聽名師講座心得體會(huì)6篇

Word-15-聽名師講座心得體會(huì)6篇

想要寫好體會(huì)并不是簡(jiǎn)潔的事情，我們肯定要寫出自己的真實(shí)感受，其實(shí)寫體會(huì)就是我們對(duì)于某些事情的真實(shí)的看法，下面是為您共享的聽名師講座心得體會(huì)最新6篇，感謝您的參閱。

聽名師講座心得體會(huì)篇1

聽z老師的演講第一感覺是原來“歡樂教學(xué)是可以做到的”。本以為學(xué)校的數(shù)學(xué)就是灌輸性的，由于學(xué)校生的心理特點(diǎn)和學(xué)問接受力量是特別有限的，可是z老師卻是把很難完成的任務(wù)實(shí)實(shí)在在地搬進(jìn)課堂，并且形成了自己的風(fēng)格即歡樂數(shù)學(xué)教學(xué)法。

現(xiàn)在我已經(jīng)上了幾天課了，和同學(xué)們?cè)谡n堂上也過了過招。明顯地感覺到只用嚴(yán)格來激發(fā)他們的學(xué)科愛好和學(xué)習(xí)主動(dòng)性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且那樣會(huì)漸漸造成同學(xué)們被迫接受學(xué)問緊接著會(huì)消失厭倦課堂甚至排斥課堂。z老師讓同學(xué)參加教學(xué)并嘗試給同學(xué)以直接進(jìn)行教學(xué)的機(jī)會(huì)，這樣同學(xué)們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，自己學(xué)習(xí)學(xué)問再講解給大家，老師在難點(diǎn)或關(guān)鍵時(shí)候加以引導(dǎo)，這樣在同學(xué)們之間的自我考評(píng)中，不知不覺學(xué)問學(xué)會(huì)了而且還會(huì)舉一反三。比如王老師講“軸對(duì)稱圖形”，在同學(xué)的“講與問”的“教學(xué)中”，老師只是在同學(xué)無法連續(xù)爭(zhēng)論的時(shí)候進(jìn)行了提示，我認(rèn)為他們會(huì)永久記住這節(jié)課上的每個(gè)瞬間。給同學(xué)以情境，讓其充分參加到教學(xué)中就是在傳遞歡樂的學(xué)問。

“每個(gè)老師都有一套自己的“傳道、授業(yè)、解惑”方法，優(yōu)秀的老師循循善誘，啟發(fā)同學(xué)發(fā)覺真理；平凡的老師照本宣科，直接傳授同學(xué)學(xué)問?！毙抡n改要求將課堂還給同學(xué)，而怎么換就是體現(xiàn)方法的獨(dú)特性。照本宣科沒聽講的同學(xué)無法受到關(guān)注，既使受到了提問，他們也無法真正領(lǐng)悟課文中的每一個(gè)重點(diǎn)。同學(xué)們?cè)谡n堂上自主操作、自主溝通、主動(dòng)思索、踴躍發(fā)言；他們?cè)跉g樂中領(lǐng)悟?qū)W問，自信念得到提升、學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分激發(fā)和釋放。而老師們努力扮演同學(xué)們的“合”、“引導(dǎo)者”與“支持者”的角色。這樣做也是達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)重質(zhì)量”的高校途徑。

教學(xué)工作是老師的基本任務(wù)，怎樣使同學(xué)在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效的接受學(xué)問是作為老師最不知所措的一方面。z老師的歡樂教學(xué)法為我們供應(yīng)了借鑒。我想在以后的教學(xué)工作中我會(huì)樂觀思索，努力用新奇有效的方式裝飾教學(xué)過程，能夠讓歡樂真正走進(jìn)課堂。

