié)：師：今天這節(jié)課就要接近尾聲了。大家都表現(xiàn)的很不錯(cuò)。四、拓展延伸：師：最后老師想問(wèn)問(wèn)，你認(rèn)同魏格納的大陸漂移說(shuō)嗎？那你認(rèn)為數(shù)百萬(wàn)年以后，現(xiàn)在的大陸還會(huì)在原來(lái)的位置嗎？如果不認(rèn)同，你還有什么疑惑嗎？（其實(shí)到現(xiàn)在為止，爭(zhēng)論還是存在的，例如：陸殼怎么會(huì)在洋殼上移動(dòng)？同緯度的環(huán)境相似，也有可能產(chǎn)生相同的物種呀？有的物種非洲有，南美洲有，也有可能是有人帶過(guò)去的呀？還有，如果原來(lái)是連在一起的，為什么只有幾種動(dòng)植物相同，沒(méi)有很多呢？……但是，老師相信只要同學(xué)們堅(jiān)持帶著敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，勇于質(zhì)疑的精神，說(shuō)不定以前許多沒(méi)有解決的問(wèn)題，就在我們這一代身上解決了呢?。┌鍟?shū)：漂移的大陸猜想→驗(yàn)證陸地原來(lái)