聽名師講座心得體會(huì)篇2

這兩天，學(xué)校組織校本培訓(xùn)，觀看了名師高金英老師的講座，好多東西是我們迫切需要的，使我熟悉提高，有不少值得我學(xué)習(xí)的地方。她的語言風(fēng)趣幽默，人格魅力高尚，感染了我們?nèi)康穆犞v老師，我們被她制服了，心靈受到了震撼，全部會(huì)場(chǎng)寧?kù)o，人們都不覺得累，反而感覺時(shí)間過得很快。下面是我的一些體會(huì)和感受：高老師的人格魅力感染了我。她的敬業(yè)精神、人品、學(xué)識(shí)、工作態(tài)度方法、管理技巧、淵博的學(xué)問都有我值得學(xué)習(xí)的地方。她說：“優(yōu)秀是一個(gè)人一生的習(xí)慣，而不是一時(shí)的習(xí)慣?！彼沁@樣要求自己的，去學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)，每天早去20分鐘，為同學(xué)老師服務(wù)，毫無怨言；她要做同學(xué)一生中的貴人；生活中打車要搶先坐在司機(jī)旁；敬重不喜愛你的人；懂得感恩。從這些小事中可以折射出她人格的高尚。她講話語言風(fēng)趣幽默，表現(xiàn)力很強(qiáng)，他是個(gè)博學(xué)的人，是個(gè)雜家。

隨口拈來一個(gè)故事、一段笑話，課堂上可以提高學(xué)習(xí)愛好、寓教于樂，有時(shí)還可化解沖突。讓同學(xué)喜愛你，讓同學(xué)愛上你的課，這不是我們每位老師所追求的嗎？高老師說：“只有專心做事才能把事做好”，我始終比較仔細(xì)，但沒有做到專心的地步。高老師的講座中有許多心理學(xué)方面的學(xué)問，對(duì)教育同學(xué)很有用，我們只有分析知道自己的同學(xué)是哪種性格氣質(zhì)類型的同學(xué)，是多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)或是綜合質(zhì)，只有抓住同學(xué)的特點(diǎn)在平常的教育和管理中才能對(duì)癥下藥，取得良好的效果。而我平常在工作中，也會(huì)遇到不少難管理的同學(xué)，讓人頭疼，舊方法不管用，新方法不會(huì)用，有時(shí)真沒方法。說明沒有真正了解同學(xué)，沒有抓住同學(xué)的特點(diǎn)，沒有管理技巧，效果不好。以后要多關(guān)注中同學(xué)心理健康這方面的內(nèi)容，在了解同學(xué)心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去開展工作。還有高老師也是教物理的，她的物理課同學(xué)很期盼、很喜愛上，她有時(shí)給同學(xué)做試驗(yàn)，有時(shí)竟然給同學(xué)變魔術(shù)，同學(xué)期盼著下節(jié)課老師又不知給我玩什么呢？同學(xué)特別感愛好。我也是物理老師，今后也要在調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好上多琢磨思索。新課標(biāo)要求物理課程應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)：“從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會(huì)”。

其實(shí)物理與生活聯(lián)系特別緊密，要讓自己的同學(xué)覺得物理有用、好玩、好玩，從而愿學(xué)、樂學(xué)。這就需要我們自身不斷努力學(xué)習(xí)，練就一身過硬的基本功，提高自己的綜合素養(yǎng)。高老師管理同學(xué)有許多招數(shù)、點(diǎn)子，飯盒大事、羽絨服大事他處理的多么妥當(dāng)。讓同學(xué)受到了教育，改掉了自私的心理，提高了思想熟悉水平。試想，換用其他方法，或許沒效果，或許會(huì)在同學(xué)的心靈處造成陰影，她的管理技巧也是我應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。平常對(duì)同學(xué)的管理，針對(duì)事情，要多想金點(diǎn)子、多想好方法。現(xiàn)在我要下決心學(xué)習(xí)，強(qiáng)化基本功，全面提升教學(xué)技能，促進(jìn)自己的專業(yè)進(jìn)展，堅(jiān)持下去，定能使自己較快的進(jìn)步！

聽完王嶺老師的，對(duì)語文課堂資源生成我又有了新的熟悉：生成與預(yù)設(shè)，可以說沖突的統(tǒng)一體，假如說教案是預(yù)設(shè)的，那么課堂則是生成的；預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的敬重，生成則體現(xiàn)對(duì)同學(xué)的敬重。課堂的行為主體是同學(xué)，而同學(xué)的學(xué)習(xí)是隨機(jī)生成的。我們不能“活人圍著死教案轉(zhuǎn)”，而應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)中走出來，努力構(gòu)建新型的，富有活力的，生成的語文課堂。

在我的教學(xué)中，也時(shí)常發(fā)生同學(xué)的看法與老師、書本上不同，對(duì)于同學(xué)閃爍著思想火花的質(zhì)疑或觀點(diǎn)，我多數(shù)會(huì)予以鼓舞，表揚(yáng)他們會(huì)學(xué)習(xí)，善思索。比較敬重同學(xué)體驗(yàn)，關(guān)注生成資源。

面對(duì)課堂生成，我主要是這樣處理的：

首先篩選信息，辨別課堂有效“生成點(diǎn)”。我會(huì)關(guān)注生成信息是否能促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，有探究的價(jià)值。假如生成信息的確能激發(fā)多數(shù)同學(xué)的奇怪???心與探究欲望。我便準(zhǔn)時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，讓同學(xué)將課堂生成資源開展進(jìn)一步探究，并與同學(xué)通過爭(zhēng)論、溝通、甚至是課下查閱資料直到解決問題。對(duì)價(jià)值不大的信息和問題，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)地排解和處理，使課堂教學(xué)回到預(yù)設(shè)和有效的軌道上來，以保證教學(xué)的正確方向

其次把預(yù)設(shè)與生成內(nèi)涵統(tǒng)一，用舊的學(xué)問去輔佐新的熟悉。主要是通過捕獲、推斷、重組從同學(xué)那里涌現(xiàn)出來的各種信息，把有價(jià)值的新信息和新問題納入教學(xué)過程，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)。假如新信息同學(xué)們都能愛好盎然的參加，能給同學(xué)帶來樂觀的學(xué)習(xí)情感，我也會(huì)轉(zhuǎn)變前提預(yù)設(shè)，將預(yù)設(shè)與生成內(nèi)涵統(tǒng)一，樂觀參加其中，與同學(xué)共同提升。

例如，昨天在教學(xué)一文時(shí)我預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)問題：

詩(shī)中是怎樣描寫使君的可恥行為的？從中可看出訪君是一個(gè)怎樣的人？

由于備課時(shí)我看了教材簡(jiǎn)析，說采納喜劇的手法揭露統(tǒng)治階級(jí)的無恥。所以我的腦海里對(duì)使君的定位就是好色、無恥。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)我提出這一問題時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為使君是個(gè)無恥的好色之徒。就在我預(yù)備把“無恥”這幾個(gè)字寫在黑板上時(shí)，有個(gè)同學(xué)卻提出不同看法：“為什么其他人看到羅敷失態(tài)的表現(xiàn)就不是好色，使君就是無恥呢？”當(dāng)時(shí)班里就炸開了鍋，有同學(xué)說：“其他人其實(shí)也好色”；有同學(xué)說“其他人只是看呆了，卻沒有問羅敷：‘寧可共載不？’，說明其他人品德比使君高尚”；也有的說“羅敷又美麗又名貴，其他人只敢看，不敢說。”……

對(duì)于同學(xué)這樣的質(zhì)疑與觀點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我認(rèn)為質(zhì)疑的同學(xué)問的很有道理，生成資源的確有探究?jī)r(jià)值。所以我并沒有“一棒子”打死，而是引導(dǎo)同學(xué)綻開爭(zhēng)論。

于是我笑著問同學(xué)：“假如其他人也像使君一樣有地位，有權(quán)勢(shì)，他們會(huì)怎樣？”

同學(xué)又談?wù)撻_了，經(jīng)過一番溝通與爭(zhēng)辯，最終得出：愛美之心，人皆有之。其實(shí)其他人和使君一樣被羅敷的美貌所傾倒，只是種種緣由使他們不能說或不敢說“寧可共載不”。這樣看，使君被說成“好色、無恥”，實(shí)為冤枉。他之所以說出“寧可共載不”只是緣于他優(yōu)越的權(quán)勢(shì)和地位。寫c使君應(yīng)當(dāng)也是一種寫作技巧。

我又提出問題：那么究竟要表現(xiàn)什么呢？

于是同學(xué)很快得出：寫使君也是為了反襯羅敷的漂亮。說明羅敷的漂亮不僅讓黎民百姓動(dòng)心，也讓見多識(shí)廣的達(dá)官貴人傾心，足見羅敷之美。

在這節(jié)課上，當(dāng)新的教學(xué)資源生成時(shí)，我并沒有根據(jù)預(yù)設(shè)連續(xù)教學(xué)，而是順應(yīng)了突發(fā)大事，將預(yù)設(shè)與生成內(nèi)涵統(tǒng)一，讓愛好盎然的同學(xué)綻開爭(zhēng)論。體現(xiàn)了敬重同學(xué)的主體地位，關(guān)注同學(xué)閱讀中生成的問題。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中啟迪思維，明辨是非，從而明確課文的價(jià)值取向，引導(dǎo)同學(xué)走向大雅文化。

聽名師講座心得體會(huì)篇3

名師的標(biāo)志是人格完善、學(xué)識(shí)淵博、教藝精湛、業(yè)績(jī)超群。對(duì)比名師，我深深地感悟到在21世紀(jì)要做一名合格的老師，尤其是要做一名優(yōu)秀的老師，這段路還很漫長(zhǎng)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)名師關(guān)鍵要從以下幾方面入手：

1、敬業(yè)

只有對(duì)教育事業(yè)布滿深厚的愛的老師，才會(huì)樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，細(xì)心培育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科布滿愛的老師，就會(huì)加深對(duì)教材的理解，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課，從而使同學(xué)產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)同學(xué)布滿愛的老師，才會(huì)對(duì)同學(xué)誨人不倦，潤(rùn)物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育布滿愛。同時(shí)，渾身洋溢著精、氣、神的老師，會(huì)給人以精力充足、心胸豁達(dá)、布滿活力的感覺。在面對(duì)困難、挫折、失意時(shí)，老師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵(lì)自己，又可以給同學(xué)以榜樣示范，像孔子那樣以樂觀飽滿的心情去從事教育。老師的活潑開朗的性格，又將會(huì)感染到我們的同學(xué)。

2、學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)老師的成長(zhǎng)具有非常重要的意義。這些名師從走上講臺(tái)的那一天起，一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。一要系統(tǒng)把握教法要素。成熟的教法是在肯定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的，比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的基本程序和方法。二要強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)基本技能是老師必備的基本職業(yè)技能。努力熟識(shí)上課技能，把握聽課、評(píng)課技能，研習(xí)反思技能。唯有通過自身有效的實(shí)踐訓(xùn)練,才能輕車熟路，游刃有余。正是由于有厚實(shí)而廣博的學(xué)問基礎(chǔ)，他們才能在教學(xué)中深化淺出，揮灑自如。

3、創(chuàng)新

個(gè)人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對(duì)的同學(xué)不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的人教，課堂效果也不會(huì)一樣。不顧客觀實(shí)際狀況，只一味簡(jiǎn)潔的仿照，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。教學(xué)有法但無定法，學(xué)習(xí)名師，關(guān)鍵在于走到名師課堂的背后，深化思索，于微小精處處體察揣摩其中的奧妙，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢(shì)，活學(xué)活用而不是全部拿來，學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，并在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，不斷積累閱歷，熟能生巧，走出一條出于教學(xué)新路。這就算學(xué)到了名師課堂的“真經(jīng)”，除此之外，別無他途。

4、觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師高高在上，在現(xiàn)代社會(huì)里，必需教育民主化，老師與同學(xué)是公平的，老師有尊嚴(yán)，同學(xué)也有尊嚴(yán)，每一個(gè)同學(xué)不管成果好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)。老師要發(fā)自內(nèi)心的愛同學(xué)，努力發(fā)覺同學(xué)多方面的優(yōu)點(diǎn)，觀賞同學(xué)的每一點(diǎn)進(jìn)步，同學(xué)只有感受到老師的愛與敬重，方能開心地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。在信息時(shí)代，老師許多方面的學(xué)問都可能不如同學(xué)，那么必需放下架子，與同學(xué)建立相互學(xué)習(xí)的伙伴伴侶關(guān)系，真誠(chéng)地向同學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)名師，我切實(shí)感受到什么是真正的敬重同學(xué)，不是虛情假意，而是真情的自然流露，老師要從同學(xué)角度動(dòng)身，揣磨同學(xué)學(xué)習(xí)心理，同學(xué)化的語言更利于同學(xué)接受。與其說名師是一位老師，倒不如說名師是一本書，一本只有仔細(xì)思索、仔細(xì)實(shí)踐后才能讀懂的書。

總之，我們要做的就是抓緊行動(dòng)起來，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，仔細(xì)地搞好教學(xué)工作，并努力制造各種條件進(jìn)行教研和教改活動(dòng)，漸漸縮小與名師的差距，不斷促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，促進(jìn)素養(yǎng)教育的進(jìn)展。

聽名師講座心得體會(huì)篇4

剛接觸學(xué)前教育時(shí)，我原本只是覺得照看小是孩子是件簡(jiǎn)潔的事，只要有急躁，愛心，責(zé)任心，再加上會(huì)一些基本技能就好。經(jīng)過專業(yè)入門課和馮曉霞老師和李季湄老師的進(jìn)一步對(duì)學(xué)前專業(yè)的闡述，我更加覺得當(dāng)一個(gè)幼師是難的，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的幼師更是困難困苦的事情。

xxx老師深化淺出的講解，讓我明白學(xué)前教育改革是件艱難的事。要從傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)到行為上來。我們不僅要有專業(yè)的理論學(xué)問，更要將理論付諸實(shí)踐，更要注意幼兒活動(dòng)的教育過程。

講座中最讓有所觸動(dòng)的是要求幼師不僅有基本學(xué)問更重要的是要懂得自然學(xué)問，人文科學(xué)學(xué)問，并且將這些科學(xué)學(xué)問融入幼兒園教學(xué)中。而不是簡(jiǎn)潔的將生活常識(shí)再做無用之功，鋪張人力物力，且讓兒童失去了對(duì)世界的探究的奇怪???心。這影響的不只是一代人而關(guān)乎著國(guó)家將來科技的進(jìn)展。

xxx老師對(duì)的講解中，我深刻體會(huì)到教育的不僅是孩子，還有很多的家長(zhǎng)需要我們的關(guān)心。由于在這浮躁的時(shí)代，家長(zhǎng)假如沒有正確教育孩子的方法，孩子就成了浮躁時(shí)代的學(xué)習(xí)機(jī)器，成了最可悲的犧牲品。所以指南不僅是對(duì)老師提出要求而且還有我們的家長(zhǎng)，這就要求幼師要與家長(zhǎng)溝通，不能拿指南來當(dāng)指標(biāo)來要求我們的孩子達(dá)標(biāo)。

對(duì)于老師對(duì)指南的解讀，我體會(huì)到幼兒教學(xué)不能學(xué)?；荒芤晃哆`反兒童的身心進(jìn)展規(guī)律要求孩子理解數(shù)與數(shù)學(xué)。究竟進(jìn)展都有漸漸積累的從量變到質(zhì)變的過程。所以指南要求幼師與家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)充分的敬重幼兒的奇怪???心和學(xué)習(xí)愛好。讓孩子直接感知，實(shí)際操作，親身體驗(yàn)，在做中學(xué)，玩中學(xué)，生活中學(xué)。

名師的講座讓我受益匪淺，更讓我有沉重的壓力，做好幼師是艱難的，要堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)。

聽名師講座心得體會(huì)篇5

飛揚(yáng),聽者亦有心得。一千個(gè)讀者的心中有一千個(gè)哈姆雷特。而面對(duì)著鮮活的教學(xué)對(duì)象，才智的老師必定沒有相同的課堂。

網(wǎng)絡(luò)的迅猛進(jìn)展，為我們供應(yīng)了豐富的教學(xué)資源。大量的可學(xué)習(xí)資源，使我們的備課效率更高了。特殊是名校名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精致的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的備課供應(yīng)了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)才智。

然而，任何一種資源，我們都不能實(shí)行拿來主義思想。由于任何一種思想，都打上深深的個(gè)人思想的烙印，都是那些老師們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間，特定的教學(xué)環(huán)境下，面對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象所作的共性思索。它的思索或許會(huì)與喚起你的共鳴，但這種共鳴不行能是教學(xué)實(shí)施時(shí)的勝利之路。由于地域、語言習(xí)慣、學(xué)問底蘊(yùn)、教學(xué)風(fēng)格，甚至于教學(xué)條件的不同，都可能使你的拿來的內(nèi)容在自己的班級(jí)無法實(shí)施。從這些意義上來看，再好的課堂也是無法克隆的。無論名師大家，還是我們身邊的同事學(xué)友，觀摹課堂或多或少賜予我們教益。然而，你想克隆獲得好評(píng)的課堂，結(jié)果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和尷尬。究其因，不是自己的同學(xué)沒有別的班級(jí)精彩，而是自己沒有對(duì)別人的閱歷總結(jié)消化。

一旦讓別人的閱歷成為自己的養(yǎng)分了，那么你必定能獲得豐收的喜悅。

比如，讓同學(xué)獲得“特別的稿費(fèi)”，以此激發(fā)其寫作的愛好，這是教學(xué)中新奇的創(chuàng)意。但稿費(fèi)從哪里來？你與同學(xué)的家長(zhǎng)有時(shí)多少溝通？稿費(fèi)的引導(dǎo)是否會(huì)引起負(fù)面作用？所以，創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)得需要有一個(gè)過程。一是要針對(duì)班級(jí)同學(xué)的習(xí)作現(xiàn)狀，他們的寫作熱忱是否在消退？二是孩子在熱忱消退的情形下，與家長(zhǎng)靜靜地溝通，將節(jié)約的零用錢交給老師，用于對(duì)勝利的作品進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。三是稿費(fèi)刺激需要借助一個(gè)有效的展現(xiàn)平臺(tái)，比如班級(jí)或?qū)W校的刊物。四是不要放大稿費(fèi)的物質(zhì)刺激，而要將此作為提升同學(xué)精神境界，提高精神需求的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。五是將“稿費(fèi)”與平常的作文講評(píng)、賞識(shí)和鼓舞相結(jié)合，讓全體同學(xué)建立信服感，并能從中收獲到寫作的技巧，發(fā)表的歡樂，從而將寫作并發(fā)表作為自己崇高的精神追求。

“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。現(xiàn)在提倡的同課異構(gòu)教學(xué)科研策略，老師在肯定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在肯定的教學(xué)環(huán)境下綻開教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素（老師、同學(xué)、教材和教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。

布滿才智的老師，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，可以使同一種教學(xué)設(shè)計(jì)，產(chǎn)生不同的教學(xué)的過程，獲得不一樣的教學(xué)成果?，F(xiàn)在的“同課異構(gòu)”的教研方式，正是引發(fā)參加者才智的碰撞，長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育教學(xué)效果有效范式。

聽名師講座心得體會(huì)篇6

xxxx年9月27日上午，我仔細(xì)傾聽了最美老師李xx老師的講座。李老師的演講題目很新奇——。

李老師身材嬌小，看起來比較年輕，圓圓的臉上刻著仔細(xì)，透著一股子倔勁兒，她的聲音動(dòng)聽嚴(yán)厲，還時(shí)常說幾句幽默的話，逗得我們會(huì)心一笑。我想：當(dāng)李老師的同學(xué)是該有多幸福啊，她的手中好像有化腐朽為奇妙的力氣，使得全部她教過的同學(xué)都深深地愛上了數(shù)學(xué)！看到她的同學(xué)們精彩紛呈的數(shù)學(xué)日記和發(fā)自肺腑的感人話語，我不禁陷入了思索。假如當(dāng)年，我有一個(gè)像李老師一樣的數(shù)學(xué)老師，也許我也不會(huì)那么抵觸和可怕上數(shù)學(xué)課了吧，更不會(huì)嚴(yán)峻偏科的了?；诖?，我有許多感想，如下：

一、關(guān)于鼓舞。

李老師是如何讓同學(xué)那么寵愛上數(shù)學(xué)課的，是如何將曾經(jīng)倒數(shù)的班級(jí)教到正數(shù)第一，這些她沒有多講，聯(lián)系，不難猜到，其中鼓舞的力氣不行小覷。從小，我就喜愛語文，不太喜愛數(shù)學(xué)，語文成果始終名列前茅。上了學(xué)校，數(shù)學(xué)老師特殊嚴(yán)峻，經(jīng)常是一道計(jì)算題錯(cuò)了就挨個(gè)體罰，我為此吃了不少苦頭；上課，老師提問題，許多同學(xué)都舉手了，對(duì)于沒舉手的，老師總是冷嘲熱諷，就這樣，我背負(fù)著很大的壓力，越怕上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)成果就越差，如此惡性循環(huán)，父母也為此愁得不行。此刻我想，假如當(dāng)年，我的數(shù)學(xué)老師，可以像李老師一樣，時(shí)常鼓舞我，哪怕一個(gè)眼神、一句簡(jiǎn)潔的話語，或許我不會(huì)落得后來嚴(yán)峻偏科的地步。后來，我身為人師，也經(jīng)常聽到身邊有同事對(duì)同學(xué)冷嘲熱諷，說特殊難聽傷人自尊的話，我深知那樣的教育方式只會(huì)適得其反，老師們脾氣上來時(shí)候，應(yīng)當(dāng)理性地克制，不然，摧殘的可是祖國(guó)將來的花朵。

二、關(guān)于幻想。

“當(dāng)有人告知你你的幻想不行能實(shí)現(xiàn)時(shí)，你要變成‘聾子’，對(duì)別人譏諷的話語充耳不聞”，只有這樣，你才能不被他人左右，不被自己的怯懦嚇到，才有可能實(shí)現(xiàn)幻想。作文課上，我讓同學(xué)寫，孩子們紛紛舉起小手，或大膽或大方得說出了自己的抱負(fù)。有的孩子想當(dāng)科學(xué)家，有的想當(dāng)唱歌家，有的想當(dāng)作家……當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)成果不太好并且特別內(nèi)向的孩子，站起來怯生生地說自己的幻想，是當(dāng)一位作家的時(shí)候，其他孩子哄堂大笑起來。我很嚴(yán)厲?地制止了他們，并說：“你們沒有權(quán)利去稱贊別人的幻想，幻想總是要有的，萬一實(shí)現(xiàn)了呢？假如你連想都不敢去想，那根本不行能實(shí)現(xiàn)的。最起碼這位同學(xué)敢于說出自己的幻想，這應(yīng)當(dāng)是被敬重的。”其他孩子聽了，都會(huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。古往今來，多少偉人小時(shí)候只是個(gè)悄悄無聞甚至被人稱贊的角色，長(zhǎng)大后卻都令人刮目相看，在學(xué)術(shù)等領(lǐng)域造詣?lì)H深。牛頓、瓦特、愛迪生，這些例子數(shù)不勝數(shù)。李老師懷揣著簡(jiǎn)潔的幻想，每一步踏踏實(shí)實(shí)地走著，抱著將生命折疊51次的信念，終成一代名師。老師們雖處于平凡的崗位，但是肩負(fù)著每個(gè)同學(xué)的命運(yùn)，與祖